2024中学教师证《教育知识与能力》考试真题及答案（通用5套）
在社会的各个领域，只要有考核要求，就会有试题，借助试题可以更好地对被考核者的知识才能进行考察测验。一份什么样的试题才能称之为好试题呢？下面是小编为大家收集的2024中学教师证《教育知识与能力》考试真题及答案，欢迎阅读与收藏。
一、单项选择题(本大题共21，每小题2分，共42分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B.铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.在教学理论著述中.强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养.主张发现学习的专著是
A..《普通教育学》B.《大教学论》
C.《教学过程》D.《轮教学过程最优化》
【答案】C。解析强调发现学习人物是布旨纳，其著作是《教育过程》。
2.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明
A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质决定人发展的最终结果
【答案】A。
3.确立我国教育目的的理论基础是
A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论D.生活教育理论
【答案】B。
4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中.一方面保待原有的专为自从阶级子女
服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于
A.双轨学制B.单轨学制
C.中间型学制D.分支型学制
【答案】A。解析:英国典型学制类型是双轨制。
5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性
A.生产性B.永恒性
C.相对独立性D.工具性
【答案】C.
6.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是
A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中
C.小学五年级至高中D.初中—年级至高中
【答案】B。解析：综合实践活动课程从小学三年级开始设置。
7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分。就课程类型而言，它们属于
A.学科课程B.活动课程
C.显性课程D.隐性课程
【答案】D。
8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时.向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹.同学们深受教育。这体现了哪一教学原则
A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则
C.启发性原则D.发展性原则
【答案】B。解析:传授知识的同时让学生感受居里夫人献身科学的精
神，符合科学性与教育性结合的原则。
9.陈老师在教学中经常通过口头提问师出教育课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被评为
A.诊断性评价B.相对性评价
C.终结性评价D.形成性评价
【答案】D。解析:在教学过程中进行的测评属于形成性评价。
10.班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是
A.个人修养法B.榜样示范法
C.实践锻炼法D.情感陶冶法
【答案】D。解析：通过班风真诚的爱感化和影响学生，这属于情感陶冶法。
11.初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师尊享的主要德育原则是
A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则
C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则
【答案】C。解析：班主任老师利用其擅长绘画的积极因素来克服其消极散漫的毛病，属于长善救失的原则。
12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目—行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异
A.注意广度B.注意分配
C.注意稳定D.注意转移
13.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求—题多解。小红的思维方式属于
A.聚合思维B.发散思维
C.常规思维D.具体思维
14.中学生随着身心的迅速发展，开始[亿师学提供]积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心里发展具有
A.平衡性B.独女性
C.闭锁性D.动荡性
【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，这符合中学生独立性的特点。
15.小亮在解决物理问题时，能够把各种解决逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于
A.启发式B.推理式
C.算法式D.归纳式
【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一尝试。
16.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任与任务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于
A.惩罚服从趋向B.相对功利趋向
C.寻求认可趋向D.社会契约趋向
A.成绩趋近B.成绩回避
C.掌握趋近D.掌握回避
【答案】C。
18.中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是—名科学家，但又觉得能力
有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论.当前他的主要发展任务是
A.获得勤奋感B.克服内疚感
C.避免孤独感D.建立统一性
【答案】D。解析：中学生面临的任务是角色同—对角色混乱。
19.盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木.缺乏
应有的尊重。依据职业倦怠的特征.盂老师的这些表现属于
A.情感枯竭B.去人性化
C.成就感低D.知识枯竭
A.教师促成B.群体促成
C.任务促成D.自我促成
务促成的纪律。
21.晓玲性格内向,平时不敢同老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往.晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于
A.强化法B.自控法
C.脱敏法D.放松法
二、辨析题(本大题共4小题.每小题8分.共32分)判断正误，井说明理由。
22、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
【解析】
此观点错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想;马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。
23、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。
此观点错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的`过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体[亿师学教师考试研究院提供]实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。
24、信息进入工作记忆就会持久保存。
25、智力水平越高.学习成绩越好。
三、简答题(本大题共4个小题.每小题10分，共40分)
26、为什么教育对人的发展起主导作用
学校教育起主导作用的原因是：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
27、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
美育能促进教育目的实现.促进学生德智体全面发展。具体表现为：
(1)美育对德育的促进作用——以美储善
美育能够陶冶个体的性情.抑制其功利化倾向.在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。
(2)美育对智育的促进作用——以美启真
从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间.使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲.培养广范的兴趣和创造的精神。
(3)美育对体育的促进作用——以美助健
健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。—方面美育可以促进人的生理健康，另—方面美育可以促进^的形体美和体育技巧的提高。
28、简述维果斯基的心理发展理论。
(1)文化历史发展理论
维果斯基区分两种心理机能，一种[亿师学教师考试研究院提供]是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
(2)心理发展观
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：
a、随意机能的不断发展。
b、抽象—概括机能的提高。
c、各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。
d、心理活动的个性化。
(3)内化学说
维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
(4)教育和发展的关系——“最近发展区”
维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。
简述动作技能培养的选径。【解析】
(1)准确的示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效地反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
四、材料分析题(本大题共2小题.每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30.材料：
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进—步提问：谁能概括出wwww.ahteacher.com萝卜什么状态下失水什么状态下吸水
根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地—般种不好庄稼
如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题：
(1)张老师采用哪些教学方法(4分)请结合材料加以分析。(4分)
(2)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)请结合材料加以分析。(6分)
(1)张老师采用了实验法、演示法、谈话法和讨论法。
首先，张老师在讲解植物吸水时，先[亿师学提供]安排同学们动手做实验，通过实验让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这体现了实验法;
其次，张老师又用示意图显示实验结果，通过老师的演示让学生明白实验的结果，这体现了演示法;
第三，张老师又通过提问的方式，引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么情况下失水，通过问答的方式明白原理，体现了谈话法;
最后，张老师布置了小组讨论.通过学生自己发表建议和看法，体现了讨论法。
(2)张老师贯彻了启发性教学原则和循序渐进教学原则.
