导语：如何才能写好一篇科三考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
说起反思，有些同学会不以为意，甚至会认为是白费力气的表面工作。那么，大家有没有想过，我们为什么要反思呢？为什么整个国家，整个人类都在进行反思呢？
人类的进步与提升主要通过两个途径来完成。一个是不断的经历与锻炼，这需要我们平时的学习与积累。另一个就是之后的反思与总结。孔子曾说过：“吾日三省吾身”，海涅也曾说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”通过反思，我们能看到自己的缺点与不足；通过反思，我们能看出与别人的不同与差距；通过反思，我们能够快速的进步与提升。如果大家清楚了这一点，还会对反思抱无所谓的态度吗？
关键词：高考；课改；教学；建议；总结
回顾新课改后近几年高考数学考试试题，不难发现，新课后题型与传统考试题型基本一致。大致考试题型在一大题一小题左右，基本分值一般在18到22左右晃动，所占分值较多。因此，笔者认为高三教师有必要对其进行全面的分析和研究，以便较为准确地把握命题思想与新课改后的高考试题的动态，以便于提高高三复习的有效性和准确性。通过这几年的考试，老师们也可以大胆预测考题，做到有的放矢。笔者经过对新课改后近几年各省高考数学试卷的细分和归类，从中得到立体几何的以下命题考查
热点：
一、立体几何命题的考查热点
热点一：注重对空间几何体的综合考查
热点二：注重对线面关系的考查
新课标的试题中，对文理科学生对空间几何的认识都更加强调几何直观，并且对学生“识图与画图”的要求都有所提高。在线面关系中对理科生要求较强，学生应加强对线面关系基础知识的复习。提高对解决直线向量能力问题的培养。在高考试题中多出现，考查学生对线面、线线、面面关系的试题。这些试题出现在13，15等题，多以填空题为主出现选择题的几率相对较高。题型属于中等偏下学生可以参考以下试卷中的试题，准确掌握对此方法的运用。例如：2014海南17（1），新课标全国卷II（1），2013湖南18，北京17（1），湖北19（1），江西19（1）等。
热点三：注重对几何体综合应用考查
相对于上边问题的考查，几何体综合考查的应用对于文理科学生考查难度增强并且多以大题为主。这些题也是学生丢分较多的一道题，这些题综合程度较高，一道大题通常有3道小题，前两题较简单，第三问考查学生对立体几何掌握程度熟练程度要求较高。复习中，学生应加强这方面的学习。例如：2014年天津，湖南卷19等。
二、立体几何试题题型的总结
笔者经过对各省试卷的研究调查，归纳出几何考试的题型和考试方向。在几何考试试题中，主要考查学生对基础知识的理解和对几何知识的运用情况。几何试题中对理科生考查，多以选择题、填空题为主，在选择题中一般出现在3题到5题之间。填空题多出现在16、17题之间，大题在理科生考试中出现次数相对较多，多出现在23题左右，对于理科生来说难度属中等题。对于文科生的考查相对于理科生来说，考查内容较简单，多以一小题一大题为主。对于文科生来说属于难度偏中下的题。学生可以根据自身的情况酌情进行复习。
三、立体结合复习的建议
虽然近几年课改后几何试题在命题思路和方法上有些变化，但总体上还是保持稳定，解答题多以证明线面垂直或平行的关系，
另一个是求二面角，所以老师要加强对这方面的复习。
1.加强学生学习方法的培养和学术指导
在课堂中教师要加强培养学生对试题的归纳总结习惯，学生要做到做过一次题就牢记这种方法并且吃透解题方法。培养学生转化的能力做到对试题举一反三。在课堂中不能只纸上谈兵，要多进行练习，练习完老师要及时进行讲解，学生刚做完题，对题的记忆还较为深刻，此时讲题对于学生掌握学习方法较容易。学生只有多想、多看、多画，才能有效提高自己解决问题的能力。
2.着重复习基础知识，规范做题方法
只有掌握基础知识才会有解决问题的能力，基础知识对于解决数学问题来说，就像玩游戏时的游戏规则一样重要。学生只有掌握基础知识，才能提高做题的效率和正确率。规范解题步骤；注重通性通法。所以，学生在平时训练当中，要培养自己在答题方面的良好习惯，在解题时要做到“一看、二证、三求解”。
3.研究归纳总结考试题型
从近几年高考立体几何试题的命题来看，很多考题基本与以前考题相似，只是意思变了。所以，我们在复习备考当中，一定要认真研究往年的高考试题，根据所学知识，进行一题多解，吃透教材的实质，争取做到举一反三。
4.培养学生对记忆知识完整程度的能力
