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1、英语阅读教学的几种方法特征码标签:特征码英语阅读教学的几种方法作者/殷小慧我们学英语时由于没有语言环境，只能先接触英语文字即阅读材料，然后才涉及听、说、写的训练，这样，阅读就成为学习英语的重要途径之一。尽管现在的英语考试加强了听、说、写的考查，但试卷中阅读理解的分值仍占较大比重，一般比较重要的考试，都占50的总分或以上。毫不夸张地说，阅读理解题做的好坏决定了整个英语考试的成败，决定了中考、高考、考研等的成败，从而可决定一个学生的命运。退一步讲，其他的题型，如完型填空、改错、选择，其实也是变相的阅读理解。另外，心理学研究表明，人们大部分信息是通过视觉获得的。因此，在英语学习中，阅读的分量举足轻
2、重。下面，我就谈谈英语阅读教学中的几种方法。一、阅读前准备（pre-reading）1.精心选择材料英语阅读教学的目的是为了提高学生的阅读技能，培养学生良好的阅读习惯，逐步理解*，并巩固所学英语知识。因此，除课本课文外，教师还应选取知识性、趣味性强的课外短文，一般生词量在1%5左右，*不宜太长，否则容易扼杀学生的阅读兴趣。反之，如果阅读材料太简单，学生也会感到枯燥无味，达不到应有的目的。2.灵活导入，激发学生阅读兴趣“wellbegunishalfdone”，阅读材料选定后，教者应精心设计导入问题，以激起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲。如果学生带着疑问进行阅读时，对*的理解会更快更
3、准，阅读也会变得轻松。如在教学themoonlightsonata时，教师问：“doyouknowbeethoven？”“doyoulikehismusic？”“whichmusicdoyou1ike？”“oyouwanttolistentothemusic？”“ok.closeyoureyes.lets1istentothemoonlightsonata.”此时教师放磁带月光曲，将学生带入月光曲的美妙境界。二、阅读（while-reading）1.阅读中多媒体或图片的使用应适当目前，许多学校都配备了多媒体教学设备，教师在教学中尤其上公
5、读的次数。关于生词问题，教师一方面引导学生根据上下文猜测词义，另一方面如果对*的整体理解不构成影响的生词可忽略而过，即使要，也应在读完*之后再查。这样，才能培养学生专注、快速阅读的习惯。3.渗透语法教学目前，有些教材淡化语法，认为语法规则限制了学生应用能力的发展；有些资料的练习却“钻牛角尖”，过于强调语法。笔者认为这两者做法都有失偏颇，基本语法知识的掌握是必要的，只是不必在一些细枝末节的语法现象上“钻牛角尖”。另一方面，阅读中渗透语法知识和教学不仅能提高学生的阅读技能，而且还能加深学生对语法知识的掌握和理解。有人曾问“疯狂英语”学习法的创立者李阳：“英语的语法规则太多，记不住怎么办？”他回答
6、说：“不要死记那些规则，要将这些语法用例句来表示，然后记住这些句子。”这个例子很好地说明了语法和阅读的相互关系。4.扩展学生的词汇知识“词汇是构建语言大厦的砖瓦”，没有词汇的阅读是难以想象的。学生在阅读时肯定会遇到生词，正确的做法是教师不但要讲解这个词的基本意义，还应讲解其在*中的引申意义，让学生读懂句子的“弦外音”，达到准确掌握句子意义的目的。三、阅读后（post-reading）1.评价阅读效果学生读完*后，要及时地测试阅读效果，可采用提问、复述课文、讨论*细节和写读后感等方法。2.总结阅读技巧阅读教学应使学生掌握略读、跳读、猜测词义、理解大意等基本技能。在教学中，教师应指导学生学会自己总结出针对性不同类型的*采用不同的阅读技巧。如对数字、日期、人名、地名等可用查阅的方法，与查阅内容无关的信息、尤其个性生词要很快掠过，以免影响阅读速度。3.应用于实践，发展其他技能读以致用，是阅读训练的目的。这里的“用”不仅是能读懂英文