1.教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语standusitdown,clapyourhandsds。
2.培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：
桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：
1.老师和蔼向幼儿问好，（goodmonrningboysandgrils）。
2.老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是deskchair教幼儿先听音看口形发音。注意发准{k}。
3.showme(deskchair)并发音。做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发daskchair。
4.游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deaskchair。
5.游戏中同时练习发standup,sitdown。
6.送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deaskchair说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见goodby让幼儿拿上deask去户外游戏。
一、教材内容
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
三、五年级学生情况分析
1、读写能力比较薄弱
在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。
2、学习比较被动
目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。
但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。
四、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
五、提高教学质量措施：
融会话教学与情景表演之中
1、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、注意词汇的呈现方式。
六、教学注意点：
2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。
3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。
4、PartA和PartB都有let’stalk的小对话，要求学生会背。
5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。
6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。
活动目标：
1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus.
2.老师提问Howdoyougototravel幼儿会回答By
bike/taxi/car/bus…
3.乐于参与活动游戏，体验获得新知识的快乐。活动准备：
各交通工具单词卡片。
活动过程：
一、导入
T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，train火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel小朋友你们喜欢去旅游吗？Howdoyougototravel那你们喜欢坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车…
T：Oh,bybike/taxi/car/bus.
二、学习新单词bike，taxi，car，bus
游戏一：猜单词
将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。
游戏二：看谁快又对
将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，所有的幼儿要马上跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。
游戏三：掷帅子
每组选一个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。
三、合复习：童谣
大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。
bike，bike自行车，
taxi，taxi，出租车，
car，car小轿车，
bus，bus公交车
That’sallfortoday.Classisover.Bye-bye.Boysandgirls.
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。
有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。
一、英语教学反思的主要特征
以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、英语教学反思的内容
4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。
三、英语教学反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。
2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。
总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
第一次课：设计与实践
为了提高学生的想象力和英语的运用能力，教师设计了专门的教学环节。
话题导入与语言“热身”部分
执教教师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师生的语言互动来导入假期旅游的话题，并通过学生对一次旅游经历的讲述进行英语的运用与实践。从师生互动的效果来看，学生的回答信息量很有限，“热身”环节并没有“热”起来；从学生的讲述质量来看，英语运用的整体水平不高。
建议与改进：教师充实假期泥林风景区之旅的内容，讲述一些照片背后的故事或插曲，引发学生对假期旅游话题的兴趣，同时给学生的英语语言实践作好铺垫。教师的提问采用一般疑问句和特殊疑问句结合或以追问的方式帮助学生挖掘更多的信息。在师生互动过程中，教师应注意把互动过程出现的一些关键词或实用的短语及句型及时在板书中呈现；对于学生比较好的回答也可以及时转述。
想象作文与现场指导部分
执教教师通过自己想象的月球之旅作为原型，并给学生提供一个想象作文的构思“支架”，从而使学生展开想象的翅膀来描述理想的假期之旅。从学生想象力的发挥和英语语言实践运用的“成果”来看，想象没有展开，作文也多以句子的拼凑为主。
分析与诊断：教师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区之行混同在一起叙述，出现得比较突兀，不利于学生想象力的发挥。教师的想象力没有充分展现，减弱了想象旅游这个话题本身的吸引力。教师提供的想象作文构思支架，以具体问题来表示想象作文可以涉及的内容，容易导致学生针对这些问题一一作答。
建议与改进：教师可以充实月球之旅的描述，增加一些有趣的细节，使想象之旅更加令人神往，帮助学生打开想象的大门。想象作文的构思支架尝试用关键词表述的形式替代原来以具体问题呈现的方式，并提示学生可以选择其中的一些方面展开叙述，给学生留有想象的余地和空间。
第二次课：改进与充实
第二次研究课，主要是针对第一次研究课上，师生语言互动不充分和学生想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。
执教教师在个人叙述以及学生的叙述过程中比较好地注意到了与学生的互动和交流，课堂的气氛比较活跃。在预设的问题没有从学生那里得到积极的回应之时，教师注意变换问题的方式或贴近学生的实际生活来修正问题，从而激发了学生的想象力而出现了精彩的生成。在想象作文的构思支架上，执教教师采取了关键词提示的呈现方式，并特意留下一些空白的选择，让学生灵活添加。但是，就学生的作文整体质量而言，英语语言实践运用的能力提高和改进不明显。学生的想象在自由驰骋，但落实到用语言来表达的实践环节仍表现乏力。
建议与改进：想象作文教学的最终目的是要让学生在想象力的发挥和英语的实践运用两方面都能有所进步，因此，教师在注重精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使学生的想象作文语言正确，还要追求前后意思连贯和符合逻辑，因此，在进一步的改进课上，应突出表现和强调。
第三次课：改进与提升
本次研究课执教教师，主要注重加强对学生想象作文的现场指导，学生的习作表现出了明显进步和提高。
学生在英语实践的全过程中表现出了积极的参与性和较强的自我表现意识。学生的想象作文比较精彩，教师现场指导想象作文的水平也有了明显提高。
经过三轮课的不断改进和探索，研究小组认为，要打开学生的想象空间，同时又要使学生能够逐步用规范的并代有文采的英语来进行表达，教师从教学的设计到过程的实施再到教学的反馈应当充分注意以下几个关键环节的落实：贴切的话题选择、充分的语言铺垫、积极的问题引导、精彩的原形示范、开放的构思支架与全面的反馈平改。
教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感，英语教学设计。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
设计理念：
以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操
作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
设计特色：
教案流程图：
WarmupFreetalkLearningnewwordsPresentationSayarhymeLearningnewsentencesSummaryTalking
课时安排：一课时
教学目标
知识与技能
1、能听懂、会读和会说单词China,Chinese,
UK,British,USA,American,Japan,JapaneseAustralia,Australian,France,Frence,English
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。
情感与态度
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感。
策略与意识
1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15-20分钟。
2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
教学重点：正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。
教学难点：用所学的语言对某人进行描述或对话。
教法
1、情境教学法；
2、任务型教学中小组合作学习；
3、突出学生个体，尊重学生差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与；
5、注重过程评价，促进学生发展
学法任务型学习、小组合作交流
教学准备powerpoint制作的课件、图片、单词卡片
创设情境，激发兴趣
播放flash歌曲《Mynewfriends》
1、Freetalk：Hobbies(谈论贝克汉姆、乔丹、王楠)
2、以自己小组得到更多的图形为线索组织教学。
创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。
呈现学习新单词，说说玩玩
1、以Country，People，Language分类，看中国国旗引出单词：ChinaChineseChinese
2、分别出示英国、美国、澳大利亚、日本和法国的国旗，按Country，People，Language分类，学习新单词
CountryPeopleLanguage
3、反馈：模仿创编小诗
Sayarhyme：
China,China.
