有一天走在路上，我一直在思考一个问题，就是：在学校整整19年，我到底学到了什么？毕竟很多知识都还给了老师，思来想去留下的只有一些基础知识，还有学习能力。所以脑袋瓜一拍得出：在学校期间重要的是基础知识的积累，培养学习技能，外加丰富的的兴趣爱好。读过不少育儿书，发自内心的感觉《准备》这本书是不可错过的一本好书，特别喜欢这本书中提到的很多教育理念。
在人人都卷的如今，拥有独立想法，知道自己最看重的、最想要的，坚持不卷，真得不容易。可是这本书却让我清楚地知道，这就是我想让孩子接受的教育方式。以下读书笔记供有需要的朋友参考一二～～
他们其实并不希望得到我的帮助。他们想要的只是支持的声音和独自解决问题的能力，正如曾经的我。根据《福布斯》的统计，2020年的雇主最需要的是：1.解决复杂问题的能力；2.批判性思维；3.创造力；4.人力管理；5.协作能力；6.情商。
接受项目式学习教育的学生成绩与接受传统式教育的学生分数相当，甚至会更好。调查还显示，前者更擅长解决问题，能够更好地将所学的知识应用到实际生活中去。
再次，成绩无法反映更具体的内容，很少有家长和学生了解评分制度背后的逻辑点。
红色标签的食物你就要注意了（甜甜圈）！配餐的份额是经过仔细研究的，当然你也可以多拿些。餐盘很小，以避免人们拿过多的食物造成浪费。厨师会穿行其间，和来吃饭的人谈论食物，回答他们的问题，或者提供一些基本信息。
在萨米特，我们的教学方式与谷歌的自助餐形式有异曲同工之妙。我们帮助学生得到好的体验，为他们提供强有力的指引和有价值的建议。他们不会漫无目的地浏览YouTube，琢磨着“唔，我今天学点什么好呢”。
学生会在导师的指引下设立自己的目标，我们会为其筛选准备好一系列达成目标的方法学生可以从中选择，这些方法也是直接为他们正在做的课题项目服务的。我想说把各种健康的、好吃的食物端上来，至于选择什么，个人有自主选择的权利。不过父母会告诉孩子：多吃蛋白质，多吃蔬菜对身体好，少吃零食甜品对身体不好的食物。父母们告诉孩子哪些行为是好的，哪些行为是坏的，为孩子提供各种指引和建议，孩子慢慢形成了自己的思维模式。我告诉女儿看视频太长，眼睛会近视，告诉她吃甜的太多，牙齿会坏掉，然后她自己就主动少看视频少吃甜的食物，甚至不需要监督。这就是提供给孩子多样化的选择，讲明利弊，制定一定的规则，提供指引和建议的长期效果。8.关于失败我们大多数人都害怕自己失败，害怕自己的孩子失败。但同时我们也清楚，孩子需要从失败中学习。那么，我们究竟该如何找到最完美的切入点呢？失败只有在两种前提下才是有意义的：
首先，个体确实从失败中学到了一些东西，并因此有动力再次尝试；其次，失败不会永久地排除末来的可能性。我想说都说失败乃成功之母，讲的就是很多事情在成功之前需要付出很多，需要接受很多次失败。可是如果一件事情只是重复性的无任何进展的失败，或者做再多的努力，也没有成功的机会。这时候的失败就变得没有意义。比如夸父追日，就属于后者，做再多努力，都没有成功机会。这样的失败以及接下来的尝试就是毫无意义的。9.处理人际关系是孩子必备的技能作为父母，我们应努力扮演好导师的角色。我们希望得到孩子的信任。
我们年复一年地为他们提供衣食住行，养育、教导他们，和他们一起玩耍，所有这些努力都是为了建立信任。但扮演好导师的角色往往说起来容易做起来难，因为我们在孩子身上投入了大量的精力和感情。
这些投入让我们很难站在旁观者的角度去冷静地思考，什么时候应该退后一步，什么时候应该放手，不去过多地干涉孩子。家长经常会犯的错误就是太投入和过多插手，甚至想要替孩子完成所有事。和所有的家长一样，都希望自己能够被孩子所需要。