在高三立体几何复习过程中，要想办法让学生建立完备的知识网络，要让学生认清什么是重点，抓主干。例如，为了让学生的知识网络更完备，平行与垂直可以相比较，掌握它们的异同点，以便于学生加深对线面关系的理解，培养学生做题的逻辑能力也尤为重要。
5.加强数学与生活的联系
一、认清形势，调整好心态
首先，轻松上好每一堂历史课。历史课最忌讳的就是“死气沉沉”、一板一眼的说教。课堂上一个语调、一个地点、一个姿势、一个表情，我们都要充分发挥历史课的特点，用诙谐的语言、形象的比喻、丰富的课外知识、有趣的身边琐事为学生营造轻松愉悦的氛围，先让自己轻松起来，才能让学生感受你的轻松，感受你的魅力，从而在不知不觉中接受知识。亲其师，才能信其道。
其次，以平常心对待考试。将平时考试当作中考，将中考作为平时考试。只有这样，才能在走进考场后情绪稳定，在平和、坚定的心态下触动灵感，正常发挥，或是超常发挥。我们平时对学习方式的把握，对自己个体发展内容取向的控制，一定能在多元化的考试内容、全面发展的考查指向和创新精神与实践能力的考试中，找到良好的施展才干的空间，从而有效地呈现自己所学的知识。
二、立足考纲，把准好方向
从近年的考试命题看，都是以课程标准为依据，以中考说明为大纲。因此，教师首先要认真研究新课程标准，细读考试说明，找准方向。这样才能在指导学生复习时，使学生明白，哪些知识点是识记的内容，哪些是理解的内容，哪些是应该拓展的内容等，做到重点突出，有的放矢。在平时的教学中，要严格按照大纲规定的范围，组织教学，把准考点。从能力立意来看，中考考查的重点是学生对主干知识的识记、理解和运用能力。因此，凡是大纲罗列到的主干知识点一定要重点讲，讲请讲透，提高复习的针对性。非主干的知识点，则少讲。
近年来，历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，联系实际，淡化纯知识、纯记忆的内容，这给当前中学历史教学提出了新的课题。针对大纲提出的能力要求，教师要加强学法指导，精心备课，做到教学内容目标化，目标内容问题化，主干知识材料化，考纲要求具体化。同时要运用新材料，创设新情境，加强思维能力的训练，问题设计要有梯度，不能太浅，也无需太深。
三、夯实基础，掌握好方法
纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则。为了增强试题的考查区分度，命题更加趋向于开放性、合作性、探究性和实践性。能力以基础为载体，掌握基础知识是关键，只有具备一定量的知识积累才能灵活运用。
1.明确教学的重点和方向
第一，归纳处理知识。要综合各种资料，取其精华，根据自己的理解和认识，认真对教材进行归纳总结。着重掌握好中外历史中的重大历史事件、历史人物、历史现象，以及历史线索、历史阶段特征等。
第三，点拨方法、拓展能力。不要只是把条理好的知识、总结好的答案传给学生，更重要的是教给他们学习的方法，进行学法指导。
2.建立、挖掘知识的内在联系，加强系统、归纳和综合
中考既然强调对知识的灵活运用，那就需要建立起运用知识的思维运行机制，进行知识的系统和整合，概括历史发展的重要线索，认识重要历史阶段的本质性的特征，建立知识点之间的深系，使知识之间的联系渠道畅通，为知识的迁移和活用奠定基础。知识的内在联系首先要从整体上把握学科的组成体系，了解学科知识的层次、脉络，知道各局部知识的地位和作用，最好能画出系统联系图或表，其次，要掌握各重点内容的知识结构，即组成要素和相互联系，也要能画出结构体系。根据复习阶段，可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，就会打破教材中的章节界限，使知识的综合成为可能。
3.加强热点、焦点问题与历史知识的联系
实际上就是要求学生运用历史知识分析问题和解决问题。以当今社会与世界上发生的重大热点、焦点问题为切入点，架起历史与现实之间的桥梁，以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。可以尝试以某一个社会问题为主题展开综合阐述，有意识地训练思维的整体性与逻辑性。
四、优化训练，培养解题能力
优化训练，要做到以练导讲，重在巩固，以评为主，师生互动。要强化督促检查，要重视思维能力的训练，要通过训练不断提高学生的历史学科能力(解题能力和历史思维能力)，要坚持适时适度适中的原则，优化训练过程。
一、近期工作安排
（一）音乐、体育、美术、信息技术、劳动技术、心理健康于XX年12月28—12月30日由教导处进行随机抽测，其它学科为考试科目，于XX年12月31日停课，开始复习迎接考试。
（二）期末上交的材料
