认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况，也能巩固并加深学生的记忆，如果能在当节课后布置，更能优化教学效果。教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况，在课上对学生实时指导。
（二）实践型
地理学科是一门实践型学科，更注重考查学生的实践能力。实践型作业在地理学习中占有很大比重，特别是对于一些理论知识抽象的知识，教师布置学生通过实践来探索知识，可以使学生的地理理论知识更清晰。
（三）探究型
二、初中地理作业的设计与优化
针对上文所述三种初中地理作业的类型，笔者认为可以分别从三个方面入手，即观察生活、动手操作、归纳总结来设计与优化地理作业。
（一）作业需体现观察生活
例如在教学长江三角洲的经济发展这一部分内容时，教师在课前要明确本课的难点，即让学生了解这一区域内的经济发展状况，接着布置学生思考长江三角洲包括哪些城市、产业，以及气候等，让学生在脑中形成一个初步的长江三角洲的概念，熟悉所学知识。在正式授课时，让来自长江三角洲地区的学生或者去过长江三角洲的学生介绍当地的人文、经济和气候情况。学生介绍完后，教师再为学生展示各项数据的图标，让学生观察，以此锻炼学生的观察能力，并加深对知识的理解。这样让学生参与其中，观察生活所遇到的各种情景、积极思考问题，能给学生的地理学习带来很大帮助，可让学生借助实际生活学习地理知识，也可以在地理学习中更多了解生活，既可增进地理学科知识，又可增加生活经验。
（二）作业要鼓励动手操作
地理学科的动手操作性较强，教师布置的课后作业也要引导学生提高自己的动手操作能力，例如绘制各类型图标来加深学生对知识的印象，以此提高学生学习地理知识的兴趣和实际操作的能力，进而掌握学习其它地理知识的正确方法。以下以两个案例介绍教师训练学生操作能力的作业布置方法：
1.布置调查作业让学生自主探索，引导学生积极参与调查并查阅资料，鼓励学生踊跃发言，促使学生在学习理论知识的基础上动手操作，增强记忆与操作能力。教师可以先讲解知识点所涉及的理论知识，然后让学生课下画图和制作表格等。如，在讲解“工业生产与地理环境”内容时，首先设计如下问题让学生思考：
（1）某家化工厂为了利润将污水直接排入小河中，因此引发了与周围群众的矛盾，如果你是厂长，你该怎么处理？
（2）对附近的工厂分布情况进行调查，并探讨这些工厂的分布和运行情况是否会对居住环境造成影响。
（三）作业应重视归纳总结
在地理学习中，地理知识的多样性和复杂性都给学生带来很大困扰，不少学生容易遗落或混淆知识点。教师做好引导工作，可以使学生逐渐养成总结的好习惯，巩固知识，对学生以后各方面的发展都有很大的帮助。教师还应布置给学生归纳和总结的作业，让学生灵活记忆和使用地理知识。教师需仔细分析各种地理知识的特点，以最简单的方法来说，首先是教师在课上做好板书，让学生用特别设置的地理复习本做好笔记，课下不定时用这本笔记本对同类知识点进行对比、归纳、总结，而对于比较复杂的知识点，教师还可以引导学生编口诀、顺口溜来记背。
归纳与总结是一项长期的工作，教师要在课上做好引导，在课下做好监督，才能让学生逐渐养成归纳总结的好习惯。
关键词：初中地理；课堂；情境教学
情境教学法一直以来深受广大教育工作者的喜爱，该教学法的主要教学目的就是要把某一教学内容或环节进行刻意、科学的修饰，然后将该教学内容或环节放在一个特定的、具体的模拟实践的情境中进行教学的方法。因为情境教学法的教学实效，在初中地理教学中得到了十分广泛的应用，在应用的过程中遵循“以人为本”的第一教学原则，把学生们引入生动有趣的地理课堂中去，让初中地理课堂教学更出彩。那么，如何通过情境教学让初中地理课堂更加出彩呢？主要包括密切联系生活情境、努力再现历史情境、多媒体教学创设情境等。
一、密切联系生活情境，让地理知识就在身边
二、努力再现历史情境，让地理科学追溯古今
三、多媒体教学创设情境，让地理教学丰富多彩
四、总结
写到这里做一小结，宣告情境教学在初中地理教学中的又一应用模式，总而言之，情境不是教学内容美丽的外衣，也不是包治百病的良药，所以要求广大教育教学工作者在实施情境教学的时候不能盲目追求情境新颖性，一定要至始至终低保持初中地理学习的科学性，一定要至始至终保持初中地理学习的体验性，创造生活，激发兴趣，发动学生们积极参与、全力支持初中地理教学的情境教学，让情境教学下的初中地理教学更出彩。
参考文献：
