潮州市2021－2022学年度历史科期末统考考试质量分析
潮州市华侨中学陈昭武
湘桥区南春中学陈燕丽
2021年1月14号下午我市进行了历史期末统考，考试结束后当晚九校高三历史备课组长对主观题部分进行了较为深入细致的分析、讨论，补充和充实了参考答案，使参考答案更具有可操作性，使评卷更具科学性和针对性，为评卷的顺利进行做了铺垫。评卷过程中:陈燕丽、李刚兵、邢慕菁、黄培、余晓芬、陈绚等老师担任各题组的组长并收集了学生答卷情况的资料，为本次试卷的质量分析和考生答题情况提供了难得的第一手资料和科学的依据，提高了期末考试的借鉴性和比较性，也为接下来的复习备考提供经验和依据。下面依据本次评卷反馈的情况，从三个方面对本次历史期末考试进行分析：试题总体情况；选择题、材料题答题情况质析；接下来的复习备考意见和看法。
一、试题总体情况
1、突出时空、注重“回到教材”
如第1题考查春秋战国时期的百家争鸣——君子自身修养的培养；第2题考查春秋手工业；汉到元政治制度的演变——汉初封国制度；第3题考查东汉至唐朝的瓷器的发展情况；第4题考查元朝至清朝手工业的情况；第4题考查明朝儒家思想的情况
这些历史知识都是是学生必须掌握的，试题以时空为载体装上学生必须掌握的历史知识，考查学生调动知识、综合运用知识解决具体问题的能力，这些内容突显时空的顺序，又体现对课本知识的综合运用。
2、试题知识点纷呈，有针对性地对高频知识点的“深挖”
试题涉及到学生必须掌握的各个知识点，这些知识点都是高频考点，试题以新材料考查学生对这些高频考点的运用能力。并且注重对知识点从横和纵两方面的拓展。
如第5题考查的是儒家思想，材料的主题是考儒家思想注重对平民的教化作用，但融入了平民教育、世俗化教育的内容，与教材的心学的内容相结合，拓宽了心学的知识，并且在选项的设置上，加入了学生易于模糊的选项，“顺应了商品经济发展”，从而考查了学生对于材料问题的本质理解，使教师便于据此把握住学生对于该问题的正确的思维。如第6题考查鸦片战争后经济的变化，问题以图表的形式体现，但学生必须能正确解读出进出口不断增加的情况，方能选出正确的选项，本题还涉及到教材的自然经济的解体、民族工业的发展情况、鸦片战争后外贸的情况的内容，比较好地考查学生对近代经济变化的知识点的把握。第7题以上海商会抵制美货是因美国迫害在美的华工为内容，体现了这一群体的爱国情怀和国民观念，材料和选项涉及到了五个概念，分别是协定关税、国民干预的外交、领事裁判权、三民主义，这些知识都是在近代史中学生必须理解和运用的，以材料型的选择题的方式比较好地考查学生对于概念的运用能力。
3、考查历史思维能力、纠正学生的固定思维，达到启发学生学习历史的目的
第二，考查学生对知识的嫁接能力
第三，考查学生的审题能力。审题能力是学生解决历史问题的综合能力的体现，试题在审题能力的考查方面不遗余力，是对学生思维和知识运用的考量。如，第12题学生通过阅读材料后再对照选项，应能得出结论，材料四行文字内容，第一行是指德国实行联邦制度、第二行是指德国的议会行使立法权、第三行是指德国实行君主立宪制度、第四行是指德国的议会产生形式，综合起来主题就是选项中的D选项即：“君主立宪的联邦国家”，若选A项，材料并无任何有关内阁的表述，应排除；C项：“普鲁士邦占据主导地位”是材料某一方面内容的体现,不全面；D项包含了其余三个选项,所以应选D选项。
二、考生答题情况分析
（一）选择题答题情况分析
全市历史学科分析（选择题）表1
小题号
对应试卷题目
平均分
难度
及格率
优秀率
得分率
满分率
低分率
选A
选B
选C
选D
1
A
2.63
0.88
0.13
0.03
0.02
0.07
2
1.91
