导语：如何才能写好一篇中职历史教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1选择针对性课题进行教学的方法
计算机的修理与组装是本专业的基础性课程，其中的基础知识和基本技能都有着比较高的实践性，在把握理论知识学习的基础上着重进行实践技能的培养，可以使学生的动脑能力和实际动手能力都能有很快的发展。
2对各个项目进行探究的方法
笔者针对期末的练习内容在计算机网页制作课程中给学生布置了一项作业：自主设计一个关于花卉的网站。我们要根据学生的个体差异按照一定的标准进行分组学习，教导学生学会共同协作，这对于教学任务的完成也是很必要的。
分工协作的教学模式对于学生来说很陌生也很难下手。教师在这时应该多去鼓励学生，对于一些关键问题给予引导和点拨，尽可能的多让学生自主发挥想象能力。通过理论来指导实际的学习工作，多看多理解，要尝试以自己的能力去设计解决问题的方案，最后大家在一起对方案的可行性进行讨论与评价，并把之前的演练和操作经验结合到方案当中。学生在制作花卉网站的实际操作过程中，可以找一些花的照片作为网站的素材，通过动脑和动手，使学生的创新精神和积极主动性得到激发，也可以使他们的思维习惯变得更科学。
3举出事例让学生进行思考的方法
在实际的学习中，我们经常会发现解决一个问题可以有很多种办法，学生也需要利用这个思路在问题解决过程中多去想几个办法出来，这样学生对各种问题的解决会有更深刻的理解，在进行考试或资格考核的时候不至于手足无措。
关键词:实理一体化教学问题改进
实理一体化教学是一种新的适合职业学校学生认知特点的教学模式。其方法是将专业理论课与实习课进行组合教学。在教学过程中,我们发现了不少问题,如果不有效地解决这些问题,就达不到预期的教学效果,甚至耽误学生的学习。
一、加强课堂管理
职业教育的核心是提高学生的职业能力,现在职业学校的教师已不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”者,教师的角色首先应该是职业导师。教师作为课堂教学的执行者,在实施实理一体化的过程中首先要给自己恰当地定位,积极转变角色。
1.实习不是放纵学生,教师旁观。
实理一体化教学,主要是注重学生实践操作能力的培养,学生不再是坐在教室里听老师讲课、记笔记,而是要经常实习。在教学过程中,一些老师认为既然是实习,就是要让学生自己多动手,老师自己就坐在一旁忙自己的事情,学生拿到实物就动手,线路随便乱接,老师却视而不见,不管不问。部分学生纪律性不强,在实习场地起哄打闹,乱拿工具或电器元件当玩具乱砸,扰乱课堂纪律;或者跑到墙角偷偷玩手机;或者三五一群地神侃神聊;甚至拿着线随便乱接乱放,出现安全事故,严重影响教学效果。实理一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。在教学过程中教师应严抓课堂纪律,加强对学生的教育和管理,合理安排学生操作实习,督促学生人人动手、个个参与。
2.让学生亲自动手,教师不能取而代之。
实理一体化的实行虽然对教学内容进行了整合,对课时、授课方式等进行了改变,但是很多教师的观念并没有改变,依然是老师“灌”,学生“装”,穿新鞋走老路。教师应该在作必要的讲解后将学生分组进行练习,然后巡回指导,及时纠正学生不正确或不规范的操作,总结学生在操作过程中普遍存在的问题并进行集体讲解和强调,对基础稍差学生作个别辅导,这样才能真正发挥出教师的主导作用。
3.实习过程中要注意细节。
一体化教学不同于理论课,在实习过程中,实验室有各种仪器设备,在使用仪器的过程中,操作不当容易损坏仪器设备,甚至会造成安全事故。教师必须熟悉教学环境,熟悉仪器设备的使用和保修方法,及时对工具、设备、教学用具进行必要的管理和养护,并让同学们正确认识仪器,对所有用到的仪器设备要轻拿轻放,切勿故意损坏。尤其是一些小的电子元件,平时不注意检查,既容易丢,又容易损坏。因此教师应该在每堂课开始之前和每堂课结束之后组织各组组长检查仪器设备。在操作过程中也可以让各组组长配合老师检查仪器。如发现有仪器损坏就及时进行调查和处理。为了避免安全事故,教师应该经常给学生灌输安全意识,让学生有意识地保护自己。
二、将学生分类,进行分层教学
职业中专的学生基础有好有坏,性格各异。在教学活动中,教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类,并有针对性地开展教学。有少部分学生因为家境不好,即使考上了高中也没有办法去上。对于这些学生我们要给其充分展示的空间,让他们在实习中适当充当老师的角色。有的学生很聪明,但很贪玩、好动,个性散漫,这样的学生就需要我们对他们施加压力,进行引导和督促。有的学生埋头学习,只管自己,不管别人,我们应充分挖掘这部分学生的潜能,使他们既协助教师进行课堂管理,又帮助班级里成绩差的学生,使他们的潜能得以有效发挥。还有一类学生,胆小怕事,心理承受力差,觉得实习操作是件很难的事情,怕干不好,所以自己不敢动手操作,对于这类学生,教师应多激励他们树立信心,及时表扬,让他们看到自己的成绩和进步。另有一部分学生,性情懒惰,怕脏怕累,不愿动手干,对于这类学生,教师应对他们施加一定的压力,强制其动手。总之,对于性格各异的学生,教师应采取不同的教学方法,使学生各有所获,成绩均有提高。