Chinese,Chinese.
IamChinese.
IspeakChinese.
设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词。
在说一说、玩一玩，自编小诗的活动中增加学生学习的趣味性。玩一玩是对学生注意力的适当调节，在学中找乐趣，在玩中学知识。
紧扣主题
训练语言技能
2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。
3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。
4、游戏：每四人一组，在小组内进行国旗的传递，当音乐停止时，传递也停止。如果你拿到了国旗，那它就代表你现在的国籍，你需要回答组内其他三人提出的问题。
学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。
呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。
在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。
游戏的过程提高了学生学习的兴趣，拓宽了学生学习的思路，为后面学生对话练习奠定了基础。
围绕主题，设计语言交际活动
1、呈现哈里波特的照片，请学生发问，教师示范做介绍
2、小组合作：谈论自己通过预习获取的知识，并自编对话进行表演。
3、小结国名、人名、语言，增强学生热爱我们的.祖国情感。拓宽学生知识的积累和运用。激发了学生的求知欲，达到了学中用，用中学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。
通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。
作业分层Homework：
A.ListenandreadthenewwordsB.CopythenewwordsC.Collectthedataofthecountries
(进一步收集有关国家的资料，如：首都、名胜、主要城市的英文名称)
通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
一、目标：
1、复习单词eyemouth，学习新单词headhandfoot.
2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的快乐，激发幼儿学习英语的兴趣。
二、活动过程：
1、warmup(热身)：Englishsong:
Goodmorning.
Goodmorning,GoodmorningGoodmorningtoyou.GoodmorningGoodmorningGoodmorningtoyou.
2、Reviewing(复习)：
Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）
A、老师来说，请小朋友来做出相应的动作。
B、一个小朋友来说，其他小朋友来做相应的动作。
3、Learnnewwords(学习新单词)：
Head（头）Hand（手）Foot（脚）
出示一个缺了头，手，脚的娃娃。根据幼儿的回答来分别教授单词的读音。
A、开火车：
一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。
B、看谁的眼睛最最亮：
把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。
C、老师把自己身上的部位指出来，请小朋友来说英文。
4、Havearest（休息一下）：
Englishsong：
clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,Iamveryhappy.
5、playgames（做游戏）:
A、幼儿之间的互动游戏：
请一个小朋友来说，另一个小朋友来做相应的动作，其他的小朋友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应该怎么改正。
B、击鼓传花：
随着鼓声的停止，拿到花的小朋友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。
6、End(结束)：
AnEnglishsong：Goodbye,teacher.
Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.
一、教材内容分析：
二、教学目标：
1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如：
WhatwouldyoulikeforlunchtodayI’dlike…
2.知识目标：认读Let’slearn的单词和句子，并掌握四会单词；了解goodtoknow等部分的内容。
3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野
三、教学重点和难点
重点：掌握有关食物单词：tomato,tofu,potato,eggplant,greenbeans
难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。
四、教学过程
1、Warm-up
(1)Greetings.
(2)Let’ssingandchant.《WhatWouldYouLike》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。
2、Presentation
(1)DoyoulikevegetablesIlikevegetablesverymuch.Afterawhile,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!Oh,look,Ihaveariddles.(出示Let’sstart部分的谜语。)
(2)用谜语引出单词tomato,potato
Riddle1:It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple,butitisn’tanapple.What’sit(tomato.)Riddle2:It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit(potato)
(3)利用实物教授单词：eggplant,greenbeans,cabbage,fish,tofu,cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。
(4)教授单词pork,mutton。
（5）Groupwork.
以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型Whatwouldyoulikeforlunch及巩固新单词。
3.ExtensionandConsolidation
（1）、Makethesummary.
（2）Makeasurvey
把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。
4、Homework
(1)写本课时的四会单词三遍。
(2)做本部分的活动手册配套练习。
(3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物
五、板书设计
Unit3What’syourfavouritefood
单词：Parktofumuttontomatofishpatatoeggplant
Whatdoyouhaveforlunchtoday
Ihaveeggplantandtomatoes.
Ihaveonionsandgreenbeans.
教学反思
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。
一、不同方式，妙引单词。
二、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
三、存在的不足
整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如：
1）展示新单词tomato的时候，因为这个单词定的目标是听、说、读、写，学生已经是五年级了，为了让学生记忆犹新，在拼读这个单词时，如果做到分音段读这个单词to--ma--to,学生肯定会快速背下这个四会单词。
从学生的角度设计教学，备学生因素，做到因材施教。教师要在教学的各个环节考虑学生的因素，在具体的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：
(一)、确定教学目的、重点，要考虑学生因素。
教材虽然相同，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要根据教材、考虑课标的要求，又要针对学生的实际。
(二)、重视课堂教学导入，一开始就吸引学生的注意力。
(三)、处理学习难点要考虑学生实际。
难点是学生在学习过程中，容易成为障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生却不是。难点的确定，一是根据教学的经验，二是要具体分析学情。难点有两类，一是课本上出现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清楚即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，直接关系到课堂效率，也直接体现教学水平。怎样处理呢要从学生的实际情况出发。总之，对难点的处理，要从学生已有的知识出发，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。
(四)、教材讲到何种深度，要考虑学生的层次。
如果学生的基础较好，教师应该有所拓展和深化，讲浅了，学生的潜力不能得到开发，不利于学生的发展;反之，如果学生的基础较差，教师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤学生的积极性。教师常犯的错误是第二种。教师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不掌握是学生的问题，结果是教师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，因为难度大了就容易影响最基础最重要内容的掌握。在教学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责备学生不认真的，现在看来，应该成为教师对自己教学失败的责备。
(五)、设计问题要考虑学生实际。
教师确定问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不一定符合学生的心理，学生不一定感兴趣。学生往往有自己的角度，他们有他们的兴趣点。学生提出的问题有的是随心所欲，而有的是有所考虑而提出的，教师要善于捕捉那些有闪光点的问题，及时给予口头鼓励，这样有利于学生探究意识的培养。有时，学生的问题也会让教师措手不及，没关系，诚实地告诉学生：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。
(六)、从学生的角度确定表达方式。
即讲一个问题时，选词要让学生易懂，讲述要贴近学生的生活经验。
(七)、从学生角度处理练习。
一、教材分析
Module8Book5的主题是“School”，“Unit1Whattimedoesschoolstart”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“WhattimedoesschoolstartWhattimedoyougetup”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise,before,playground,skip,coffee,tea.
