在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意
小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳
在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25×6+10×6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）×6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）
四、趣味题型规律探索
五、实践培养抽象思维
小学数学还涉及到简单的平面几何和空间几何，这部分应用题与计算题要求同学们具有一定的抽象思维。最好帮助学生们理解和掌握的办法就是动手实践。例如，这道题“至少需几块棱长为1厘米的小正方体才可以拼成一个大正方体？”待学生通过动手实践后得出结论为8块，趁势引导其推演得出的过程为长宽高的相乘，并以此类推棱长为3厘米、4厘米甚至n厘米的时候需要多少块。在实践中对小学生的抽象思维进行训练。小学数学解题和计算能力的培养并非一朝一夕，相信教师们的不断探索和创新尝试，一定会促进同学们在数学学习中融会贯通，举一反三。
计算是学习数学这一学科要掌握的重点内容，计算作为最基本的数学知识，不仅在数学学科的教学中贯穿始终，在其他学科的教学中也占有较重的位置，所以，学生计算的速度和质量，影响着学生未来进行学习的难易程度和学生的学习质量。所以，在小学的数学课堂教学中，教师要充分提高对学生计算能力的培养，帮助学生养成良好的计算习惯。
一、兴趣教学，培养数字敏感度
二、简化难度，提高计算的速度
三、加强训练，培养计算的习惯
摘要：
数学作为小学阶段必学科目之一，其对于学生今后发展有着较为重要的影响，而计算教学属于小学数学重要组成部分，会直接影响学生今后的计算能力，因此，教师在对学生进行小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这样才能更好地促进学生的发展，而本文也主要对其进行了分析。
关键词：
小学；数学教学；计算机能力
计算能力属于小学数学必要的基础，学生计算能力高低会直接影响学生小学数学成绩高低，为此，在小学数学教学过程中，大多会对学生进行计算能力的培养，以此来更好地提高数学教学质量。但是，到底要怎样才能在小学数学教学过程中培养学生计算能力呢？针对这一问题，笔者也提出了以下几点看法。
一、在教学过程中激发学生对数学计算的兴趣
在学习过程中，我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师，所以，要想培养学生计算能力，首先要激发学生对数学计算的兴趣，也只有学生有了兴趣，才能积极的参与到计算训练以及学习活动中，进而才能真正实现这一目的[1]。为此，教师在对学生进行小学数学教学过程中，教师需要按照学生实际情况对学生进行教学，以此来设计一个符合学生心理以及兴趣的教学方案，具体措施如下：
（1）小学生因其年龄比较小，对于很多事物都充满好奇，并且还喜欢动手，针对这一点，教师可以为学生创设一些实践活动课，让学生自主操作，这样学生在实践过程中就能有效地提高自身计算能力。例如，教师在加减法教学过程中，可以组织学生参与加减法竞赛活动中，这样就能提高学生对数学计算的兴趣，同时还能让学生在参与的过程中提升自我操作实践能力。
（2）除了上一点之外，教师还可以在数学计算教学过程中，联系实际生活，为学生创设数学生活情境教学，这样也能在很大程度上激发学生对数学计算的兴趣，进而就能培养学生数学计算能力。例如，教师在对学生进行加减法教学过程中，教师就可以询问学生：“小明有9个苹果，他想分给妹妹和弟弟一份，你们觉得一人几个苹果才公平呢？”通过这种教学方式激发学生参与的积极性，同时还能培养学生计算能力。
二、在教学过程中加强对学生的计算训练
三、让学生养成正确的计算习惯
在对学生进行数学教学的过程中，要想更好地提高学生计算能力，教师还需要让学生养成良好正确的计算习惯，这样才能避免出现因为失误、粗心等现象所造成的计算错误，这也是小学生比较容易出现的问题之一。因此，教师在培养学生计算能力的过程中，一样要从每一个细节开始着手，以此来督促学生养成科学并且正确的计算习惯，具体措施如下：
（1）在教学过程中，让学生养成认真、书写工整、规范等计算习惯，长期以往下去，学生在进行计算的时候就会回出现字迹模糊、粗心失误等问题，从而就能有效地提高学生计算能力。
（2）在对学生进行计算训练的过程中，为了让学生养成正确的计算习惯，教师应该让学生多次进行审题，以此来让学生养成细心审题的习惯，长久下去学生计算习惯也会更加良好，进而就能促进学生计算能力的提升。
（3）在对学生进行计算训练的过程中，教师还需要让学生养成检查、验算等习惯[3]。在数学计算过程中，验算是学生对自我结果的检查，通过验算检查能够更好地保证计算结果的正确性，因此，教师在对学生进行数学教学过程中，一定要让学生养成检查、验算等计算习惯，这样就能提高学生计算正确率，从而就能促进学生计算能力的提升。四、结语综上所述，在对小学生进行数学教学的过程中，计算能力的培养是非常重要的，其对于数学成绩有着较为直接的影响，因此，在教学过程中，教师一定要培养学生计算能力，激发学生对数学计算的兴趣，并且在教学过程中加强计算训练，让学生养成正确的计算习惯，以此来更好地促进学生计算能力的提升。
参考文献
[1]李建伟.小学数学教学中学生计算能力的培养探究[J].小作家选刊,2015(24).
[2]乌图哈.小学数学教学中学生计算能力培养研究[J].俪人:教师,2016(1):56-56.
[3]李英俊.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究旬刊,2016(6):133-133.