任课教师：教学工作总结(从质量工程、课程改革、课题研究和常规教学四个方面进行总结)、教案、反思、说课稿、卷面分析、学生帮教反馈表、教师结对子听课记录、教师听课记录，课题组负责人的课题研究总结及过程材料。
班主任：撰写班务工作总结、班务工作教案、填写学籍档案、班级成绩汇总表、填写学生素质册；上交教研活动记录，教研组总结等。
（三）保卫科、政教处和班主任要在期末期间安排好安全教育工作。
（四）1月31日下午学校开展迎新年游艺活动。班主任安排和组织学生参加学校庆新年游艺活动。元旦联欢的班级，班主任要组织好，注意安全。
（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和课任老师做好元旦放假期间的作业布置工作。
（八）年度考核工作
1、12月30日成立考核委员会，明确职责。
2、12月31日—1月3日，教师撰写XX年度述职报告（工作总结），文本交年级组长，汇总后交办公室，电子稿发至nxqibo@diyifanwen.com，办公室及时上传至支部博客szdzbXX.51.com，请各位老师及时浏览阅读，了解一年来同事工作情况。
3、1月5日，召开考核委员会会议，对主管领导评签意见进行审核，确定考核等次。
4、1月5日—9日对拟定优秀在公示栏内公示。9日考核委员会将考核结果反馈本人，本人签署意见后上报市教体局。
（九）民主评议党员。1月5日下午两节课后在会议室举行员评议工作。党员教师提前调课带上笔届时参加会。
（十）1月5日—6日，总务处对各班级进行财产检查。
二、期末考试安排
八年级：政治、语文、数学、英语、物理、历史、地理、生物（加黑为全市统测科目）
（一）1月11日上午8：00在会议室召开阅卷工作会议。1月11日—12日阅卷并作好成绩统计和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教导处。
（二）1月13日上午班主任登分，填写学生素质报告册。
四、总结及考核
（一）1月13日下午2:30，召开年级组会议，总结年级组和班主任工作，会后组长将总结、记录上报德育处。
（三）学生于1月14日下午2：30学生到校。各科教师布置寒假作业；班主任布置假期社会实践活动；班主任对学生进行安全和遵纪守法教育；发放《致家长一份信》；班主任组织学生打扫教室卫生，4：30前学生离校。
（四）1月14日下午5：00召开全体教职工会议。公布教学成绩和考勤结果；公布一年来教科研成绩；布置假期教研任务、继续教育和安全等工作。
（六）1月15日全校师生放假。
四、假期工作安排
（二）按要求撰写三案导学案供下学期开学课堂教学使用。
（三）春节期间学校领导看望有病和困难教师。
(三)全体教师于2月18日上午8：00在化学实验室进行校本培训，教导处做好考勤工作。期间，教辅和后勤人员准备开学的各项工作。
一、目标任务
1、通过模拟训练，准确把握做题节奏，强化审题，规范答题，策略解题，有效减少失误，提升应试能力。
2、通过研究学生试卷和精细的分析评价，结合学生的总结反思，发现问题，查缺补漏，改进补偿。
3、回归基础，明确各考点的考查形式及层次要求，突出主干内容，盯住核心考点，做到知己知彼。总结梳理各类题型的解题思路，揣摩题目条件与方法之间的联系。
4、调整学生心理和生理状态，鼓舞斗志，缓解压力，轻装上阵，同时加强考试策略和技巧的指导，让学生充分发挥出自己的应有水平。
5月2日至6月6日，共计35天。
1、综合考练安排
考练
试题内容
阅卷要求
第一次
5月3日、4日
整合各地信息卷
流水批阅，印制试卷分析
第二次
5月10日、11日
第三次
5月17日、18日、19日、20日
第四次
5月25日、26日
潍坊三模卷
第五次
5月31日、6月1日
2、考试期间学科指导及监考安排见《考务安排》
要求：坚持定时、定点、定主讲人制度。
研究考纲、考题，落实深度备课，忌漫无目标、到哪山砍哪柴。
课前一聚：
评课：哪些教学环节设计得好值得我学习，为什么？哪些教学环节有待优化（改进），为什么？题目设置的多少？
4、静悟安排
第一阶段5月5日、5月6日、5月7日、5月8日、5月9日
第二阶段5月12日、5月13日、5月14日、5月15日、5月16日
第三阶段5月21日、5月22日、5月23日、5月24日
第四阶段5月27日、5月28日、5月29日、5月30日
第五阶段6月2日、6月3日、6月4日、6月5日、6月6日
5、其它安排
5月15、16日学生休息，5月29、30日学生休息，状态调整。
三、抓好关键环节（重点工作）
1、命题