2、能听懂、会说并认读下列句子：WhattimedoesschoolstartMyschoolstartsat9o’clock.WhattimedoyougetupIgetupathalfpastseven.
（二）能力目标
能口头运用“Whattimedoesschoolstart”这类语句询问发生的时
间，并能口头运用“Myschoolstartsat9o’clock.”这类语句回答。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1．单词：exercise,before,playground,skip,coffee,tea的认读。
（二）教学难点
五、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。
六、教学过程
Step1Warming-up
1.Chant:《Ilikecoffee,Iliketea.》(第二册中M3U24)
教师一手拿coffee一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee,tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）
Step2Presentation
1.Leading-in.
(1)课件出示学校的图片介绍说：Thisisourschool.Doyoureadabookinyourclassroom
(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片
T:WhataretheydoingTheyareskipping.Doyouskipintheplayground
Theyaredoingmorningexercises.
schoolstart及回答：Myschoolstartsateighto’clock.
T：WeknowtheschoollifeinChina,howaboutthechildreninEnglandToday，let’sgoandvisittheirschoolwithAmy.
2.Text.
（1）Listentothetape.
T:Ourschoolstartsat8:00.WhattimedoesAmy’sschool
startDoyouknowLet’slistentothetapeandanswerthequestion:
WhattimedoesAmy’sschoolstart
（2）Listentothetapeagain.
T:Igetupat5:30.Whattimedoyougetup
T:Yougetupat…Andyougotoschoolbyschoolbusorwalktoschoolandsoon.HowaboutAmyLet’slistenagainandanswerthefollowingquestions:
①WhattimedoesAmygotoschool
②HowdoesAmygotoschool
A.Shewalkstoschool.B.Shegoestoschoolbyschoolbus.
（3）Lookandsay.
课件出示getup/watchTV/gotobed/haveEnglish/readabook/gotoschool的图片让学生进行交流。
A:Whattimedoyougetup
B:Igetupat
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。
二、设计思想
这个课时的教学目标本来主要是：1、让学生掌握单词study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen听说与认读。2、能说唱“Let’sdo”部分的内容并能做出相应的动作。本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：1、能听说词汇watchTV,readabook,haveasnack,takeashower,haveasleep。2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’sdo”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….Welcometomyhome!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
1．能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Gotothelivingroom/….WatchTV.Readabook.Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.
3．能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
4．培养学生对家的热爱。
四、教学重点
2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。
五、教学难点
能理解并会说Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
六、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的单词卡片。
七、教学过程
Step1:Warm-up（热身导入）
1．介绍话题
T:Boysandgirls,lookatthescreen.Today,ourtopicis“Myhome”.Whocanread(asksomeSstoreadthetopic)
Inthisclass,we’regoingtotalkabout“home”,everybodyhereshouldlearntointroduceyourhometous.OK
Ss:OK.
2．SingasongIntheclassroom
T:First,let’ssingasong,OK
Step2:Presentation（新课呈现）
1.教学livingroom
(唱完歌曲，多媒体出示一幅livingroom的图片。)
T:Isthisaclassroom
Ss:No.
T:Whatisit
Ss:Livingroom.
T:Yes.Thisisalivingroom.Followme:livingroom,
Ss:(readonebyone)
T:Whatcanyouseeinthelivingroom
Ss:Icanseeatable,asofa,a…,aTV.
T:Let’swatchTV,OK
Ss:OK.livingroom.
T:（多媒体出示一幅TV图。）DoyoulikewatchingTV
S1:Yes.
T:Let’sgotothelivingroomandwatchTV.
S1:OK.
T:Go,go,go.Gotothelivingroom,watchTV.Let’sgotogether.S1:Go,go,go.Gotothelivingroom,watch.TV.
2．教学study
(多媒体自动切换成study的图片。)
T:Isthisalivingroom
T:Oh,we’vegotthewrongway.Whatisit
Ss:Astudy.
T:Yes,thisisastudy.Followme:study,study.
T:What
canyoudointhestudy
Ss:Readabook.
T:(多媒体出示短语readabook。)DoyoulikereadingbooksSs:Yes.
T:Let’sgotothestudyandreadabook.Go,go,go.Gotothestudy,readabook.
3．教学kitchen
T:Oh,I’mtired.Ifeelalittlehungry.Iwanttohavesomesnack.(教师拿
出一些小点心，并吃上一块。)DoyouwanttohaveasnackS1:Yes.
T:Hereyouare.Haveasnack.Whowanttohavesnack
Ss:Iwanttohaveasnack.
…
T:Oh,snacksaregone.Wherecanwegetsome
Ss:Gotothekitchen.
T:(多媒体出示kitchen图片和单词)Followme:kitchen,kitchen.Ss:(readonebyone)
T:Let’sgotothekitchen,havesomesnack.Go,go,go.Gotothekitchen,haveasnack.
4．教学bedroom
T:(多媒体出示一些家具和小电器。)Lookatthesethings.Canyouhelpthemgethome
Ss:PuttheTVinthelivingroom./Putthe….
