摘要：百年基业，教育为本“，可见教育在我国的重要性，尤其表现在幼儿教育上，幼儿教育是人生的启蒙教育，点点滴滴都是从小积累起来的。”十年树木，百年树人“，可见培养人才是多么的不容易，一项艰巨伟大的任务要实施起来又是多么有漫长，特别是人生萌芽的幼儿教育。作为一名幼教工作者，我深深地体会到：幼教的辛苦，感受到其中的艰难。
关键词：教学方式孩子成长幼师待遇家庭教育
我国的幼儿园存在三种形式：民办园、公办园和私办园。不管是任何一种形式，它都在幼儿的成长过程中起到一定的促进作用。一般来说，幼儿教育是不需要进行检测考核的，不需要进行比较评价的。但是不少幼儿园、家长对幼儿的期望值过高，将幼儿教育神圣化了，好像幼儿园包揽了一切知识内容，不停地对幼儿进行全面灌输，俗不知这是抹杀了幼儿的天真一灵性的行为。那么幼儿教育到底存在哪些的问题呢？我将就我镇的教育情况从两大方面来谈谈。
一、幼儿园教育中存在的问题
1、注入式教学
做过幼儿老师的人都不难发现。幼儿教育的方工仍采取一种传统的”注入式“教学方式。普遍地存在一种现象，那就是”老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍；数学课，老师在黑板上讲，小朋友在下面听，然后做作业。“这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧，老师在教幼儿练习舞蹈时，只是把碟片放出来，让幼儿欣赏一遍，然后跟着自己，一个一个动作的模仿，边学边叫口令”一二三四五六七八，二二三四五六七八“，等学完后，配上音乐跳几遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解，也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范，幼儿只是为了跳舞而跳舞，并没有注入自己的感情，他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种”注入式“的教学不仅存在于幼儿园教育中，也存在我们每个幼教者的身上，还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢？造成这种现象产生的原因又是什么呢？我认为有三：
a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具，幼儿操作材料也贫乏，教师上课只靠一张嘴和几本书，这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。
C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子”会跳、会唱、会写、会算“是很多了不起了，他们脸上也会光彩照人了，但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式，剥夺了他们玩的权力了。
2、教学内容欠规范化
在教学上出现随意性和”小学化“现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：
a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。幼儿的天性本来就是活泼好动，然而教育形式上并没有真正实现”寓教于乐“的教学原则。
B、在知识学习上，灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在”
a、使用权幼儿形成不良的习惯
b、促使幼儿产生厌学的情绪
c、阻碍了幼的思维的发展和智力的提高孩子不是一个容器，什么东西都往里而塞，强迫他们学这学那是不行的，应该让孩顺其自然的发展，在玩中学。
3、片面追求知识技能，忽视学习品质的培养
就现状来看，不管是公办、民办、还是私办的幼儿园都在片面的追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞等课程，开设外语班，他们追求一种立竿见影的效果，以一种看得见摸得着的显性行为来考评幼儿教育成效，来向家长交差，却忽视了幼儿学习品质、道德品质、身体健康的培养与发展，致使幼儿教育品质逐步下降，久而久之，不良的行为习惯就形成了。学习品质并非一朝一夕就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建立稳固的动力型，才能形成良好的行为习惯于，并且自动化。却没想到，幼儿应该是一个快乐的地方，却被无形的知识压力抹杀了幼儿脸上的天真灿烂笑容。
二、家庭教育中存在的问题
A、娇惯
