3、理解诗句，从中受到教育，体会农民伯伯劳动的辛苦，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
4.培养学生的合作意识和自学能力
二、教学重点与难点
教学重点：认读9个生字；正确、流利地朗读课文
教学难点：理解诗句，体会农民伯伯劳动的辛苦，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
教具准备：挂图
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：孩子们，你们知道我们每天吃的香喷喷的白米饭是怎么来的吗？
生自由发言
2.师：我们一起去看看，出示挂图，问：图上画着什么？画着怎样的情景？
（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）
3.生谈感受。
4.师小结：小朋友的感受都特别深，感受到了农民伯伯劳动的辛苦，今天我们就来学习一首古诗。揭示课题《锄禾》。板书课题，读题。
5.生试着说“锄禾”含义。师简单阐述，“锄禾”是为禾苗锄草的意思。
二、初读课文。
1.师：有的小朋友已经会读这首诗，谁愿意读给大家听呢，其他小朋友认真听，并用手指课文。
2.师：想不想像他读那么好呢，那请小朋友在自己的小组内用自己喜欢的识字方法合作学习，互相帮助认识不认识的生字。
3.师：现在请小朋友在自己的小组内合作读课文，看哪一组合作得最好。
4.反馈读：.指名个别学生读—听录音读—小组赛读—齐读。
三、理解课文
1.结合课文，说说你理解读懂了那些句子。
2.生发言。
2.师小结：这首诗告诉我们烈日当空，农民挥汗锄禾，我们应该珍惜粮食，每一粒都来得不容易。
3.齐读课文。
四、认读生字。
1.教师拼读生字，学生跟读。
2.师：请小朋友在自己的小组内拼读生字，其他组员注意纠正，会读的小朋友帮助不会读的小朋友。
3.交流识字小窍门，说说如何更快地记住生字。
4.生字开花游戏，给生字组词。
5.开火车认读生字。
五、课堂小结
师：这节课我们学习了一首古诗，感受到农民伯伯种田的辛苦，一粒饭就是一滴汗啊，所以我们要爱惜粮食，不浪费粮食。另外我们也认识了9个生字宝宝，收获特别大。
六、布置作业
背诵古诗.
《锄禾》是北师大版一年级上册第14单元的一首古诗，唐朝诗人李绅所作的《悯农二首》中的一首。全诗共四句，语言朴实无华，但却道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。本课的教学重点是认读9个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点是引导学生理解诗句，体会作者的用意，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
没有反思的课堂算不上完整的教学，《锄禾》这节课中我较满意的地方是：采用插图以及多张照片，让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水平的提高，很多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农民劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展示劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采用小组合作学习，小组合作学习形式的多次采用，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情。还有采用多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品味课文，理解课文。
课堂中不足的地方：
1.小组合作学习，学生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己该做什么，如没有注意听组员朗读，在今后教学中应多练习，并应向学生明确提出合作方法。
2.学生注意力容易分散，课堂教学中常出现听课漫不经心的现象，在今后的教学中应多方面探索，想有经验的老师讨教经验。
3.识字游戏较简单，应多采用一些新颖的形式，以激发学生的学习兴趣。
一年级的教学简单却又艰难，需要不断去摸索学生喜欢的教学方法，不断去发现有效整顿课堂的方式。
《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计理念：
设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。
设计思路：
一、对话互动，披情入文
学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。
二、以读引路，整体感知
1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。
2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。
三、合作参与，多样识字
1、培养语感，听读识字
充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。
2、拓展思维，想中识字
3、自主参与，游戏识字
把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品读感悟，自主学文
1、看一看，蕴情入诗
学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？
待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。
2、读一读，体会诗意
在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。
3、演一演，感悟诗境
启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
4、背一背，内化诗情
播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
五、指导书写，展示自我
在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。
练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。
课后，可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。
点评：
本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
一.看图联想，启发学生由“感知”引发“感动”
教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。
教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：
①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。
③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。
④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
以上的训练设计目的有二：
①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；
②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。
二.读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”
教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。
这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。
三.读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力
本课课后有三道练习题：
1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。
3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。
下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。
再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零，积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。
1.导言，诱发动机。
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。（板书课题）
2.范读，激起情感。
《锄禾》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜明生动，感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。
3.识字，结合课文。
本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。
4.串讲，理解内容。
《锄禾》是学生入学以来接触到的第二首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要采取逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，注意讲清古代单音节词与现代双音词的关系：
禾——禾苗，日——太阳，当——正当，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盘——盘子，中——里面，
5.看图，启发想象。
《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象：
这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。
6.朗读，感受形象。
语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。
谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。
7.畅谈，联系实际。
有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。
…………◆
教学要求
1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。
2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。
3.有感情地朗读诗文；背诵并默写这两首诗。
教学重点
1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。
2.指导朗读。
教学难点
体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。
2课时。
教学准备
教学挂图、幻灯片、录音带。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）老师提出要求：
1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗？请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。
2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。
3.用自己的话说说诗句的意思。
4.不理解的地方记下来。
（二）学生按要求预习：
（三）检查预习：
1.指名学生朗诵两首古诗。
注意正音：
粟（sù）闲（xián）饿（è）
蚕（cán）归（guī）泪（lèi）
罗（luó）绮（qǐ）
2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。（农民种了许多粮食，还被饿死了；养蚕的人却穿不上好衣服。）
（四）学生质疑，提出自己不理解的地方。
1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。
2.四海：古人的地理概念，认为中国的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个中国的疆域。“四海”在这里指所有的土地。
3.蚕妇：养蚕的妇女。
4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。
二、简介《古风》作者及诗的时代背景
同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（李绅，唐朝诗人。）这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。
《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不平和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。
三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来
（一）先解词，再讲句子的意思。
1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”（提问）
粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。
句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。
2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”
四海：（略）
闲田：闲，选择：（有空、没使用、与正事无关）闲田，是空闲的田地。
农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。
犹，选择：（犹豫、如同、还）
句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。
（二）背诵全诗。
四、体会诗中所表现的思想感情
（一）提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的？
1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。
2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。
通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。
（二）提问：为什么农民会被饿死？
1.农民租种地主的土地，要交很多地租。
2.农民还要交许多种税。
3.地主残酷地剥削农民。
4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。
5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。
（三）提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。
2.表达了作者对农民的同情。
（四）教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。
（五）有感情地背诵《古风》。
五、比较每组字的音、形、义
粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。
“颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心
“棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。
闲（xián），半包围结构“门”字里面是“木”
闭（bì），半包围结构“门”字里面是“才”
“闲”是空闲的意思，如闲田。
“闭”是关上的意思，如闭口。
六、默写《古风》，然后自查，改正错别字
板书设计
第二课时
一、复习检查：背诵《古风》
二、指名朗读：《蚕妇》
三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景
《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。
《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋政府的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。
四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来
（一）先解词，再讲诗句的意思。（提问）
1.“昨日入城市”。
昨日：昨天。入：进到的意思。
选择字义：
“昨日入城市”市：(1)集市(2)城市
(3)买卖（mài）
提问：谁入城去？（蚕妇、养蚕的妇女。）
住在什么地方？从哪里看出？
（她住在乡下，从“入城”可以看出。）
到城里集市上去做买卖，一般叫做什么？（赶集）
连起来怎么讲？
一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。
2.“归来泪满巾”。
归：回来。泪：眼泪。
满：说明泪水流得多。
巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。
句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。
3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。
4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”
遍身：全身上下。
罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。
罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。
句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
通过朗读古诗体会农民种田的.辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。
教学难点：
通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片;观察农民生活。
一、分部解题，以疑导入
1、小朋友们，看老师写一个字(书写：禾)认识这个字吗你有什么办法记住它(和“木”比较)
伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。
知道什么是“禾”吗(指名说)(出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物)
2、再看老师写一个字，补全课题：锄(指名读，正音)什么叫“锄“
3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗指名说(为农作物除草)
二、初读指导，整体感知
1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。
2、检查自读情况。
(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开)
(2)生字都读准了，古诗能读好吗先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。
范读后说：听出老师是怎样停顿的吗你画在哪个字后面的出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗
请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。
谁来试一试(师生合作，生生合作。)
三、细读古诗，朗读感悟
1、学习第一二行：
(1)古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)
(2)再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么(引导学生说诗意)
把你看到的用朗读表现出来，好吗
(3)联系生活加强体验：
