开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语单词，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、单词教学现状剖析
1.过于重视单词教学。
2.过于轻视单词教学。
和过于注重单词教学相对的是过于轻视单词教学。这表现在，课前布置预习，上课简单找学生读一读，课后写几遍，尤其对于教材每一单元的Grammar之后的单词，教师上课不问津，有时上完课，也不知道哪些是四会单词，哪些是新单词，带着“反正考试单词的形式填空也就那么15分，这15分就是1分不得，还有125分”的观点，引领学生走向单词教学的极端，久而久之，单词的困乏，造成英语学习的障碍，成为英语学习的拦路虎。
二、单词教学策略探究
分析了当前英语教学的两大误区，那么，如何进行单词教学就是不可回避的问题。在教学中，应走出两大误区，做到既不过于重视，又不过于轻视，采取行之有效的教学策略，实现单词教学效果的最优化。
1.面面俱到使不得。
2.蜻蜓点水要不得。
仔细分析这位教师的课，既有面面俱到之嫌，更有蜻蜓点水之感：对于seen，eaten的简单点拨，应让学生根据上下文猜测、感悟出单词的含义，理解其用法，为学习语法现在完成时埋下伏笔，而不是看到这几个现在完成时的句子，就把现在完成时的概念、结构、用法等介绍得透彻，这是教学中最突出、最常见的通病。
3.把握度，注重法，有效进行单词教学。
在新课改推进的今天，单词教学应在课改理念的指导下，有效把握好度：重不得，轻不得，注重方法，方可实现单词的有效教学。
（1）重心前移。在以“发展学生学习能力”为目标的指导下，单词教学重心前移是新课改的要求。所谓重心前移，指的是重学生的预习，对于单词的预习，教师应在把握教材的前提下，精心设计预习任务，将新词在预习任务中体现出来，并注重学法的体现，使学生明确怎么预习、预习到什么地步、预习哪些内容等。上课之前的几分钟，小组交流，互相检查单词掌握情况，为课文、对话的教学铺平道路。
（2）重在感悟。中考的试卷上，阅读理解占主要部分。在阅读理解中，常见的考查方式就是考查学生对单词的理解能力。那么在教学中，有必要帮助学生提高感悟单词的能力，即根据上下文猜测单词意思的能力。如“Therearealsolawstolimitairandwaterpollution.”，对于limit，不要直接给予翻译法，给出其含义，引导学生猜测其含义，培养猜单词的能力和技巧，重在技能的形成、方法的习得。
关键词：初中英语单词记忆；词汇记忆；记忆方法
一、引言
单词和词汇记忆是个难题，但也并不是想象的那么难于掌握，记忆单词还是有一定的规律可循的。英语的词汇十分丰富，要想记得多、记得快、记得牢，除了多听、多说、多写，反复记忆和及时复习外，还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识，以便达到事半功倍之效。那么，如何记忆初中英语的单词呢？笔者现整理如下一些记忆单词的方法，
二、单词与词汇记忆的原则和策略
1、有意识记与无意识记相结合原则
2、兴趣与理解相结合原则
对于自己感兴趣的单词，学习者往往很容易记住。因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展.既便于识记.又扩大了词汇量。如由“act”一词可引申出“actor，ac-tress.，action，activity。active”等一系列单词。对于自己不感兴趣的，拼写繁琐的单词。学习者应将其与过去已经掌握的知识联系起来。把它归入已有的知识结构中.不应死记硬背。
3、循音策略
所谓循音，就是利用声音线索、根据读音规则记忆单词。语言首先是有声的，即有声语言是第一性的。作为一种拼音文字，英语的语音与构词法、单词拼法有着密切的联系。英语单词读音多数情况下仍有规律可循，借助语音线索识记单词不失为一个行之有效的方法。而且效果特别好。
三、单词和词汇记忆的方法
1、音标发音记忆法
英语是一种有声语言，英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系，是有规律可循的。正确地拼读、朗读英语，对记忆单词是行之有效的方法之一。初中英语中的词绝大多数都是符合读音规则的，因此只要读音准确，并掌握一定的读音规则，记单词还是比较轻松容易的。读音准确也是学好英语的关键。因此，学生在背单词时，除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外，还要在课下集中精力多听英语单词录音，同时要大声跟读。记忆单词应调动多种感觉器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在记忆某个生词时，首先要集中精力，注意生词的词形、词义和词的构造，并大声朗读这个生词，要把音读准，同时进行抄写以加深记忆。这样也为“听力”训练打下良好基础。例如，conversation这个单词虽然很长.但它符合读音规则。只要会读，就能拼写出来。