三、适当引进先进的教学方式
实理一体化并不是单纯地让学生操作,为了激发学生的学习兴趣,教师也可以将自己搜集或制作的多媒体课件运用到实践教学中来,通过演示课件边操作边讲解,用很直观的教学手段,让学生感到课堂的新颖,使课堂不再沉闷。比如用万用表测电阻,教师可以让学生通过看动画,了解万用表使用的方法与注意事项,更形象直观、便于记忆。多媒体课件可以让学生更容易地理解和掌握知识,也能让学生逐渐加深对专业的理解,并能对自己未来的职业有一定认识,进行有目的的学习。
四、注重课堂实效
【关键词】计算机教学理实一体化探究
【中图分类号】G【文献标识码】A
“以就业为导向，以能力为本位”是中职学校的人才培养目标。近年来，学校以培养高素质的技术和技能型人才为目标，不断加强内涵建设，以计算机专业理实一体化教学模式改革为突破口，加强职业教育的创新改革，培养出适应地方区域经济发展和社会发展需要的人才。
一、实施理实一体化教学的背景
理实一体化教学，就是将专业理论课与实践技能课进行有机组合教学，让学生在学习过程中，把理论知识转化为生产技能，做到了理论与实践的沟通和联系，激发了学生的学习兴趣。当前，我国正处于经济社会发展的关键阶段，经济结构的调整，发展战略性新兴产业，解决好“三农”问题，促进就业再就业，维护社会稳定和构建和谐社会以及建设人力资源强国等，对高素质劳动者和技能型人才提出了新的要求。但是，担负着技能型人才培养任务的中职教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在许多急需解决的突出问题。而采取理实一体化教学，在一定程度上促进职业学校教学质量的提高，有助于培养社会需要的高素质的技能人才，进一步增强职业学校服务经济社会发展的能力。
二、实施理实一体化教学的意义及成效
（一）有利于人才培养模式的改革
学校不断深化校企合作，成立了由行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，参与制订专业人才培养方案。首先，在企业专家的指导下，组织骨干教师深入企业调研，进行岗位能力分析，科学设置专业课程，合理安排教学，与广西贵糖股份有限公司、美的集团等区内外多家大中型企业合作实行技能型人才培养计划。其次，根据区域人才需求状况，深入企业调研，通过校企共建、共管、共评的方式，完善计算机专业“实训室+工作室+顶岗实习”的人才培养模式。人才培养模式改革成效明显，人才培养质量明显提高，服务当地产业发展的能力显著增强，毕业生初次就业率达99%以上，双证率达95%以上，用人单位满意度达85%以上。
（二）有利于课程体系的改革
根据地方区域产业发展需求，以职业标准为依据，以职业能力分析为基础，以培养学生职业素质、职业能力和创业能力为核心，重构专业课程体系，构建基于工作过程的模块化课程体系，实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。开发出计算机专业优质核心课程2门、校本教材2门。
（三）有利于评价模式的改革
引入企业评价标准，行业企业参与，共同完善由学校、教师、学生、企业四方参与的教师教学质量评价和学生考核评价模式。教师教学质量评价与绩效挂钩，充分调动教师参与教改、课改的积极性；学生学业考核评价与职业标准相对接，以技能、能力和素质为核心，强化对职业技能的考核，学生的岗位适应能力明显提高。
（四）有利于师资队伍的建设
学校坚持人才强校的战略，注重师资队伍建设，制定了《专业教师管理制度》《外聘教师管理制度》《教师企业实践管理制度》等教师培养、评聘和考核制度，不断完善师资建设长效机制，不断加大教师的培养培训力度。近几年来，累计选送160多名专任教师参与省级以上培训，教师的整体素质不断提升。同时，通过招聘、校本培训、外派教师到企业一线参加生产锻炼、聘任企业兼职教师等方式，打造了一支结构合理、业务精湛、素质优良的教师队伍。
（五）有利于学生知识、技能和能力的迁移
传统的“填鸭式”教学，把专业理论知识和专业技能操作分开，造成理论和实践脱节，学生学到的课本知识不能及时转化为适应生产建设需要的劳动技能，不能学以致用，这种枯燥无味的教学模式造成学生普遍厌学，达不到教学效果。理实一体化教学就是将教师传授理论知识、学生动手操作训练二者有机结合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。
三、实施理实一体化教学的措施
（一）开发校本特色教材
学校目前所用教材内容大部分比较陈旧，缺乏知识的更新。随着经济的快速发展，企业也迅速发展，生产设备和技术也在不断更新，而学生使用的专业教材还停留在旧版教材基础上，已无法满足现行的教学需要。旧版教材偏重理论，指导学生进行实训操作的内容太少，导致知识与实践脱节，让学生感觉啥也学不到。基于上述原因，以现有理论教材和实践教材编写校本教材，围绕技能训练，强调学生的实践技能、技巧的培训，注重教材的实用性和可操作性。依托校企合作平台，组建一支由专业带头人、骨干教师、行业企业专家共同参与的教材编写队伍，共同编写融合岗位能力及学生考证要求、体现计算机专业特色的校本教材，开发了《影视后期制作》《办公软件项目教程》2本校本特色教材。
（二）建设教学资源库