一、兴趣是学生学习最重要的老师
著名的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是教师在计算教学中的首要任务。利用口算、笔算和计算工具等进行计算时学生提高计算能力的基础，学生要乐于学习、乐于做题，多练多做才会有一定的解题能力。学生在学习过程中要善于挖掘学习兴趣，改正自己不良的学习习惯、学习态度，降低解题错误的概率，也有利于提升学生的计算能力。对于新知识，学生的大脑会留下很深刻的印象，因此在计算数学试题时，要通过调动学生的学习兴趣来加深学生对试题的理解，提高学生计算能力。基础知识也是小学生计算能力培养的关键，计算存在问题很有可能是对概念的不理解、法则的不熟练导致的，要想计算能力有质的飞跃，就必须加强对基础知识的巩固。对于枯燥的法则，要想提高学生学习的兴趣，教师在教学过程中可以通过儿歌或有趣的小故事来引入。例如：“混合运算”法则的讲解就可以通过“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是弟弟，乘和除是哥哥；两个弟弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”这一首儿歌来带入教学。
二、帮助学生合理的创立解题思维
知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素包括在数学问题的意境里面，通过数学问题的意境掌握，我们能够通过以下几个方法帮助学生建立一套合理的解题思路：（1）我们可以通过引入生活经验的方法，引导学生从实际的生活出发，构建一个将生活与数学交融的学习体系。例如通过对红领巾、书本的边角进行观察，就可以推论出对角的基本认识，而日常生活的购物则会让学生们对“元、角、分”有一定的认识。（2）要善于将现实问题的表征与学习的问题建立直接联系。例如要很好地理解余数除法的教学内涵，可以通过“有余数的除法应用——租船，将租船模拟成呼啦圈的使用情况，每个呼啦圈4个人，那么14个人需要多少个呼啦圈？”这一问题建模来让学生直观演示，这样就很好地提高了学生对问题的理解度。从教科书的问题特点和学生的心理、年纪出发，教师在教学过程中要善于同学生沟通，注重学生学习兴趣的培养和形成良好的学习习惯，规范的解题对于学生的思维能力和答题能力也有至关重要的影响。
三、注重基础掌握，强化练习
四、勇于探索，发现计算的奥秘性
课程标准明确提出学生要掌握必要的估算和计算能力，学生的计算能力要达到计算迅速、方法灵活、运用合理和答案准确的基本要求。计算主要包含了计算的准确率和正确率两方面，计算也是学习数学和其他学科的重要基础。如何提高学生计算能力？下面我将结合自己的教学实践，认为可以从以下几个方面考虑：
一、讲清数学算理，掌握计算方法
新课标强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。理解算理在学生掌握计算法则的学习中起着关键作用。作为教师，我们不仅要让学生知道怎样算，更要让学生知道这样算的理由是什么，即算理。正确的运算必须要建立在透彻的理解算理的基础上，学生头脑中算理清楚，计算法则才会记得牢固，这样计算时才会有条不紊。
二、注重口算训练，提高口算能力
三、培养估算能力，强化估算意识
估算是检验计算是否正确的一种快速而又简便的方式，因此培养学生的估算意识对提高学生的计算能力有着重要作用。课堂教学，为了及时渗透估算思想，我经常引导学生运用估算法检验解题结果，运用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路等，将估算思想贯穿教学始终，以此提高估算的意识。同时，课堂上尽可能提供一些与生活密切相连的问题，让学生有足够的机会去运用估算解决问题，体会估算在实际生活中的实用性和必要性。
四、善于发现错误，寻找解决方法
学生的计算错误既有普遍性又有相通性，导致学生计算产生错误的原因有很多，概括地说有以下几点：
1.犯科学性错误：学生对于某些知识不理解，导致在计算时下意识地犯了错误；
2.不良的学习习惯：审题不仔细、读题不认真、抄错数字、看错题目、没有验算习惯等；
3.眼高手低，口心算不熟：部分学生就个别需要笔算的计算不愿意用竖式计算，而是仅仅依靠口心算，但实际上这些学生的口心算也是存在一些问题的；
4.自我检查能力欠缺：对于已经做好的题目，有相当一部分学生缺乏自我检查的能力，他们很难找出自己的错误。有的错误，在教师的指导下，很容易能纠正过来，但有些错误深深根植于脑中，纠正起来会比较困难。因此，我会将收集的错题和易错的地方和学生交流讨论，培养学生的纠错能力。基于以上存在的问题，我认为培养学生的计算能力，还需培养学生的良好习惯。
1.培养细心审题的习惯
看错题、抄错数、看错行、加法做成减法、减法做成加法，书写不工整等等都是不细心的结果；
2.培养认真分析的习惯
部分同学做题时大致浏览完题目就忙着下笔答题，对于题中的隐含条件以及数量关系还没有分析清楚，就这样糊里糊涂答题。在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。
3.培养有序验算的习惯
即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确，因此，验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。事实上，笔算依旧是验算的主要形式，是保证数学计算正确率的重要手段。而笔算杂乱潦草是导致计算错误的主要原因之一。因此在教学中，在能口算就口算的基础上，要求学生在稿纸上笔算时，书写要清晰有序，这样，有利于学生迅速看到自己的错误，从而便于学生有条理地自我检查。
五、激发计算兴趣，加强计算训练
“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，要做到以下几点：
1.创设情景，激发兴趣。
在枯燥无味的`计算题中，可根据小学生的身心发展特征，恰当融入有趣的能够激发学生兴趣的元素，比如童话、游戏、比赛等等；为了激发学生对计算的好奇心与热爱，课堂教学中不仅要注意题目的灵活性,更要注意练习形式的多样性，进而激发学生的计算兴趣。
2.介绍数学家的故事，开拓学生的数学视角。
在课堂上适时介绍一些数学家的故事，比如高斯定理的由来、陈景润是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激发学生对数学学习的爱好和兴趣，学生从乐中得益，从乐中长智，提高计算能力。