2、看图识词记忆法
3、及时记忆法
课堂效率是提高学习效率的关键。要求上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必须全部记住；如果有l5个单词，则必须记住不少于l2个单词。这样态度目标明确，记忆效率自然会不断提高。但要注意在记忆单词时，眼口耳脑手要同时工作，要边读、边写、边记忆。禁忌注意力不集中或以眼代嘴。
4、意群记忆法
5、“头脑风暴”记忆法
6、构词记忆法
了解一些构词方面的知识，也有助于记单词。如知道合成词是由两个词合在一起构成的新词。就容易记住basketball、worldwide；掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样.许多单词是由词缀和词根构成的。如un一，dis一表示否定，就容易记住unhappy、unfriendly、dislike。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。
参考文献
关键词：初中英语；词汇教学；教；学
词汇是语言的材料，语篇是词汇表达的内容，离开语篇，词汇教学也是无效行为；词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是海市蜃楼、空中楼阁。下面，根据语言的学习规律和学生的认知特点，从识记、理解、应用等方面，论述初中英语单词的“教”与“学”。
一、单词的识记
二、单词的理解
三、单词的运用
参考文献：
［1］汤小容．浅谈如何开展初中英语的词汇教学［J］．读写算（教育教学研究），2015（42）．
一、游戏教学，让课堂动起来
学习英语单词是一件非常枯燥乏味的事情，教师在进行英语单词教学时也会显得很吃力。对于初中的学生来说，趣味性的课堂更能吸引他们的目光，当学生的大脑处于兴奋的状态时，他们记住单词的能力才会相对增强。所以，在我们进行英语单词教学时，可以适当地将游戏引入到课堂，让学生在游戏中掌握英语单词。
虽然我们每天接触的单词不一定通过接龙的形式完成，但我们要尽量通过类似的方法找到记忆的兴趣，让学生们很快记住这些单词，而且学生在记忆的过程中也会感到无穷的乐趣。关于英语单词的游戏教学法还有很多种，如猜袋中物、换宝、传递单词、找对子等，教师在进行教学时，可以随时变换游戏方式，这样学生在游戏的时候就不会感到乏味。
二、音乐教学，让课堂美起来
音乐总是能给人带来一定的美感，静静地欣赏音乐可以将我们带入到音乐的情景中去，这对于我们来说也是一场听觉的盛宴。同样，在英语单词课堂上，教师也可以利用音乐的力量来帮助学生记忆单词，让学生既能欣赏音乐，又能学习到英语知识。
教师在进行教学时，可以选择一首简单的英语歌曲来进行教学，以“bigbigworld”为例，在必要的时候教师也可以让学生跟着歌曲唱起来，这样也方便学生理解歌词内容。待学生听后，教师就可以问学生是否有不懂的单词，此时，教师则需要将歌词的一部分写下来，这样方便学生寻找不会理解的单词。其中歌词中的“outside”、“inside”、“rain”、“fall”则是我们的教学内容，当学生熟悉这些单词后，教师在教学时才不会感到吃力，更重要的是，学生在听歌的过程中已经将单词记住，这样的方法对学生来说更加有利。
所以，在课堂上利用简单的英文歌进行单词教学，既能渲染英语课堂的气氛，也能让学生轻松自在地学习英语单词，这样他们在学习单词的过程中才不会感到枯燥乏味，通过这样的方法进行教学，我们的英语单词教学课堂也会变得美美的。
三、对话教学，让课堂说起来
当我们在进行英语单词教学时，也应该注重单词的用法。在记忆单词的时候，如果我们将其加入到一定的情景当中去，那么学生在理解和记忆单词的时候就不会显得那么吃力。作为教师，我们就需要对学生负责，应该重视英语单词的教学，让学生掌握正确的单词记忆方法。所以，在我们进行单词教学时，就可以运用对话式的教学，让学生在对话的练习中理解并记忆单词。