以现代信息技术为支撑，以专业核心课程为中心，与行业企业合作开展调研活动，到国内先进院校开展交流、学习等活动，以建构主义学习理论、行动导向教学等教育教学理论为基础，强调以学生为中心，能激发学生学习兴趣，提高学习效率和质量为目的。建立和完善课程教学资源库，构建包含数字化学习中心、数字化教学平台、数字化教学资源管理平台和数字化教学资源制作平台的课程信息资源平台，为教师和学生的教学、科研以及学习提供优越的资源条件。
重点开发《计算机组装与维修》《PhotoShop图形图像处理》2门优质核心课程的数字资源库，主要内容包括：核心课程标准、多媒体课件库、专业图片库、电子教案、试题库等，形成共享型专业教学资源库，为师生提供一个互动交流、教学信息、自主学习、教W参考等多功能平台。
（三）改革教学模式
引进行业企业参与，进行调研论证，制订基于“工作过程”的项目为主的教学模式改革方案，建立以学生为中心、依托仿真工作情境的实训室，以典型工作项目为载体，按照工作流程组织教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的团队合作精神，实现“教、学、做”的统一，使教学过程与生产过程对接，提高教育教学质量。
鼓励教师和学生参加各种技能大赛，举办教学模式改革交流会、示范课；开发综合实训项目教学方案，提高教师运用各种教学方式的能力，提高教学质量，并将教学模式改革成功经验加以推广。
（四）加强师资培养培训，提高教师业务水平
通过“引培结合、院校互通”等培养培训方式，不断提高教师团队的职业素质和业务水平。
1.选送教师到高职院校学习培训进修，学习高职院校先进的教育理念和教学方法，提高教师教育教学水平和能力。
2.高职院校以结对帮扶的方式为中职学校培养培训教师，提高教师技能水平，了解中职学校教学情况和学生情况，增强中高职专业教学有机衔接的针对性和时效性。
3.从企业聘请有丰富实践经验的企业专家和能工巧匠担任兼职教师，提高师生技能水平。建设中高职兼职教师资源库，实现兼职教师资源共享。
通过培养培训、合作交流，不断优化教师队伍结构，提高队伍的专业技术能力和教科研能力，逐步形成中高职师资互通长效机制，推动中等和高等职业教育师资队伍建设的协调发展。
（五）建设校企合作、工学结合运行机制
积极引企入校，建立学校与中国电信贵港分公司、贵港市西江电子实业公司等企业在人才培养模式、实训基地、师资培养、课程开发、教材编写、教学组织、学生实习就业等方面实行联动，全程深度合作的运行模式，全面促进计算机专业稳步发展。
签订校企合作协议，制订《生产性实训教学项目的管理制度》，完善校内实训基地的管理；拓展校外实训基地，充分保障学生实习和就业的需求，组织学生到企业进行顶岗实习，校企共同参与顶岗实习学生的教育和管理，提高学生专业技能水平和岗位适应能力。
（六）提升社会服务能力
建设平面设计教师工作室、计算机组装与维修教师工作室各一间。制订《教师工作室管理制度》，落实经费，确保教师工作室的工作正常运行。教师工作室主要承接实训教学指导，面向社会提供生产服务和技术咨询活动，使学生在教师的指导下，完成实战性生产任务，提高学生的职业综合能力。
充分发挥计算机专业教学资源优势，向社会提供资源共享，面向社会开展职业培训、职业资格认定、技术服务，发挥专业的辐射带动作用，专业社会服务能力明显增强。
综上所述，“做中学，做中教”的理实一体化教学调动了学生学习的积极性，提升了学生的实践动手能力，使教学与生产生活相结合、理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合、以就业为导向与学生可持续发展相结合，因此，在计算机专业课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的社会岗位适应性，都具有重要的意义。
【参考文献】
[1]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004（10）
[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程微观设计研究[J].职教通讯，2011（10）
[3]张银领，牛小梅.浅析职业教育中的计算机教学[J].科技资讯，2006（32）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目（桂教职成[2015]22号）；二级项目《中职计算机专业实训课项目化实践操作的研究》的阶段性研究成果之一。
【关键词】会计综合实训理实一体化教学
会计是一门操作性、实践性都很强的学科。教师在教学过程中讲授理论会显得比较枯燥，学生学习起来也比较困难，经常是理论学习与实践脱节。这就要求教师在教学中既要注重理论教学，又要注重动手操作实训，通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。基于此，本文对中职会计综合实训课实施理实一体化教学进行探讨。
一、理实一体化教学法简介