首先，启发性教学原则是指在教学过程中老师要调动学生学习的积极性和主动性，引导学生独立思考和解决问题。材料中，张老师通过学生动手实验，谈话等各种方式，调动学生积极的思考，独立的解决问题.最终明白了植物吸水的原理，体现了启发性数学原则。
其次，循序渐进原则是指根据知识的逻辑顺序，系统的、连续的进行数学活动。材料中张老师并没有直接告诉学生植物吸水的原理.而是先通过实验观察实验结果.然后通过谈话和讨论等方式让学生逐步明白植物吸水的原理，体现了循序渐进的原则。
31.材料：
中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。
(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她(8分)
【参考答案】
(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时[亿师学教师考试研究院提供]存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。
动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。
(2)第一.首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的
自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。
第二.组织实践活动.加强意志锻炼
在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，耍树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。
第三.发挥教师的影响.给予必要的纪律约束
在学生意志品质的形成中.离不开周围的人和环境的影响.特别是在学校教育中.教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。
第四，启发学生进行意志的自我锻炼。
要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己.，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较.找出差距，迎头赶上;每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.凯洛夫的《教育学》
D.马卡连柯的《论共产主义教育》
参考答案：C
解析：新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮，凯洛夫《教育学》是第一部以马克思主义为指导编写的比较系统的教育学著作，出版后风靡全国。高等师范院校将其作为教材，一些教育主管部门和中小学教师也将其作为业务进修读物。故本题选C。
2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能。其中个体发展主要体现为
A.个性化与道德化
B.社会化与个性化
C.社会化与标准化
D.个性化与趋同化
参考答案：B
解析：本题考查教育功能。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。故本题选B。
3.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力,使其得到更好的发展。其理论依据是
A.最近发展区理论
B.范例教学理论
C.合作教育学理论
D.教学过程最优化理论
参考答案：A
解析：本题考查最近发展区。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。跳一跳摘桃子就是体现了此原理，故本题选A。
4.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是
A.学校教育与社会教育相结合
B.脑力劳动与体力劳动相结合
C.教育与生产劳动相结合
D.知识分子与工人农民相结合
解析：本题考查马克思主义的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学生认为旧式劳动分工造成了人的片面发展，机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合，故本题选C。
5.学校教育制度一般是指一个国家
A.各级各类学校内部的各种制度
B.各级各类学校的领导管理体制
C.各级各类学校的办学体制
D.各级各类学校的总体系
参考答案：D
解析：本题考查教育制度。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故D项正确。
A.实验法
B.参观法
C.演示法
D.实习作业法
解析：本题考查教学方法。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。题干中学生在教师指导下应用学过的知识解决实际问题，进行实践锻炼就是实习作业法。故D项正确。
A项：实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。与题干不符。
B项：观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。与题干不符。
C项：演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符。
7.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是
A.学科课程论
B.活动课程论
C.要素主义课程论
D.永恒主义课程论
解析：活动中心课程论主张课程内容应以儿童的活动为中心，代表人物是杜威，他提倡“从做中学”。
8.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为
A.以学习个体经验为主
B.以学习间接经验为主
C.以学习直接经验为主
D.以学习群体经验为主
解析：教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。
9.王老师在讲授“磷及其化合物的性质"时，以磷化氢的“自燃"现象，说明民间俗称“鬼火现象产生的原因，对学生进行了“无神论"教育。王老师在教学中主要贯彻的是
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.科学性和思想性相结合原则
D.启发性原则
解析：科学性和思想性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的教育性与科学性是相辅相成的，相互促进的。题干中老师在讲解知识的同时对学生进行了“无神论"教育，正是体现了这一原则。
10.学校体育的根本任务是
A.增强学生体质
B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能
C.使学生养成锻炼身体的习惯
D.为国家输送优秀体育人才
解析：现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体，增强学生的体质。
11.孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能。”这段话体现的德育方法是
A.实际锻炼法
B.品德评价法
C.情感陶冶法
D.榜样示范法
解析：品德评价法是指对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。
实际锻炼法是指有目的地组织学生进行实际活动，培养良好品德。题干当中孟子的话正是实际锻炼法的体现。
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
12.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为
A.首因效应
B.近因效应
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
解析：本题考查影响记忆的因素。许多学者就信息出现的'次序对印象形成的作用进行了大量的研究，并提出了首因效应与近因效应这两个现象。首因效应是指人们比较重视最先得到的信息，据此对他人作判断。近因效应则是指最后得到的信息对他人的印象形成较强作用的现象。前摄抑制是指前面所学知识对后面所学产生的干扰作用。倒摄抑制是指后面所学知识对前面所学产生的干扰作用。题干描述就是近因效应。故B项正确。
13.阳慧在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于
A.场依存型
B.场独立型
C.继时型
D.同时型
解析：本题考查认知风格。场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。题干中常以老师、同学的建议作为参照做出决策表明该学说属于场依存型。A选项正确。