为人父母最好的状态是去倾听，去问一些有意义的问题，在具体的情境中培养孩子自身的逻辑推理能力和情绪识别能力。
只有这样，他们才能够在考上心仪的大学、找到合适的工作之余，对生活感到由衷的满足。这才是两全其美的做法，我们不需要向任何事妥协。
我想说这也是一直困扰我的问题，一想到女儿小学之后要过上这种生活，我就开始提前焦虑起来。作为在学校呆了将近20年的人，写了20年的作业，更是见识了很多作业之战。弟弟因为侄子不写作业而大动肝火，楼上邻居因为孩子写作业几近把屋顶掀翻。而且有些作业还是重复性的抄写整张试卷，无论是会的不会的，掌握的没掌握的，都要从头到尾抄到本子上，这是学习吗？这是重复的无用功吧？作为成年人，试试趴桌上两个小时不停歇的写字，最后是什么感觉？手指胳膊酸痛，外加可能不知所写为何物。更何况一个孩子了。参加过几次长达四个小时的资格考试，最后发现手都不听使唤，所以让孩子趴桌子上一写写两三个小时，最后发现孩子就顾着抄写了，还什么都没掌握，这就划不来了。所以既然让孩子写作业，那就看看写作业的目标是什么？温故而知新，还是查缺补漏强化薄弱点？
无论如何，这都是需要让孩子动脑的事情，而不仅仅是机械的抄写，更不用所有孩子千篇一律的抄写。每次提到教育，我脑海中总忍不住浮现“个体化差异”，尊重孩子的个体化差异，有目标的制定符合孩子本身的作业安排，这是我自己期望看到的。不过我自己也知道这个愿望短期内应该不容易实现，因为这需要老师付出更多创造性劳动，考虑到效率和成效，这是一项任重道远的工作。12.好老师应该是怎样的？我们很清楚优秀的老师应该是什么样子，他们善于激励学生，抓住学生的注意力，他们会提出巧妙的问题，传播深远的知识，从而引发学生的思考。而不那么称职的老师通常都很无聊，教给学生的那些东西看上去莫名其妙还毫无意义。但是，这两种老师都是在给学生“传递知识”。老师都认为，要做一名好老师，只需要用一种有趣、能抓住学生注意力的方式来传递知识。我想说从小到大遇到过不少老师，大概想了一下前后至少受教于百名老师，可是留给我印象最深的老师却不是来自这100名老师，而是来自于网络平台的两堂公开课：
要想提高孩子的学习驱动力，就需要：
给孩子选择做自己感兴趣事情的权利，孩子充满好奇心，发自内心想要去完成某件事，孩子能把事情做好，就会特别有成就感，而且在这个过程中自始至今（无论做的好坏）都能获得父母的鼓励和支持。
所以培养自主学习，最有效的做法就是产生好奇心，培养起了兴趣，形成了自己的目标。
因为热爱，无需坚持！而热爱的前提就是好奇心和兴趣。
16.学会利用网络
但实际上我们利用科技的方式是非常务实（互联网不会从孩子面前消失，我们要做的是教导孩子有责任地利用它）和积极的（无论老师还是学生都可以从技术中获益）。
这就好比是谷歌的自助餐：提供筛选过滤过的选项，然后在这个范围内给你选择的权利。
正如几分钟的好书推荐要比单纯的封面更能激起读者购买的欲望，观看一条短视频也许会让孩子想要去进一步了解更多的内容。
有了网络的接入，整个探素的过程变得异常简单，因为首先网络本身就是一个强有力的搜素工具，而且每一条链接总会指引你去阅读或观看新的东西。
但如果成年人能够参与到这一环节当中进行必要的引导，哪怕起初采取一些家长控制措施，那么网络对孩子来说完全可以是安全的。
我们可以同孩子一起上网，教他们如何正确地使用互联网，毕竟这些年轻人终有一天要独自在网上冲浪。
乔丹．夏皮罗(JordanShapiro）在《新时代的童年生活：培养孩子适应三个互联的世界》(TheNewChildhood:RaisingsidstoThriveinaConnectedTorld)中指出：