3.加强训练
全面提升计算的速度和准确性，还需加强计算练习。我会结合计算中出现的错误，设计不同层次的计算题。题型主要有三种：基础题：基础题的训练主要是为了让学生掌握基本的计算算理和计算法则，比如面积和体积公式的掌握。易错题：针对学生易错的计算错误，我会有针对性出一些相应的计算题，通过对错题的训练，进一步减少计算错误。提高题：设计一些可以简便运算的计算题，培养学生的数学分析能力，进而提高计算能力。特殊题：让学生记住一些常用的计算结果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，这样有利于学生在计算时提高计算速度。培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力，不是一蹴而就的事情，需要教师悉心耐心的指导，更依赖于学生端正的学习态度，不眼高手低，摒弃轻视口算的错误意识，这样我们的计算能力才有提高的可能性。
随着我国人口的不断增长,较为发展缓慢的东北地区以及中西部地区近年来出现更多的父母死亡家庭,随之而来的是很多的儿童变成了孤儿。他们有的能在当地得到家人或亲属的照顾，并按照入学年龄上学，有的则延缓了入学年纪。等到入学时，学生的学习能力参差不齐。令数学老师们感触最多的是，他们的数学成绩普遍差，最差的失分最多的就是他们的计算题，所以本文着重探讨这一问题。
【关键词】
孤儿；互相学习；巩固；夯实；计算能力
从2011年毕业来到吉林省孤儿学校，接触到一群特殊的天使们，从内心里有一种责任在心中冉冉升起。我执教的学生们是一群十二三岁的学生，他们失去了亲生父母。他们没有了依靠。第一次熟悉校园，我看到一张张笑脸，那么灿烂。亲切的和我打招呼。后来我被安排到了6年级3班。一个年级偏大的年级。那是我人生中第一次接触到小学生的课堂。由于之前我从教的是初三的孩子，所以从讲课速度以及学生的理解能力上看都有点缓慢。之后我就调整了语速和教学进度。但是经过一次期中和一次期末考试，我就发现了，明明是掌握很好的知识点，在考试卷子上却出现了很大的漏洞。还有的同学三步计算只会第一步，有的同学最后结果还是弄错了。到2016年我已经在孤儿学校从教5年整了，交了三个六年级毕业班，一个完整的4到6小学高年段数学小循环。为此对所交学科，结合学生生理心理特点，针对他们的数学计算能力做一个相对全面的解析与研究，努力找到适合孤儿学生的解决方式方法。
一、班级学生的构成不同，使得数学计算出现问题也不尽相同
二、有的同学掌握的很好，有的掌握的很差。
【摘要】
计算能力是小学数学教学过程中至关重要的一部分，是所有数学学习的基础，这项能力直接决定了学生在以后漫长的数学学习道路上的解题能力。因此，端正学生对数学计算的学习态度，培养学生良好的数学计算习惯是一项重要的教学任务。教师不仅要传授计算的方法和技巧，也要督促学生加强计算练习。
小学数学；计算；措施
计算能力的培养是小学数学教学过程中重要的一项，学生的计算能力将取决他们在小学阶段得到的训练和积累。小学数学计算能力教学的要求：学生能够准确迅速和灵活的进行计算，并且教师能通过科学的教学方法，让原本枯燥的学习过程变得有趣，激发学生的学习兴趣。
一、激发学生的学习兴趣
相比机械地灌输数学知识给学生，不如使用科学的方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，这样不仅可以减轻教学任务，还可以得到极好的教学效果。首先，让学生乐于学习、乐于练习，通过课堂学习掌握简便有效的计算方法。其次，改善训练形式，寓教于乐，在注重练习强度的同时变化不同的训练方式，例如使用游戏和分组比赛的方式，让学生上黑板完成限时的计算题解答任务，表现好的学生可以获得一定适当的奖励。通过这一方法可以激发学生的学习兴趣，并且教师可以在这一过程中直观的发现学生计算中出现的问题并及时进行纠正，帮助学生养成良好的计算习惯。在课堂上还可以通过绘声绘色的讲述中外数学家的励志故事来调动课堂的学习气氛，吸引学生的注意，提高学生的课堂注意力，有效提高课堂效率和教学效果。
二、明确算理，掌握计算法则
学生只有在理解了计算方法，才能够熟练运用计算解决问题，教学过程中不能一味要求学生死记硬背，授人以鱼不如授人以渔。如在教授两位数乘法的时候，在讲解16×11的过程中，可以先列出16个11相加的式子，让学生直观的了解到乘法的实质是相加，先求出十个16相加是多少，再加上剩余的一个16，让学生直观的了解到，两位数乘法先分两步乘，再相加。通过更多的实例教学，并且让学生自己动手运算，在实际操作过程中理解运算的.方法。
三、培养良好的计算习惯
在教学过程中，要有意识地规范学生的解题步骤以及书写的规范。第一，培养学生良好的审题习惯，训练学生在审题的时候能够看清数字和符号，观察数字之间的联系，抓住题眼。第二，训练学生能够明确计算的顺序，例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。第三，训练学生能够使用最合适最简洁的运算方法，例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，像25×4这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。第四，要督促学生养成解题后及时检查的习惯，培养学生验算和估算的能力，这也是教学过程中一个重要的环节。
四、加强计算训练
数学计算的准确度和熟练度取决于训练的频率，口算的能力也对计算的速度和准确有直接的影响。教师应根据不同年级对于计算能力的要求，组织学生进行长期的训练，因材施教，根据不同能力的学生，布置不同层次的学习任务，并且不断加深训练题目的层次，逐渐提高题目的难度。计算能力的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中也要时刻保持耐心，用鼓励的形式引导学生学习和练习。训练的形式也要多样化，可以增加一些比赛的形式，促进学生的积极性，在班级营造良好的学习气氛。
五、分析错误原因，对症下药
1.常见的错误原因。
第一，小学生在计算过程中，可能会急于得到结果，容易因为数据较大或算式繁琐而失去耐心，而因此看错题或选择了错误的计算方法，造成计算结果的错误。第二，小学生学习时的注意集中力不够，不仅容易在审题、演算的过程出错，甚至在将上一行的文字抄到下一行时都容易出错，这样肯定会得到不正确的计算结果。
2.对应措施
【参考文献】
[1]昌世芳.浅析小学生数学计算能力培养策略[J].速读(上旬),2015,(12):198.