14.赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于
A.行为强化法
B.精神分析法
C.榜样示范法
D.系统脱敏法
解析：本题考查心理辅导。强化法则是通过训练，建立某种良好行为，分为正强化和负强化。正强化是给予一种好刺激。为了建立一种适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来。例如小学教育里经常采用的小红花奖励。题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为，正是采用了正强化的方式，故本题选A。
B项：精神分析学法通过对咨询对象(患者)过去的了解，了解接受咨询者的心理内部动力以及咨询对象(患者)与治疗医生之间的关系，进行对咨询对象的精神分析。主要是以研究人的潜意识为主。与题干不符。
C项：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符。
D项：系统脱敏法的创立者是南非的精神病学家沃尔普，主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。与题干不符。
15.同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟,于是大家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于
A.随意前注意
B.随意后注意
C.无意注意
D.有意注意
解析：本题考查注意的类型。无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件引起的。题干中突然飞进来的小鸟引起学生的注意，就属于无意注意。故本题选C。没有随意前注意。B项，有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意，不符题意。D项：有意注意也称随意注意，是有预先目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，比如考试时集中注意。不符题意。
16.欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
解析：皮亚杰的道德发展理论将儿童的道德发展水平分为四个阶段。其中权威阶段又称他律阶段(5-8岁)，该时期的儿童服从外部规则，服从权威，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于这个阶段，故本题选B。
17.李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课，根据班杜拉的理论，这种现象是
A.结果期待
B.过程期待
C.社会期待
D.效能期待
解析：所谓“期待”，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实行某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。李伟同学课前对自己能听懂老师讲述的知识而认真听课的判断属于效能期待。故本题选D。
19.晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机。于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于
A.近景、外部动机
B.近景、内部动机
C.远景、外部动机
D.远景、内部动机
解析：本题考查学习动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如学生为了得到奖励或避免受到惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。题干中，“父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机”是外部动机。根据动机行为与目标的远近关系划分,可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。根据题干“期末考试”可知为近景性动机，故选A。
20.伟华看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于
A.有意想象
B.无意想象
C.再造想象
D.创造想象
解析：无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如，人们看见天上的浮云，想象出各种动物的形象;人们在睡眠时做的梦等。
21.李利今天新学习了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于
A.监控策略
B.组织策略
C.计划策略
D.复述策略
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，井说明理由。
22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。
参考答案：
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。根据实施功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价是在某一学段结束后,对学业成绩的总评价。题干是总结性评价的定义。
综上,该说法错误。
23.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
教育具有相对独立性,是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度，生产力等具有能动作用。但同时，教育又具有社会制约性，会受到政治、经济、文化、科技、人口等社会因素的影响。
24.后继学习对先前学习产生负迁移作用。
学习迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。根据迁移的方向分为逆向迁移和正向迁移。后继学习对先前学习的影响叫逆向迁移。根据迁移的性质不同分为负迁移和正迁移。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。因此，后继学习对先前学习产生逆向迁移作用，而不是负迁移作用。
25.气质由遗传决定。
此说法正确。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。气质是人的天性，无好坏之分。
综上,该说法正确。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26.简述教学工作的基本环节。
(1)备课;
(2)上课。上课是教学工作的中心环节;
(3)作业的布置与批改;
(4)课外辅导;
(5)学业成绩的检查与评定。
27.班主任培养班集体的主要方法有哪些
(1)确立班集体的发展目标。
(2)建立班集体的核心队伍。
(3)建立班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动。
(5)培养正确的班级舆论和良好班风。
28.简述建构主义学习理论的主要观点。
建构主义认为学习是学生主动建构的过程。
(1)知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的报考性。
(2)学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
(4)教学观:情境式教学、支架式教学、合作学习等教学模式。
29.培养学生创造性的主要途径有哪些
创造性指指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。
(2)注重创造性个性的塑造。
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
30、材料：
材料中的“我”贯彻了一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。
(1)一致性和连贯性原则。这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中,“我”定期对王伟家访，给其父母提建议，通过家校联合帮助王伟同学，体现了这一原则。
(2)因材施教原则。这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，“我”针对王伟网瘾问题，采取了如开班会、群体鼓励、担任评分员等一系列针对性措施，体现了这一原则。
(3)集体教育与个别教育相结合。这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中,“我”发动全班同学收集资料，召开主题班会进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。