通过对话的方式来进行单词教学在很多英语课堂上都已经普及了，但是这样的教学方式需要教师的坚持，只有坚持了这样的教学方法，我们才能看到学生的学习效果。关于这样的方式，教师也可以在正式上课之前让学生根据上一堂课学习的单词来编对话，然后让他们上讲台表演。每堂课坚持这样，那么，我也相信学生的单词学习效果也会非常明显。
初中生具有强烈的求知欲,思想活跃,喜欢并善于模仿,并且还保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点,同时又具有较儿童时期更强的理解力。但对很多初中生来说,记忆单词是难的、乏味的,单词成为他们学习英语的最大“拦路虎”。目前的《义务教育英语课程标准》教学目的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣;开发智力,培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。因此,使学生主动、自觉地记单词,掌握一定数量的单词,是英语教学的一个重要环节。以下笔者谈谈对英语单词教学的一些做法。
1教学生弄清楚单词正确的发音、重读和拼写
英语是有声的,要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射,把单词记住,就必须在教学的基础阶段把发音搞好、把重音读准,注意它的拼写,这是学生记住单词的首要条件。例如①发音相似、拼写不同:full[ful]满的,fool[fu:l]傻瓜;eyes[aiz]眼,ice[ais]冰。②重音不同,拼写却相同:present[pri′zent]赠送(v.),pre-sen[preznt]礼物(n.);produce[pr′dju:s]生产(v.),produce[prdju:s]农产品(n.)。③所含的元音字母相同,发音不同:age[ei]年龄,bag[e],书包many[e]很多,father[:]父亲,want[]想。④所含的字母组合相同,发音不同:eat[i:]吃breakfast[e]早餐,really[i]真正地,great[ei]伟大的。
2教学生以词造句,以句固词
修订版新教材主张在语境中学单词,培养直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。单词离不开句子。教学时,我把单词放在句子中,学生能更快、更好地掌握。例如学了新单词skirt,我要求学生用skirt造句,规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏:“Ihaveaskirt.”“Ihavearedskirt.”“Thisisapurpleskirt.”“Myskirtiscolorful.”“Ann’sskirtisex-pensive.”“Lookatthatshirt.It’sverynice.”“Howmuchisthatskirt”……随着老师的一次次表扬、鼓励:“Verygood!”“Youaregreat!”“Super!”学生群情激昂,思维快速,说出了很多令人惊喜的英语句子。
3利用图片和实物教学单词
4创设情景学单词
把新单词放在特定的语景中教,学生能更快地掌握、理解、运用新单词,同时也有利于培养学生的创造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty时,我对学生说:“同学们,今天我们一起去逛clothesshop(服装商店)。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now,boysandgirls,lookatthisskirt.Whatcolorisit”同学们边指着边大声回答:“red、blue、yellowandwhite.”“Oh,somanycolors.It’scolorful.”同学们会自然地跟着说“colorful,it’scolorful”。接着我就引导学生进行开火车游戏,让学生们挨个准确、快速、大声地说“colorful,colorful,……”我又用同样的方法教了其他三个单词,接下来很多学生就刚学的四个单词两人一组创设一个购衣物的对话。S1:Goodmorning.CanIhelpyouS2:Yes.Thisskirtiscolorful.HowmuchisitS1:Onehundredyuan.S2:Oh,it’sexpensive.Thatskirtispretty.HowmuchisitS1:It’sthirtyyuan.S2:Oh,it’scheap.I’llbuylt…