孩子是家中的宝，“小皇帝”、“小公主”的现象显而易见，他们要风得风，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否则就使性子大哭大闹，家长们见到孩子这样，心痛时，就会满足他们那些无理取闹的要求。在这种环境下，久而久之，孩子就养成了自私霸道，以我为中心的不良性格。到幼儿园后，他们好认为“什么都得听他的，得让着他”，如稍有其不顺意，便哭喊攻击，这种行为给教师也带来了一定的压力，导致教学过程也受到影响。
B、替代
现在的孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己动手。这种过分溺爱的现象，给孩子的成长带来了严重的后果。在我遇到的孩子中就有过这么两种情况：孩子已经上学前班了，连脱胎换骨衣服都不会，如果老师不帮助的话，就以哭了事。还有一种情况，孩子上幼儿园，不肯自己走进课室，要家长抱进课室。想想下，孩子的独立性真的有待深思，他们连一些小小的生活都不能自理，又怎么去帮助别人呢？来到幼儿园，老师教育他们，自己的事要自己独立完成，不要什么事都依赖家长，帮他们改正种种不良习惯。然而，有些家长还是一手包揽，他们认为孩子还小，做不来，不愿让他们动手。很难想象，如果继续这样教育下去，孩子的未为会是如何？他们又是将如何担当建设祖国的伟大重任呢？这就可想而知了。
C、过渡保护
“捧在手心里怕冻着，含在嘴里怕化了”一句话就说明了孩子在家庭中的`重要地位。孩子是长辈的心肝肉，心头肉。一部分家长总是站到孩子的面前，替他们扫除障碍，容不得孩子受一点点委屈，一点点挫折。就拿一件最平常的小事来说吧：幼儿园生活是一种群体生活模式，人员较多，幼儿与幼儿之间总会有一些小摩擦，总会不经意之间碰到摔伤，一旦出现问题以后，有些家长不理清事理，就先把老师指责一顿，或者对着做错事的幼儿大吼。尽管最后事出有因，家长也接受了老师的道歉，可是由于家长们的过度保护，使孩子变得不讲情理，变得更无理限闹，孩子们心中慢慢就形成一种扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撑职工腰”。这一现象，使孩子长大后容易出现极端的心理：目中无人，胆小怕事。
针对以上出现的问题，我个人提出以下几点建议：
A、开展幼教知识宣传活动
幼教是一种特殊的教育，政*应该加大力度，在全镇树立科学的教育观，引导幼儿、教师、家长对幼儿的科学教育。比如：开设一些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和老师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩子。幼儿园应多召开家长会议，让家长与老师多沟通交流，及时帮助孩子改正不良习惯和缺点，全面贯彻实施家园合作工作；幼儿园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。通过如此种种方法，让幼儿形成一个德、智、体全面发展的健康的人，让他们养成自信、自立、自强的人。
B、提高幼师整体素质水平
C、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍
D、逐步优化幼教环境，提供完善的教学设备
环境是每所幼儿园必不可少的一个重要环节，每所幼儿园占地面积大小不一，但应该都充分利用起来。活动室，户外活动场所都应该逐步趋向规范，。各种工作室，环境条件都因该符合相应的要求。减少为幼儿带来的不必要的麻烦，政*部门应多少给予帮助，使其逐步完善，尤其是教学设备方面，应该给幼儿提供更多的观看与动手操作能力，让幼儿园在操作中发现、创作、交流，体会活动的快乐与成就感。
以上是我对我镇幼儿教育的一些思考与建议，也许写得不够全面，分析得不够透彻，但是我相信，在各级政*，教育主管部门以及各届社会人士的关心支持与帮助下，在各位幼教同仁的努力下，我们的幼儿教育会更加的科学化、规范化，孩子们也会更加全面地得到发展，成为祖国未来的优秀人才。
一、问题对话式教学及其在幼儿教育中的有效性
(1)适应了幼儿的本身特性和成长规律。
(2)加快了幼儿的探知意识。
(3)加强幼儿之间的互动及交流。
二、问题对话式教学在幼儿教学里的案例应用
2.1制定教学目标
对于科学领域的认知和学习，幼儿一定要透过合理的指引才能对周遭的事物引起兴趣，通过自身的好奇心和求知欲，对问题进行解决和探究。通过“有趣的弹性”这一课题，幼儿透过老师的指导，对弹性这一事物产生了兴趣，并且进行相应的操作和探索，通过不断地理解弹性的应用并进行实践，刺激幼儿时期的创作思维。让幼儿时期的科学启蒙教学实践课程，可以通过制定教学目标逐一实施，它的具体表现为以下几方面。