(4)长善救失原则。这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，“我”为了培养王伟的责任心，让其担任卫生评分员，让同学帮助他，把画报头和插图的任务交给他，充分发掘他的特长，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提，体现了这一原则。
31、材料:初中开学第一天，七年级(1)班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。“上官文俐”“到!”“你是不是有个姐姐叫上官文伶”“是的。”“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。
问题：结合案例阐述教师期望的作用(10分)及其对教育的启示。(8分)
(1)材料体现了教师的期望效应。
期望效应又叫罗森塔尔效应、皮格马利翁效应，是指通过教师对学生进行暗示，从而使学生取得教师所期望的进步的现象。当学生获得老师的信任、赞美，他便感觉获得了支持，从而变得自信，获得积极向上的信心和动力，并尽力朝着对方的期待努力，避免让对方失望。
教师期望具有激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展。材料中，李老师认为这名学生与其姐姐长的像，期望她像姐姐一样优秀，并在日后教学中鼓励学生，最终这名学生真的像李老师期望的那样成为有些学生，体现了教师的期望效应。
(2)教育启示:
①教师在教育中要重视期望效应。期望效应会对学生的发展产生重要影响，因此教育工作者在教育中应重视在教学中的期望行为，及时进行教学反思。材料中的李老师应在觉得学生与姐姐长得像，就对学生抱有期待时,积极反思。
②教师应对学生持积极期望。教师对学生持有积极的期望可以促进其发展，相反教师的消极期望则会对儿童产生阻碍。因此教育工作者应坚持正面教育，对学生抱有正向期待。材料中李老师认为学生会成为各方面都优秀的学生，结果学生真的表现很优秀，是李老师正向期待的积极作用。
③教师的期待要面向全体学生。期望效应对学生的发展具有重要影响，因此教师应对每个学生都抱有积极期待，不能只看到某个学生。
④教师要以灵活、开放的态度看待学生的发展。教师应该相信学生具有发展的潜力，尽量以开放的态度看待儿童的发展变化，灵活地调整自己对儿童原有的看法与期望，以达到促进学生的全面发展。
1、在我国教育理论发展过程中，明确提出“生活教育论”，主张“生活即教育“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是()。
A、蔡元培
B、黄炎培
C、杨贤江
D、陶行知
【答案】D
【解析】本题考查陶行知的教育思想。“生活教育理论”是陶行知的教育思想，包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。D项正确。
2、教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的。这说明教育具有()。
A、历史性
B、阶级性
C、永恒性
D、独立性
【答案】C
【解析】本题考查教育的社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、继承性、生产性等。其中永恒性是指教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。C项正确。
3、教育的生物起源论和心理起源论的共同点是()。
A、将教育视为本能模仿
B、忽视教育的社会属性
C、否认动物界存在教育
D、强调教育的目的性
【答案】B
【解析】本题考查教育的起源学说。生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识地模仿，否认了教育是一种有目的自觉有意识的活动，也否认了教育的社会属性。因此，二者的共同点是忽视教育的社会属性。B项正确。
4、一个国家教育事业发展的规模和速度归根结底是由下列哪一因素决定的()
A、生产力水平
B、政府重视
C、人口数量
D、文化传统
【答案】A
【解析】本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育的制约作用主要表现在：(1)生产力的发展水平决定教育事业发展的速度和规模;(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。A项正确。
5、“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。......故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”在影响人的身心发展的因素中，荀况这段话强调的是()。
A、遗传的先天制约
B、教育的主导作用
C、个体的主观能动性
D、环境的潜移默化
【解析】本题考查影响人身心发展的因素。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。题干中这句话的意思为“蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住;白沙混进了黑土里，就和黑土一样黑了。”反映了环境对人潜移默化的影响作用。D项正确。
6、任何时代、任何形态的教育活动，不可缺少的基本构成要素是()。
A、教育者、受教育者、教育中介
B、教育者、受教育者、教育技术
C、教师、学生、教学内容
D、教师、学生、教学计划
【解析】本题考查教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响(教育中介、教育措施)。其中，教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。教育影响形式上主要指教育手段，内容上主要指教育内容。A项正确。
7、2001年以来，我国基础教育课程改革要求对九年制义务教育课程设置实行()。
A、六三分段
B、五四分段
C、四二三分段
D、九年一贯制
【解析】本题考查新课程改革的课程结构。新课程结构的内容包括：(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程;(2)高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理;(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。D项正确。
8、强调教学重视学科基本结构和学生能力培养，提倡“发现学习”的教育家是()。
A、凯洛夫
B、赞可夫
C、布鲁纳
D、罗杰斯
【解析】本题考查教育学的发展。布鲁纳提出结构主义学说和倡导发现式学习。C项正确。
9、备课是上课的先决条件。备课应该做好的三方面工作是()。
A、钻研教材、了解学生和考虑教法
B、钻研教材、了解学生和准备教具
C、钻研教材、阅读教参和考虑教法
D、钻研教材、阅读教参和了解学生
【解析】本题考查备课的内容。备课是上课前的准备工作，是教学工作的起始环节、教好课的前提。备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。A项正确。
10、美国学者20世纪50年代提出的一种把大班上课、小班研究和个别教学三种教学方式结合起来的教学组织形式是()。
A、分组教学
B、复式教学
C、特朗普制
D、道尔顿制
【解析】本题考查教学组织形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。C项正确。
11、新学期开始的第一周，班主任李老师每天早上都把教室打扫得干干净净。一周后，李老师安排学生值日，同学们都非常认真负责，出色地完成了值日任务。李老师采用的德育方法是()。
A、品德评价法
B、自我修养法
C、榜样示范法
D、说服教育法
【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中李老师以自己为榜样，引导学生向其学习，体现了榜样示范法。C项正确。
A、内隐记忆
B、瞬时记忆
C、短时记忆
D、长时记忆
13、丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生都不由自主将目光转向门口。学生的这种注意属于()。
A、有意注意
B、无意注意
C、有意后注意
D、无意后注意
【解析】本题考查注意的分类。根据有无目的和是否需要意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。其中，无意注意也称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。题干中，学生不由自主的将目光转向门口，说明这种注意是没有预先目的，不需要意志努力，属于无意注意。B项正确。
14、曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业。这反映了她的哪一心理品质()