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。该教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。这种教学法主要是强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让教师边教、学生边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是理论中有实践，实践中有理论。理实一体化教学法突出学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣。
二、中职会计综合实训课实施理实一体化教学的必要性
首先，中职会计综合实训课是一门实践及操作性都较强的专业课程。该课程要求学生在完全掌握会计理论知识的基础上，模拟实际工作业务的流程，熟悉从取得原始凭证到填制记账凭证，再到登记会计账簿、编制会计报表这一账务处理流程。这就需要实施理实一体化教学，将课堂理论教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中。这样，不仅能改善教学环境，还能提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，并能提高学生的专业操作技能，还有利于培养学生独立探索及合作的精神。其次，现在大部分的中职生都较缺乏学习欲望，底子薄，自控能力较弱，主动性较差。但这些学生有他们的优点，就是脑子灵活，喜欢动手操作。这就需要实施理实一体化教学，针对学生的这些特点，并针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，将理论与实践结合，充分调动学生的积极性、参与性，挖掘学生的潜力，鼓励学生动手操作，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
三、在中职会计综合实训课中实施理实一体化教学
其次，运用多种教学方法，以达到良好的教学效果。
一是角色扮演法。角色扮演教学法是一种以学生为中心，教学互动、提高学生参与积极性的教学方法。在会计综合实训课中，教师将学生平均分成几个小组，每个小组的成员分别扮演会计主管、出纳、会计、复核等角色，根据一个月的经济业务来做记账凭证。由扮演会计的学生填制记账凭证，由扮演复核及会计主管的学生对记账凭证的正确性进行复核与签字。让学生扮演各种不同的岗位角色，按照实际工作中的分工和流程协作完成实训内容。这种方法不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的兴趣和创新思维。
二是直观教学法。本课程作为实训课程，对于操作性强的实训内容，教师可利用多媒体给学生展示3D模拟动画财务流程图，提高学生对会计知识的感性认识和学习兴趣。例如，在讲授填制记账凭证内容时，可运用多媒体将真实的原始凭证投放到大屏幕上，用图文并茂的方式进行讲解，生动地展示记账凭证的填制过程。或者，可采用视频的方式向学生演示会计实务的操作过程和方法，将纯理论的知识演变成动画，让学生一目了然。
三是任务驱动法。在实训课教学过程中，教师给学生一个具体的目标任务，引导学生运用以前学过的理论知识进行探索和协作学习，培养学生自主学习、分析问题、解决问题及团结协作的能力。在完成既定任务后又产生新的任务，这样循序渐进，不断完成任务，最终达到实训目标。任务驱动法的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”。例如，在讲授记账凭证的填制这项实训内容时，教师首先设计了一个情境：班上的各位同学均是长城某公司的财务部人员，现收到销售单位开出来的销售发票据以做账，这时应该由哪个岗位去办理这一笔业务？提出问题，让学生分析讨论；然后提出任务――由业务员填写一张支票用来偿还购货款，让各组讨论分析任务如何完成；当某位业务员成功用支票办理完业务后取得一张发票时，便极力表扬，“驱使”大家经过合理的方式完成前期任务。收到发票就交由会计审核后填制记账凭证，继续由不同岗位的同学完成账务处理程序。最后进行总结，逐一指出学生操作上的缺乏、对错之处，强调重难点，以加深学生的印象。
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（上接第89页）
表1会计综合实训课程成绩评定表
一、认真研究实验内容，挖掘渗透绿色化学理念的教学内容
例如，高中化学课本中对常见实验的固、液试剂的取用给出了相应的限制要求，同时，高中化学教材中删除了制备时有一定危险或者危害的硫化氢及苯磺酸实验，介绍了闻气体的具体方法，强调了实验时常见的避免事故和处理紧急情况的方式；介绍了一些特殊的化学试剂的保存及使用方法，进行有害气体的制备实验时只允许在实验室中进行，同时还强调了一些会排出污染尾气的制备实验的处理方法等，这些都是绿色化学理念在高中化学中的体现。
二、尽量避免选择和使用有毒害的反应物和反应助剂
在化工生产中不断会有新型的催化剂以及新的工艺方法出现，这些都可以成为高中化学实验逐渐绿色化的借鉴。在教学中应该尽可能地将这些新产品运用到实验中，既能将理论与实践完美结合，又可以将绿色化学的理念渗透到高中化学实验中。
三、改变实验装置，使产生有毒害物质的实验变成绿色化的实验
例如可以对二氧化硫、硫化氢气体反应的实验装置进行改进。由于这两种气体的制取过程伴随有毒害气体的产生，实验时必然会有些泄露，可以在其后新增加一个装置，使有毒害气体可以转化为无污染物质。