2.2设计教学情景
2.3设计对话问题
2.4幼与师、幼与幼的对话交流
老师透过不同的方式，更为完善解释与弹性有关的知识内容，而且通过自己设计的教学问题，让幼儿逐一解答，幼儿可以在老师的指引下，同周围的伙伴进行探讨和交流。在这样一个互动的环境里，可以将幼儿很多认知潜能激发出来，通过幼儿不同的认知能力解释自身对弹性的认识。老师对不同的答案进行归类，并积极地同幼儿进行交流，了解这些答案的正确性。在掌控了弹性内容以后，组织幼儿开展一些关于弹性的实践活动，透过动手能力，来提高幼儿解决问题的能力及动手操作能力，以利于更有效地掌握弹性知识，更有效地训练幼儿的各项能力，比如思维能力、创新能力、操作能力等等。
三、结语
在幼儿教育中应用问题对话式教学，幼儿作为教学的核心，对所学习的内容充分地进行理解和掌握，可以不断地刺激幼儿的思维开发，不断提升其探知能力，最终将幼儿的启蒙教育完成得更好。
1.引言
教育是立国之根本，幼儿教育是孩子终身教育的开端，是国家教育事业的重要组成部分，对个人和整个国家的发展都具有重要的意义。从个人发展角度来看，幼儿教育培养交流沟通和团队生活的能力、培养礼节礼貌、塑造个人气质等等，为孩子的一生奠定基础。从国家和社会角度来看，幼儿教育事业具有公益性，关系到一个国家未来人口素质的高低，是整个教育体系的基础。从世界各国的发展实践来看，教育事业发达的国家无不把更多的资源投入幼儿教育当中。近几年来，随着经济的发展和社会的不断进步，幼儿教育的重要性已成为共识，人们越来越重视孩子的早期教育。
2.我国幼儿教育的发展现状
随着社会主义市场经济体制的不断完善，国家在政治、经济、文化、现代化建设等多个方面取得了突破性的进展，文化教育改革也不断深化，给我国幼儿教育事业的发展带来了前所未有的机遇。2010年，中央政府制定的《国家中长期教育改革和规划纲要》（2010～2020)，把发展农村幼儿教育纳入到社会主义新农村的建设规划当中；2011年、又制定了。《学前教育三年行动计划》（2011～2013)，把幼儿教育发展的目标、任务等以文件的形式确定了下来；2015年，我国又启动新一轮的教育领域综合改革，多个地方开展第二期学前教育三年行动计划。从数量上来讲，我国幼儿园数和在园幼儿数不断增加。2013年，我国共有幼儿园数量19.86万所，比起2010年的15.05万所增加了32%;在园幼儿数量达到3895万人，比起2010年增加了31%。从幼儿入园率来讲，全国学前三年入园率为67.5%，比2010年增加了10.9个百分点；2010～2014年，我国学玲儿童净入学率均在97%以上。此外，近些年来国家鼓励社会力量兴办幼儿园，民办幼儿教育机构快速成长，民办幼儿园在数量上已经超过公办幼儿园，所占比重持续上升，成为我国幼儿教育的主导力量。
可以看出，在政府、社会、家庭的共同努力下，我国的幼儿教育事业在短时期内有了长足的发展。但是到目前为止，我国的幼儿教育尚未纳入到义务教育的范畴，在整个教育体系发展中是比较薄弱的一个环节，尤其是在广大农村地区，农村幼儿教育事业发展不尽人意，存在很多突出的问题。
3.我国农村幼儿教育存在的主要问题
3.1农村幼儿园办园条件较差
在城乡二元体制结构下，农村幼儿教育由于经费投入不足、由于经济条件的限制，很多幼儿园无法增设新的课桌椅，连最基本的教具和玩具都非常缺乏，远远达不到国家规定的幼儿园办园标准。其次，在幼儿保育方面，食品安全和校车安全方面仍存在较大隐患。在饮食上，农村幼儿园一般也会安排幼儿的午餐，但是很少有专职的营养师对幼儿食谱进行合理安排，特别是一些民办幼儿园为了使利益最大化，往往会购买一些廉价低劣食品，而一些公办幼儿园克扣幼儿生活费也是常有的事。在校车安全方面，由于农村地区人口较分散，很多幼儿园会派校车接送幼儿入园和离园，但是，由于资金缺乏、安全意识不强、对农村地区车辆检査不严等多方面的原因，车辆超载、超速、质量无保障等问题依然存在，造成较大的安全隐患。
3.2农村幼儿教师师资力量薄弱，队伍不稳定
此外，农村幼儿教师队伍流动性强、缺乏稳定性也是我国农村幼儿教育发展的一大困境，很多幼儿师范毕业生往往把在农村执教当成踏板，只要机会成熟便会千方百计地往城市发展，这严重影响了农村幼儿教师队伍整体质量的提升。
3.3幼儿教育培养目标不明确，“小学化”倾向严重
幼儿教育是启蒙性的教育，其主要任务是要促进幼儿情感、态度、能力、认知、技能等多方面的发展。2001年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出，我国幼儿教育的基本目标是要实现两方面的内容：
①实行保、教结合的原则，促进幼儿身心和谐、全面的发展；