A、自我效能
B、自我促进
C、自我监控
D、自我强化
【解析】本题考查自我效能感。自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的，指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。题干中，曹虹确信自己能出色完成作业，体现了其对自己的主观判断。A项正确。
15、杨亮常制定学习计划，但执行计划时总是半途而废。这主要反映了他缺乏意志品质的哪一特性()
A、果断性
B、坚韧性
C、理智性
【解析】本题考查意志品质。意志的.品质包括自觉性、坚持性(坚韧性)、果断性、自制性。其中坚韧性所指的是在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不做理性评价，执迷不悟;见异思迁的人则行为缺乏坚定性，容易动摇，总是随意更改目标和行动方向。题干中的杨亮，经常半途而废，表明他缺乏一定的坚韧性。B项正确。
16、青春期的学生在心理上成人感及幼稚感并存。这主要体现了学生心理发展的哪种特点()
A、动荡性
B、自主性
C、前瞻性
D、失衡性
【解析】本题考查中学生情绪发展的特点。中学生情绪发展的特点包括(1)过渡性;(2)闭锁性;(3)矛盾动荡性;(4)社会性。其中矛盾动荡性是指，中学生由于身心发展的不平衡，所导致不稳定的现象。心理上的“成人感”和“幼稚感”并存，忽而表现出“成熟”，忽然表现出“幼稚”。A项正确。
17、白雪自小受到母亲细心照料，从未离家独立生活。她初中入学刚住校就出现了不明原因的哭泣、无力、心疼与食欲不振。为此，母亲到学校陪她住了几天，白雪的症状消失，恢复正常。但母亲返家，其症状再现。白雪的这种心理问题属于()。
A、学习问题
B、适应问题
C、气质问题
D、认知问题
18、初中生海博考试不及格，便到老师面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表现得像一个小孩儿。他的这种心理防御机制是()。
A、否认
B、压抑
C、退行
D、补偿
【解析】本题考查挫折的应对。退行是指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为，以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。题干中初中生海博考试不及格，像小孩子一样哭哭啼啼便是退行的表现。C项正确。
19、张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的教导，并在观点、行动方面与王老师的要求保持一致。这说明张铭的品德发展处于哪一个阶段()
A、认同阶段
B、服从阶段
C、依恋阶段
D、内化阶段
【解析】本题考查品德形成的过程。品德形成一般经历了依从、认同和内化(信奉)三个阶段。其中，认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。题干中张铭非常喜欢王老师，在观点和行动方面和王老师保持一致，表明其品德发展正处在认同阶段。A项正确。
20、张老师在工作中对学生非常严厉，且要求学生必须服从。他的班级管理风格属于()。
A、仁慈型
B、民主型
C、专断型
D、放任型
【解析】本题考查教师的领导方式。教师的领导方式包括专断型、放任型和民主型。其中，专断型师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不注意听取学生的意愿和与学生协作，学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性。题干中学生对张老师服从，体现出专断型的师生关系。C项正确。
21、在课堂上，学生能准确识别班级行为准则和个人行为准则，并以这些行为准则约束自己的行为。这种课堂纪律类型属于()。
A、教师促成纪律
B、群体促成纪律
C、任务促成纪律
D、自我促成纪律
【解析】本题考查课堂纪律的类型。课堂纪律包括教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。其中，自我促成的纪律表现为能够正确评价自己的和集体的行为准则，并在此基础上发展新的更好的集体准则。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。D项正确。
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22、教育发展具有历史继承性。(8分)
教育的社会属性包括永恒性、历史性、历史继承性和相对独立性等。其中，教育的历史继承性指不同历史时期的教育前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期教育的继承和发展。例如“启发法”是孔子启发式教学的延续，现代社会也依然会学习《三字经》，这些都表明教育具有历史继承性。
故该说法正确。
23、德育过程就是学生品德发展过程。(8分)
德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。两者的具体区别如下：(1)范畴不同。德育过程是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程;而思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。(2)影响因素不同。德育过程中，学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响;而思想品德形成过程中，学生要受各种因素的影响，包括自发的环境因素影响。(3)结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致;而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致，也可能不一致。因此，德育过程并不等同于学生品德形成与发展的过程。
故该说法错误。
24、动物与人的学习具有本质区别。(8分)
狭义的学习指人类的学习。人类的学习论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的区别。(1)从内容上看，动物的学习仅仅是掌握个体经验，而人的学习不仅是掌握个体经验，更重要的是以个体的形式掌握社会经验。(2)从方式上看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下以语言为中介而实现的。(3)从性质上看，动物的学习是消极被动地适应环境，而人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。
25、学校心理辅导只面向有心理问题的学生。(8分)
心理辅导是面向全体学生的教育工作，为全体学生服务的，有利于促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。不是只面向有心理问题的学生。
26、简述教育对生产力发展的作用体现在哪些方面(10分)
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
27、简述校本课程开发的基本特点。(10分)
(1)针对性：校本课程要针对地方和学校的实际，同时要满足学生的兴趣和需要。
(2)过程性：首先校本课程不仅是一个静态的课程类型，还是一个促进教师成长、学生个性培养的过程，其次校本课程是基于教师不断实践反思基础上的不断完善的过程，另外校本课程注重对学生进行过程性评价。
(3)民主性：校本课程的开发与决策遵循着民主开放的原则。
(4)多元性：表现在开发主体的多元化，如教师、学生、家长以及社会人士都可以参与其中。
28、简述中学生发散思维的基本特征。(10分)
发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向探求多种答案的思维形式。中学生发散思维的特征有：
(1)流畅性
(2)变通性
变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
(3)独创性
独创性指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。
29、简述良好性格的培养途径。(10分)
良好性格的培养途径如下：
(1)加强人生观、世界观和价值观教育。
(2)及时强化学生的积极行为。
(3)充分利用榜样人物的示范作用。
(4)利用集体的教育力量。
(5)依据性格倾向因材施教。
(6)提高学生的自我教育能力。
“我是总部，请报告你们的位置。”刘老师追问，
该生迟疑了一下，小声回答：“我们在太平洋上。”他的话引起了哄堂大笑。
刘老师问：“同学们为什么笑呢”
“太平洋那么大，到哪里找呢”学生回答道。
“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢”
学生回答：“应该报告船的准确位置!”