③级部协助广泛搜集各地二模模拟题，注意试题的筛查选编，尽量保持原题的样式。
④命题组成员为各科备课组长、骨干教师，并把四套试题作为一个整体规划，避免一些知识点的扎堆现象。注意试题的质量，严禁错题、错字等。
2、批改和信息搜集
3、讲评和补救
①学情是教学的主要依据，把重点放在学生的需求上，坚决杜绝不利用统计数据，单凭主观臆断盲目讲评的低效行为。
②讲评要引导学生回放考场上的答题情景，暴露自己思维的不足和误区，并进行反思和总结，深挖并补救存在于思维、知识、能力、方法习惯上的问题，教师重在点拨和矫正，克服泛泛讲解，解释答案的现象。
③讲解应借错题发挥，发现学生学习上的缺陷和失误；借典型题发挥，突出规律、方法的提炼；借高考真题发挥，熟悉高考考查的方式、设问的角度，提升复习的境界。反对就题论题，思维表层化的讲解形式。
④高考前任何一次问题的暴露，都可做为学生提升的机会，师生应围绕薄弱环节，补偿训练，变式训练，着手解决，将短板变为增分点。
4、学生试卷分析
各学科根据学科特点，为学生5次考试印制了《xx试卷分析》，每次考完试后，学生结合答卷情况进行自我剖析，作为试卷封面，5次考试试卷形成序列，高考前整理查阅。
任课教师考试完毕后指导使用，重实效，并检查批阅，级部检查，作为教师常规，纳入5月份量化。
5、静悟指导
静悟是学生在老师的组织指导下完全自主的学习活动。
这阶段学生回归基础，消灭知识储备中的盲点，查漏补缺，进一步提升完善知识体系，按高考题型归类总结解题思路、方法、答题技巧，是知识由厚变薄的过程。
6、临场答题方法技巧指导
①做好应试技巧的训练，各学科针对学生水平，印制《学科答题指导》，并结合每次考试情况，进行增删。让学生掌握必要的答题方法、策略和规范要求。
②做好应试心理的训练，第一、第二次、第三次考试进行学生抗压心理训练，试题命制难一些，第四次、第五次进行高考信息题和学生信心卷考试，试题简单些，做好总体规划。
四、开展活动，调控学生情绪
1、结合二模成绩更新“班级信息台”，学生随手贴，自我提示，相互监督。
2、进行宣誓活动，早7:05、一直到高考。班主任见证。中午13:50，集体唱励志歌曲，凝心聚力，提高精气神。
3、晚二课间跑操活动，集合8:05，以班级为单位，班主任参与跑操。
4、继续进行学生学科补弱活动。
5、安排班主任与学生共进晚餐，为学生买营养品，进驻宿舍陪伴学生活动
五、心理指导
【关键词】A4纸学习法小抄主动学习归纳法探究式学习
A4纸学习法，说的简单点就是要求学生把他们认为重要的内容――实际上是每节课的重点，都总结在一张A4纸上，内容和字数不限，讲的不好听一点就是公开允许学生带“小抄”来考试，只要你有本事能把重要的内容都整理到“小抄”上去，在开卷考试的时候不能带课本来，只能带一张总结好的A4纸和地图册来考试，下面笔者就A4纸学习法的目的、优势、方法以及注意点做一个阐述。
首先，我们来看一下A4纸学习法的实施方法及注意点：
1.教师要和学生讲归纳总结的方法。
比如：表格法，比较法、图示法等，归纳的语言要精炼，重点部分可用醒目颜色的字来写或用下划线。
2.A4纸的内容必须为手写，不能用电脑打印稿或复印件。
这样做的目的是为了确保A4纸上的内容是学生经过自己努力整理而成，是有一个学习的过程，而不是从网上复制粘贴或是复印别人的成果。
3.开卷考试时只能带一张A4纸和地图册来。
地图是地理的第二语言，它浓缩了各种地理信息，更是获取地理知识和进行地理探究活动必不可少的工具。
4.每次阶段性学生学业水平检测完后，要让学生养成回顾的习惯，即让学生看看自己的“小抄”还有没有什么不足，以进行查漏补缺的工作。
其次，这种学习方法有很多优势：
一、变被动学习为主动学习
在国内有很多地区，初中地理是不参加中考的，但要进行全市统一的地理毕业考，也就是会考，考试的形式是开卷考试。很多学生简单的认为开卷考只要到时把书带过来抄就可以了，无论教师课前准备的有多充分，也无奈自己在这场表演中只是在一厢情愿地唱着独角戏，下边的学生是在很被动地听，回家后更谈不上复习巩固了，以至于上课和复习的效率都大打折扣。
2.变被动为主动，重在学习过程。
实施A4纸学习法之后，根本不用老师多强调，学生就自觉的阅读教材，归纳整理每一章节的知识点了，目标非常明确，这就是笔者想要的结果：学生的主动学习，归纳总结的过程就是熟悉教材的过程、就是学习的过程、是加深印象的过程、是前后知识融会贯通的过程。
二、加强了学生的归纳总结能力，充分挖掘了学生的潜力
1.归纳总结的能力需要慢慢培养，是一个循序渐进的过程。