[2]王海宝.小学生数学计算能力的培养探索[J].新课程下旬,2014,(4):101-101.
[3]曹长君.提高小学生数学计算能力策略的研究[J].科学咨询,2013,(32):89-90.
小学数学;计算能力;课堂创新
随着时代的不断变化和发展，我们对于教育的理解和理念也在与时俱进，从应试教育到素质教育的转变就是这种发展的具体体现，而体现在小学数学的学科教育中，就是更加重视培养学生初步的思维能力，更加注重学生的探索解决实际问题的能力，而这些能力的培养，其核心诉求离不开老师对于学生计算能力的培养，计算能力是数学思维中的核心能力，是解决数学问题的基本功，所以老师应该重视在课堂教学中培养学生的计算能力。计算能力是指运用已有的数学的基础知识来完成一个智力的活动，作为一种工具性的技能，在我们将来的生活中是经常需要运用的能力，也是我们对于其他学科的知识进行学习的基础学科，人们许多行为的选择，都是经过一系列数据进行分析之后才得出的结果。
一、小学数学是为学生打基础的学科
二、结语
夯实基础知识的能力也是培养小学生计算能力的重要步骤，基本的数学知识包括公式、定律还有概念，提高小学生对于基本知识的理解和掌握，只要把这些基本的知识掌握牢固，才能谈得上应用公式，不能够死记公式，硬套公式，要去分析，做到举一反三的效果，不能够机械式的去学习。
［1］赵春玲．《浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略》．科技创新导报,2015．03．
［2］郭世杰．《谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力》,2014．02．
针对目前小学生在数学课堂中计算速度慢、计算正确率低等问题，教师应积极开展课后反思，实施课堂案例剖析；进行调查测试，分析原因并提出相应措施；推进教学改革，提高教师驾驭课堂的能力。以口算为突破口，激发学生的学习热情，提高学生的計算能力。实践证明，这些措施对于小学数学计算能力的培养具有明显的成效。
小学数学；计算能力；培养策略
一、课题的提出
数与计算在小学数学教学中，对小学生计算能力的培养有着很重要的作用。《数学课程标准》中小学阶段计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活”。在新的课程体系中，为了降低计算的难度，虽然对一些繁琐的计算题进行删减处理，但计算所占的比重依然很大，这足以说明计算的重要性。
但是，通过我们近几年的调查发现，学生的计算能力普遍较低，且计算的错误率居高不下，在计算教学中，这种情况是令人比较担忧的，况且这种情况不仅仅出现在差生中。导致计算错误的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、错综复杂的。许多学生包括部分老师都把问题归结为“粗心马虎”，但这仅仅是一个方面，另一方面的主要原因在于一部分老师只注重对学生计算方法和解题思路的引导，而忽略了在逻辑思维能力、学习技能掌握和学习习惯等方面的培养，以致错过了对学生进行计算能力训练的最佳时期。
因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学中的一个突出问题。为解决这一问题，我们课题组提出了“在新课程体系下如何培养和提高学生的计算能力”这个课题。我们认为正确计算是学生在学习数学时的一项基本功，如果计算能力不过关，不仅会严重影响学生的学习效果，而且更会影响到学生今后的学习和发展。
二、课题研究主要解决的问题
1、使学生逐步提高计算能力，培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的计算习惯
该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合学生计算能力提高的方法，着重于计算教学策略的研究。通过生动活泼、轻松愉快的教学策略，使学生在学习中慢慢地喜欢数学，并通过口算、心算和笔算等能力训练，培养学生养成良好的计算习惯，从而提高学生的整体计算能力。
2、使教师逐步形成特色鲜明、多元化的教学方法和教学模式，能够有效培养学生的计算能力和创新能力
在《数学课程标准》中有一段话：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。计算问题源于学生的生活，在现实生活中有着丰富的现实背景，教师不仅要立足于教材，还要将教材文本中静态呈现、枯燥无味的计算题与学生的实际生活相结合，运用多元化的呈现方式，生动地揭示出相应的计算问题，让学生自我构建知识体系，激发学生计算的兴趣，有效培养学生的计算能力和创新能力，使教师逐步形成自己的教学风格和教学模式。