于是，刘老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。
在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系、、、、、、
就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
(1)结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则(8分)
(2)阐述贯彻该教学原则的基本要求。(10分)
(1)这位老师的教学充分体现了启发性教学原则。
启发性教学原则是指教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，老师通过“如何在地球上确定某一位置”这一启发性问题，引导学生独立思考、讨论、探究，最终使学生理解了经纬线、经纬网的概念和意义，充分体现了启发性教学原则。
(2)贯彻启发性教学原则的要求有以下几点：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师在课堂教学前以及教学过程中，应提示学生所学内容的重要性，使学生在期待之中学习，从而获得更好的学习效果。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。学生是有主观能动性的个体，在教学过程中，教师应秉承教师主导作用与学生主体地位相统一的规律，充分发挥学生的主动性，引导学生独立思考。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
总而言之，教师在教学实践中要贯彻落实好启发性教学原则，更好地促进学生的学习与发展。
31、材料：
情境1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅没有减少，反而频繁出现。后来，为了消除他的捣乱行为，当他捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。
情境2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。老师找他谈话，他多次承诺予以改正，但很快又重犯。今天上课时，他趁陈军站起来回答问题时，抽掉陈军的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老师宣布取消杰明去春游的活动资格。
情境3：兴华平时课上喜欢讲闲话，老师为了改变他的这种不良习惯，不像以前那样一味地批评，而是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。
(1)试从行为主义心理学视角，分析三种情境中教师做法的依据。(12分)
(2)该材料对教师培养学生良好行为有何启示(6分)
(1)材料中，三种情境中教师的做法分别体现了斯金纳操作性条件作用理论的：消退、惩罚、正强化。
①情境1中教师的做法体现了操作性条件作用理论中的“消退”。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低。材料中，林强上课捣乱时，老师和同学都不理他，久而久之，他的捣乱行为逐渐减少了。体现了消退的作用。
②情境2中教师的做法体现了操作性条件作用理论中的“惩罚”。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)或者减少一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。材料中，老师在杰明不遵守纪律时宣布取消杰明去春游的活动资格体现了惩罚。
③情境3中教师的做法体现了操作性条件作用理论中的“正强化”。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强有机体行为出现的概率。材料中，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬体现了正强化。
(2)教师在培养学生良好行为时，应在了解学生的基础上，分析学生行为背后的原因，并根据实际情况合理的运用强化规律。
②恰当运用惩罚。多用剥夺式惩罚，少用甚至不用施予式惩罚。剥夺式惩罚是指在孩子实施了某种不良行为后，教师或家长剥夺其喜爱的某种刺激，以减少受惩罚行为再次发生的可能性。材料中，杰明上课时总是不遵守纪律，老师也多次找他谈话但都没起到好的效果。最后老师宣布取消杰明去春游的活动资格，这是使用了剥夺式惩罚。
③正确的应用强化。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，不能根除行为。因此惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。材料中，兴华平时课上喜欢讲闲话，以前一味地批评并没取得好的效果。于是采用新的策略，只要兴华不在课上讲闲话，老师就及时给予表扬。这体现了在惩罚不起效果时，合理的运用强化来改变学生的不良行为。
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1．以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是（）。
A．陶行知
B．黄炎培
C．晏阳初
D．蔡元培
【解析】本题考查陶行知的教育思想。
2．下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。
A．巴班斯基——教学与发展理论
B．加涅——结构主义教学理论
C．赞科夫——教学过程最优化理论
D．洛扎诺夫——范例教学理论
【解析】本题考查教育家与其提出的理论对应。
3．马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法，但是在教育史上，曾经有过漫长的教育与生产劳动相脱离的阶段，这个阶段始于（）。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会
【解析】本题考查古代教育的特征。
4．一个生而失明的孩子，很难被培养成一个画家。这说明影响人的身心发展因素是（）。
A．遗传
B．环境
C．教育
D．个体主观能动性
【解析】本题考查影响人的身心发展的因素。
5．经济学家舒尔茨的“人力资本”理论表明（）。
A．教育对人口结构的调节作用
B．教育对生产力的促进作用
C．教育对社会文化的传承作用
D．教育对政治经济制度的维护作用
【解析】本题考查人力资本理论。
6．《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，并将培养人的质量规格表述为（）。
A．有社会主义觉悟、有文化的劳动者
B．社会主义的建设者和保卫者
C．德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
D．有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人
【解析】本题考查《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》的内容。
7．在现代学制发展过程中，我国学制主要采用的是（）。
A．双轨制
B．单轨制
C．多轨制
D．分支型学制
【解析】本题考查学制的类型。
8．教材编排的两种基本方式是（）。
A．综合式和分支式
B．学科式和活动式
C．直线式和螺旋式
D．统一式和分散式
【解析】本题考查课程内容的组织方式。
9．在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程？（）
A．必修课程
B．选修课程
C．地方课程
D．学科课程
【解析】本题考查综合实践活动课的性质。
A．榜样示范法
B．品德评价法
C．自我修养法
D．说服教育法
【解析】本题考查德育方法。
11．在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是（）岁以后。
A．10
B．12
C．14
D．16
【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。
12．在一次旅游时，张敏一眼就认出了人群中的同学王钢，这体现的主要记忆活动是（）。
A．识记
B．保持
C．再认
D．回忆
【解析】本题考查记忆过程。
A．组织策略
B．精加工策略
C．复述策略
D．资源管理策略
【解析】根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略资源管理策略。
A．整体性
B．选择性
C．理解性
D．恒常性
【解析】本题考查知觉的特性。
15．刘欣阅读速度很快，同学们都说他能一目十行。这种现象属于（）。
A．注意的分配
B．注意的分散
C．注意的广度
D．注意的转移
【解析】本题考查注意的品质。
16．苏萌为了学好英语，三年来每天早晨朗读英语半小时，这体现的意志品质是（）。
A．果断性
B．冲动性
C．灵活性
D．坚韧性
【解析】本题考查意志的品质。