四、师生规范地进行实验操作也有利于促进绿色化学实验室的建设
很多实验要用到的药品都未给出明确的限量，大多会用“少许”“适量”等笼统的词来限定，以至师生都很难把握药品的正确用量。这样既影响了实验的科学性，又会造成药品的浪费，同时还会对环境造成一定的污染。只有规范地使用药品用量，才会在达到最好的实验效果的同时不会对环境造成污染。
论文摘要：在分析传统理论教学模式存在问题的基础上，提出了一体化教学模式的涵义及教学流程，探讨了在《机械基础》课程教学中通过优化教学内容进行模块化教学、丰富教学资源、建立专门化教室的一体化教学模式。
论文关键词：中职；机械基础；理实一体化；教学模式
《机械基础》课程在机电技术应用专业（中职）的人才培养方案中处于承上启下的地位，是后继专业课程学习的坚实基础。所以，加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识，是《机械基础》课程教学的重要任务。
传统理论教学模式存在的主要问题
“填鸭式”教学教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，满堂灌。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。
缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和目标；一门理论课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。
抑制了学生的学习兴趣与文化基础课相比，专业理论课程的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课学习兴趣的丧失。
削弱了自主学习习惯的养成职业学校的课程设置不仅要求学生适应从初中到高中基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。
教师既是课堂教学的实施者，也是学生学习方法的指导者、引航人，只有变革教学模式，用理论解决实际问题，才能使学生深刻理解、灵活运用理论，产生学习的动力和兴趣，并进一步具备举一反三的能力，收到良好的教学效果。因此，改革《机械基础》课程的教学内容和方法势在必行。
一体化教学模式在《机械基础》课程中的应用
（一）一体化教学模式的内涵
所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。
（二）一体化教学模式的教学流程
理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。
项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。
（三）优化教学内容，丰富教学资源
丰富教学资源，建立专门化教室《机械基础》课程是一门与实际联系非常紧密的课程，脱离了实际，学生就会难以理解知识，无法形成技能，进而失去学习兴趣。因此，准备丰富的教学资源是《机械基础》教学中必不可少的环节。有了丰富的教学资源，可以将学生无法想象的、难以理解的知识和原理通过演示给予直观理性的解释，让学生深刻理解知识，形成规范技能。在《机械基础》课程教学中，笔者主要通过以下途径丰富教学资源。转贴于
1.组建专业教室。专业教室是将教室与工作间融为一体、使教学与实践紧密结合的场所，能够让学生感受情境教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。所以，专门化教室必须具备充分的教学条件，如包括黑板和多媒体教学设备，有足够的实验或实训操作工位等。
2.充分利用现有实物和模型。比如，在机械基础陈列室利用已有的键、销、联轴器等教学模型可以分析其结构、类型及用途，利用带传动、链传动、齿轮传动及各类机构等可以演示其运动过程，分析其工作原理。
3.精心制作模型、广泛收集实物。可以利用校内的实训车间和附近的工厂企业，制作或借用实物进行教学，也可以利用经济实用的材料自制模型用于教学。比如，在讲到铰链四杆机构时，笔者让学生利用硬纸板、细木棒自制“曲柄摇杆机构”、“双曲柄机构”、“双摇杆机构”等模型。这样，既可使理论教学直观化，也能为学生提供发现问题、提出问题的空间，更可让学生在制作过程中提高动手能力。
4.利用计算机制作模型、仿真动画进行辅助教学。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等软件制作零件、机构的模型或仿真动画，应用于课堂教学，使理论教学直观化。
此外，根据教学要求，还可组织学生在实习车间或工厂车间现场教学。通过组织学生在实习车间或工厂车间现场教学，使学生认识车间的机器、机构、零件，增强感性认识，加深学生对知识的理解，特别是增强学生对零件、机构在机器中的作用、工作原理等方面知识的理解大有好处。
一体化教学应注意的问题
不能重练轻学由于实践操作的趣味性，学生在专业学习过程中喜欢实践操作，而不愿学习枯燥的理论，教师必须适时引导，使知识上升为理论，否则不仅会使学生产生学习惰性，而且会使此教学法陷入传统的“师带徒”式的误区，扼杀学生自我提升和终身发展的潜力。
