现在，我们已经拿到了新版教材样章——不仅小学改版，初中也改了。
是危言耸听，制造焦虑，还是事实如此？
结合适用范围比较广的人教版（PEP）新教材样章，我们给大家详细分析一下：英语新教材有哪些变化？面对新变化，家长该如何应对？
一、新教材五大变化，抢先看！
新教材的设计紧扣最新版《义务教育课程标准》，从样式到内容简直是全面大换血，具体有以下五点重要变化：
1.对标欧美原版材料，与国际接轨
先给大家展示下新教材的“外貌”：一改全部卡通形象的画风，引入真实场景照片，使情境更真实。
△新版·人教版（PEP）【三年级上】内页
接触过原版的家庭，肯定会觉得十分眼熟。
新教材不只单元主题和问题与欧美教材相似，连目录和拓展等几个部分的样式及内容都几乎雷同。
△目录对比人教版（PEP）【三年级上】vs欧美教材
早在对最新课标的全面解读中，小典就提到过这个趋势：
目前的英语课标与现行的两大国际英文标准CEFR（欧洲共同语言参考标准）和CCSS（美国通用核心州标准计划）做了密切对标。
英语作为重要的世界性语言，在传播中国文化，在孩子面向世界，面向未来的成长中的意义不言而喻。这次改版更能凸显英语学科的这一培养目标。
2.主题式教学设计，注重问题引导
从目录和单元首页图来看，每个单元都围绕一个主题展开，每个主题还设计了启发式的关键问题，单元学习目标罗列清晰。
△新版·人教版（PEP）【三年级上】目录
相比之下，旧版就过于粗糙了。没有目标梳理，没有问题引入，在引发孩子学习好奇心、教师备课及家长辅导方面，都不如新版科学。
△旧版·人教版（PEP）【三年级上】
新版设计虽好，但难度可一点也不低。从旧版Hello!到新版（MakingFriends）Howdowemakefriends从旧版Colours!到新版（DifferentFamilies）Whatmakesafamily从纯感性认识到有点深度理性思考，这思维跨度是比较大的。
“如何建立友谊？”“什么是家？”，对八九岁的孩子来说过于深奥复杂，更何况，英语零起点的孩子可能连问题都读不懂。
3.编排更紧凑，单元容量难度变大
据人教社编辑介绍，新版每册比旧版少了一个单元，使得内容编排更紧凑。
△目录·人教版（PEP）【三年级上】新版vs旧版
然而，细看一下，新版每个单元的容量更丰富了，旧版中的知识点或整合，或提前到【三年级上】了。
·原本Unit3的身体部位提到了Unit1
·原本【三年级下】出现的亲属关系词汇uncle、aunt、cousin等整合到了【三年级上】Unit2
·语法现象，如名词单复数、情态动词can的用法、一般疑问句等都在【三年级上】就会遇见
除了知识点整合，新版的词汇量、阅读量暴增。
我们数了一下，旧版Unit1大概是4个句型，新版PartA部分足足有9个新句型，新单词像waveyourhand,pointto,share,smile，help，playfair，对零基础孩子来说，都不简单。
按照义教课标规定，学校开设英语课的课时总容量是不变的——基本保证在每周两课时，但是新版内容信息密度却远高于旧版。如何安排和引导孩子高效完成学习，这对教师和家长来说都将是一个考验。
4.正式引入拼读，语音知识更丰富
“自然拼读很重要！不要再纠结学音标还是学拼读了！”为了劝大家，我们快磨破嘴皮了。现在，新版正式把“自然拼读”（phonics）这一语音知识纳入到教学中。
旧版只有简单的26个字母的读写，新版在拼读这方面的设计更接近英美小学教材。看内文的体例设计，增加的信息量真不是一星半点。
△语音·人教版（PEP）【三年级上】新版vs旧版
新版拼读的内容设计十分详细：首先是引入字母音，让孩子有语音意识；然后是听音辨音练习，进一步训练孩子的语音意识；接着就是拼读方法的学习，给出的例子是blending（合成），拼读CVC单词；最后是书写练习。
短短一页，就融入了拼读学习的几个要点：掌握拼读规律，学会辨析不同语音，能读写……对零基础的孩子来说，要求有些高。
要知道，即使是国外孩子也必须有一定听力和词汇输入量的基础后，才开始拼读学习，我们通常建议国内孩子在读完《典范英语》（1）级别后加入拼读。
