导语：如何才能写好一篇高一地理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
（1）地域文化：物质基础是地理环境；
形成：自然和人文因素；
范围：可大可小，可单、多要素；
状态：一定时期相对稳定，不断变化；
举例：耕地：南水北旱;饮食：南甜北咸；民居：华北四合院、黄土高原窑洞，傣家竹楼。
（2）地域文化对城市的影响：最能体现地域文化特征的是城市中的建筑；
建筑空间布局；
美国：中心摩天大楼，外围建筑高度逐渐下降，立体化发展，现代城市布局；
欧洲：市中心为广场、教堂，中心及四周建筑物高度差别小，高层建筑一般在城市外围，体现了历史文化和现代文化的融合；
建筑结构：围墙，中国：保守，建筑外一般有围墙；西方：很少有围墙，园林；中国：讲究含蓄、显而不露、内向、封闭；西方：整齐划一、对称、和盘托出、外向、开放；
建筑风格：中国：宫廷式建筑：红墙、黄瓦、飞檐、楼台殿阁、突出皇权的地位；
西方：喷泉、雕塑、洋房、草地、突出教堂的地位。
（1）太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。
太阳常数：表示太阳辐射能到达大气层上界的能量指标，大小为8.24焦/cm2.分。
（2）太阳活动对地球的影响
太阳的外部结构：指太阳的大气结构，从里到外分为光球、色球和日冕三层；
对地球的影响：(太阳黑子是太阳活动强弱的标志，周期约为11年)。
3、高一地理必修一知识点3自然资源和自然环境
（1）气候资源的特点：普遍存在性，数值特征，变率大
开发利用：气候资源与农业：一地的气候资源往往决定了该地的农业类型和种植制度；
气候日照与街道方位：街道与子午线成30～60度的夹角。
开发资源与盛行一种主导风向：工业布局在下风向。
利用建筑风向与盛行季风区：工业布局在垂直于季风区风向的郊外。
城市规划已知最小风频：工业布局在最小风频的上风向。
气候资源与交通：公路和铁路的建设(应特别注意沿线的暴雨及其激发的泥石流、大风等出现的强度和频率，以及冻土、积雪的深度);机场的选址(宜选择低云、雾和暴雨出现频率较少、风速较小的地方，还应与城市保持较远的距离)。
（2）海洋资源
海洋渔业的形成和分布：在浅海大陆架海域，阳光集中，光合作用强，入海河流带；渔场的来了丰富的营养物质；形成条件在温带海域，季节变化显著，冬季底层海水和表层海水交换时，带来了丰富的营养盐类；在暖流和寒流的交汇处，饵料比较丰富；渔场的世界四大渔场：纽芬兰，北海道，北海，秘鲁渔场。
分布我国和日本是世界海洋渔获量最多的国家。
海洋油气生产过程：资源勘探(利用地震波探测)、油气开采(海上钻井平台)、油气运输(管道运输，船舶运输)；海洋空间的利用。
海洋运输和港口建设：港口作用：海洋运输船舶停泊、中转、装卸货物得场所。腹地：为港口提供服务的区域；
石油污染石油污染污染区域：集中在沿海水域和海上航道沿线；防治治理重点：石油泄漏；
【关键词】高一地理阅读方法地图教学
一从地理学科特点来看
地理教学大纲规定：地理的基本技能包括：（1）阅读地图的能力：地图被称为是地理的“第二语言”，学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。新教材让学生试做天气预报员，激发学生读图兴趣。（第2.5课活动）；通过读图，培养学生的地理空间概念和地理分析能力（第1.4课活动、第4.6课活动、第4.2课活动）；通过不同内容地图的对比，说明地理事物之间的相互关系（第3.3课活动、第4.8课活动）。（2）绘画能力：新教材在这方面安排了较多活动，学生通过对课文的理解，将抽象的概念形象化，从而达到化解难点、锻炼绘图技能的目的。例如：绘简图说明地球赤道平面与黄道平面的关系，（第1.4课活动）、绘制地壳物质循环图（第1.6课活动）、画水循环的过程及其主要环节的示意图（第4.3课活动）。（3）计算能力：通过地理计算，加深对所学知识的理解（第1.5课计算时差活动）。由此可以明确看出，地理教学中对学生地图意识的培养，是地理学科本身的必然的要求。
二从教师课堂策略来看
1.把握地图教学应遵循的原则
第一，认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征，如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。
第二，实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平、变形的例子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。
第三，思想性原则：新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。这一特点从地图上得以充分显示。教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。培养用图习惯，详解读图方法，培养学生多种思维能力
在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。