T:Oh,whereshouldthebedgo
Ss:Gotothebedroom.
T:(多媒体出示bedroom图片和单词。)Followme:bedroom,bedroom.
T:Let’ssingasong“Mybedroom”,OK
教学目标：
1.能掌握字母Nn在单词中的发音。
2.能读出由含有字母Nn的单词组成的句子。
3.能掌握字母Nn的书写。
4.能表演唱课文F部分的英语歌曲。
教学重点：
字母Nn在单词中的发音。
教学难点：
理解新单词，朗读句子。
教学步骤：
Step1Warmingup.
T:Let’senjoyasong“Hello!Teacher”。
S:Learntosingthissong.
Step2Presentation.
1.ListentoPartEandlearntosaythenewwords.
2.Let’splaygames:Highlowvoice.Goldentouch.
QuickResponse.
3.LearntowritetheletterNn.
4.Let’sreadthesentence“MynameisNancy.Ilikebananas.”
Readthesentenceasquicklyasyoucan.
家庭作业：听磁带读熟E部分。
一、概述
本节课要讲授的是九年级英语中的定语从句。在初中阶段，定语从句并不是教学重点内容。对于初中生来说，这一语法现象比较复杂和概念化，不容易理解和准确运用，大纲只要求学生具有初步的定语从句知识。所以教学难度较大.鉴于以上情况，我在教学中尽量采用直观的方式演示不容易理解的概念，锻炼学生用英语直接思维，交际和解决问题的能力。我运用“学中用，用中学”的教学理念，让学生在“谈论熟悉的同学，猜谜语”之类的真实语境中尽快融入课堂学习中，理解、归纳和应用有关定语从句的知识。我还让学生在完成练习的过程中进一步巩固所学内容。此内容需要一个课时来完成。
二、教学目标分析
1.知识与技能
①了解定语从句的概念及基本用法；
②区别并正确使用关系代词who,which,that.
③了解关系代词与先行词之间的位置关系。
２．过程与方法
①能在交际中正确，恰当地使用定语从句；
②能灵活，恰当，适度地表达自己的观点。
3．情感态度与价值观
①激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；
②增进师生了解，增强情感交流；
③通过谈论自己的喜好，培养乐观向上的生活态度；
三、学习者特征分析
经过两年多的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．定语从句在七年级教材中就已经出现过，只不过当时没有要求学生能正式学习和掌握．所以对于九年级的学生来说，理解由关系代词that和who引导的定语从句不会太难，但由于我校学生大多数是农村来的，英语基础相对薄弱，我们在教学中不能过多、过深地展开。本节课的授课对象是本校九年级某个班，学生的英语水平不详，课前没去接触和了解学生，因此，我在设计本节课时，尽最大可能面向全体，兼顾不同层次的学生，鼓励他们大胆实践，勇于探索。
四、教学策略选择与设计
1.师生互动策略：请一位学生去描述另一位学生，然后教师找出所描述的学生，并将其描述的句子书写在黑板上备用。
2.猜谜语策略：教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
3.做调查报告策略：通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。
五、教学资源与工具设计
1．本课教材；
2．拓展资源：PEP教材三年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto
3．教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机
步骤1：师生互相了解（语言点：who,that在定语从句中的用法）
（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。
T:I’mveryhappytodaytomeetyouhere,Ihopeyou’lllikemylesson.Actually，thisisthefirstlessonIgiveyou.Sowouldyouliketointroducesomeoneinyourclasstome
Ss:(alittleexcited)Yes!
T:Remember,whenIcallyourname,pleasedon’tmove.OtherstudentswilldescribeyouinEnglish,andI’lltrytofindyouquickly.Now,let’strythefirstone.Whois.
(2)教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语，如:Carmenisagirl.
Sheisverytall.
Sheissittinginthebackrow.
Shehaslonghair.
Shewearsapairofglasses.
（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。教师先示范用定语从句中的关系代词who,that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。
T:Look,therearesomanyshortsentencesontheblackboard,Canyoujointhemtogethertomakealongersentence
S1:Carmenisagirl,and/butsheisverytall.
T:Good,Anyotherways
S2:Carmenisatallgirl.
T:Yes,that’sabetterway.whatelse
S5/T:Carmenisagirlwhoisverytall.(教师擦掉第二句的主语she,替换为who)T:Andwecanalsosay“Carmenisagirlthatisverytall”.(在who旁边加上that).Weuse“who/that”clausetodescribeagirl.Now,canyoujointhefirstsentencewithnextthreesentences.JustlikeIdo
T:Let’sgoonthegameusing“Someoneisagirl/boywho/that”
设计意图：这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。在导入定语从句时，我没有先将语
法概念告诉学生，而是直接呈现定语从句的用法，不仅直观清楚，省时高效，也锻炼了学生直接用英语思维的能力和运用所学语言的能力。
步骤2：猜谜语（语言点：which,that在定语从句中的用法）
（1）教师呈现一些用定语从句写成的谜语让学生猜测，然后启发学生总结并说出which和who在定语从句中的用法区别。
T:Justnow,youintroducedsomeofyourclassmatestome,thankyouverymuch.Now,Ihavesomeriddles.Wouldyouliketohaveatry
Ss：Yes,ofcourse.
T:(用小黑板逐一呈现句子)whatisthedaywhich/thatcomesafterMondaySs:Tuesday.
T:Yes,Easy,huhWhatisthevegetablewhich/thatcanbemadeintoFrenchfries
Ss:Potato
T:Whatisthefruitwhich/thatweofteneatinsummer
Ss:WatermelonApple
T:It’swatermelon.Herecomesthemostdifficultone.Whatistheanimalwhich/thatcanalwaysbefoundinbaseballgames
Ss:Adog...
T:No,it’sabat.Baseballbat!It’sjustajoke.Butcanyoutellmewhyweuse“which”or“that”insteadof“who”or“that”inthesesentences
Ss:Day,Vegetable,Fruit,Animal.