①小朋友见过农民种田吗农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)
②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样
(4)情境创设，反复朗读。
(5)过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢(板书：想)
2、第三四行：
(1)指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)
(2)指导朗读：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀!这粮食来得容易吗(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)
真辛苦呀!跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。(板书：辛苦)
②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
四、总结古诗，升华情感
1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”(示图)“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。(配乐读)
2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢请看一组照片。(出示学生浪费粮食的照片)
3、此时你想说些什么当你再遇到这些情况时，你会怎么说怎么做(是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”)
4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。(播放歌曲)可以跟着唱一唱。
5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗齐背古诗(配乐)。
五、指导书写，培养习惯
1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。
2、怎样记住它呢可以联系教过的字来记忆。
3、在习字册上描红生字，注意姿势。
4、比较“禾”、“午”，指导书写。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
六、小结
诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书设计：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易爱惜粮食
即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。
（一）、知识目标：
1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：
掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片
一、创设情境背诵古诗：
小朋友，你们都喜欢听故事对吗我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字：
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，
师：火车，火车，开起来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗谁想来帮大家摘苹果(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)
七、老师小结。
一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。
2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。
配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？
三、写字：
我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗
1、出示“当”：
(1)这是哪个生字朋友请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。
(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。
(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。
(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)
(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。
2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。
四、练习册作业：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
“一首好诗本身就是一幅优美的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”
整节课我都是以音乐开始，以音乐结束，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感；让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜美；在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。
这节课共分为三个环节。
首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。
接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。
歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力；第二部分的节奏比较舒展，情绪也很优美，与第一段形成了对比；歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学习的方式进行歌曲学唱。
我先是从朗读歌词入手，让学生观察四句节奏的变化，然后先解决第三句的难点部分，然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入，我说：有一位作曲家非常喜欢这首《锄禾》，所以他还给这首古诗谱上了曲。（出示歌片）让我们一起听听看。（播放视频）让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们，在这首歌曲中，加入衬词的部分和没有衬词的部分，音乐的速度和情绪一样吗？先不要着急告诉我答案，我们再来仔细的听一遍，这回我来唱给大家听。（师再次范唱）这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍基础，学生就能够随着琴进行哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。
学唱第二部分时，我引导学生思考：这段音乐我们应该怎样表现？然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪，所以我要求学生采用轻生演唱的方式，随着伴奏进行演唱。
应该说这首歌曲学生学起来比较容易，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编，大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言，只是思维创造力没有放开，形式还是有些单一，如果再引导学生加入吟诵、律动等等，可能效果会更好些。
总的来说我这节课上的还是比较顺利的，学生能够在我创设的教学氛围中掌握所要学习的内容，而且学习情绪比较高，回答问题也很积极踊跃，可以看出他们很喜欢这节课。
一、预设目标
1、学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。
2、会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、会背诵、默写课文。
4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。
教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。
四、教学准备：课件、生字词语卡片。
（一）预设目标
1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。
2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。
3、背诵古诗。
（二）教学过程
1、看图说话，揭示课题。
（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）
看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？
（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。
启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
2、图文结合理解古诗。
（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）
（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？
自由练习——指名说并评议——同桌说——四人小组讨论
（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。
如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。
可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午
理解：“日当午”是什么意思？