三、课题研究的主要内容
1、针对当前小学生在数学课堂教学中计算速度慢、计算正确率低的问题，进行深入的研究，分析其原因；
2、提出培养小学生数学计算能力和提高计算正确率的教学策略和措施；
3、研究运用怎样的教学突破口与教学训练方法，培养学生学习数学的兴趣，促进学生养成良好计算习惯，提高计算能力；
4、研究教师如何在课堂教学和实践教学中，灵活把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，运用多元化的呈现方式，有效地培养学生的计算能力和创新能力，促使教师形成学生主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格。
四、课题研究所采用的措施
1、积极开展课后反思活动，实施课堂案例剖析
2、进行调查与测试，分析原因并提出相应的应对措施
为了全面有效地了解学生实际的计算能力水平，小学数学组对小学部各个年级的学生都进行了调查和测试。通过分析，发现学生计算的正确率偏低、计算速度慢，状况令人担忧。分析原因，一方面是学生计算习惯比较差，认为计算内容简单，重视度不够；另一方面，老师在计算题目设计上的梯度、层次、拓展有欠缺，不能引起学生的强烈兴趣。
综合以上原因我们提出了以下几个应对措施：
（1）重视计算教学，让学生明白算理，端正学习态度，培养良好学习习惯；
（2）加强口算、听算、估算训练，提高学生计算水平；
（3）练习形式多样化，加强课堂练习指导；
（4）引导学生了解一些速算的技巧，以口算能力训练为突破口，培训学生的数感能力。
3、开展听课评课活动，推进教学改革，提高教师驾驭课堂的能力
在开展课后反思的同时，课题组积极立足课堂阵地，经常开展听课、评课活动。在课题组的安排下，每位数学教师都结合课题“在新课程体系下如何培养和提高学生的计算能力”开展课堂教学研讨活动。通过钻研教材、组织课堂教学、相互评价、共同探讨等这样的教研活动，推进教师进行教学改革，一方面提高了数学教师的驾驭课堂的能力，另一方面，也进一步提高了学生的计算能力。
4、以口算为突破口，激发学生的学习热情，提高学生的计算能力
为了有效提高学生的计算能力，促进学生的发展，我们寻求以口算为突破口的有效的教学方法，积极开展“口算小明星”、“口算小能手”的评比活动和计算“大比拼”的竞赛活动，通过使学生在计算方面获得成功感，来激发学生参与计算、喜欢计算的学习热情。
五、课题研究的初步成效
在课题组成员的`不断努力和探索下，计算教学发生了一些可喜的变化。
1、教师的教學理念发生了转变，教学方式出现了可喜的变化
通过课题研究，教师们相互学习，交流经验，深入钻研新课标、新教材，积极探究有效的教学方法，驾驭计算课堂的能力有所提高。形成了系列的教师特色教案、教师教学反思、数学拓展练习等设计，使小学数学课堂教学焕发了生机。
2、课题研究改变了教师的教学理念，促成了教师教学方法的转变，课堂教学变得生动有趣，增强了教师的教育科研能力
通过课题研究，使大家克服了对教育科研的畏难情绪，锻炼了老师们的才能，开阔了教师们的眼界，总结出一些实用的教学经验。通过对教材的二次加工、课题研究阶段实践课、心得和小结等工作，使大家的归纳概括能力和写作表达能力有了较大程度的提高，教师的创造性在课题研究中得到了较好的发挥。围绕课题研究，在《读写算》等期刊上发表了论文若干篇，浓缩了课题组成员研究过程中所积累的经验。
3、学生学习数学的兴趣和学习态度有了积极的变化，提高了整体的计算能力
通过课题研究，学生学习方式有了较大转变，有力地促进了学生的全面发展和特色发展。课题研究的课堂教学深深吸引了学生的注意力，课堂教学变得更精彩，学生在参与课题研究的过程中，逐步掌握了一定的数学技巧。学生们能积极主动地参与学习过程，有的学生从计算上找到了学好数学的自信心，计算能力正逐步地得到提高。
六、课题研究的困惑
经过课题组成员不断探索，不断思考，我们在课题研究领域取得了一定的进展，也有许多的不足和困惑。
（2）在培养学生良好的计算习惯方面，家庭教育对提高学生计算能力发挥着积极作用，而学生的家庭环境差异较大，实施起来有一定困难。如何发挥家庭教育的特殊作用，形成良好的互助机制，是值得我们深思的。
[1]叶品贤.开拓课前五分钟培养计算好习惯[J].新课程学习(下),2014.04.