1．1当前地理课堂教学现状随着新课程的改革深入教学，初中地理老师们的教学观念也在逐渐改变着，使得初中的地理教学发生了很大的改观。虽然，我们的地理教学在一定程度上取得了一定的成绩，但在实际的教学过程当中，仍存在比较严重的问题。那么，要想高效快速地解决问题，首先要做的就是要客观了解当前初中地理教学的现状。我们注意到，新课程改革以来，学生成绩的整体水平是有所提高的，但是学生在课堂上的讨论仅限于知识的表面，大多数同学都在应付了事，缺乏对知识的深入交流，这就要求着手分析学生课堂状况的现状，以客观的态度总结出正确的教学方式，从而提高初中地理教学的效率。
1．2当前学生学习地理现状首先，地理是一门综合性比较强的学科，它涉及范围及知识面相对来说都比较广泛，集人文环境、地理因素等于一体;其次，其具有很强的推理性、空间性以及实践性。所以说，在学习地理的过程中，没有正确的学习方式一定是行不通的。目前，在地理的学习方面，同学们的学习积极性不够高涨，不感兴趣，没有学习动力，而且，大多数学生只重视地理的考试成绩，而忽略了真正的地理知识，应付心理较强。
2．有效设计初中地理课堂学生活动的重要意义
在初中地理教学中，有效性的课堂学生活动是指学生在老师的指导下进行活动，之后得到自身知识范围的扩展与能力的提高与发展。所以说，设计有效的学生活动不仅可以使学生在课堂教学过程当中既动手又动脑，增强学生与学生之间，学生与老师之间的互动，调动学生的积极性，而且还可以消除学生在地理课堂上的审美疲劳，有效的提高地理课堂教学的质量，从而实现教师与学生的双赢。
3．如何提高初中地理课堂学生活动设计的有效性
3．1游戏教学所谓学以致用，就是说真正的知识就是为了应用的，所以说，初中地理老师应该尤其注意培养学生动手、动脑的习惯，充分发挥学生的主观能动性，从而形成解决实际问题的能力。游戏教学法是指老师安排现实的游戏，组织同学们在游戏当中去理解、感受，在欢声笑语中快乐学习。比如说，我们在学习“地图”这一节内容时，老师可以请三位同学到讲台上来，分别扮演比例尺、方向与图例，并让他们介绍自己所代表的要素的重要意义。这样，老师与学生共同实践，激发了学生的学习与动手的兴趣，从而可以抓住学生的注意力，引进所要学习的新内容。
3．2多媒体教学根据当下的地理课程教学标准，老师们可以充分利用地理信息资源和信息技术手段，从而来为学生创造形、声、音、色等多种方式结合的教学场景，使地理的各种现象、过程等，在学生的记忆当中一动态的形式保存，刺激学生的感官，让学生置身于充满地理知识的世界中。比如说，我们在学习“地球运动”这一节内容时，我们可以先结合多媒体向学生展示地球的自转与公转，使得学生把自转与公转的动态演示熟记于心;然后选择两位同学分别扮演地球与太阳，表演自转与公转，而这个游戏在课堂结束之后，学生们也可以自行游戏，从而掌握地球自转与公转的方向、周期、中心以及产生的现象。显然，多媒体在其中起着相当重要的作用。
3．3讨论教学在实际教学当中，我们可以通过组织学生讨论问题的方式，是学生对所学的知识有更加深刻的领悟。比如说，我们在学习“西亚”这一节内容时，我们可以将西亚的石油输出路线作为本节课的学生活动内容，并提出这样一些比较具有代表性、答案多样性的问题，如“如果你是日本、美国、英国石油公司的总裁，要从西亚进口石油，有哪些航线可以选择，各航线经过哪些海峡、海洋、运河”，令学生们在课堂上开展讨论;再如，在学习“非洲”时，我们可以这样提问，“非洲的人口问题给社会经济和自然环境带来了哪些不利的影响”老师可以引导学生结合人口问题－粮食问题－环境问题－解决问题的思路展开讨论。
4．总结
多媒体教学结构的转变，影响互动式教学多媒体教学促使了初中地理教学结构的转变，而这种转变将直接影响互动教学模式。首先，多媒体教学使得教学结构发生转变，互联网提供了师生互动的全新模式，人机互动的结构下课堂常规教学结构发生转变，课堂需要利用计算机教室，开展“自主学习，人机互动互相交流，生生互动知识内化，师生网络互动个人总结，网络集体展示”的基本教学结构。在这个结构过程中应该发现，互动教学成为了主要的教学模式；在知识内化的过程中，教师必须要提出学习任务，让学生能够内化知识，形成地理规律的全面运用能力培养，而师生网络互动能够实现更好地沟通；最后的个人总结能够锻炼学生总结知识规律的能力，并将自己的总结内容展示在互联网之中。在这个全新的地理学习结构之中，教师能够更好地了解学生的情况，人机互动带来了相当于一对一的教学模式，可以利用它就课堂内容和每一个学生进行实时的讨论交流，根据学生的实际情况,根据现代教学的要求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、初中地理课堂教学与多媒体整合方案及措施
（一）多媒体资源利用