(2)教师用小黑板或多媒体演示主句与定语从句修饰和被修饰的关系，并请学生仿照这些句子用which和that创编一些新谜语，让全班共同猜测，教师给予必须的指导。（学生资料见文后附件第1题）
设计意图：学生通过对比大黑板上和小黑板上的两类句式，不仅能发现which和who的用法和区别，达到快速理解和运用定语从句的目的，也进一步增加了探究所学语法的兴趣。创编谜语活动还为学生提供了一定的发挥和想象空间，并由此开始了下面的连句活动。
步骤3：看图片谈论人与物（语言点：练习用who,which或that将短句连成定语从句，了解主从句的位置关系）
（1）教师呈现一些标有文字注释的图片，引导学生将图片上的短句连成定语从句，并用动画效果来显示正确语句。然后引导学生进行语法归纳。
T:Ok,followme,Let’shavealookatsomepictures.Andpleasetrytojointwosentencesintoonesentence,using“who”,“which”or“that”(showingpictures)
(1)ThebabyisJack.
(2)Thebabyiswearingredtrousers.Ask:whichbabyisJack
S1/T:ThebabywhoiswearingredtrousersisJack.
(1)Thewomanisateacher.
(2)Thewomanlivesnextdoor.Ask:Whichwomanisateacher
S2:Thewomanwho/thatlivesnextdoorisateacher.
(1)Thedressisnew.
(2)Sheiswearingit.Ask:Whichdressisnew
S3:Thedresswhich/thatsheiswearingisnew.
(1)Iliketravellingtoplaces.
(2)Theplacesareverybeautiful.Ask:WhichplacedoIliketravellingto
S4:Iliketravellingtoplaceswhich/thatareverybeautiful.
现在请同学们根据上面的例句归纳出定语从句的概念，以及用法。
归纳：TheAttributiveClause(定语从句)
1、在复句中修饰名词或代词的从句叫做定语从句。
2、定语从句所修饰的词叫先行词。
3、学习定理从句的关键是如何选择关联词。
4、由于关系代词在主句与从句间既起到联系作用，又在从句中充当一个成分，因此，要正确判断关系代词在从句中的功能，如作主语还是宾语等。
5、关系代词:
①who指人，作主语或宾语（作宾语可省略）
②which指物，作主语或宾语（作宾语可省略）
③that指人/物，作主语或宾语（作宾语可省略）
设计意图:通过生动的情景展示，巩固和扩展所学语言，图片注释为学生的表达提供了充分的语言支持。注释句子由短到长，由易到难，层层递进，不断有新的挑战，使学生乐于实践，不怕出错，边学边用，通过前面的这些例句引导学生归纳定语从句的概念和用法，学生们基本上能归纳出来，从而加深印象。
步骤4：做调查“whatkindofmusic/musiciansdoyoulike/prefer”(语言点：用定语从句进行交际来巩固所学知识)
归纳完定语从句的概念和作用法后，教师让学生进行小组讨论，用“whatkindofmusic/musiciandoyoulike”“Ilike/lovemusic/musiciansthat/who”来谈论自己的爱好，在讨论的同时用定语从句记录小组中其他人的爱好，最后向全班同学做简单的汇报。（学生资料见文后附件第2题）
设计意图：学生在前几步中已经对定语从句有所了解，这一步适时地通过做调查让他们表达出完整的含有定语从句的句子来。加强巩固，在表达过程中，学生的语句会有较多扩展，教师可以走到各组中间给予适当指导。为下一步写作做好铺垫。
步骤5：写调查报告（语言点：用定语从句写作）
学生将上一步的调查结果以书面的形式表达出来，以总结前一步的活动，并练习和巩固所学内容。（学生资料见文后附3题）
步骤6：作业布置，学生完成调查报告。
七、教学评价设计
评价内容Step6Homework
1.Improvetheirarticles.
2.Groupwork:CommentonthewaysoflearningEnglish.
具体操作：
（1）针对本组的学习方法和补充的其他组的学习方法，小组展开讨论，评价学习方法并说明理由。
(2）汇报本组同学对本组记录的学习方法的评价结果。
八、帮助和总结
１、知识与技能
（2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答；
（3）能够借助句型进行看图问答或综合说话；
（4）能够根据多媒体课件自主听读英语短文材料。
２、过程与方法
（1）能够通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验协作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和同学交流的愿望。
3、情感态度与价值观
（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现兴趣与能力共同提高；
（2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和协作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
1、学生是尤溪五中七年级的学生；
2、学生已经学习了your,his,her等关于形容词性物主代词的单词；
3、学生对What’syourname？whereareyoufrom？等句型非常熟悉；
4、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
5、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强；
6、学生对于ppttalking和picturetalking的呈现形式感到很好奇。
1.听录音:
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.多媒体教学
利用幻灯片形象生动教学，丰富学生的视野，并能够留下深刻的印象
3.重点解释,个别操练；
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.4.指导学生展开情景对话.
根据我们班级英语比较薄落这一现象,老师可以鼓励每一一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
多媒体教学/录音机/磁带//图片/小黑板/实物等
1.Showsomepicturestoreview“Whoisshe/heWhereisshe/hefrom”T:WhoissheSs:SheisS1.T:WhereisshefromSs:Sheisfrom…T:WhoisheSs:HeisS2.T:WhereishefromSs:Heisfrom…
2.Showatelephoneandsay:Writedownthephonenumber.(板书并要求学生掌握。)
Letthestudentsguessthemeaning.Thenshowthetelephonenumbers,andsay:T:ButhowtosayitinEnglishLet’sbegintolearnnumbers.
通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的英语语感。1.Usetheppt.showthenumbercards0—10andread.Studentslistencarefully,2.Studentlistento1aandfollowit.T:(板书)
把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。
1.Numbergames.Readfromonetoten.2.Lookatthepicturesin1bandreadthem.
3.Groupcompetition.Whichgroupcanreadmorenumbers,itisthewinner4Listening.Finish1b.
T:Mypnonenumberis…….What’syourtelephonenumberS:Mytelephonenumberis……What’syourtelephonenumberSs:（Onebyone）(Usetheppt.。)
2.SsClosethebooks,play3a，andask“What’sthetelephonenumber”Checktheanser.