归纳法是地理教学中比较常用的一个方法，地理知识既有各自的独立性，又存在着千丝万缕的内部联系，而归纳总结的过程就是对地理知识进行系统加工的过程，是对教材众多的知识点进行重新分类、比较、整理和化繁为简的过程，是学生自主探究学习的过程。
2.不要小瞧学生的总结能力，他们的潜力会让老师眼前一亮。
三、课堂教学的有效性得到了提高
使用了小抄后，很快学生就发现吃了亏，继而了解到光有“小抄”只要不理解还是没用，这就告诉学生一个强烈的信息，“小抄”只是一个学习的辅助工具，不是根本，根本在课堂内45分钟的听课效率，这就逼着学生上课认真听讲，记好笔记。两年实践下来，笔者找了两个班级的学生做了一次无记名投票调查，结果如下：
一、月考总结
1.班级之间成绩差别较大。
各班前50名平均分，差距最大的学科相差13分，总分最大差距是57.1分。
年级前300名高分人数，最大差距学科相差24人，最多班级是最少班级的近6倍。
年级前800名高分人数，最大差距学科相差25人，最多班级是最少班级的两倍。
总分前300名，最多的班级21人，最少的班级11人。
总分前800名，最多的班级46人，最少的班级34人。
2.卷面普遍较差。
大家都知道有阅卷时有卷面分，这是一个不成文的规定，实际上所谓的“卷面分”就是“印象分”，我们的书写好点儿，印象分就高点儿；书写差点儿，印象分就低点儿。与临清、阳谷、莘县、高唐等县相比，我们的卷面一直是比较差的。
卷面差本身也就代表一个人的态度好坏，考试不单单是对知识掌握程度的考查，也是对各种习惯的考查。
高考阅卷为网上阅卷，是一种高强度的工作，如果对着屏幕连续坐上几天，本来就很疲倦，再看到跟草一样的卷面，心情更加糟糕，自然不会给高分。
希望各位同学从今天开始，重视书写，搞好卷面。今后我们再自己命题，每个学科都要求单列出卷面分，例如物理，满分100分，出95分的题目，留出5分作为卷面分，书写非常好的给5分，写的非常差的给0分，
3.涂卡、填写个人信息错误太多。
这一点在考试之前，各班主任都强调过，但是做得很差。
答题卡要求“两写三涂”：写姓名、写考试号；涂试卷类型、涂考试号、涂科目代号。答题卷要求“三写”：写姓名、写考试号、写班级。
阅卡的老师把出错的情况进行了统计，整整写满了两大张纸，错误五花八门，千奇百怪。例如：293号涂成093号，688号涂成866号，838号涂成828号，137011016漏涂7,1235号同学历史答题卡所有信息都没涂。更可气的是，有同学上边考试号写对了，但是下边涂错了。
今后自己组织考试，凡是涂错的，本学科扣5分计入总成绩。
4.作弊现象严重。
考试前，反复强调不允许有作弊现象，结果发现14人以不同形式进行作弊，这些同学作弊的学科已经判零分。以后，不光该科判零分，还要通知家长并在全年级通报批评。
5.另外，考试迟到、考试期间外出上厕所、睡觉等现象都有发生。
二、提三点要求
（一）学习
1.勤奋。
高中知识比初中知识多而且难，如果再像初中那样边玩儿边学肯定行不通了。另外，有些同学初中平时不大学，临考试搞突击，成绩不错，这次就吃了大亏。大家注意观察周围学习成绩比较好的同学，在勤奋上都做得比较好。
2.主动。
我们做一件事儿，如果能够内化成自己的主动行为，这件事儿就一定能做得很出色。相反，让别人监督着去做，就不行了。要想做到主动学习，就要有远大的理想和目标、坚强的毅力和信心、不服输的精神。
3.多思考，多提问
在学习中，发现问题，首先自己思考，自己不思考，别人给讲会了理解也不深刻。思考之后实在不会，再请教同学和老师。不会的知识要敢于问老师，每位老师都有责任也乐意为同学们答疑解惑。
（二）行为规范
1.要讲文明、懂礼貌
不乱扔垃圾；不说脏话；公众场合不大声喧哗；见到师长要问好等等，都是一个人素质高的表现，同时也是处理好人际关系的前提。
2.要遵守各项纪律
“无纪律不成方圆”，班有班纪，校有校规。作为一中的一员，必须要遵守学校和班级的各项规章制度。我们将对上网、打架、谈恋爱等违纪行为常抓不懈，一旦发现给予严厉地处分。
特别强调下自习纪律、课间纪律和宿舍纪律。
自习纪律按照学生处张贴在教室里的要求（见细则）；早读自习：要加强背诵。
课间纪律：课间不准在教室和走廊里追逐打闹，不要在教室外站一排，出来进行必要的活动，结束后立即回教室。
宿舍纪律：进入宿舍不准大声喧哗、胡打乱闹；不准玩手机、看闲书（网游、武侠、言情、鬼怪等）；按时作息，不准旷宿。
（三）安全和健康
1.安全
人身安全：打闹、打架、跳楼上网、开飞机、放学下楼、上学放学路上交通等。
财产安全：教室和宿舍里不要放贵重物品，钱存在餐卡里或随身携带，书本、物品写上姓名以免丢失。
2.健康
（1）身体健康