关键词初中英语单词方法初探
单词记忆的困难一直是许多初中学生英语成绩掉队的原因之一。他们在记单词方面主要存在以下几个问题：音标、拼读技巧不过关，不会用拼读规则记住单词的音和形；记单词时不够用心，常常死记单词中字母的顺序，只用了眼睛记单词，几乎废弃了耳朵和嘴巴这两个重要的语言学习器官；未掌握科学的外语学习方法，没有以大量阅读和快速阅读作为巩固和扩展词汇的主要手段。针对学生在单词学习记忆中存在的普遍问题，我从以下几个方面进行了探索。
一、读准单词是前提
二、选讲单词是关键
教学生会读单词后，教师就要选一部分单词进行必要的讲解。大部分单词不需要讲解，可以在课文中去理解，在练习中去领会就可以了，有的词甚至只要学生知道就行了。要讲解的词一般是复杂多变的高频词。讲解的方式尽量把词图片化，引导学生根据图片用词说话。有的词还要联想近义词、反义词。有的词要联想与其读音相似和写法类似的词。对于有些复杂的词，老师给出短小精悍的经典例句，让学生听几遍后重复，努力启发学生用自己所学的新词去描述自己的生活，抒发自己的感情。教单词如果达到学生主动用单词造句的境界就好了。
有时还要用词组法来教单词。单词一般在词组中就有了语境，学生对其词义，特别是用法就容易掌握。词组既可用来区分词性，也可用来区分记义。如用apoliteanswer和answerpolitely区分polite和politely，用turnoffthelight与closethedoor区分turnoff和close.很多英语单词在简单的词组中都可以活跃起来。如：bluesky，greengrass，foreignlangauge，comfortableseat，greatwealth，sharejoy，choosewisely，runfast，finishquickly，HopeProject，historicalcity，smoothglass，emptybottle等。
把教词变成组词练句，培养学生语言运用能力，就能把死的单词教活，激发学生的学习兴趣。
三、听写单词教记法
学生读准了单词，初步理解了单词的意义和用法，就要学生进行反复读背，准备听写。当然，单词教完后，不必立即听写，可以待课文上完，学生对单词理解更加深入后再报听写。
为了要学生听写成绩理想，一般要学生把单词五个分成一组，每记五个就自我听写一下――即根据汉语提示进行默写。每个单词，要求边读边写边想，记单词必须有整个单词声音，严禁说出字母的发音。抄写本折成四个格子，每排写四个。简单的写两到四遍，复杂的写两行。虽然有点浪费纸张，但整洁就是效率。然后，要求学生蒙着汉语说英语，蒙着英语说汉语。学生读背单词的过程中，老师在教室里走动，听学生读，看学生写，鼓励学生问单词的读法，拼写规律。
对于七年级的学生，我主张在第一两个月内不要听写单词，只要求学生读准，认得，慢慢去领悟记单词的规律。如果一开始就让学生听写单词，学生就会用眼睛死记字母的顺序，忽略单词读音和字母的发音规律，往后越学越吃力。对于七年级的学生我觉得出一些单词语音题是必要的。报单词听写时，一般要报英语，强化学生的语音意识。速度要比较快，要求学生熟练地写出，不能熟练写出的单词，即使写得出来，也是掌握不牢的。有的重要单词在报听写时，可插入简单的典型的课文原句或例句，避免学生只想字母和汉语意思。
听写单词，还应要求学生写出词性。在七年级时第一个月把音标基本教到位后，就要专门给这学生上一节词性课。根据已学过的单词，要学生初步掌握英语中十种词性的含义及缩写。方法是把已学过的某个单元的词进行分类，引导去领悟。口诀是：介名代，副动形，叹数连冠。对于十种词性的缩写法，必须要听写。学生掌握词性后，对以后在不同语境中词形的变化就好理解了。虽然听写词性比较死板，但最终它将成为学习英语活力的源泉。对于七年级的学生，起初不必所有的单词都写词性，可要求每单元的前五个写出词性，以后逐步增加。到了七年级下学期必须写出所有单词的词性。
听写单词后，老师要批改并打分，对学生进行评比。编排一张学习对手表张贴在墙上，每赢一次加一分（忽略真实分数），每五次一结算。输者必须给胜得送一个小礼物。学习对手一般根据期中考试成绩，中途调整一次。
四、热爱英语是动力
【关键词】思维导图初中英语单词教学应用
引言
英语单词教学是初中英语教学的重要内容，也是初中英语教学的基础内容。只有提高初中英语单词教学的有效性，学生才能够学好英语，提高英语学习效率和质量。传统的初中英语单词教学中，教师采用的教学模式较为单一，学生只能够凭借死记硬背进行单词记忆。这种教学方法对于提高学生的学习自信、促进学生学习效率的提高十分不利。思维导图的应用可以通过导图形式来加强学生对单词的记忆和理解，对于促进学生学习效率的提高有着明显的作用。初中英语教师在教学中应该要学会在教学中运用思维导图进行教学，促进学生的全面发展。