0.64
0.36
0.24
0.05
3
B
0.04
0.06
4
C
2.27
0.76
5
0.98
0.33
0.67
0.1
0.49
0.08
6
D
2.43
0.81
0.19
7
0.94
0.32
0.69
0.11
0.23
0.35
8
2.15
0.72
0.28
0.09
9
1.81
0.6
0.4
0.27
10
2.62
0.87
0.01
11
1.88
0.63
0.37
0.12
12
1.47
0.51
0.18
0.25
13
0.29
14
1.53
0.38
15
16
1.75
0.58
0.42
——数据来自《2021-2022年第一学期期末九校联考统计》
从统计的数据来看平均分28.36分，难度稍大一点，中国古代史5道题，中国近代史4道题，中国现代史1道题，世界古代史1道题，世界近代史4道题，世界现代史2道题，试题与2021年的高考题在通史的覆盖上是一致的，在知识点上高频考点都是重要考点，如分封制度、宗法制度、手工业三大产业情况、心学、鸦片战争后近代经济的发展、民族工业的发展、重庆谈判、改革开放、雅典民主、近代资本主义政治制度等。学生选择题方面出错大的主要集中在5、7、13、14、15题。这几道题的平均分分别是：0.98、0.94、0.98、1.53、0.38，
选择题出错的原因分析：
如第5题选C选项达到0.49，很多学生都认为，平民教育化俗为已任，当然是因为晚明商品经济发展、资本主义萌芽的影响，所以需要教化，故而材料是“顺应了商品经济发展”，这就患了想当然不从实际出发的错误，材料是涉及到农工商贾，且这种情况是反映了平民教育，平民教育是先秦的传统，这个选项是不用争议，而C选项在表述的逻辑上与材料就构不成关系，若一定要把材料的现象与商品经济挂勾则不是选项所述的“顺应”，而是纠偏。
如第14题，有不少的同学错选为“D”选项，“世界经济向着制度化方向发展”，这个结论是教材现成的内容的，教材的表述是这样的：二战后，布雷顿森林体系的建立和关贸总协定的签订，标志着世界经济朝体系化、制度化方向发展，材料的内容是美国在二战后推行自由主义，材料与结论毫无关联，故不能选D项。选D项的同学显然是把课本的知识遗忘了，出现随意性的情况。
图表类的选择题有第6题、第10题、第12题，这几道题从难度和得分是不相称的，即这几道题难度不高，但得分也不高，主要原因是学生还不懂得图表题的正确选择法，如排除法、即把与图表所示时空不一致的选项排除；辩证分析法，即表述相对合理的选项即为合理的选项；全面正确法，表述全面选项即为较合理的选项，本次考试的图表题若学生在分析水平上能进一步提高，将能最大限度减少失误。
出错严重选择题的合理理解：
5、晚明时期心学的泰州学派者重视平民教育，“以化俗为任，随机指点农工商贾，从之游者千余。秋成农隙，则聚徒谈学，一村既毕，又之一村，前歌后答，弦诵之声，洋洋然也。”该学派及其后学无论是社会教育活动的形式、内容，还是个人的人格魅力，对于晚明社会大众都具有极大的吸引力，无怪乎每每讲学之时，从之游者动辄数百上千。泰州学派的做法
A．发展了先秦儒学优良传统B．冲击了八股取士风气
C．顺应了商品经济发展D．动摇了程朱理学官方地位
解释：根据题干可知，泰州学派带动了民间向学风气，发扬了先秦儒学重视平民教化的优良传统，故A项正确。B项，题干现象与科举取士无关，排除。C项，材料的内容不是顺应了商品经济发展，反而是对因商品经济发展而出现的世风不好现象的纠偏和思想教化；材料也非专针对商品经济话题，而是各行各业，故C错误。D项，泰州学派重视民间平民教育有利于宣传理学思想，排除。