17．李辉的学习成绩不太好，感到自卑。为求得心理满足，他经常在同学面前炫耀自己多次获得学校长跑冠军。李辉的这种心理防御机制属于（）。
A．升华
B．补偿
C．退行
D．投射
【解析】本题考查挫折的应对。
18．张老师在班会上引导学生要为中华民族伟大复兴而努力学习。张老师激发的是学生的哪一学习动机？（）
A．直接的、近景性动机
B．直接的、远景性动机
C．间接的、近景性动机
D．间接的、远景性动机
【解析】本题考查学习动机的分类。
19．孙英同学对同学汪丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气愤，孙英的这种心理活动属于（）。
A．道德认知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
【解析】本题考查品德的心理结构。
20．梅老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标。梅老师运用的教学策略属于（）。
A．合作学习
B．接受学习
C．直接学习
【解析】本题考查教学策略的类型。
21．王老师在教学过程中能够依据学生的动机水平、年级特点和个体差异对教学策略进行适当调整，这说明王老师具有哪种教学能力？（）
A．认知能力
B．操作能力
C．监控能力
D．计划能力
【解析】本题考查现代教师的教学能力。
二、辨析题（本大题共4题，每小题8分，共32分）判断正误，并判断理由。
22．人格具有可塑性。
【答案】
表述正确。
23．教学就是智育。
教学是智育的主要途径，但不是唯一途径，智育是教学活动所要达到的目的之一，智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。
24．教育目的不等于学校的培养目标。
教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。因此，教育目的不等于学校的`培养目标。
25．课堂中的人际关系就是师生关系。
表述错误。
课堂中的人际关系是指课堂群体中，在师生间和学生间交流基础上形成的由个体的个性进行调节，并伴随着情感上的满意或不满意状态的师生间、学生间比较稳定的心理联系。课堂中的人际关系包括师生关系（教师与学生的关系）以及生生关系（学生与学生的关系）。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26．简述人本主义学习理论的基本观点。
人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程。观点主要表现为以下几个方面：
①知情统一的教学目标观。教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。
②有意义的自由学习观。有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。
③学生中心的教学观。学生中心模式又称非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。
27．简述提高知识直观效果的途径。
①灵活选用实物直观和模像直观。
②加强词和形象的配合。
③运用感知规律，突出直观对象的特点。
④培养学生的观察能力。
⑤让学生充分参与直观过程。
28．简述学校德育的陶冶法及其运用的具体要求。
（1）基本含义：陶冶法是指教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。
（2）运用的基本要求：
①创设良好的环境。
②与启发引导相结合。
③引导学生参与情境的创设。
29．简述学校教育中课程的表现形式。
课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。
（1）课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。课程计划的构成：①培养目标。②教学科目的设置（核心和首要问题）。③学科顺序。④课时分配。⑤学年编制与学周安排。
（2）课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度，以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。课程标准的内容：①前言。②课程目标。③内容标准。④实施建议。⑤附录。
（3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。教科书是教师进行教学的主要依据。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题
30．材料：
20世纪50年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么方法，学习成绩就是上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家庭或者教师没有尽到责任，但是他发现这些家庭和教师都非常尽责，孩子的成绩依然没有任何改观。而且在每一个学校都有相当数量这样的学生，于是他推测会不会和他们自身有什么关系呢？于是他找到了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标，一直明显高于阈值的话，实际上用任何教育方法，都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平达到了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无关。
问题：试用马克思主义关于影响人的发展因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18分）
（1）根据马克思主义关于影响人的发展因素理论来分析，该专家的观点属于遗传决定论，是有偏颇的，错误的。
马克思认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
①遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。题干中“那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。”体现的就是遗传素质对人的发展所产生的影响。
②环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境不决定人的发展。人在接受环境影响和作用时，不是消极的、被动的。
③学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范，具有开发个体特殊才能和发展个性的功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，具有加速个体发展的特殊功能。
④个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
31．材料：
（1）请解释“先行组织者”的含义。（6分）
（2）请结合李老师的做法，说明先行组织者在教学中的作用。（12分）
（1）先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义学习理论在教学中具体应用的技术。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。
1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。
A.《论语》
B.《大学》
C.《学记》
D.《孟子》
答案：C。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。
2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）功能。
A.经济功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
答案：A。教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，体现了教育对经济发展的促进作用，即经济功能。
3.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.洛克
D.康德
答案：D。康德最早在大学里讲授教育学。
4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。
A.幼儿阶段
B.青少年阶段
C.成年阶段
D.老年阶段
答案：B。少年期又称“心理断乳期”或“危险期”。
5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）。
A.连续性
B.长期性
C.创造性
D.示范性
答案：B。“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
1.教育目的和培养目标是同一概念。
答案：这种说法是错误的。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。