一、思维导图的简要概述
思维导图的实质是通过图形的模式来构建知识的完整框架，在这个过程中，学生和教师需要运用自己的思维能力进行合理的框架设置，挖掘知识相互之间的联系。这种教学方法在初中英语单词教学中的应用可以帮助学生将枯燥的单词学习转变为思维学习，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生对单词的记忆能力，提高学生的学习效果。
二、思维导图在初中英语单词教学中的具体应用
2.利用思维导图，引导学生加强对同类单词的掌握。学生在单词记忆过程中经常会出现的问题就是，对于同类单词，学生难以准确把握和区分，这就会导致学生在英语写作和使用过程中经常会将同类单词的用法、含义弄错，结果闹出不少笑话。之所以出现这类问题主要是由于英语单词中同类词语较多，但是同类的词语在用法和含义方面有着明显的区别，如果不能够让学生将同类词进行有效的区分，那么学生的英语学习将会出现较大的问题。思维导图在初中英语单词教学中的应用就可以叫好的弥补这方面的弊端，教师可以利用思维导图对同类的单词进行直观的对比和分析，让学生更加清晰的了解二者之间的区别，提高学生对同类单词的掌握程度。例如，“other”和“theother”耳针无论在意思上还是在结构上均十分相似，很多学生对于二者的区别难以把握。教师在教学中就可以利用思维导图模式，分析二者在具体含义中的区别、用法上的区别、复数形式的区别等，让学生能够更加清楚的了解二者之间的不同，从而提高学生的单词学习效率。
3.利用思维导图，掌握新旧知识之间的联系。思维导图在初中英语单词教学中的应用还在于，教师可以利用思维导图来加强新旧知识之间的联系。传统的初中英语单词教学中，由于教师的教学方法单一，学生经常为了强记单词而出现短期记忆的情况，这就导致学生在学习新的单词和知识时，会将旧的知识抛弃，学习效率较低。思维导图可以帮助学生在学习新单词的同时加强对旧单词的复习，并增强新旧知识之间的联系，提高学生记忆的单词数量和质量。例如，在《Unit2Howoftendoyouexercise？》的教学中，本单元的主要单词是频率副词和动词词组，因此教师可以引导学生回顾自己在过去的英语学习中学习过的频率副词如“usually”、“sometimes”、“often”等，还可以让学生回想已经学过的动词词组如“eatbreakfast”、“domorningexercises”、“catchbutterfly”等，让学生在学习新知识的同时能够回顾之前的旧知识，提高学生的单词学习效率。
三、结语
综上所述，思维导图在初中英语单词教学中的应用可以帮助激发学生的学习兴趣，提高学生的单词学习效率。具体来说，思维导图在初中英语单词教学中的应用可以从单个方面着手：第一，利用思维导图，加深学生对词根和词缀的理解；第二，利用思维导图，引导学生加强对同类单词的掌握；第三，利用思维导图，掌握新旧知识之间的联系。只有这样，学生才能够更好的记忆和理解单词，为学生未来的英语学习奠定扎实的单词基础。
1.初中英语中的合作学习重要性
合作学习是由20世纪70年代的美国学者提出的，合作学习是以集体讲课为基础，以各个小组为教学主体，通过师生互动、学生交流来开展教学活动，学生的学习成绩是根据小组集体表现及小组集体成绩判断的。
当下初中生在学习英语时，会出现很多问题，最重要的问题就是记不住单词。很多教师反映学生有这样的状况，单词记了又忘，忘了又记，周而复始，学习效率低下。教育是一门艺术，教师掌握教材的基本内容之后，还要懂得对教材实行二次创作，根据已有的知识特点，为教学埋下伏笔。巧妙地设计教学的各个环节，从而激发学生的学习欲望。
所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的。所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主。课堂上，教师要体现出放手，让学生去根据已知问题去发现问题。这样的课堂对于培养学生的逻辑思维能力和创造能力是十分有益处的，能够达到良好的教学效果，让学生获益颇丰。