应避免训练中的“高原现象”在训练初期，由于尚缺乏必要的专业理论知识的指导，学生在训练到一定程度以后就无法提高，这将会严重挫伤学生的学习积极性，教师应对学生进行必要的、及时的引导，由浅入深地向学生灌输专业理论知识，帮助他们渡过“高原期”。
一体化教学模式在《机械基础》课程中实施的效果
关键词：理实一体化；中职汽车维修；教学
【中图分类号】G712；U472-4
前言：汽车维修专业是中职学校中十分火爆的专业，但就教学效果上来看，中职汽车维修教学无论从理论上还是实践上都存在着一定的问题，理论与实践还存在一定的脱节，这不利于中职汽车维修学生理论水平和实践能力的提升。基于以上，本文简要研究了理实一体化模式下的中职汽车维修教学。
一、中职汽车维修教学现状
（一）中职学生文化基础较差
（二）汽车维修理论教学不合理
（三）理论与实践脱节
理论与实践是不可分割的两个部分，当前许多中职汽车维修教学的理论教学与实践教学各有一套师资配置，在教学上也各成体系，这种理论与实践的脱节不利于学生对汽车维修知识的系统学习，从而降低了教学效果[1]。
二、理实一体化教学模式的意义
三、理实一体化模式在中职汽车维修教学中的应用
（一）理实一体化教学特点
（二）理实一体化教学模式的重要性
（1）有利于中职学校教育模式的改进
（2）符合当前中职学生的素质
大多数中职学生的文化水平较差，抽象能力较弱，且其专注程度不够，如果单纯的讲授看不见、摸不着的汽车维修理论知识，中职学生很难理解，可能只是勉强的听懂一点。如果听不懂，学生就会觉得理论知识枯燥乏味，最终昏昏欲睡，影响教学效果。理实一体化教学模式符合当前中职学生的特点，能够将枯燥的理论课程与有趣的实践课程相互结合，在亲自动手实践中就实现了对理论知识的掌握。
（3）符合汽车维修专业的特点
（三）理实一体化教学模式的具体应用措施
①以工作为基础：在理实一体化教学中，教师应当以实际工作为基础，将重点难点的汽修知识与实际工作结合，帮助学生充分理解汽车维修中的重点和难点，同时他要建立完整的理论与实践体系，让学生在日常的理实一体化课堂上就能够了解到自己未来的工作环境；②课程体系贴合实际：学校在教学的过程中可以积极与汽修企业进行合作，也可以采取聘请汽修专家进行讲座的方式来拉近学生与未来工作的距离，不断根据汽修业的变化来调整课程体系，使课程体系更加贴近实际；③实践与理论相互渗透：理实一体化教学模式不单单是二者的简单结合，更重要的是在汽车维修理论教学中渗透实践技能，在汽车维修实践技能的培训过程中渗透理论知识，只有这样才能够让学生将理论知识与实践技能融会贯通，才能提升学生的汽车维修专业素质。
结论：综上所述；中职学校汽车维修教学中采用理实一体化教学模式不仅符合中职学生本身的特点，还符合汽车维修专业的特点和要求，其以学生的发展为根本，强调学生理论知识与实践技能的有机融合。本文简要研究了理实一体化教学模式在中职学校汽修教学中应用的特点、意义以及具体的措施，旨在全面提升中职学校汽车维修教学的教学效果。
参考文献：
1项目教学法
此外，应用项目教学法有利于实现师生共同探究的教学模式，实现师生合作、生生合作，创造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，并有效解决传统教学模式所带来的问题。
2理实一体化项目教学的具体应用
近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。下面则详细介绍中职机械制图实训中理实一体化项目教学法的实际应用，以《螺纹的测绘》为例。
第一，分析教学内容，创设教学任务。设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键之处。项目教学法在实际教学过程中重点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目的开发。根据本节内容及情境的设计情况，首先我们可以确立项目的任务为：掌握螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等。在该过程中，要求学生学习完该项目后，要求学生与日常生活联系起来。当学生了解到该项目后，各个跃跃欲试、热情高涨，都在快速投入螺纹测绘中。
第二，设立项目小组，制定实施计划。项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有45位成员，各小组的组长由小组内部选取得出。组长主要负责在教师的指导下，创设本小组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题测绘出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，教师可以不告诉学习哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此测绘的理由。在介绍中，有些学生发展自己测绘的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种测绘方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进小组成员之间的交流沟通。