②为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。目前，我国很大一部分农村幼儿教师对幼儿教育的定位不清楚，对如何促进幼儿上述五方面的发展知之甚少。这就导致了农村幼儿教育的内容和方法脱离了幼儿的心智发展规律，农村幼儿“小学化”倾向严重。
在教学内容方面，由于长期受影视教育的影响，再加上农村家长思想相对比较保守，简单认为幼儿教育就是让孩子提前读小学，为迎合家长的要求，农村幼儿教育教学内容偏重于书本知识，读、写、算的训练是农村幼儿教学的主要内容。大多数农村幼儿教师课后会给幼儿留有算数、拚音、汉子书写方面的作业，有的老师还会给幼儿举行期中和期末考试，很容易造成幼儿学习上的逆反情绪，最终抑制他们学习的积极性和主动性。在教学方法上，幼儿教育的教学理应具有趣味性和多样性，寓教于乐。但在现实中，农村幼儿教育的教学方法与对低年级小学生的教学方法如出一辙，延续着“教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的‘注入式’”方式。
3.4农村幼儿家庭教育不足
4.发展农村幼儿教育的对策建议
4.1树立正确的农村幼儿教育观
4.2增加幼儿教育经费投入
必要的资金支持是发展农村幼儿教育的关键。国家统计局数据显示：丹麦的幼儿教育经费占GDP比例在世界各国中最髙，达到1.1%，其次是西班牙、法国、瑞典、印度、美国，分别占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我国幼儿教育经费仅占GDP的0.05%，幼儿教育的投资与实际需要相差甚远。加大对农村幼儿教育的财政投入力度，首先要在国家顶层制度设计的层面上，加大幼儿教育资金的投入总量，努力增加农村幼儿教育经费在幼儿教育经费总额中的比例，在经费分配上应重点倾向偏远农村地区。其次，要发挥地方各级政府的主导作用，建立各级政府农村幼儿教育财政投入的分担制。特别是乡镇一级政府，是建设和管理区域内农村幼儿园的主体，因此要加强与上级政府的联系，积极筹措经费，通过兴办乡镇中心幼儿园，以点带面，努力改善办园条件。在资金筹措方式上，坚持农村公办幼儿园为主导，政府承担主要责任，同时努力汲取社会资金办园，进一步贯彻“多渠道办园”方针。在资金分配方面，合理分配，确定优先秩序，选择合适的投入方式、途径和投资重点，使有限的资金发挥最大的效用。
4.3加强农村幼儿教师队伍建设
农村幼儿教师素质的髙低及其队伍的稳定与否，直接关系到农村幼儿教育质量的好坏，因而要大力加强农村幼儿教师队伍和师资力量的建设。
第一，加大幼儿师范专业发展力度。现代化的教育对幼儿教育提出了越来越高的要求，为提高教学质量，幼儿教育也需要向专业化和高层次的方向发展。笔者认为，高等院校可以定向、定额招收一定的幼儿师范生，首先在教师数量上满足农村幼儿教育事业的发展需求；其次，大力发展大专及以上层次的幼儿教育专业，提高农村幼儿教师的综合素质。
第二，提高农村幼儿教师的待遇。
一方面，在工资待遇上，要积极落实《教育法》等法律法规，严格履行各级政府职责，保障农村幼儿教师的基本工资收入，并逐步提高农村幼儿教师工资标准，做到及时发放，经济困难的乡镇也不例外。
另一方面，为免除农村幼儿教师的后顾之忧，稳定农村幼儿师资队伍，要着力解决农村幼儿教师普遍关心的养老保险等社会保障问题。各地方政府可以根据当地实际情况，依托社会保障局，借鉴企业为职工办理社会保险的经验，根据农村幼儿教师自愿的原则，办理养老、生育等社会保险。
4.4规范农村幼儿园课程设置
4.5建立科学合理的幼儿园准入与退出机制
保障农村幼儿教育的有序发展，必须建立科学合理的幼儿园准入与退出机制。在审批新办幼儿园之前，各级政府部门和教育部门要对幼儿园的基本情况进行充分的调査研究，了解当地经济社会的发展状况、幼儿园能够覆盖适龄幼儿的数量、群众普遍对幼儿园收费标准的可承受程度、举办幼儿园的运营方式等等，以此为基础研究是否要开办幼儿园以及具体的办园模式，并根据不同的办园模式来明确政府应承担的责任，政府积极落实对公办幼儿园及普惠性民办幼儿园的投入责任；审批过程中要严把保教质量关，要按国家规定的标准为农村幼儿配齐配足硬件设施和合格的教师，严格审核幼儿园的保育与教育方案，新建的农村幼儿园必须是标准园，确保能为农村学生提供优质的幼儿教育服务。对于已建成的农村幼儿园，政府部门和教育部门要督促举办者切实改善办园条件，提髙保教质量。
5.总结
幼儿教育并不是独立存在的，它是一项牵涉很多层面的系统性工程。我国的城乡二元结构、社会发展程度、历史文化因素等多方面的原因，导致我国农村幼儿教育依然存在诸多问题。这些问题是客观存在的，短时期内也难以彻底解决。但是，政府、学校、教师、家长、学生等各方面需要协同参与，积极探索解决问题的方法，共同推进我国农村幼儿教育事业的发展。