注意饮食：不吃零食；少喝凉水；尽量在学校餐厅吃饭。
注意锻炼：上好早操和体育课。
（2）心理健康
学会宽容（严于律已、宽于待人；出现问题先找自己原因）；树立正确的人生观、世界观和价值观；学会倾诉。
我们经常说要办让人民满意的教育，从这个角度来说，安全和健康第一，行为规范第二，搞好学习第三。希望全体同学能够在一中健健康康、快快乐乐地成长。
客观结构化临床考试是近20多年来在全球医学教育领域兴起的一种评估临床能力的更为标准化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到医学教育届的认可，被认为是目前评价学生临床能力的最好方式。在客观结构化临床考试的框架下，特殊教育学校针灸推拿专业结合特殊教育实际及全国盲人医疗按摩人员考试要求而建立的创新型“客观结构化临床考试”，既可以解决特殊教育学校目前教学资源紧缺、病人不愿配合临床教学的难题，也能够客观、全面、公正地评价视障学生临床技能掌握情况，考核评价与职业资格考试相结合的方式更有利于提高特殊教育学校针灸推拿专业教学质量，使视障学生更好的参与社会竞争。
一、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”适用范围
适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核，也适用于目标参照性考试，如全国盲人医疗按摩人员考试，以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。
二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施
1.成立考核评价小组
由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组，负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。
2.建立考核试题库
考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时，也要重点突出。因此，试题库的建立既要结合特殊教育实际，还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格（即全国盲人医疗按摩人员考试大纲）的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。
3.标准化病人培训
标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用，既可以解决教学资源紧缺的问题，还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点，使视障考生在面对标准化病人中进行考核，提高了评估结果的可靠性和公平性，还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。
4.符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置
创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。
考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。
5.创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结
在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后，参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正，以达到提高临床技能的目的。
三、结语
参与考评的全体教师在考评结束后集体进行总结，并形成书面材料，为符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的不断完善提供依据，从而保证考核的客观、全面、公正及考核的与时俱进。
参考文献：
\[1\]王桂美，李吉华，张红萌等.中医院校建立基于OSCE架构临床技能实训平台的思考与规划――以山东中医药大学为例\[J\].科教导刊.2013，（22）：49.
\[2\]张肇达，周同甫.全球医学教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.