第三，实施具体项目任务。教师应创造各种机会，让学生走出课堂到实地联系。可让学生与专家或其他人员进行谈话，并提供多媒体、录像、音乐、故事等，帮助学生调查，并给出各项建议。同时，要求学生自己搜集一些螺纹的种类，自行对螺纹给予分类，同时做好调查及记录工作，让学生自己测量螺纹的尺寸，根据实际的测量结果，加以测绘。而在测绘的过程中可与小组成员相互讨论，比一比谁的速度快，且质量高。
第四，评估项目实施效果。完成螺纹测绘之后，让同学们进行自我评估。每位同学把自己的作品展示给大家，有些同学获取的螺纹测绘完全满足要求，有些同学的螺纹测绘存在这样或那样的问题，自己实在检查不出来的，教师指导性的帮其一起解决。教师和学生共同展开讨论、评价项目工作中存在的问题、分析学生解决问题的方法，根据对比师生评价的结果，找出致使出现评价差异的因素。同时，应客观评价项目过程，这就需要师生共同参与进来，可采用汇报各组成果与交流的方式，在汇报的过程中加以点评，明确在完成项目中所出现的主要困难，是如何解决这一困难的。另一方面，应对小组成员在项目完成活动中的表现加以评价，如：合作精神、合作意识、创新精神等。对项目内容与执行过程给予综合评价后，对其加以评分，让学生明确自己在本次项目活动中的优点，增加成就感，同时增强学习的自信心，更好地投入到学习中。
对于高职院校来讲，化学是医学和药学类专业学生的基础课程。从教材编写情况来看，目前多数高职院校该类专业所用的有机化学教材，或者医用化学教材，主要是组织一线教师编写的。从特点来看，教材具有较强的系统性和专业性。但是，对于职业技术学院学生来讲，由于其基础较差，教材中对于化学知识点及其原理，以及它们在医药学中的应用实例从一定程度上来讲显得有所欠缺。从几年来的教学实践来看，教师在授课中，往往需要对教材进行必要的补充。只有通过化学知识点及其原理，以及它们在医药学中的应用实例的必要补充，才能有助于学生将化学知识与专业知识有机地结合起来，从而找到二者之间的必然联系。如果照本宣科的话，就会影响到学生的学习兴趣，达不到应有的教学效果。因此，作为职业技术学院学校的化学授课教师，应针对医药专业和职业技术学院学生的特点，将有关化学知识点及化学原理，在医学中的意义和药学研究中的应用等引入课堂教学中，以此激发学生的兴趣，促使学生掌握基本理论，提高学生的专业素养。
一、引导学生在自学思考中对化学知识点及化学原理的理解
这个阶段有几个问题要注意：(1)思考题要有目的性、针对性和启发性，通过对化学知识点及化学原理少而精的讲解引导，激发学生深厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，通过化学知识点及化学原理的应用实例，使学生有的放矢地主动学习，在自学过程中针对案例，寻找解决问题的办法;(2)采取分层教学法，通过不同层次的思考题，激发全班同学的参与兴致，通过不同难易程度的问题引导，把不同层级学生的思维凝聚到教师的主导之下，从而达到以疑激思，以思激学，疑学结合，使得学生的思维围绕教材和教师逐步深化;(3)注重做好知识点的难易衔接、新旧衔接、理论和实际衔接等，要结合职校学生的实际，对于学生刚学到的知识，要千方百计摆脱“难、怪、偏”，给学生以信心感，对于新旧知识的衔接，要注意化易为难，避免新旧之间的矛盾，给学生以必要的思维活动空间，对于理论和实际的衔接，要巧妙设定结合点，给学生以兴趣感和实用感，要善于铺设台阶，让学生顺势而上，而不是望而却步。
二、在讨论分析过程中加强化学知识点及化学原理的传授
在与学生的讨论分析中，加强化学知识点及化学原理的传授。当今时代是一个信息时代，面对信息时代的高速列车，教师要特别注重传授知识和解决问题的途径研究。前面已经讲过，职校学生基础较差，学情复杂，不少学生的认识水平较低，自学习惯较差，如何让学生在信息纷纭的背景下，加强化学知识点及化学原理的学习和运用呢笔者从几年的教学实践中发现，师生一起讨论分析，能够有效调动学生的兴趣和积极思维，使学生在广泛参与、思维激发、思路开拓等方面，得到充分的发挥和发展，从而有效提高学生的分析问题和解决问题的能力。对于分析和讨论方法，笔者认为，教学手段新、教材选取精、教学层次清、驾驭能力强、教学语言准等，是调动学生兴趣，达到理想教学效果的有效手段。
在讨论分析过程中值得注意的是：(1)教师不能“唯我独尊”，搞“一言堂”，要时时刻刻替学生着想，通过启发、鼓励、引导等行之有效的方法，调动学生参与讨论分析的积极性，在与学生双边共振、情感共鸣中强化讨论效果;(2)注重学生能力的培养，通过讨论分析，强化和发展学生的五种能力——观察能力、思维能力、实验能力、想象能力和创造能力;(3)注重克服思维定势，用新思维、新理念和新方法激活课堂教学，要善于分析研究职业技术学院的学生特点，打破传统教学模式，通过缤纷多彩的信息引导，向学生讲清化学和现代人们生产生活的必然联系，使学生充分认识到化学学习的重要性和必要性，从而发挥能动性。
三、在归纳和练习中促进学生对化学知识点及化学原理的掌握
随着时代的进步，化学科学和其他科学门类一样，也得到了快速的发展。近年来，化学方面的研究成果在医学界，特别是在药物设计、药物代谢、药物作用机制等方面的应用范围越来越广。化学教师是化学课堂教学的组织者和引导者，因此，只有努力学习充电，顺应时代潮流，才能不掉队。作为职业技术学院的化学授课教师，只有针对医药专业和职业技术学院学生的特点，将有关化学知识点及化学原理，在医学中的意义和药学研究中的应用等有效地引入课堂中，才能真正激发学生学习兴趣，促使学生对基本理论的掌握，使学生在实践中提高专业素养。