7、1904年4月，美国宣布无限期延长旨在排斥和虐待华工的《中美会订限制来美华工保护寓美华人条款》。次年5月，上海商务总会提出集体抵制美货，并致函美国领事：“不独贵国不能过问，即鄙国政府亦断不能强令购买，盖买与不买，人人自有权也。”全国各地绅商和市民纷纷响应倡议。这些可以说明
A．“协定关税”压制了工商业发展B．国民干预外交的观念初步形成
C．领事裁判权遭到中国民众反对D．三民主义对国民的影响力扩大
解释：选B。本题以1905年上海商会发起抵制美货运动，初步形成近代民间外交为问题情境，考查考生准确地获取和解读信息，以及运用唯物史观分析和解释历史现象的能力。
部分考生对国民外交、领事裁判权等历史概念不理解，对教材主干知识掌握不到位，是造成失分的主要原因。
13、1887～1897年，议员很少有提出议案的机会，内阁几乎垄断了全部的立法提案权，首相和内阁作为多数党的党魁和领导核心，对议会下院的控制大为加强。这种局面一定程度上体现了()
A．夺权时期资产阶级的权力需求B．19世纪末的政治发展趋向
C．主要资本主义国家内部的矛盾D．代议制民主被政党政治所取代
解析：选B材料反映的是英国式的资产阶级代议制。19世纪后期，资本主义开始向帝国主义阶段过渡，英国式的资产阶级代议制呈现行政权力膨胀的特点，而材料“内阁专横”的政治局面正体现该时期政治发展的趋向，故B项正确。
C．经济实力决定国家的对外政策D．世界经济向着制度化方向发展
解释：二战之前，欧洲一直是世界的中心，资本主义经济发展较好，故而美国执行了保护主义的贸易政策，通过高关税来保护本国资本主义的发展；而二战之后，美国成为资本主义世界的中心，国力最为强盛，故而主张自由贸易的政策，以便于其本国资本主义在全世界范围内的扩张，故而C正确。美国之行自由贸易政策主要目的是便于其本国资本主义在全世界范围内的扩张，而非“推动全球经济的发展”，故而A错误。B选项与材料无关，且B项属于材料中问题的外因关系而C项属于内因，故不选C；D选项也与材料无关，布雷顿森林体系的成立和关贸总协定的签署才是“世界经济向着制度化方向发展”的表现。
15、十月革命过了11年后，苏联农产品在出口中的比重由73.7%下降到46%，在农产品出口减少的同时，城市和工业中心地区粮食供应不足的现象日趋严重。据此可知苏联
A．实行余粮收集制以解决供应问题B．加快推进农业集体化的步伐
C．实行优先发展重工业的经济政策D．实行粮食税并增加粮食进口
（二）非选择题答题情况分析
满分号
区分度
17（1）
4.57
0.3
0.8
0.56
0.39
17（2）
4.19
0.52
0.44
18（1）
6.6
0.83
0.91
0.68
18（2）
3.58
0.62
0.14
19
6.05
0.46
0.5
0.22
20（1）
4.03
0.41
0.16
20（2）
3.46
0.21
0.86
0.82
0.73
----统计数字来自《2021－2022潮州九校期末联考》
非选择平均得分有32.47分，各题得分情况较好，得分较较低的是19题、20（1）学生答题好的情况和存在问题分析如下：
一、解题思路和评分参考答案：
本题考查：唐代对外开放的特征。
设问为：根据材料并结合所学知识，概括唐代对外开放的特点。
补充答案：以儒家精神为主导；
注意：本题照抄材料，没有概括提炼不给分。
具体分数段分布
根据材料并结合所学，提取材料有效信息并准确概括唐代对外开放的特点，用词规范、简练，要点明确全面，序号化。
①、照搬照抄材料，没有特点类概括性语言
②、答题要点用词不够简练，啰嗦
③、答题不规范，没有标注要点序号
④、答非所问，没有根据材料概括出特点
1、评卷情况：
本小题共8分，平均分：4.36分