将多媒体技术和资源用到课堂之中，能够更好地组织多媒体教学模式，推行人本化教学。首先，教师要利用互联网和多媒体技术进行制作成功的教学课件。一般采用PowerPoint进行课件制作，实现了教育资源的共享。例如地图学习就必须要利用多媒体技术展示地图内容，让学生能够更真实地感受到分析地图的方式方法，明确地理知识体系。其次，要利用多媒体资源开展形象化教学。例如地理抽象知识内容可以动画处理，然后出示字幕,供学生思考。另外，多媒体技术能够整合知识体系，开展模拟教学。例如教学人教版初中地理必修教材第一至五章时，教师可以利用多媒体整合这单元的知识内容，主要包括：(1)人类活动、区位因素的分析。(2)地理环境具有整体性和差异性。然后利用多媒体创设动画内容，公布本市区（或县区）的地图，然后设置个模拟的动画人物，介绍这个人物的基本信息情况，然后提出模拟问题“如何购置一套满意合适的商品房”。学生通过讨论分析，结合所学的地理学知识，利用“区位选择”和“地理环境差异”等知识理论来解决购房问题。总之，在信息技术与地理新课程整合中，能充分调动学生的各种感官,增强学生学习的主动性和积极性。
（二）创造开放教学环境，利用网络信息
关键词：初中地理课堂教学新课程改革
地理在初中阶段是一门重要的学科。它既有自身的特点，又有与语文、数学、外语这几门学科的一样的共性。在新课程改革的推动下，初中地理课堂教学有着重要的改革。教学内容逐渐创新、教学方法丰富多样，学生学习更加的主动。
一、传统教学模式下的初中地理教学
1.教学不受重视
传统教学模式下，初中地理课堂教学不受到重视。无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课时一门副科，和主科相比，学好学不好无关紧要。学校认为地理课是一门辅学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。
2.教学设备落后
在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质缩微模型等各种教学设备来进行。但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。
3.教学方法单一
教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。整个课堂教学方法使以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。在这个模式下，学生往往不能主动的去学习探索，他们的学习思路一直是跟着教师走。这就丧失了学生主动学习的热情，使学生无论是学习的效果上，还是主动探索的认知上，都无法达到最佳的效果。
4.教学内容陈旧
地理是一门在内容上逐渐变化的课程。传统的教学内容无法与时俱进，影响学生的学习，使学生学习中总是感到内容滞后，有些内容还往往影响到学生对于地理知识的真正掌握。初中地理是学生地理学习的基础阶段，对于培养学生更进一步的进行地理方面的学习有着重要的作用。教学内容的陈旧影响着学生学习的效率，不利于培养学生养成钻研地理知识的好习惯。
二、新课改下的初中地理教学的转变
1.丰富多彩的课堂教学模式应用到教学中
新课程改革的深入使得初中地理教学的教学模式不断地更新、发展。各种丰富多彩的教学模式应用到课堂教学中，特别是现代化信息技术这种教学模式的应用使得课堂教学充满了活力。比如教师在讲解中国能源分布这节课时，利用计算机和投影仪投射出中国的能源分布图，然后把各省份蕴含的丰富的能源在这个模拟地图上展示出来，学生直观的可以了解到中国能源的分布，还能够使学生通过类比的方式学到哪些能源在中国的某些成分分别多，哪些能源在中国的某些省份分布少。教师除了利用信息化的教学模式来进行课堂教学，还可以利用分组、课堂模拟训练等教学模式来进行教学。这些教学模式的应用使得整个课堂教学气氛融洽、和谐，学生主动参与讨论的热情被点燃，兴趣被激发，教学效率大大的提升。
2.课堂教学内容更加丰富
3.教师更加重视课堂教学反馈
三、结语
初中地理在新课程改革的推动下，地理教师要不断地将素质教育理念更加深入地应用到课堂教学中。教师要多方位地以培养学生学习兴趣，提高学生深入分析、思考、解决问题的能力为出发点，帮助学生更好地养成地理学习的能力。同时教师要采用更多灵活、多样的教学方法，以各种信息化教学工具进行辅助，让学生理论和实践相结合，促进初中地理课堂教学整体提高。
关键词：读图识图；规范教学；模拟教学；总结练习
图是地理的眼睛，几乎所有的地理知识都可以包含在地图里。因此，学习地理不可无图，只有提高学生读图识图能力，他们才能更为轻松地掌握基础知识，同时这也是学生学好地理应该掌握的重要技能之一，如果教师在课堂教学中能够合理应用地图，积极引导学生读图识图，不仅可以活跃课堂气氛，提高学习效率，也可以调动学生学习地理的积极性。在教学中，教师应该帮助学生认识到读图识图的重要性，并在此基础下激发学生学习地图的兴趣，积极创新教学模式，用各种方法加深学生对地图的理解和应用，从而为学好地理知识打牢基础。