提高学生的自主学习能力能够激发学生对数学计算的兴趣，营造自主学习的环境能够提高学生的计算能力。因此，培养学生自主学习能力对于小学数学计算能力的提升具有重要的作用和意义，这就需要教师要坚持学生的主体地位，发挥学生的主观性和能动性，调动学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。只有这样，才能提高小学生数学计算能力，从而树立正确的数学思维，最终促进学生的全面发展。
自主学习；小学数学；计算能力；培养
引言：
小学数学能够发散学生的思维，提高学生的实践能力和解决问题的能力。在小学教育中，学好数学可以帮助学生树立科学的思维，为其他科目的学习奠定基础。因此，教师要提高小学数学教学的质量和效率，促进学生的全面发展。自主学习是提高课堂效率的有效途径，也是数学学习的基本目标和教学要求，为此，提高小学生的自主学习能力，促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务，也是现阶段小学数学教育的内在要求。
一、目前小学数学在培养学生计算能力方面的现状
1、小学数学教学取得的成就与进步
目前，在小学数学实践教学的过程中，教师在培养学生计算能力方面取得了明显的进步和成就，主要表现在教师的教学水平方面和学生的计算效率方面。首先，从小学数学师资力量上来看，小学数学教师的教学水平普遍提高，老教师在不断地学习新的教学方法，年轻教师则多数出自高校，本身的理论基础深厚。其次，从小学生数学能力上看，大多数小学生的数学思维能力和计算能力都得到了发展，学生的数学学业成绩大幅度提升。
2、小学数学教学中存在的问题和不足
在取得巨大进步的同时，小学数学在培养学生计算能力方面也存在一些问题和不足。学生将数学的学习看作是考试的工具，在学习中形成被动的学习，并没有把数学看作是提高自身综合素质的必要条件，这意味着在教学改革中，小学数学还有改善的空间，数学教学的效果还有待提高。小学数学的基础是数理关系理解和计算，只有使学生的计算能力增长，学生才能体会到学习数学的真正意义，因此，教师有必要在教学中着重对学生的计算能力进行培养。
二、自主学习对小学数学计算能力的培养策略
1、采用游戏教学法，激发学生的计算兴趣和热情
2、运用数学运算口诀，提高学生的计算效率
提高计算效率是培养数学计算能力的主要内容，它不仅能够帮助学生提高做题的速度，还可以提高学生计算的准确率。因此，教师在教学的过程中，要为学生编制一些简单的、有规律的运算口诀，帮助学生更好的理解和记忆，从而提高学生的做题质量和效率。例如，在学生学会两位数乘以两位数的算式结题方法之后，我将十几乘十几的口诀“头乘头，尾加尾，尾乘尾，个位相乘，不够两位数要0占。”改为“头○头，尾○尾，尾○尾，个位相乘，不够两位数要0占”，给学生“12×14=？16×11=？”一系列习题，鼓励他们在竖式计算之后观察得数结果，将口诀的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，经过多次练习之后，学生很快发现口诀的秘密，在记忆口诀之后，不需要竖式计算也能很快得到答案。经过两周的'学习，在最后的测验中我们发现，学习编制数学口诀的班级解题速度比其他班级快20分钟，准确率几乎一样。
3、布置针对性的课后练习，帮助学生进行知识的巩固
三、提升学生计算能力过程中需要注意的问题
1、合理运用教学资源
目前，小学教学环境的发展，使教师获得了更多的资源，可以运用到课堂中，不仅能够大大节省课堂实践，还能使课堂变得更加生动活泼。数学教师在进行学生计算能力提高教学的过程当中，应合理运用教学资源，使用多媒体等设备呈现教学内容，以期使学生的数学思维发展更加完善，而不是仅仅精于计算。
2、尊重学生学习的自主性
小学数学教师在提升学生计算能力的教学过程中，会应用到各种教学方法，有些生动的教学方法会给学生带来思维启发，学生也可能会将课堂上的一些教学游戏、数学口诀进行变通。在这个过程中，教师应该充分尊重学生的自主学习结果，要仔细对学生的创造性学习行为加以评述并给予鼓励，而不是对学生看起来毫无逻辑可言的数学想法给予打击和批评。只有教师对学生的学习加以肯定，学生才会对数学更有信心，计算能力的提高才会得以巩固。
四、结语
综上所述，培养并提高学生的计算能力是当前小学数学教学的重要内容，也是帮助学生树立正确的数学思维的有效手段。因此，教师务必加强对学生自主学习能力的培养，只有让学生具备自主学习的意识和自主学习的能力，才能促使学生进行要有效的数学计算，从而提高自身的计算能力。自主能力是激发学生进行数学计算的内在动力，也是培养学生数学思维的内在因素，加强学生的自主学习能力，提高学生的数学计算水平，是我们每一个教师的职责，我们要积极发挥教师的引导作用，提高学生的学习兴趣，最终促进学生综合素质的提高。
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计算是学习数学这一学科要掌握的重点内容，计算作为最基本的数学知识，不仅在数学学科的教学中贯穿始终，在其他学科的教学中也占有较重的位置，所以，在小学的数学课堂教学中，教师要充分提高对学生计算能力的培养，帮助学生养成良好的计算习惯。
小学;数学教学;计算能力
在学习过程中，我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师，所以，要想培养学生计算能力，首先要激发学生对数学计算的兴趣，也只有学生有了兴趣，才能积极地参与到计算训练以及学习活动中，进而才能真正实现这一目的。为此，教师在对学生进行小学数学教学过程中，教师需要按照学生实际情况对学生进行教学，以此来设计一个符合学生心理以及兴趣的教学方案，例如，教师可以为学生创设一些实践活动课，让学生自主操作，这样学生在实践过程中就能有效地提高自身计算能力。