☆从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”
☆看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
（碗中的饭）（全、都）
3、朗读指导。
锄禾/日/当午，
汗滴/禾下/土。
谁知/盘中/餐，
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。
5、齐背古诗。
6、学习生字：
盘：认识“皿”字底。
餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。
皆：口诀“上比下白皆都是”。
辛：立+十=辛，立下一横要长一些。
7、固生字、生词，卡片抽读。
8、练习。
（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。
（2）抄写句子：
中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。
（3）抄写古诗。
1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。
2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。
3、背诵默写古诗。
1、复习检查。
（1）抽读生字卡片。
（2）扩词：
锄——锄头锄草锄禾
餐——早餐午餐晚餐
辛——辛苦辛劳辛勤
（3）根据意思写出课文中的词语：
给禾苗锄草松土。（）
中午，火辣辣的太阳当空照。（）
（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。
2、进一步理解诗意。
（1）教师描述情景，学生说诗句。
（2）教师说诗句，学生说诗意。
（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。
3、诗意升华，行为指导。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？
（2）辨析：
A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）
B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）
C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）
D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）
4、巩固练习
（1）用“辛苦”造句。
（2）默写《锄禾》。
（3）比一比，组词。
锄（）滴（）粒（）盘（）
助（）摘（）位（）盆（）
（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。◆
1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。
一、导入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，出示统计表，看到这些数字,你想说些什么
在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、引导自学
（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）
3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
（教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5、汇报学习情况：
（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）
（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：
日当午锄禾汗滴盘中餐粒粒辛苦
当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午、锄禾、盘中餐”是什么意思？
（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
三、交流释疑
（一）小组合作，理解诗意
1、读课文，提出问题
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知皆禾下土；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）
2、合作讨论，解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。
（发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）
（二）汇报学习成果
1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4、谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
四、巩固拓展
（一）捡稻穗游戏，复习生字
录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。
秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？
（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）
（二）指导写字
从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是“知、当”）
1、用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。
2、教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。
3、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、当堂检测：
1、背诵诗歌。（必做题）
2、收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。（选做题）
懂得：来之不易
爱惜粮食
教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
3.练习用自己的话说说这首诗的内容。
4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。
1.理解诗意及作者的感情。
2.学会本课生字并正确背诵全诗。
理解诗中每个字的意思。
一幅彩色挂图。
一、启发谈话：
今天我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。
板书：《锄禾》
二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。
三、讲读课文：
（一）板书：锄禾日当午，
汗滴禾下土。
1.讲解字意：
锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。
禾：指禾苗或庄稼。
日：太阳。
当：正是什么时候的意思。
午：中午。
2.请同学们讲解上述字的意思。
3.说说前半句话的意思：
（参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.说说后半句诗的意思。
（参考：汗水滴到禾苗下边的土里。）
（二）看图说说第一句诗的意思。
中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板书谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盘：盘子
餐：饭食
皆：都的意思
2.第2句诗的意思：
（提示：可以让同学自己来说。）
（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）
（四）说说这首诗的意思。（指名2～3人）
（五）指名背诵全诗。
四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理？
（提示：作者看到农民辛苦劳动，知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。）
一、检查背诵情况。
指名3～5人。
二、学习生字：
（一）辅导学习：
dāng当
1.分析字形、上边“当”，下边“彐”。
2.组词：当中、当时。
3.指导书写：
pán盘
1.分析字形：上下结构，上边“舟”，下边“皿”
2.组词：盘子一盘菜
（二）自学生字：
wǔ午hàn汗lì粒xín辛kǔ苦
要求：分析字形结构并组出词语来，然后自己在田格里各写一个。
（三）读词语
当中当时中午下午汗水盘子米粒辛苦
苦瓜饭粒汗珠一粒米
（四）组词练习：
汗（）午（）粒（）苦（）
（五）读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。◆
这首诗是唐代作家李绅写的，诗的内容浅显易懂，重点是让学生感受农民伯伯在烈日下锄禾的情景，体会农民的辛苦，粮食的来之不易！
在教学伊始，我先引导学生学习了生字，将学生不认识的字和不理解的词语逐一进行讲解，待学生理解了字的意思后，进行听、看、想、品、读为一体的教学活动。通过多媒体听朗读，学生个体朗读，在朗读的同时观看插图，并想象自己的父母在田间是怎样辛勤的劳动。使学生体会到父母的辛劳。多媒体播放完第一次朗读后，我们班的杨景文同学举起他的小手说：“老师，我有一个请求。你不用在放了，在放我就哭了。”听完孩子说的话，我当时被感动了。景文是一个很有孝心的孩子，他哭了，说明他理解了诗的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我这样表扬他：“老师知道你是个懂事的孩子，有孝心、疼爱父母。你被感动的哭了。说明你理解了诗所表达的意思，非常好。今后还要好好学习，以优异的成绩回报父母。”
课后，我问他你为什么会哭？孩子说：“那会儿我想到了我爸爸，我爸爸每天在太阳低下晒的修路，我觉的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我们的家长看到孩子这么有心，懂得孝顺父母，疼爱父母，一定会感到很欣慰的！