现以人教版高中《英语》(必修)第三册Unit1FestivalsandCelebrations中的ReadingandThinking板块的“Whydowecelebratefestivals”一文的教学为例，阐述指向深度学习的英语阅读教学实践过程。
3.1.结合单元主题解读文本，确定教学目标
Table1.Contentofunitsection“FestivalsandCelebrations”
表1.“FestivalsandCelebrations”单元板块内容
单元板块
通过对各板块的研读和梳理，可以看到该单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生在感受不同文化之中进一步思考人们为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展和变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动以及特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵，增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增进国际理解。其中ReadingandThinking板块主要起着承上启下的作用。此板块的活动主题为探究节日与庆典的缘由，是ListeningandSpeaking板块主题内容的延续，从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望；同时该板块也承接下一板块，为下一板块讨论丰富多彩的节日活动和表达心中最好的节日这一话题打下坚实的基础。
基于对所学板块与单元主题之间的梳理，教师可以制定如下有层次、有关联的教学目标：
2)运用略读、详读等阅读策略梳理文本信息，了解不同国家、不同民族的节日文化和文化起源，分析和提炼出节日的精神内涵，理解各国人民的共同情感和精神追求。
3)获取从字里行间确定作者对事件态度的能力，并引导将其运用到阅读理解练习当中，通过探究已消逝的习俗与新创设的节日、习俗的变化、原因及情感，形成对“习俗的变化，节日庆祝方式的商业化”这一现象的价值和判断，形成良好的情感态度和价值取向。
3.2.联想已有经验，建立结构化知识
首先教师围绕主题创设情境，引导学生运用已有经验支持当前学习，为后面文本的学习创造语境。在导入阶段，教师通过展示课文中的两张插图，让学生根据图片猜测图片代表的节日。其中，一张是中秋节，图中元素有月亮，月饼，花灯和茶饮，营造了一番其乐融融的欢庆场景；一张是母亲节，图中元素有礼物，康乃馨和卡片，展示了一片温馨温情的感恩气氛。简单的问题过后，教师通过以下问题引导学生继续思考，调动学生关于这两个节日的经验和体会。
Q1:Whatcanyouseeinthepictures
Q2:Whatatmospherecanyoufeel
Q3:Whydoyouthinkpeoplecelebratedifferentfestivals
Q1和Q2是对图片信息的简单处理和对学生已有经验的调动，而Q3旨在通过前两个问题学生的回答引发学生的初步思考：为什么人们要庆祝不同的节日，这也与文本标题相呼应，为顺利过渡到接下来文本的学习做铺垫。
Table2.Themainsentenceofeachparagraphofthearticle
Para.
Figure1.Theframeworkofthispassage
图1.本文结构框架
3.3.深度加工语篇，发展高阶思维
Q1:Whataretheoriginsofthefestivals
Q2:Whatdomostfestivalsseemtohaveincommon
Q1:Accordingtoyourexperience,canyougiveussomeexamplesaboutthedifferentorigins
Q2:What’syourunderstandingfortherelationshipbetweenoriginsandspirit
Table3.Thestructureof“TheHarvestFestival”
表3.“TheHarvestFestival”的结构梳理
Timeoftheharvestfestival
通过表格的形式，学生在头脑里对TheHarvestFestival有了一定的文本框架，但也只停留在表层信息的信息，教师要引导学生从表格出发，思考文本的结构内涵，思考以下问题：
Q1:IfyouwanttointroduceaChinesefestival,whatcontentcanbeincludedinyourintroduction
3.4.内化所学知识，批判语篇内容
Table4.ThechangesincustomsforChineseNewYearandHalloween
表4.春节和万圣节的习俗变化
通过梳理，学生认识到随着现代社会的发展和新想法的传播，一些传统习俗会逐渐消失，新的习俗也会逐渐建立。但学生的认识不能只停留于此，教师应进一步挖掘学生内心的想法，让学生自由表达对此现象的看法。教师设置如下问题让同学们以小组的形式深入交流，引发进一步的思考。
Q1:Howdoyoufeelaboutfestivalcustomsthathavealreadyfadedaway
通过这一问题，学生发表自己对习俗变化的看法，并回忆自己从小到大节日习俗的变化，展开积极讨论，这是学生将知识内化于心，并从自身经验出发，积极表达自己看法的重要环节。在这一环节，教师也要引导学生总结虽然习俗会变化，但庆祝节日的精神和内涵是不变的。
Q1:Howdopeoplethinkofthecommercializationoffestivals
Q2:Whatisthewriter’sattitudetowardsthecommercializationoffestivals
Q3:What’syourattitudetowardsthecommercializationoffestivals
通过前面的讨论，学生对节日的了解和学习也越来越深入。教师应适时对前面所学进行总结，加强知识之间的关联，进一步增强学生对知识的内化程度，如引导学生思考人类在庆祝节日时不变的是什么，变化的是什么，为什么会有这种变化，这种变化是好的变化还是坏的变化，以及在这种层层递进的思维下，教师引导学生再次回到标题，思考：Whydowecelebratefestivals并以此过渡到最后一段的学习。
3.5.迁移所学知识，形成创新成果
Supposeyou’reLiHua,andyourAmericanfriendMikeheardthatthewayChinesecelebratesQingmingFestivalhaschangedalot,andhewantstoaskyoutowritehimanemailtointroduceourQingmingFestival.