在对学生进行数学教学的过程中，要想更好地提高学生计算能力，教师还需要让学生养成良好正确的计算习惯，这样才能避免出现因为失误、粗心等现象所造成的计算错误，这也是小学生比较容易出现的问题之一。因此，教师在培养学生计算能力的過程中，一定要从每一个细节开始着手，以此来督促学生养成科学并且正确的计算习惯，具体措施如下：
（1）在教学过程中，让学生养成认真、书写工整、规范等计算习惯。
（2）在对学生进行计算训练的过程中，为了让学生养成正确的计算习惯，教师应该让学生多次进行审题，以此来让学生养成细心审题的习惯。
（3）在对学生进行计算训练的过程中，教师还需要让学生养成检查、验算等习惯。在数学计算过程中，验算是学生对自我结果的检查，通过验算检查能够更好地保证计算结果的正确性。
综上所述，在对小学生进行数学教学的过程中，计算能力的培养是非常重要的，其对于数学成绩有着较为直接的影响。因此，在教学过程中，教师一定要培养学生计算能力，激发学生对数学计算的兴趣，并且在教学过程中加强计算训练，让学生养成正确的计算习惯，以此来更好地促进学生计算能力的提升。
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随着时代的发展和科技的进步，数学课堂形式逐渐多样化。为了提高学生的数学计算能力，让学生把学习数学与实际生活有效地结合起来，教师要做好目前的本质教学计划，让数学文化和各种数学计算方法真正融入课堂，才能起到锻炼学生数学计算能力的作用。本文就从当前的小学数学教学理念出发，对培养学生数学学习意识的教学方法做一些分析，并总结一些实质性的课堂导入策略。
小学；数学；计算能力；培养；策略
“有效的数学计算过程引导”是数学课改倡导的一种新颖的教学理念。这种教学理念能让抽象的理论知识变得更具体和形象，同时也能提升学生的专业数学素养。为了扩展学生数学的学习能力，我们教师要把握住计算的各个层面，让学生在新时期教育思想的影响下逐渐成长起来，看到数学的本质，从真正意义上学会学习数学，循序渐进地提高数学计算能力。
一、注重数学计算的过程，丰富小学数学课堂教学内容
在课堂中通过一些“对话提问”来模拟真题训练，利于学生计算能力的培养和提高。比如在每堂课的前五分钟，教师可以口头给学生出一道心算题“（22+33）×2”，注意在读题的时候一定要把左右括号读出来，学生听到题目才能自主判断，头脑中有一个模拟笔算的计算过程。有的同学忽略了括号对计算顺序的约束作用，听到33和2挨得比较近，就先计算33×2=66，再和22相加，就得到了88的结果，显然是错误的。如果仔细分析，我们要先计算括号里面的22+33=55，再和2相乘得到110，这才是最终的答案。教师可以在課堂中采用抢答的形式，说出题目之后让同学自行举手抢答，回答正确的同学有奖励。这样的课堂互动环节既活跃了教学氛围，让同学们积极踊跃地参加，同时也锻炼了学生的数学计算和口算能力，何乐而不为呢？
二、加强数学计算的训练，培养学生对数学的学习意识
三、扩展数学计算的实例，提高学生对数学的计算效率
小学阶段的数学学习是核心的过程，也是打基础的阶段。学生在这个年龄阶段的学习兴趣比较高，必须打好数学计算基础，在今后更高难度的数学学习时才能灵活多变，发挥出自身的解题优势。作为新时期的小学教学工作者，我们的任务就是扩展数学计算的实例，通过各种类型的数学题来提高学生的数学计算效率。只有让学生形成积极学习的良好习惯，才能保护学生长久的学习兴趣，形成一定的数学思维定式，自觉把握好小学阶段的关键时期。
另一方面，训练学生的计算能力要讲究一定的方法和策略，不可操之过急。学生的计算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通过日常的训练和不断的积累过程，才能起到“熟能生巧”的学习成效。因此教师要制定出有效的教学策略和模式，重视学生计算能力的培养。当学生遇到困难时及时做好引导工作，耐心地帮助其解决。在引导学生计算的过程中切记不可“急于求成”，有的学生学习基础较为薄弱，如果给他们施加太多的学习压力，反而会降低教学效率，不利于学生的学习和成长。作为学生生活中的好朋友，学习上的好帮手，“循循善诱”才是我们教师应该掌握的教学理念。
总而言之，数学作为小学的一门核心课程，涉及许多重要和基本的理论知识，对学生的学习能力和学习技巧起到了基础和奠基作用。一线的数学教师必须从当前的教学形式出发，淘汰传统的灌输式的教学模式，并采取新颖的课堂引导策略，才能引入数学计算的过程，丰富小学数学课堂教学内容。在有效的数学计算引导过程中，我们还要加强对学生日常数学计算的训练，培养其对数学的学习意识，循序渐进地扩展数学计算的实例，才能真正帮助学生提高自身的数学计算效率。
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计算是小学数学学习的重中之重。如何提高小学生的计算能力是广大小学数学教师面临的重要课题。知识是逐步积累的，到了高年级，有些计算题综合了多方面知识，如果未能熟练掌握以前单个的知识点，就无法有效解决综合了多方面知识点的计算题。因此，对于小学数学教学来说，提高学生的计算能力显得尤为重要。
小学数学;计算能力
计算教学贯穿了小学数学教学的全过程，计算能力是综合能力的具体体现，直接影响了学生数学学习效率的提升。但是纵观实际，我们发现绝大多数教师都忽略了计算，他们觉得计算易教，不太重视教学的研讨，导致学生计算的正确率普遍不高，再加上深受学生兴趣、态度等各种因素影响，导致学生计算时频频出错。因此，采取有效措施加强培养学生的计算能力是非常必要的。
1.增强简算意识
什么是简算？实质上是严格依据算式、数据的不同特征，有效借助运算定律、性质等，让计算过程更简单，其能有效培养学生细致观察等良好习惯，还能训练学生思维的敏锐性，切实提升学生的计算能力。对于小学数学来说，学生要想更好的进行简算，就必须有效依据各种定律，如加法交换律（结合律）、乘法交换律（结合律、分配律），小学数学教师必须帮助学生深层次理解、掌握这些运算定律，还可以运用简单的计算方法，经常组织学生开展不同形式的简算练习，说白了就是通过计算实践，让学生深入领悟简算的重要性，增强学生的简算意识，让学生学会灵活运用运算定律进行简算，切实提升学生计算的正确率。