英语课堂不单单是一门语言的课堂，同时它也是一个启发思维的课堂，教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。通过对学生学习形式的利用，加强对学生探索能力的塑造。在授课的过程中，教师不仅要具备专业的知识技能，同时也要有正确的育人思路。优秀的技能和正确的育人思路结合，才能够有效地提升初中英语教学的有效性。
教学要注重精简性、实用性，不能一味地去追求广度、深度，这样会让学生在接受上有些吃力，注意力也会相应地转移，根据已有的规律去创新教学，并参照学生的基础能力，是实现教育效果的良好途径。
2.初中英语单词教学小组的展开策略
2.1合理分组
2.2培养组长
在固定好小组人员之后，接下来就是安排组长的工作。组长是一个组的核心人物，管理和组织者整个小学小组。如果小组长不能被确定好，必然会对小组的合作质量造成影响。所以，教师在确定小组组长时，可以利用轮流的方式，让每个人都去感受一下当组长，最后由小组成员来票选他们认为合适的组长人选。在日常的工作中，教师也要注重对小组长的培养，培养小组长以身示范的作用，领导自己组员认真学习的作用。小组长既要成为教师的助手，同时也要兼顾成员的学习情况，及时帮助学生。
2.3培养合作技能
在小组合作学习中，学生之间需要通过分工合作、相互学习、相互督促共同完成学习任务，在新课标下，合作学习已经成为初中教学的重要手段，采用这种教学模式，学生在相互沟通中更容易传递信息，这对提高学生的知识水平有极大的帮助。教师采用合作小组的形式讲授单词时，为了保证每个学生都能够积极主动地参与到学习当中，保证教学的有效性。在教学过程中，教师还要注重对学生合作技能的培养。首先教师要培养学生的交流技能，只有充分地与他人交流，才能够实现小组存在的意义。其次，教师要培养学生懂得尊重他人，在小组合作中，学生必须对每一个组员都保持尊重，这样才能够聆听他人的建议，让小组合作存在意义。
2.4加强对小组的教学利用
3.结语
在初中英语的学习过程中，单词是初中学习的基础，全面地提升初中学生在学习单词上的质量，才能够有效地提升其英语水平。所以，在今后的教学过程中，教师应积极展开合作教学法，让初中英语教学在一个趣味化的氛围中展开，在寓教于乐中实现初中生英语学习能力的提升，从而在今后奠定良好的教育基础。
[1]娄贵侠.增强初中英语小组合作教学优效性之法[J].英语广场（学术研究），2012（05）.
【关键词】初中英语单词教学小组合作教学策略
随着科学技术的发展，合作意识已经越来越成为当今社会的主流思想。教师在实际的初中英语单词教学过程中也可以充分发挥小组合作教学的优势，从而大大提高学生自身的初中英语水平。
二、设计小组之内的情景对话，提高单词的使用频率
包）、vegetable（蔬菜）、energy（能量）、healthy（健康的）、diet（饮
食）、carrot（胡萝卜）等。某一英语单词学习小组经过设计与讨论，最终为大家呈现出一场精彩的英语情景对话：
Student1：Wow，longtimenosee.Whatareyoudoingthesedays？（好久不见，你最近在研究什么东西呢？）
Student2：Hello，oldguys.Iammakingmyhealthydiet.（你好，老朋友。我最近在研究一份健康的食谱。）
Student2：Sure.Ihaveahealthydiet.Ieatapieceofbreadanddrinkaglassofmilkinthemorning，becausethebreakfastcanoffertomealotofenergy.WellItoeatahamburgerandsomevegetablessuchascarrots.Althoughthehamburgerbelongstojunkfood，butwhichcontainsalargenumberofproteinisessentialtome.（当然，我有一个健康的食谱。我早上吃一片面包并且喝一杯牛奶，这些可以给我提供大量能量。我在中午一般吃一个汉堡包和一些蔬菜比如胡萝卜。虽然汉堡包属于垃圾食品，但是其中所富含的大量蛋白质是我必不可少的。）
三、丰富小组的课余生活，重视体现英语单词学习
四、结语
教师在实际的初中英语教学过程中需要立足于单词教学的实际，开展相对应的小组合作学习的教学方式。同时为了进一步发挥这种新式教学方法的优势，教师还可以鼓励小组内成员参与互助检验、设计情景对话以及英语辩论等教学活动，最终全方位地提高班级学生整体的英语综合水平。
[1]李帆.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用实践与改进办法[J].语数外学习（初中版下旬）.2014（04）.