2.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。
答案：这种说法是错误的。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。在教学过程中，既不能片面地强调教师的绝对权威而忽视学生的学习主体地位，也不能片面地强调学生的学习主体地位而忽视教师的主导作用，要把二者有机地结合起来，教师的主导作用发挥得越好，就越能保证学生的主体地位，学生的主体地位发挥得越好，就越能体现教师的主导作用。
3.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。
答案：这种说法是错误的。液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。液体智力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，液体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
4.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
答案：这种说法是错误的。动机强度与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都不利于任务的完成。
1.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
答案：传授知识与发展智力是辩证统一的关系。
（1）掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展有赖于知识的掌握。知识为智力发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。智力发展水平高的学生，接受能力强，学习效率高，能更好地掌握知识。
（3）传授知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的'过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。
2.一个国家学制建立的主要依据有哪些？
答案：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；
（2）社会政治经济制度；
（3）青少年儿童身心发展规律；
（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
3.影响遗忘的主要因素有哪些？
答案：（1）学习材料的性质；
（2）识记材料的数量和学习程度的大小；
（3）记忆任务的长久性与重要性；
（4）识记的方法；
（6）情绪和动机。
4.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。
（1）刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的基本过程是刺激情境—评估—情绪。
（2）情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。
（3）情绪产生的理论模式是，作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的神经冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
1.材料：
尼克·胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为“海豹肢症”。在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独作斗争。他曾多次试图自杀，但最终都没有成功。在家人和朋友的帮助下，尼克逐渐走出了自卑和孤独的阴影。他开始尝试用自己独特的方式去影响和帮助他人。
尼克在大学期间学习会计和财务规划专业，并获得了双学位。毕业后，他成为了一名出色的演讲家，他用自己的经历去激励和鼓舞着世界各地的人们。他的演讲充满了幽默、真诚和勇气，让人们在欢笑和感动中重新审视自己的生活和价值观。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
答案：影响人身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。尼克天生没有四肢，这种罕见的“海豹肢症”是由遗传因素决定的。但遗传素质并不能决定人的发展，尼克在家人和朋友的帮助下，通过自己的努力，成为了一名出色的演讲家。
（2）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。尼克在成长过程中，面临着来自学习和生活的各种挑战，这些环境因素对他的身心发展产生了重要影响。同时，家人和朋友的帮助也为他提供了良好的环境支持，帮助他走出了自卑和孤独的阴影。
（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用。尼克在大学期间学习会计和财务规划专业，获得了双学位，这为他后来成为一名出色的演讲家奠定了知识基础。学校教育可以按照社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范，还可以加速个体发展，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，开发个体特殊才能和发展个性。
（4）个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。尼克在面对自身残疾和各种困难时，没有放弃，而是积极主动地去尝试用自己独特的方式去影响和帮助他人。他的主观能动性使他能够充分发挥自己的潜力，克服困难，实现自己的人生价值。
2.材料：
初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道数学题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”。
数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的答卷后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话。
零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。
零分，你是如此多情，
难道你把我当作一个无用的人？
不，我不是一个无用的人！
我是人，我也有一颗自尊心。
再见吧，零分！
然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”
听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你的这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”
“这是诗？我也能写诗？”
没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。
从此，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
（1）梁老师成功地运用了哪一德育原则？
（2）结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。
答案：（1）梁老师成功地运用了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。
依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中梁老师面对李小刚的“零分试卷”，没有直接训斥他，而是在他的“杰作”上加标点、改错别字、重新组织那段话，并评价这是一首很好的诗，肯定了李小刚不甘心与零分为伍的积极因素，调动了他自我教育的积极性，克服了消极因素，实现了品德发展内部矛盾的转化。
（2）贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的基本要求有：
①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中梁老师既看到了李小刚成绩差、错别字连篇等缺点，又看到了他不甘心与零分为伍的积极因素，全面客观地评价了李小刚。
②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中梁老师通过在李小刚的“杰作”上加标点、改错别字、重新组织那段话，并评价这是一首很好的诗，创造条件将李小刚思想中的消极因素转化为积极因素。
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。材料中梁老师的评价让李小刚感到惊诧，激发了他的自我认识和自我评价能力，使他坚定了学习的信心，端正了学习态度。