与其对高科技严防死守，家长更应该同孩子一起学习如何利用高科技。
在接受美国国家公共由台的采访时，夏皮罗曾被问及如果他的孩子在YouTube上浏览推崇消费主义的视频，他会怎么做。
他说：“我会和他们认真地谈一次话，因为我认为这种想法是有问题的，我必须把这个理念灌输给他们。
我们之间聊得多了，那么下一次他们再看类似的视频时就会想，是谁在为这些东西埋单？他们又想向我推销什么？”
美国儿科学会(AmericanAcademyofPediatrics)在2016年修改了建议屏幕使用时问，但人们对这项改动知之甚少。
我想说
可以看到：两岁以内孩子观看视频的受益特别有限，这时候亲子交流才是关键。
在孩子2～5岁的时候，观看一些质量高的视频，对于提高孩子的认知、读写、社会交往能力却是有利的。
由于自己千度近视，女儿会更容易近视。所以她两岁以内的时候几乎没看过视频。
两岁以后慢慢接触视频，每次会看三五分钟动画片，每天看三四次的样子，到现在她五岁了，每次看十分钟左右动画片，每天看2～4次。
不得不说，很多节目真得对于孩子语言能力、认知能力起到很好的作用。xier在日常生活中总是脑洞大开，琢磨各种游戏。
而且每次我有不认识的单词的时候，或者xier有不懂的事情问我的时候，比如走在外面发现一个陌生的植物，她会主动提出：妈妈，你用手机查查吧。
这就是网络的力量，庆幸生活在网络时代，让很多问题变得容易起来。所以我们需要让孩子养成合理有节制的运用互联网解决问题的好习惯
17.关于家长的终身学习
当我们没办法回答孩子“为什么”的问题时，要保持自己的好奇心，和孩子坐下来一起上网认真地寻找答案。
这时候会发生什么呢？首先，我们给孩子演示了如何合理地利用科技促进学习，我们还展示了如何与他人协作。
除此之外，家长与孩子之间也找到了可以共同探讨的真实话题，开启一段对于我们看重什么和如何去理解世界的对话。最重要的是，在孩子眼中，我们也是在不断学习的。
自己立志于做一个终身学习者，既是为孩子树立终身学习的榜样，也是为自己的生活充满趣味。
当我们跟一些长辈在一起的时候，有没有发现他们很多问题依靠自己是没有“能力”解决的。
比如用手机交水费电费，比如用打车软件打车，比如在手机营业厅上换个套餐，或者兑换个积分……
有时候我会想，为什么会这样？为什么八九岁的孩子能把手机摆弄的一清二楚，而有些人作为成年人却学也学不会呢
原因之一就是丧失了孩子般的好奇心，再就是允许自己头脑偷懒，还有就是不相信自己，习惯于依赖他人帮忙解决问题。
我不想以后也变成这样，不希望被各种事物淘汰，不想做任何事都指望别人。所以，最基本的学习能力要有
18.什么才是对孩子最好的？
从某种层面来说，学校理应培养学生在末来过上自己想要的生活。但另一方面，这似乎又是不可能的，万一每个学生想要的东西都不相同呢？学校难道不会因此变得一团乱吗？
如果每个人都有各自的目标，学校又该如何教导所有人需要的一切呢？答案很简单，我们应专注于通用技能的培养。
对孩子最好的，就是明确告诉他们，想要顺利长大成人，他们必须具备哪些通用技能；对孩子最好的，就是我们利用每一天、每一分钟去帮助他们培养这些技能。
我们并不需要为孩子在成功和满足感之间做取舍，因为他们可以拥有全部，而事实上，让孩子获得满足感正是引领其取得成功的最佳途径。
如果教育的目的是为了让所有孩子都过上美满幸福的生活，那么这种教育应该是什么样子？亳无疑问，大家的看法是一致的：
孩子必须参与其中。
他们要对学习抱有兴趣，要脚踏实地地去努力，解决实际的问题，他们要懂团队合作，既要了解自己，也要了解他人。