一、规范地图教学，阐明读图顺序
接着要注意图例、比例尺和方向这几个方面。这几个基本点十分重要，又容易被忽略。由于粗心而造成的读图失误十分可惜，所以在一开始就要养成好习惯。最后要明确读图的目的性，一幅地图所表达的内容是十分丰富的，如果一开始没有明确的目标，盲目看图，会在大量信息面前晕头转向不知所云，做了许多无用功。所以，应该根据已确定的目的来安排读图的步骤，有目的、有计划、分层次地引导学生读图，这样才能保证学生准确迅速地读出所需要的信息，保证读图的顺利正确。
二、模拟地图教学，生动形象再现知识
初中生正处青春期，还不够成熟，但发展潜力巨大。虽然对一些问题依然不具有成熟的独立解决能力，但是相信通过教师的适度引导，能够迅速掌握并且提高读图识图能力。初中生大多思维活跃敏捷，相比于枯燥的文字说教，读图显然更能调动他们学习的积极性。但是地图教学一直都过于死板，侧重于死记硬背等方面，这显然不符合新课改的要求，学生容易对读图产生厌倦而失去继续学习的兴趣。那么，如何灵活地开展地图教学呢？我认为可以采用“模拟”的方法。即将地图所反映的内容模拟出来，不仅活跃了课堂气氛，也能够加深学生对知识的印象。例如，在学习“认识大洲”这一章时，可以请几位学生上台模拟各大洲，比如，美洲、澳洲、亚洲都可以找同学分别饰演，并且通过学生的表演来展示各大洲的特点。这样不仅作为观众的学生对于这一节目印象深刻，由此可以加深对各个大洲特点的记忆，作为表演者的同学更不用说，在做表演准备的时候已经对大洲的特点摸得一清二楚，并且在表演时，对学习地图的兴趣也在逐渐增强。与此同时，还可以调动课堂的气氛，活跃教学氛围，调动学生的积极性。让学生参与教学，让学生自己阐述讲授知识，笔者觉得这样比多媒体展示教学的效果还好。
三、总结与练习相结合，事半功倍
而在总结归纳之外，适度的练习必不可少。教师可以适当布置一些课外练习，如：填图，画图等。这样能够很好地检验学生对地图的掌握情况。填图练习不仅可以帮助学生夯实基础，在大脑中形成一个对地图的整体印象，对图的记忆更加鲜明立体，而且能大大激发学生的兴趣，可以避免题海战术，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
学习地理离不开地图，地图是学生地理最重要的工具。掌握好读图识图的能力将会使地理的学习轻松许多。教师在教授地理课的时候应着重注意读图能力的训练，并以此为基础和核心，有针对性地展开练习，提高学生的地理能力。而这种训练不能一曝十寒，必须持之以恒，日积月累，多读多看，多记多背，多画多练，多思多想。教师在授课的同时要注意讲授的规范性，以身作则，培养学生良好的读图习惯、不因粗心而失分；在讲解地图的同时要注意方法的多样性，一味地讲解只能使学生失去兴趣，而模拟地图这一教学方法既可以带动课堂气氛又能加深学生的理解和记忆，一举多得；在练习的同时善于观察，总结规律，并辅之以相应的练习。教师在平时的教学中，可以多多创新，促进教学模式多样化，打造初中地理魅力课堂。希望我的这一点建议，能够为广大地理教师提供一些借鉴。
[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊，2011（14）.
1.地球运动规律与地理意义———地球概况、经纬线、经纬度、经纬网。
2.等高线地形图的判读与应用———地图三要素。
3.大气运动与气候类型成因———了解气压的概念。
4.自然地理环境的整体性与差异性———了解主要自然带的特征与分布。
5.工农业地域类型的分布与区位条件、交通运输布局及影响、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展———对世界地理和中国地理有一定的了解，包括地理位置、气候特征、地形大势、资源状况、交通概况等等。但是，高中老师要注意，对初中地理内容的增加与补充，并不是单纯地重复，不是在高中课堂上把初中地理再讲一遍。如：在高中学习区域地理，着重地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别。区域地理的多重应用与考查，是高中地理学习的一个显著特点，学生较难掌握，初中死记硬背的地理表象没能在头脑中形成空间概念，涉及某个具体地方，学生往往在头脑中没有印象，更不能灵活地运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。因此，需要教师将初中涉及的区域事实表象巧妙地引入，引导学生学会知识间的横、纵向联系，实现初高中知识的有效结合。
二、培养学生良好的认知方法、学习习惯、学习方法，提高其自主学习的能力，促进其更快地适应未来高中学习
三、着力研究课堂教学中教师的教学行为对促进学生学习习惯形成的研究，倡导开展自主性学习和研究性学习活动
??学校地理老师个人总结1
??光阴飞逝，转眼间，又一个学期了，回顾20xx---20xx年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
??一、提高教学质量，重点抓好四个环节
??1.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
??2.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
??3.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
??二、提高学生素质，力抓课后辅导工作
??现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
??在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
??三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩
??在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
??首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
??其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
??尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
??学校地理老师个人总结2
??1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
??2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
??3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
??现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。
??首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
??在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
??学校地理老师个人总结3
??为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：
??一、依纲教学，明确复习方向
??作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
??二、立足课本，夯实双基
??在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
??四、加强知识的归纳整理，形成知识体系
??教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
??五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
??基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
??对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
??通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。
??六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
??从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
??空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
??通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。