在学校的统一组织下，我校举行了上学期的期终考试。为优化教学，查漏补缺，提高二、8班教学质量，现对过去的一次考试总结分析如下：
一、取得成绩
1.班级补差工作做得好
本次考试中，在外打工半年重新返校的李彩云在本次考试中荣获班级第1名（年级36名），刘梦想从原来的第72名跃居第9名，郝俊鹏从原来的第64名跃居第12名，江一帆从原来的第41名跃居第7名。
2.学科总体名次较上次考试有所进步
本次考试的6个学科中，我班有3门学科位居年级第2名，1个学科位居年级第三名。较上次有小幅进步。
二、存在问题
8班在本次考试中优秀人数最少、学科积分最低。作为班主任，我有不可推卸的责任。
1.个人原因
由于我在学校分管工作较忙，再加上本人的懒惰思想，以致进班不勤、贴班不紧、守班不死，造成班级班风不正、学风不浓、班级秩序混乱。
2.班级管理松懈
在班级管理过程中，本着“思想教育为主”的原则，对违纪学生的处理力度不够。学生违纪后只要有悔改之意，对其教育一番便认为学生一定能够改掉缺点、争取进步。以致学生一而再、再而三地违反学校规定和班规班纪，从而使得部分学生养成经常违纪的坏习惯，最终导致班级秩序越来越混乱。
3.培优力度不够
4.学生原因
细致观察，我班学生分为4类：
不会学（学习态度端正但是方法不得当）的占10%；
学不会（学习基础差导致听不懂）的占20%；
不常学（有一定智力水平但不能坚持学习）的占20%；
不知道学习的占50%，这部分学生学习需要依靠教师施压、惩罚，否则一直不知道学习。
三、下步措施
1.做好班主任日常工作
按照学校要求，勤进班、贴紧班、守死班，发现问题及时处理。在班级的学风和班风建设上加大力度，从迟到、早退、说话、看小说、玩手机等小事上抓起，树正气、扬学风。
2.加强培优补差工作，特别是针对高分和部分偏科较严重的学生，要有针对性的辅导和监督，促进薄弱科目前进。
3、与个别同学谈心，帮助学生选择合适的学习方法，缓解学生的心理压力，帮助学生调整好心态。必要时与家长交流，家校配合，达到教育学生的目的。
4、对学生加强学习方法的引导，帮助学生选择正确的目标，形成良好的习惯，减少做题过程中的非智力因素的失分。
5、加强班级管理工作，在班级实行值日班干部政策，让班干部更好的加入到班级管理工作中来，积极监督班级的自习纪律，维持良好的自习学习环境。
关键词：高校；基础力学；教考分离；教学质量
作者简介：王钦亭（1973-），男，蒙古族，河南镇平人，河南理工大学土木工程学院力学系主任，副教授；张振华（1981-），男，河南邓州人，河南理工大学土木工程学院，讲师。（河南焦作454000）
基金项目：本文系河南省教育教学改革项目（项目编号：2012SJGLX117）、河南理工大学土木工程学院教改专项的研究成果。
高校基础力学课程是指理论力学、材料力学及工程力学，是高校工科专业（机械、土木、能源、水利、地质、航空等）重要的专业基础课，是学习其他力学课程及专业课程的基础。基础力学是经典力学的组成部分，是工科学生最早接受工程观点和工程知识的课程，工科学生通过基础力学的学习开始走向设计，走向工程。[1，2]基础力学的教学质量将直接影响到学生专业水平甚至会影响到本学校专业建设及学科发展，所以各高校始终重视基础力学的教学工作。河南理工大学（以下简称“我校”）近年来开展了多项基础力学教学方面的教学研究项目，并获河南省教育教学改革立项。
教考分离制度是高校课程教学改革的重要内容，所谓教考分离，就是把课程的教学讲授工作与该课程的考试命题、评卷计分分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统，是打破传统的教考合一的改革举措。[3]近几年来，教考分离的优势逐渐地被各高等院校所认同。这种新型的考试模式对科学地开展教学质量评价和进行高等教育改革都具有重要的促进作用。
一、目前高校基础力学考试工作中存在的问题
目前，我国高校中的大部分课程考试都是教考合一，即从讲课到命题再到阅卷都是任课老师一人完成，河南理工大学与其他多数高校一样，采用了让任课老师出难易相当的AB两套试卷，由考务人员随机抽取一套作为考试试卷。这种方式曾经对高校教学质量起到了一定的推进作用，但随着教育规模的不断扩大，特别是生源质量的层次不齐以及老师队伍的相应快速增长，这种教考合一的考试方式已经出现了诸多问题。
1.教学过程中教考内容的随意性