孩子应在好奇心的驱动下去学习。而老师则要为学生的学习持续提供指引、辅导和协助，其介入方式应是激动人心的、赋能的和可持续的。
当然，孩子依旧要学习阅读和做数学题，但这仅仅是一个开始。学生明白学习的意义，而成年大以一种适合孩子的方式介入过程里。
当学习不只在学校围墙里的那六个小时发生，又会产生什么样的效果？无论是在家、在学校，还是在社区邻里，我们无时无刻不在学习。
因为大家的目的都是一致的：
我们希望孩子在长大成人后，能够自立，能够开心快乐，并成为对社会有贡献的人。
让孩子必须一字不差地背诵整篇课文，就是对孩子好吗？我不觉得，理解能力，复述能力，比背诵要重要得多。
有一个词叫做不求甚解，这样的学习方式，即使把书从头背到尾，也仅仅是学习的机器而已。
就像我现在每次读一本新书之前，内心总是充满着期待，期待接触到新的观点，期待在书中跟作者展开心灵的交流。
所以学校作为传授知识的地方，最大的成功不是教孩子掌握了几个公式，几个原理，背诵了几篇课文。
最大的成功应该是孩子接触了多少新鲜事物，对多少知识建立起了兴趣。
这样当他们在实际生活中要用的时候，很容易就想到大概怎么回事，可以应用到实际生活，并能通过检索进一步了解深层次的知识。
要达到这个目的，就需要学校专注于对孩子通用技能的培养，比如良好的表达沟通能力，社会交往能力，解决问题能力，创新能力，团队合作能力等。
19.从量变到质变：成长在不知不觉间
教书的那些年，我非常喜欢雅各布·里斯的一段话，我把它抄写下来放在办公桌的显眼位置：
感到无助的时候，我会去看看石匠，他们挥舞着锤子第一百次敲击面前的大石，却没有看到丝毫裂缝。但当他放第一百零一下的时候，石块轰然碎成了两半。
我很清楚，那并不仅仅是第一百零一的功劳，更是前面那一百下的辛苦积累。
这段话在那些艰难的教学生涯里一直提醒着我，学习是一个缓慢的过程。
仔细想想，在小婴儿第一次开回叫“妈妈”的时候，我们己经对他说了不下五百次“妈妈”。
所有人对此都习以为常，但当这些孩子上了高中之后，我们却期望我们只教一次，他们就该听懂。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，很多事情都是一点一点积累的过程。别小看一滴水，天长日久就可以达到水滴石穿。
再后来他们可以说“我渴了，饿了”等简单的句子，然后忽然有一天就成了小话痨，什么都会说了。前面一年多的语言静默期就是在积累。
直到有一天积累足够多了，才开始语言大爆发！
每个人的成长进步都是这样！
一天记忆一个句子，一年就是365个句子，三年就是上千个句子，而这上千个句子足够与一个外国人进行简单沟通交流。
有耐心有恒心，才有成功的机会。否则就会倒在成功之前的路上，想想都感到很可惜。
忽然有一天偷懒就嘎然而止了，想想自己也是倒在成功的半路上，再次捡起，有种重新开始的感觉，感到很惭愧。
20.为了孩子成功，我们需要做哪些准备？
在此种情形下，你想要得到怎样的结果？
你现在感受如何？
你表现出了怎样的行为？
哪些措施起作用了，哪些没有起作用？为什么？
你有没有站在他人的立场看问题？你觉得他们的立场是什么？
想要达到你的预期目标，你要做些什么？
你可以口头问孩子这些问题，或者写下来也是种不错的选择。孩子的成长与父母、导师和老师的支持与引导是分不开的。
如果这份好奇心能够转化为具体的兴趣爱好，记得为他们敞开大门去追求更深层次的东西。
养育孩子需要做什么准备？这几项就是需要做的准备。
提供给孩子好的教育方式，让孩子养成自主学习能力，养成好的习惯，学会人际沟通交流，学会合作，还有跟孩子一起学习，探索未知，不拘泥于当下生活，做好生活备用方案。