T:Listento3aandreadafterit.Payattentiontothepronunciationandintonation.3.Finsh3b,actitout.
通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。Homework:
(2)收集各类号码，认读并用英文书写在作业本上。板书设计：
流程图如下：
教学内容和教师的活动
媒体的应用
学生的活动
教师进行逻辑判断
用情感与学生进行课堂交流，对于学生的错误能够做出指正，并加以鼓励，培养学生自信心很重要，对于程度较好的同学加以表扬肯定，并提出生生之间的学习互动有利于提高课堂效率。
本课学习中，可反应出学生对英语初步学习的兴趣很浓厚，对于口头掌握0—10的单词较好，但课后仍需要加强数字组合的读音练习，对单词的识记不能马虎。
一、教学工具：
多媒体，录音机，小奖品
1.知识目标：
1）学习give,letter,sorry,like,tall,will,young,man,woman,snowman.
2)能灵活使用重点短语：
give…to…,looklike
3)能运用下列句型谈论人物相貌：
whatdoeshe/shelooklike
sheistalllikeyou.
2.能力目标：
1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：
1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：
1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握have/has的否定形式；
3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：
1）have/has的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生积极性。
step1warmup:
enjoyasong
reviewthewordsaboutcolors.
t:weenjoyedasongjustnow.wehavelearnedsomewordsaboutcolorinsectiona.nowpleaseanswermyquestions.
1)whatcolorisit
2)howdoyouspellit
step2presentation
1.leadin3.talkaboutthecolorsofsomenationalflags.finish3.
t:whatcoloristhenationalflag
whereishe/shefrom
whatcolorishis/herhair
whatcolorarehis/hereyes
t:dopairworks.thenasksomepairstoactitout.
2.leadinteach“whatdoeshe/shelooklike”
(showanothertwopicturesofwomen)
(teachnewwordsandphrases:looklike,tall,man,woman,young.)
t:whatdoesthewomanlooklike
ss:sheisyoung.shehasshortblondhairandasmallnose.
t:whatdoesthemanlooklike
ss:heisold.hedoesnthavegrayhair.hishairisblack.
(showthefourpicturesinpart
t:turntopage35,lookpartmatchthedescriptionswiththepictures.
(ssmatchthem)
t:letschecktheanswers.
t:dopairworks,askandansweraccordingtothefourpictures.
3.pairwork:talkaboutthepictures,finish、
step3look,listenandsay
1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)
t:nowhereisabook.itsnotmine.itstoms.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最后递给tom。导入新课。)
t:运用手势提示。)
(teach“give…to…”)
2.t:lookatthepicture.whatsthis
ss:itsa
t:itsmariasletter.iwantto.butidontknowher.whatdoesshelooklike
3.listenandanswerthequestions.
t:listentothetapeandanswerthesetwoquestions:
1)whatclassismariain
2)whatdoesmarialooklike
(sslistentothetapeandanswerthequestions)
ss:1)sheisinclassfourgradeseven.
2)sheistalllikethegirl,butshedoesnthavelonghair.itsshortandbrown.
4.teacherexplainthelanguagepoints.
5.listentothevideoandrepeat.
6.dopairworks.thengetsomepairstoactitout.finish1a.
step4listening
1.guesstheanswers.
1)doesthesnowmanhaveblackeyes
2)whatcolorishisnose
3)doeshehaveshortarms
4)doeshehavehair
2.listenagainandchecktheanswers.
3.listenandcolorthepicture.finish
stepclassactivity
1.t:whatdoesthesnowmanlooklikehehasalongrednose.buthedoesnthavehair.hisarmsarelong.theyarentshort.whataboutkangkangandmichael
2.groupworks:findouttherulesofthenegativeformsofhave/hasandbe.
3.playagame:唱反调。pidestudentsintotwogroups.thestudentsfromgroupasaythe
positive/negativesentences,thestudentsfromgroupbsaythenegative/positivesentencesaccordingtogroupb.finish5
step6sumup
1.学习生词：give,letter,sorry,like,tall,will,young,man,woman,snowman.
2.学习短语：looklike,give…to….
3.学习句型：whatdoeshe/shelooklike
illgiveittoher.
4.学习语法：探究掌握have/has的否定形式,注意be动词和实义动词的否定形式。
step7practice
dosomeexercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1)shehasbighands.(变为否定句)
she________________bighands.
(2)doesjanehavesmalleyes(做肯定、否定回答)
_____,____________.
_____,____________.hereyes_____big.
(3)ihavelonghair.(变一般疑问句和否定句)
________you________longhair
i________________longhair.
(4)janedoesnthavearoundface.(变为肯定句)
jane________aroundface.
(5)theyareinthesameclass.(变为否定句)
they_________inthesameclass.
(6)heistallandstrong.(对划线部分提问）
step8homework
1.recite1aandfinishtheexercises.
2.writeapassage,describeapersonyoulike.
五、学生活动评价
本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。
六、创新设计
第一步：才艺展示
创设浓厚的学习气氛，通过合唱“thecolor”这首歌来提高学生的学习热情。第二步：单词竞赛
由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。
第三步：短语交流
通过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自己展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，达到及时巩固的目的。第四步：故事乐园
事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。通过生动而逼真的表演，提高学生的听说能力，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。
第五步：解题大比拼
接第七环节通过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习have/has的用法。为了避免学生由于不同层次而失去竞争的动力，我根据学生的不同水平把学生分为三个小组，让学生与自己水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的,在黑板上给出相应的分数。
第六步：听力比比看
播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。
七、教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较理想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
1.教学目标
Teachingaimsandlanguagepoints:
1.Learnthesewordsandexpressions,andbeabletosay,readandwritethem:
Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,forsure
2.Beabletotalkaboutsubjects,schedulesandteachersbyusing
IlikeMondaybecauseIhaveP.E.andhistory.
--WhendoyouhaveP.E.
--WehaveP.E.onMondayandFriday.
--Mr.Hu.
2.教学重点/难点
3.教学用具
4.标签
教学过程
Teachingsteps:
1.Warm-upandrevision(课堂热身和复习)
(1)Dailygreetingtothestudents（日常问候）
(2)Game“Bingo”.Revisethewordsofsubjects.