教考合一的情况下，教师既是课堂教学的执行者，又是课堂教学效果的检验者，自己出题、自己评卷、自己总结，教师讲什么、怎么讲，学生学什么，学得怎么样，考试考什么、怎么考，这些均让任课老师自己决定，因此具有很大的主观性和随意性。教师在教学过程中对教学内容可以任意取舍，不利于学生全面系统的掌握专业基本知识。
基础力学课程中，不同的专业间的要求是不相同的，通常分为A类（多学时的）及B类（少学时的）。从教学内容来看，理论力学的A类要求是在B类要求的基础上加强空间力系、运动学综合、动力学综合；增加科氏加速度、达朗贝尔原理、虚位移原理等内容。然而在实际执行的过程中，个别老师可能会随意缩减所讲内容，这种现象在材料力学教学过程中也时常发生。材料力学的A类教学活动中要在B类的前提下增加能量方法、冲击问题等知识。传统的教考合一的方式不可保证这些内容的完全讲授。
2.滋生教师与学生的惰性
3.评卷的公平性与客观性得不到保证
传统的教考合一中，由任课教师批阅自己所带班级的考生试卷，所以难免会给学生打人情分，目的是提高考试通过率，有时候甚至在考前给学生划范围。由于不同学生间存在差异，所以评分过程中可能会有一种平衡的思想，对平时表现好的同学评得松一点，对表现不好的学生评得严一点。这样的评阅过程，公平性和客观性就得不到保证。
二、基础力学课程教考分离的优势
教考分离的弊端笔者将另文阐述，但教考分离的优势恰好解决了上述传统教考合一的不足。国内不少学者对教考分离的有利一面总结为如下几点：[3-5]教考分离有利于全面贯彻教学大纲，有利于保证考试命题的质量，有利于保证阅卷评分的公正性，有利于增加学生学习的主动性，端正了学生的学风和考风，保证了教学质量评价的公正性，提高了教学管理部门所获得教学反馈信息的可信度。
然而，并不是所有的课程都可以采用教考分离。采用教考分离的课程应该具有以下的特点：[4]首先是学科知识的相对稳定性。也就是说，实行教科分离的课程，其内容在一定时期内应该相对稳定。有的课程属于学科的前沿内容，其研究内容不断的发生变化，或者说只有少数专家在研究，这类课程就很难及时地制订出一套客观公认又能迅速反映学科发展的“标准题库”。其次，能够实行教考分离的课程应该是上课学生较多，多位老师平行上课，教学内容一致，教材统一，学时一致。基础力学课程正好具备这样的条件。
三、基础力学课程教考分离的实践
1.河南理工大学基础力学教考分离的实施方法
我校基础力学的教考分离工作开始于2010年，学校及学院成立专门的工作小组，到目前为止已经形成了有效的教考分离实施方案：
参与教考分离的课程在其中教学检查时，任课教师要向系主任汇报课程进度及其他教学工作。
考试结束后，由系主任组织所有任课老师在指导的地点采用流水作业的方式评阅试卷。
2.河南理工大学基础力学教考分离实施的成效
（1）观测样本及观测内容。观测样本取自土木专业、机械专业和力学专业。将参加教考分离的班级定义为分离组，其他班级定义为未分离组。观测学生含2009、2010、2011三个年级共2701人。观测内容包括：学生到课率、学生作业完成率、考试成绩、考研率、考研选课（选择力学课程做为考研初试课程）情况及教师的评价情况等。
（2）教考分离的成效。经过全方位的观测，笔者发现实施教考分离后，教师的教风、学生的学风以及学生的学习效果都有明显的提高。
首先，通过教考分离，教师中间形成了良好的教学氛围，形成了相互学习、相互竞争的良好局面，教师的教学主动性和积极性得到提高，教师之间在一起研究教学问题、讨论教学方法也日益增多。在2010年到2013年间，力学系老师获得校级教学竞赛一等奖2人，校级示范教师1人，学生最喜爱教师1人。
其次，通过教考分离，学生的学习风气和学习观念也发生了变化，学习态度更加端正，学习的自觉性普遍增强，学生到课率也明显提高，抄作业的学生减少了。图1所示是某小组（6个班175人）的考试试卷成绩分布情况。
从图1可以看出，教考分离后的考试卷面成绩基本上服从正态分布，本次考试试题难度适当，学生成绩具有较高的可信度。
四、总结
教考分离做为一新的教学考试形式，还有诸多问题值得推敲，其消极作用是不可忽视的。在实际操作中，各部门间的协调、组卷方式的选择也是基础力学课程教考分离过程中比较棘手的环节。笔者相信，通过不断的完善，教考分离的考试制度必将对高校基础力学教学工作起到客观评价、正确引导和积极激励作用，这正是教考分离的目的所在。
[1]韩宪军，王钦亭，蔺海晓.“理论力学”教学改革与实践研究[J].中国电力教育，2012，（6）：66-69.
[2]宋子康.基础力学课程教学改革初探[J].上海力学，1998，（4）：383-385.
[3]李兆，沈燕.对高校教考分离的思考[J].江苏技术师范学院学报，