5.新增拓展版块，强调能力提升
1）Project
不少家长可能一脸懵，Project（项目式学习）是个啥？
PBL学习法（Problem/Project-BasedLearning）是一种以真实问题为导向，以学生自主学习为中心，以解决问题为目的，学生通过主动学习、探索与实践，在解决问题的过程中获取知识的一种学习模式。
△活动设计·人教版（PEP）【三年级上】新版vs旧版
这一调整内容与英美原版教材别无二致，同时更加强调语言实际运用和思维能力的综合培养，但显然也成为了孩子能力分层的一个关键。
然而，这样还没结束呢！新版增加了Self-assessment（自我评估）环节。这符合新课标所提的“元认知策略”。
元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
它给孩子明确出了自我检测的框架，有助于培养孩子自我反思、自我反馈的能力。是否会学习，是否能提升学习力，在这个环节就能分出高下。
2）Readingtime
新版的阅读语篇篇幅，从旧版的半页增加到了一整页，加量100%！
△阅读·人教版（PEP）【三年级上】新版
△阅读·人教版（PEP）【三年级上】旧版
而且体裁和题材也更加丰富，兼顾虚构与非虚构两种不同类型的文本，目前看到有虚构的诗歌、故事，非虚构的科普，以及和中国文化有关的知识。
毫不夸张地说，这和常见的英语启蒙绘本信息量、阅读量不相上下，甚至快接近英美一年级孩子了。假如孩子是零基础“裸奔”，这课后要补的实在太多了……
另外，全文仅以小学三年级（零起点）教材为例，初中七年级新教材总体改版趋势如出一辙，单元容量、词汇量、阅读量均增加了不少。
二、应对变化，抓好关键三点！
整体来看，新版英语教材切中了困扰大家许久的老问题，比如发音不行、不实用、死磕语法、哑巴英语等，更符合语言学习规律，更有助于育人成才。
然而，对大部分家长来说，这次改革还是喜忧参半，尤其是短期来看，忧愁可能更多。
如何破局，赢在前面呢？小典建议大家抓好三个关键。
1.重视英语启蒙
英语启蒙一定是越早越好！美国著名语言研究专家帕特里夏·库尔教授的研究表明，0~7岁是二语习得的关键期，7岁以后英语习得的效率开始急剧下降。
从大脑发育和语言能力培养层面讲，等到小学开设英语课再给孩子启蒙，显然是浪费了最佳时光。
而结合新教材的难度来看，让孩子提前接触英语，才可以更好适应入学后的课程进度。
想要进行英语启蒙，建议首选图文并茂的英语分级绘本，最好是配有语音，可同步实现听力及阅读输入量的增加。
分级绘本编排科学，符合孩子的认知和心理需求；文字与插图的完美结合，也有助于培养孩子的阅读兴趣，形式上也与教材相近。
2.注重拼读学习
研究表明，大约84%的英语单词发音有规律。掌握了自然拼读，就掌握了少儿英语学习的突破口，可有效克服畏难情绪。
1书籍：“拼读三剑客”
3资源：拼读学习干货整理
3.坚持大量阅读
以前我们常说，不阅读的孩子，可能连题目都读不完！
虽然新教材目录中Grammar这部分罗列的知识点只有零星三四个，但是设计理念其实是把词汇、语法融入到了语篇当中，让孩子以读为本，在语境中学习。
其实，新课标对课外阅读量已经做出了明确规定：
课外累计阅读量小学毕业时达到4000-5000词，初中毕业时达到15万词。
现在可以说，不仅要坚持大量阅读，更要坚持多读不同类型的文本，兼顾虚构和非虚构。
阅读是学习的基石。
以新教材Unit3Amazinganimals来说，
·这是一篇非虚构科普读物，日常不涉猎，孩子对体裁和话题就很陌生。
·关于animals的种类及区别这一问题又涉及到知识广度的深度，读得多才能答得出来，不然一堂课孩子参与感很低，获得感就更低，兴趣自然慢慢消退。
·different是一个有难度的长单词，关键单词不理解，题目肯定读不懂。
纵观新教材，重听说，重阅读，以读促写的设计思路非常清晰，重思维、重运用、重素养的理念非常明确。再固守“背单词表”就能学好英语的想法，势必要被甩在后面。