具体分数分布：
分数段
0
人数
66
153
254
300
346
289
339
123
146
二、参考答案：由海禁到局部开放(一口开关)。(2分)原因：封建经济继续发展；农耕经济发达；商品经济发展；中国一些特色商品在国际市场上广受欢迎；自然经济的封闭性减少了对外国商品的需求；政府对外贸易的严格管控；新航路的开辟；世界市场的发展。(答出3点得6分，其他言之有理酌情给分)
三、评分标准：
1、对外政策变化：强调部分或局部开放，给满分2分。如回答开放或解除海禁，只给1分。若回答成海禁到隆庆开关或海禁政策松弛给2分。
2、贸易顺差的原因：
农耕经济、封建经济、农业和手工业的发展其中之一给2分，三个都回答不重复给分，只回答手工业的发展给2分。其余按照参考答案给分。
四、学生存在的问题：
1、没有使用历史专业术语：
2、时空观错乱，答成鸦片战争后列强侵略，如“开放通商口岸”、“倾销商品”等：
3、审题出错，答非所问，答成对外开放的原因：
4、答成作用：
5、无答题指向：
五、优卷
18（1）质析：
第二问趋势，学生基本都能答城市化。
第三问因素，基本可以从材料得出圈地运动，殖民掠夺，工业革命等得分点。
一是三个问题没有答齐。二是分不清变化和趋势，混为一谈。三是学生没有把三个问题分开，写好提示语，混在一起，回答没有针对性。
18（2）质析
总分6分得分3.58分
【解题】本题考查英国社会福利制度发展演变的主要特征。
（1）特征：一点2分，3点6分。
详细答案：
审题准确，思路清晰，表述严谨，逻辑性强能从材料获取有效信息，概括英国社会福利制度发展演变的主要特征，突出概括性和对材料的升华，不单纯照抄材料，语言简洁不拖沓。
【考查要点】中国史、唯物史观、时空观念
【命题立意】运用唯物史观来分析中国史不同时期的历史事件的时代环境
【评分说明】
1、学生答题情况：
1、优秀答案。
首先是格式准确，能准确罗列同一个时空内的政治、经济、思想的史实，每点1分。学生能结合3个史实来提出论题，切合题意。论述部分，能围绕论题并运用3个史实来证明，语言表达流畅、思路清晰，逻辑严谨。
以上学生得分12分。
2、学生存在的问题。
第1，格式错，没有按要求写出3个史实。
20题质析：
一、题目分析
本题考查的是新中国成立后的经济建设历程，涉及建国初期、改革开放初期、90年代三个典型阶段。突出考查的是学生三方面的能力：材料分析能力、史实运用能力、逻辑分析能力。三种能力层级递进，学生多数只能达到第一层能力，第二、三层能力仍然欠缺。
二、得分情况
本题总分12分，平均分7分多。第（1）问得分相对较低，第（2）问得分情况较好。满分卷和零分卷较少，有少量空白卷。
三、出现问题
四、优秀答卷
三、下一轮复习备考建议：
（二）、教师要直接指导，击破难点
1、培养学生阅读材料、提取信息的能力；
2、注意锻炼学生审题能力，包括设问要求，答题指向等；
3、答题技巧方面，注意材料分层与充分利用材料提供的信息。
（三）、要特别重视材料题的“历史解释”
1、夯实一轮基础知识体系，特别是对各历史时期阶段特征的掌握，课堂落实核心素养中的“时空观念”、“历史解释”。
2、对高考真题常见题型进行归纳，比如：特点、变化、区别、比较、原因、影响、评价等题型，结合近几年全国卷高考真题和重要省份、省内大市的模拟题进行解题方法的训练。
3、训练学生多角度思考回答问题，积累答题思路与术语。
4、课本基础知识仍需加强。
（四）要注重时空和解题能力的提高：
（五）开放式题要有“规矩”
（六）改革题一定要注重材料的信息提取
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