2.培养良好计算习惯
只有充分注重学生良好计算习惯的培养，才能切实提升学生的计算能力。具体如何做呢？其一是认真审题。纵观实际，我们发现有些学生看题非常快，拿起笔就算，导致错误频出，如运算顺序错误、抄错数据等等，对此，培养学生认真审题，看清题目，细致分析，全面思考，最后动笔计算的习惯是非常必要的。例如：在教学《运算定律》内容时，教师可以进行“连一连”比赛，其实就是把得数相同的算式连在一起，如果这两道算式得数相同，就起立证明自身观点，看谁的反应快，如有同学把以下算式连在了一起（84+68）+3284+（68+23），该同学站起来又坐了下去，借助该时机，教师就可以告诉学生必须仔细看题;其二是自觉检查和验算，尝试着独立纠错。检查也好，验算也好，都非常有助于学生及时发现、有效解决计算过程中出现的问题，培养学生严谨认真的学习态度。小学数学教师可以有效借助逐步检查提问方式加强引导，如：题目数据抄对了吗？数位对齐了吗？自己验算一遍，计算有误吗？在具体讲解时应传授给学生不同的验算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是让学生及时检查、发现出错误，增强学生的成就感，让学生养成自主检查的好习惯。
3.重视错题分析
4.加强课后练习
结束语：
综上所述，在新课标下，对小学数学教学提出了新规定——充分体现基础性。众所周知，运算是体现小学生基础数学能力的一项指标，在小学数学教学中占据着重要的地位。因此，作为小学数学教学的引导者和组织者，教师在如何进行培养学生计算能力的工作上，必须不断尝试、不断实践，紧密结合实际，有效解决教学过程中产生的一系列问题，切实提高学生的计算能力。
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计算能力是研究数学知识和有效设计数学思维的重要前提。但正如今天在我国小学看到的那样，一些教师没有认真对待他们的计算能力，许多学生的计算能力较差。因此，有效提高学生计算能力的可能性是当前教师探究的重点。
小学数学;计算能力;培养策略
引言
1.小学数学教学中培养学生计算能力的重要性
在小学里，学生可以通过提供小学来提高数学思维。计算能力不仅是小学生成功的基本条件，也是小学生基本需要数学学习的基本条件。计算使学生更好地了解自己的知识，发展自己的数学思维方式，为今后的学习奠定基础。教师不必反复向学生传授数学知识，而是必须能够在课堂上有针对性地教育学生，以便在数学教学中为他们提供知识。例如，三年级需要进行乘法计算，以便给学生提供一定的计算能力，确保结果的'准确性。由此可见，小学的计算能力起着不可或缺的作用。
2.小学数学教学对学生计算能力的培养方法
2.1培养学生学习数学的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引人数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。
2、用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
2.2构建合理教学情境
在小学数学学习过程中，一些小学生的计算能力较差，需要由教师耐心的进行辅导。而且因为在这个阶段的小学生，课上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周围事物的吸引。因此，教师就可以根据这一特点，来为小学生构建合理的教学情境，以此来吸引小学生注意。比如，在《乘法交换律》教学过程中，教师就可以从学生的角度出发，利用学生喜欢的卡通人物来吸引小学生注意，这样就能够很好的激发学生的数学学习兴趣，进而取得理想的数学学习效果。在课堂上利用两数相乘的方法，来让学生计算两个因数在不同位置上的结果，以此来掌握这一知识点。
2.3“高效算”
2.4让每位学生过好计算关
结束语
简而言之，促进小学生的数学计算能力是小学数学成功毕业的必要条件，教师必须结合质量和新课程积极转变教育理念，突出学生的地位，激发学生对数学的兴趣，并允许利用现代教育技术创造使学生“积极计数”的计算情境;实践活动和创新教学方法使学生能够通过正确地计算，来培养他们的习惯“高效有效”。
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摘要
小学数学计算能力的培养对策要开展针对性的训练活动，专门进行数学计算能力的培养;计算训练要利用多元化的方式，开展有效练习;计算能力的形成需要学生自我意识在增强，最终确保小学数学学习能够培养学生的综合素质。本文以课堂教学对策为出发点，对小学数学计算能力的培养提出了有效地建议。
关键词
小学数学;计算能力;培养对策;方法
计算能力的培养是小学数学教学中最重要的教学目标之一，在小学阶段如果能够让学生具备准确、快捷的计算能力，能够为后期的数学学习打下坚实的基础，同时也有利于促进学生在数学计算的过程中能够形成正确的数学思维。本文以课堂教学对策为出发点，对小学数学计算能力的培养提出了有效地建议。
一、针对性训练
二、多元化训练
三、自我训练
小学数学计算能力的形成需要学生自我意识在增强，所以教师必须要鼓励学生自我训练，在自我训练的过程中养成良好的计算习惯和能力。首先，教师鼓励学生在计算过程中提出自己的看法和见解。例如：在进行简便运算的过程中，有的同学觉得网络上的简便运算可以学习一下，就提了出来，诸如16×17=的计算过程可以包括：
（1）16+7=23
（2）23×10=230
（3）6×7=42
（4）230+42=272。
综上所述，小学数学计算能力的培养对策要开展针对性的训练活动，专门进行数学计算能力的培养;计算训练要利用多元化的方式，开展有效练习;计算能力的形成需要学生自我意识在增强，最终确保小学数学学习能够培养学生的综合素质。
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