【关键词】民族地区中职计算机网络技术理论与实践教学
《计算机网络技术》是民族地区中职校计算机专业核心课程，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。按以前的固有教学模式，即“理论教学+技能实训”模式，将理论教学与技能实践割裂开来，造成学生理论学习过程缺乏实践的支撑，实践过程缺乏理论的指导，降低了学生的学习效率与学习兴趣。为了改变这一状况，本校对传统的《计算机网络技术》课程教学模式进行改革，采用理论与实践一体化模式教学。
一、理论与实践一体化教学的概念
二、民族地区中职校《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的必要性
《计算机网络技术》课程理论抽象、实践性强，而且计算机网络技术发展快、设备更新换代周期短。民族地区中职校学生绝大多数是中考落榜或没有参加中考的初中毕业生，文化基础差，学习能力不强，以前的教学方法无法适宜这种学情变化。理论与实践一体化教学，依托“双师型”专业课教师，把理论教学与技能操作实训相互穿插着同步进行，在理论教学的同时开展技能操作实训，在技能操作实训的过程中加深对知识的理解和掌握。从感性认识入手，加大直观教学力度，提高学生的认知能力，将理论教学与实践教学有机地融合在一起，能够克服旧有教学模式带来的弊端。
三、《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的实践
1.建设计算机网络技术理论与实践一体化实训室
在硬件上，配置了48台兼容机（组装机）、1台教师机、1台服务器、1套电子教室软件、1台投影仪、6台普通无线路由、6只无线USB网卡、6台普通交换机、6台普通路由器、1台打印机、6把压线钳、6只测线仪、6张WindowsServer2003系统光盘、6张WindowsXP系统光盘、6盒RJ-45水晶头、1箱300米双绞线，《网管员世界》等杂志若干本、网络操作系统及局域网架构参考书若干本，通过校办公网络租用专线和ADSL两种方式接入Internet。
在实训教室布置上，前面布置投影屏幕、教师演示区，中间区域布置学生操作区（分两列6组），两边墙壁挂放隆林职校计算机网络技术理实一体化实训室网络拓扑图和布线平面图、校园办公网络拓扑图和布线平面图，后方布置为教学设备专柜及书柜。通过这样的配置和布局，保证“初识计算机网络”“认识计算机网络体系结构”“熟悉常用网络设备”“组建小型家庭对等局域网”“网络用户与文件共享”“组建无线局域网（WLAN）”“Internet技术与应用”“计算机网络安全”“网络管理与故障排除”等模块或项目一体化教学的顺利实施。
2.培养适应理论与实践一体化教学的“双师型”教师
二是积极派送任课教师参加计算机网络技术专业骨干教师省级、国家级培训。派送本学科功底相对好、学术素养相对较高、对计算机网络技术学科热爱、有敬业精神的教师参加计算机网络技术专业骨干教师省级及国家级培训。受训教师在受训期间，通过认真学习专业理论，刻苦训练专业技能，提高了动手操作能力，考取相应岗位的中级以上职业资格证书。在管理上，严格要求，以确保受训教师达到省级“双师型”教师标准，胜任《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学。
3.选用和编写适合理论与实践一体化教学的教材
一是选择以任务为驱动，以练带学，将理论知识和实践操作融合在一起，项目化或者模块化的教材，最大限度地保障学生在做中学、在学中做。例如，本校选用北京出版社出版的21世纪中等职业教材《计算机网络技术》（张海青等主编）作为理论与实践一体化教学参考教材。
二是依据教学大纲和当下企业岗位对职业技能的要求，基于本校理论与实践一体化计算机网络技术实训室的教学设备，坚持够用、实用，由浅入深，循序渐进，通过模块化（或项目化）将理论知识与实践技能有机融合的原则，编写适合理论与实践一体化教学的校本教材。学科教师站在本学科发展的前沿，了解本学科发展动向，掌握本学科的新技术、新产品、新设备，并及时将本学科新技术、新设备充实到校本教材中。
4.理论与实践一体化教学的考核评价
本校《计算机网络技术》课程期末考试，采取技能操作方式进行，侧重于实践技能的考核。出题时不局限于教材，而是依据职业岗位技能的新要求，结合最新的计算机网络技术来出题。试题内容突出体现实用性、实效性。在考核方式选择上，本校依据《计算机网络技术》学科特点，采用项目考核方式进行，例如设制小型办公局域网组建、小型企业服务器架设、无线域网组建等实践性强的实操考核题，其具体做法是，由四名学生组成一组，然后抽题，在规定的四小时内，小组模拟工作实景，小组共同进行设计并现场实施。由三位考评教师根据学生在项目设计和实施过程中的表现以及最终的完成情况打分，最后以三位教师打分的平均值按优秀、良好、合格、不合格评定学生成绩。很好地体现理论与实践一体化教学的效果。
[1]中华人民共和国中央人民政府文件.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.2010年07月29日