Writenineofthesewordsinthesquarebelow.Thenlistenandcrossout(X)thewordsyouhear.Say“BINGO”whenyougetarowofXs.ThefirstpersontogetarowofXsinanydirectionisthewinner.
youhear.Say“BINGO”whenyougetarowofXs.ThefirstpersontogetarowofXsinanydirectionisthewinner.
2.Presentation.(引入新知识)
(1)Showapictureofcalendar.Ask:HowmanymonthsarethereinayearWhatarethey
(2)Showacalendarofamonthandask:HowmanydaysarethereinaweekWhataretheyHelptheSstoanswer.
(3)Watchaflashofthesong:Daysoftheweek.
(4)Putthenamesofthedaysinorder.
(5)Sslearntosingthesong.
3.Practice.(操练)
(1)Showascheduleofaweek.GettheSstoaskandanswerinpairs.
A:WhendoyouhaveP.E.
B:IhaveP.E.onMondayandFriday.
(2)Getsomepairstoshowtheirconversations.
4.Workon2d.
(1)Readtheconversationsandanswerthequestionsabouttheconversation.
(2)Role-playtheconversationin2d.
(3)Followtheexamplein2dandmakeupaconversationtotalkaboutthescheduleonthescreen.
5.GrammarFocus.
(1)Readthroughthesentences.
(2)AsktheSstofocusontheinterrogativewordsandtheanswers.
6.Workingon3a.
(1)Fillintheblankswithwhat,whoorwhy.
(2)Checktheanswers.
(3)AnsweranyquestionstheSsraise.
7.Workon3b.
(1)Writequestionsfortheanswers.
(2)Sschecktheiranswersingroupsandthenreporttheiranswers.
8.Interview.(采访)
T:Workon3c.FollowtheinstructioninSectionA,3c.
课后习题
Homework（家庭作业）
1.RecitetheconversationinSectionA,2d.
2.Writeareportaboutyourinterviewin3c.
1.Vocabulary:MissLi,MrGree,WangBing,Helen.
2.Pattern:ThisisGoodmorning.
Goodafternoon,Nicetomeetyou,Nicetomeetyou,too.
重点难点：
1.Enablethestudentscanunderstandandsaythecommunionparlances:ThisisGoodmorning.Goodafternoon.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.
2.Toknowfourpersons:MissLi,MrGreen,WangBing,Helen.
3.ToencouragetheSstotalkinEnglish.
教学准备：
Cassette,recorder,masks（MissLi,MrGreen,WangBing,Helen.）model:（aclock）
教学过程：
Step1:Freetalk
1.Theteacherwearsthemasksofanimals:ask:Hi/Hello,Imabird/（adog,atiger），
Whatsyourname
Thestudentanswers:Hi/Hello,Im
2.Studentswearthemasksofanimals
①Practiseinpairs（同桌练习）
②Groupwork（小组练习）
Step2Presentationandpratice.
1.Learntosay:Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.
a.Theteacherwearsthemaskofamonkey.
Say:Hello,Imamonkey.Nicetomeetyou.
（教师走到几个学生面边握手边说Nicetomeetyou）
b.Readthesentenceafterme.
c.Tsays:Hello,Imamonkey,Nicetomeetyou,Ssays:Nicetomeetyou,too.
d.Practice.
TSSSGroupwork（连锁操练，每完成一段对话，双方击掌三次，以增强练习的趣味性。）
Workinpairs
2.Learntosay:ThisisMissLi,MrGreen,WangBing,Helen.
a.Thestudentswearsthemask（Mike），TheTeachersays:ThisisMike.
b.同上Fourstudentwearthemasks（MissLi,MrGreen,WangBing,Helen）
Tsays:ThisisMissLi/MrGreen,WangBing,Helen.
Ssays:Nicetomeetyou,MissLi/。
MissLi/MrGreesays:Nicetomeetyou,too.
3.Learntosay:Goodmorning,Goodafternoon.
a.Tdrawstwoclocksintheblackboard,Tsays:从早上起床到12点，见面打招呼时说：Goodmorning,从中午12点以后到傍晚6点说：Goodafternoon.
b.Readafterme:Goodmorning/Goodafternoon,WangBing（）
c.Practice
TSSS
4.Groupwork（游戏：抛球）
游戏方法：全班分成四组，老师向每组抛一个小皮球，接到皮球者可以走到另一名学生跟前，用学过的交际用语进行会话，完毕，该生继续抛球。
游戏目的：
1）鼓励学生大胆使用英语。
2）培养学生意识。
3）增强学习的趣味性。
5.Singasong:Goodmorningtoyou
Step3consolidation:
1.Thestudentswearthemasks（MissLi,David,LiuTao）
e.gLiuTaosays:Goodmorning,MissLi,thisisDavid.
MissLisays:Nicetomeetyou,David.
Davidsays:Nicetomeetyou,too.
2.Listentothetapeandread.
Step4Homework:
Listentothetapeandreadaloud.
Say：Goodbye.
板书设计：
Unit2Nicetomeetyou
Goodmorning
Goodafternoon
Thisis人物图片
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Thesecondperiod:BLookandlearn
1.能听说、认读eye,face,ear,nose,mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。
3.激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。
关于头部的单词eye,face,ear,nose,mouth的学习。
eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型
step1.warmupandrevi-sion1.greetings:
hello,boysandgirls!nicetomeetyou!sitdownplease!
step2.presentation
1.利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流let’ssay“hello,tutu.”