关键词：中学英语单词方法；潜移默化
一、教学
二、辐射法
即以某一单词为中心，加各种词缀，向两边扩而生到另外的单词联系法。这一方法运用了派生词的特点，分为单极辐射法（加后缀）和双极辐射法（加前后缀）。
1、单极辐射法（加后缀）
例如：succeedsuccess（名词）successful（形容词）成功的
2、双极辐射法（加前后缀）
三、教授生词的艺术
1、首先应该先介绍这些新词汇
（1）翻译法。
比如学到push这个单词的时候，我们老师应该用相机把一些店铺的门上的这个词给拍下来，然后在课堂上展示给学生看，问学生你们在什么地方看到过这个词，他们一定会争先恐后地告诉你，在肯德基的门上就有，所以这样的教授方法，又生动又贴近生活，学生们一定会想到更多这样的词汇。
（2）直观法。直观法中以下几个方法可以很好的得到利用。首先是用实际物体做介绍的方法，举个例子来说吧，就像是Look.Thisisawatch.（用手指着手表）用此方法可以直观的进行实际的教学。其次是用图片的方式来进行直观的教学。
2、训练生词以及如何使用新词汇
先介绍新词，让学生初步认识这个词；
（1）如何训练生词
老师首先把生词展示在大屏幕上，让学生看这个词有没有和它相近的词汇，比如，career这个词，告诉学生这个词汇里面有没有自己熟悉的单词，他们一定会抢着说，前3个字母认识是car，老师赶紧利用这个机会，车走过的痕迹，就是引申为事业，所以career就是事业，很简单的方法，学生学起来很轻松，很快乐，其实很多的词汇都有方法去记忆。
（2）如何使用新词汇
如：学习cigarette香烟这个词时，教师就应该以这个词提出几个问题，让学生回答，再重复使用，这样反复学习和重复，学生就会在这个过程中掌握了新词。
3、扩展词汇
扩展词汇能力学生一旦掌握，就会得到一系列的优势。
（1）利用拼写规则
学生知道了ir的发音规则后，就可以知道一系列相似的读音，如girl，bird等单词。
（2）利用词形变化规划
指导学生总结动词的不规则变化，
A―A―A型：cost―cost―cost；A―B―A型：come-came-come；become-became-become
特殊规律型：give-gave-given；rise-rose-risen
（3）利用构词法记忆新的词汇
①利用后缀的方法。如教过care后，经过构词方法，学生就可以知道在它的后面加上ful后，就变成一个新词，careful，然后再在它的后面加上一个ness，就变成carefulness也就是有形容词变成名词。同时还可以有其他变化，就是care后面加上less，就变成否定形容词，careless，粗心的，用这种方法，我们就可以帮助学生扩大词汇量。
②利用前缀的方法。如教re-的时候，告诉学生这个前缀的意思就是再，又的意思，就是again.然后让学生记住build，前面加上re-就是重建的意思，然后可以把很多类似的词汇都总结起来。词汇量就这样扩大起来了。
（4）利用归纳的方法
①学习知识要教会学生会分析会总结和归纳这样举一反三的方法。
比如我们学习wood单词时，告诉他们如果后面加上en，就是木质的，还可以引申为呆板的，那么形容人时，比如awoodenface，意思就是一副呆板的面孔
②利用反义词的方法。如学过turnon，后，知道反义词就是改变一下后面的词汇就可以，turnoff，再如switchon的反义词是，switchoff也是同样的意思。
（5）例句法
有些稍难的单词放在某个句子或情景中去记忆，效果更好。
例如：1Theteacherpraisedhimforhisbravery.Praise动词，表扬，赞扬
一、利用字母和字母组合的读音规则，教单词
词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来
二、利用直观教具教单词
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词表示情感的动词，及形容词，一般可采用直观教学如学习apple这个单词时教师可一手举起苹果，口中问道“WhatsthisinEnglish？Itisanapple.”再接着举起两个苹果问“WhataretheseinEnglish？Theyareapples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答。这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也朗朗上口。
三、借助多媒体教单词
多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，为学生提供了大量生动、直观、地道的语言素材，使课程内容倍增，极大地改善了英语学习环境。例如在教Whatdoesshelooklike时，老师在屏幕上演示了不同类型的身高、体型、让学生做比较，然后按顺序显示下列单词tall/mediumheight/short，fat/mediumbuild/thin，给学生以充分的视觉刺激。接着，针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句Heistall.Sheismediumheight.Heisshort.在学生掌握例句后，再显示Sheistall，Shehasbigeyessandshorthair.讲完上述内容后，要求每个学生描述自己的身高、体型、发型，以增强他们对所学单词的理解和记忆。
四、创设情景教单词
五、通过做游戏来学单词
【关键词】英语学习;英语单词;轻松记住
英语学习离不开词汇学习,因为词汇是英语语言三要素之一。不掌握大量的词汇,阅读、翻译、听说都无法顺利进行。而对于初学英语的中学生来说背单词却费时、枯燥、易忘,如何解决英语学习中的单词记忆问题,能否将单词记忆之苦变成乐事、趣事,这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。笔者在英语学习中总结了几种记忆单词的方法,用在教学中,颇有收益,学生也反映良好,现总结如下:
二、掌握一套行之有效的记忆技巧
(二)口诀记忆法。口诀读起来朗朗上口,像中国的诗歌,合辙压韵,很容易记忆。像名词复数中以o结尾的词有Negro、hero、tomato、potato这四个词的复数变化需加—es,我们可按其义编排成口诀:黑人英雄爱吃西红柿和土豆。又如以f或fe结尾的名词变复数时,需把f或fe改为v再加es,这些单词我们可以编成这样的口诀来记忆:小偷(thief)之妻(wife)生活(life)难,自己(self)采叶(leaf)做早饭,忽见恶狼(wolf)到眼前,架(shelf)上取刀(knife)劈两半(half),转眼狼命(life)就玩完。再如基数词变序数词,我们可根据口诀这样记忆:基变序,有规律;一二三,特殊记;结尾字母t、d、d。八去t,九去e,ve要用f替。ty结尾y变i,th之前再加e,几十几,也容易,只变个位记仔细。通过编排这样的口诀,既方便了记单词,又增添了学习的乐趣。
(三)联想记忆法。利用词与词的类似之处进行对比,利用其差异之处进行分析,不仅能加深对新词的印象,同时又复习巩固了旧词。
1.同音异形异义词联想。如:I-eye,no-know,for-four,to-too-two,there-their等。
2.同(近)义词联想。如:family-home-house,look-see-watch,speak-say-tell等。
3.反义词联想。如:come-go,big-small,new-old,light-heavy,light-dark,open-close等。
4.搭配联想。如:lookat-lookafter-looklike-lookthesame等。
另外,事物联想的方法也很有效。看到某事物马上就联想到这种事物的英语单词,如看到教师,马上联想到teacher;看到吉普车,马上联想到jeep等。有的词可以用形想义,如:eye把两个e看成两个眼睛,bird把b和d看成两个翅膀。有的词可以用声想义,如:gong(锣),coo(咕咕声)。音译词更是如此,如吉普(jeep),酷(cool),摩登(modern)等等。
(四)逻辑记忆法。通过词本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。这种方法避免了一个字母一个字母记忆单词的弊病,应该在有一定词汇量以后使用。
1.把几个字母看作一个单位来记忆。这里所说的几个字母主要指字母组合。如:以字母组合“ight”为单位,可以记忆light,right,fight,night,might,sight,tight等等。这种方法网上有介绍。
2.新中有旧。如:cambridge可以看成cam+bridge,cleave可以看成c+leave。
3.字母加减记忆法。以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母或几个字母就成了另一个新单词。具体方法如下:前面加字母,例如:is-his,ear-near/hear。后面加字母,例如:hear-heart,you-your,plane-planet。中间加字母,例如:though-through,tree-three,for-four。减字母,例如:she-he,close-lose,start-star。换字母,例如:book-look/cook,cake-lake/wake/make/take。调字母(即改变字母顺序),例如:blow-bowl,sing-sign,from-form等。