2.tutuissocute.look!thisistutu’seye.并指着tutu的眼睛介绍。同时引出新单词eye.
a.先让学生倾听录音怎么读单词eyeb.再范读教新单词eye(开火车读)
c.让学生拼写这个单词e-y-e
d.老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：thisismyeye
e.let’sdo.followme:eyeeye唰唰唰(跟着老师一起做动作).3.用同样的方法依次新授新单词：face、ear、nose、mouth
4.powerpoint制作：打开幻灯片后每点击一身体部位就会出现相应的单词。(注mouth一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。)
5.认读face、ear、eye、nose、mouth的单词卡片和图片。
step3：practice
1.let’sdo:
eyeeye唰唰唰earear呼呼呼
nosenose闻闻闻
mouthmouth巴巴巴faceface拍拍拍
2.isayyoudo.(老师说，学生快速做相应的动作，然后找一位学生出来做出动作。)
3.playagame
出示多媒体课件，蝴蝶飞哪读到哪，飞到双手拍三下，飞到双脚跺三下，飞到单词读单词。(这种游戏把课堂还给学生，有效激发学生的表现欲望，在轻松而又愉快的气氛中巩固所学知识。)
4.what’smiing(出示多媒体课件，出示学生感兴趣的动物图片，让学生一眼能看出并猜出什么部位没有了。)
5.areyouhappynowlet’ssingasong:ifyou’rehappy!
6.板书设计：
unit3lookatme
alet’slearn
一、教学目标
能正确把握表示颜色的单词。
二、教学重点、难点
三、教学预备
颜色纸或各种实物、单词卡片
step1revision
1、教师出第一课时的三个句型认读。
2、t：what’sthis？
s：it’sabook。
t：whatarethese？s：books。
t：howmanybooks？
t：isitblue？s：yes。
t：isitred？s：no。继续换几种物品提问。
3、出示第二课时的句型订读。
1、教师拿出红、绿两种颜色纸：whatcolourisit？复习巩固redblue，并且认读。
2、教师拿出黄色纸：isitred？isitblue？教学yellow。教师拿出一片叶子教学green教师拿出一个自制的红绿灯教学一首小诗：red，redstop；yellowyellowwait；greengreengogogo！
3、tshowanorange：what’sthis？it’sanorange。whatcolourisit？it’sorange。t：orangeisorange。
4、showapeach：whatcolourisit？it’spink。教学粉红色。
5、showachocolate：whatcolourisit？it’sbrown。教学棕色。
6、showagrape：whatcolourisit？it’spurple。教学紫色。
7、readtogether
step3consolidation
1、listentothetape，pointandread。
2、教师拿着各种颜色纸，让学生说英语。
3、playagame：规则：将各种颜色纸放入一个口袋内，让他们猜一猜摸到的东西是什么颜色的，猜对的小朋友奖励。
4、readtogether
5、让小朋友在教室里找一些颜色。
一、教学内容
1．词汇(略)，英语教案－Howdoyoucometoschool-Lesson111。
2．句型：
1）Don’tyouusuallycometoschoolbybike？
2）It’safinedayforawalk．
3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。
二、教具。
录音机，上一节课使用过的图片等。
三、课堂教学设计
step1．Revision
教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。
T：（叫起一位学生）Howdoyouusuallycometoschool？
Iusuallycometoschoolbybus．
T：（叫起另一位学生，手指）Howdoeshe／sheusuallycometoschool？
He／Sheusuallycomestoschoolbybus．
T：Whataboutyou？
Iusuallycometoschoolonfoot．
出示交通工具的图片，复习单词。
Step2．Readandact
教师引导学生：
T:MrGreenmeetsMrWuonhisway.Theytalksaboutsomething.MrWuusuallygotoschoolbybike,buttodayheisonfoot.WhynothegotoschoolbybikeListentothetapecarefullyandfindtheanswer.准备放课文第1部分录音，板书听前提问（Pre－listeningquestions）：
1）HowdoesMrWucometoschooltoday？2）What’swrongwithMrGreen’sbike？3）Whynothegotoschoolbybike
放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。
Step3．Askandanswer
打开书，指导学生作课文第2部分Askandanswer：
T：Whocanyouseeinpicturel？
WecanseeMrGreen．
T：Whereishe？
He’sinhiscar．（或：T：Isheinhiscar？：Yes，heis．）
T：Howdoeshegotowork？
Hegoestoworkbycar．
教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。
教师提问一个学生作示范,这个学生根据自己的实际情况回答问题：
T:howdoyouusuallycometoschool
S:Iusuallycometoschoolby..
T:Howlongdoesittake
S:Ittakes…
Step4．Practice
请一位学生到前面来，向全班提问：
Howmany（students）comebybike／bus…？
全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。
指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。
Homework
1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。
四、难点讲解
1．It’sbroken．（自行车）坏了。
句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。
2．ilikewalking．我喜欢步行。
likedoingsib．喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似的句子。例如：
A：Doyoulikeplayingbasketball？你喜欢打篮球吗？
B：Yes，Ido.是的，我喜欢打篮球。
在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：
JimGreenlikesplayingbasketball？你喜欢打篮球吗？
吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。
JimGreenlikeseggs，buthedoesn’tlikemeat．
3．Andtheairtodayisniceandclean．今天的空气又好又清新。
句中的today是副词，修饰theair，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。例如：
TheboythethereisKate’sbrother．在那儿的男孩是凯特的哥哥。
4．Howmanystudentscomebybike？多少学生骑车上学？
这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：
1）由疑问词作主语。例如：
Whoisbehindthedoor？谁在门后边？
Whichisyours？哪个是你的？
2）疑问词作定语，修饰主语。Howmanystudentscomebybike？一句属于这种情况。其它的例子还有：
Whosebookisonthedesk？谁的书在桌子上？
特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：
Whatcanvonseeinthepicture？在图片中你能看到什么？（疑问代词what在句中作宾语。）
Whendoyouusuallyseetoschool？你通常几点到校？（疑问副词when在句中作状语。）
【教学重点】单词pantssocksjeansshoesshorts的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式，英语教案－Unit3Isthisyourskirt第四课时。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、复习A部分Let’sdo的歌谣。
说一说，演一演
2、Talkaboutyourclothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师出示Let’slearn部分的挂图。
问孩子Whatcanyousee孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。
2、教师问：“Wherearetheskirts/…”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义，小学英语教案《英语教案－Unit3Isthisyourskirt第四课时》。（jeanspantsshortssocksshoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
4、播放课件,孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音）
各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’schant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练（Practice）
1.listenandpoint
WhereisyourskirtWhereareyoursocks孩子边听，边指出。
2.孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。