三从学生学习方法来看
平时的习题、考试的试卷中都有“读图回答”类的题目。学生可以先看课本上的一些原理图、示意图，仔细观察，把课本知识落实在图上，同时要注意图形的变异。读地图要做到五个要：
第一，要有目的，即准备读取什么信息。看图如果漫无目的，就会迷失在色彩、符号、注记构成的地图迷宫里。
第二，要有重点，抓住地图上的主要内容读；
第三，要有层次，掌握图中信息的先后顺序；
第四，要有设计，即设计不同的线索，变换角度读，增强对同一事物的认识。
第五，要默想地图，闭目冥想，把完整的地图印在脑子里，训练自己的空间记忆。
比如，读中国行政区划图，可以这样进行：
第一步，确定读图的目的是熟悉省级行政单位的分布；
第二步，按设计的线路读，如沿海的省（自治区、直辖市），有陆上邻国的省（自治区、直辖市），黄河、长江流经的省（自治区、直辖市），京广线、陇海线经过的省（自治区、直辖市），重要经纬线穿过的省（自治区、直辖市）等。
第三步，选择自己所在的省（自治区、直辖市），或者曾经到过的省（自治区、直辖市），仔细读，看轮廓、辨邻省、熟悉空间位置；
第四步，合上地图，默想阅读过的地图信息。
1、本次考试范围：为必修一所学内容，考点分布在地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地理历史、地球的圈层结构、大气的组成和垂直分层、热力环流、大气对太阳辐射削弱作用等，共计35个考点。
2、试卷结构：选择题20道、60分，综合题2道、40分，满分100分，此外附加题1道，20分。试题难度适中，图幅和材料多，对现实生产、生活联系密切，试题侧重学生基础知识的应用能力的考察。
二、学生成绩分析
这次考试成绩总体上不够理想，674名考生，平均成绩59.02，在宝安区排名13，排名较差，比康桥低了0.02分，比华胜低了0.26分，比石岩民办低了1.34分，班级的情况是：原1-4班平均成绩原高一3班成绩较好，原高一1班较弱。
原5-14班从平均成绩来看原高一8班成绩较好，原高一9班较弱。
附表.班级平均分与排名
班级
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
均分
61.42
63.27
63.98
62.72
56.72
58.51
58.94
59.26
56.06
58.88
58.45
56.08
56.75
56.2
排名
三、存在问题
（一）考试答题中问题
1.读题不仔细。大多没有根据表中数据变化来答，如“城市中心区”写成“城市”，“转化为地表径流的降水量”直接写成“地表径流”，没有按材料答题。
2.条理不清。写一堆文字，却没有分清答点。
3.错别字多。比如写成“泾”流
4.用词不专业，语言不简练，如下渗写成“渗透”，地表径流写成地面（上）径流，很多口水话。
（二）教学中存在的问题
1.部分学生考试涉及的内容掌握不够，基础较薄弱，说明老师对基础知识落实不到位。
这次考试年级均分为59.02分,与宝安区民办学校均分相同,分数偏低。选择题作为考察基础知识的试题。通过数据分析，我校学生在试题6、7、8、9、17、19正确率不足50%，涉及的考点是：二氧化碳的保温特点、潮汐对进入港口的影响、钱塘江大潮的成因、冰川地貌类型、判读避险路线、长江流域主要自然灾害。
2、部分学生读图能力弱，对问题要求理解不够，答题不规范，说明老师平时对学生的读图分析训练不够，指导不足。
四、今后教学的措施与改进方向
2、继续落实“创设情境—问题导学—自主建构—拓展应用”的课堂模式，注重学生能力的提高，
3、规范学生表达，强调地理思维过程，课堂上老师精讲精练，多给学生口头和书面表达的机会
（1）造成学生学习地理困难的原因。我校以农村学生为主，通过走访，发现高一学生学习地理困难的原因很多。
从“学”方面来看：①初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。我教的学生大部分来自乡镇中学，而乡镇中学没有专业的地理教师，加上中考不考地理，学校不重视，课时开不足。因而部分学生没有系统学过地理知识。而高中地理涉及许多基础知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。学生该掌握的知识没有掌握，出现了知识的“断层”现象，增加了学生对有关地理知识理解的难度。②高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。学生往往认为学习地理只要“划一划”、“背一背”就能了事。重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科产生了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。③学生学习地理的动机、兴趣、需要不足。由于现实的高考导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上。这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。
从“教”方面来看。大多老师教学方法单一，教师是课堂的绝对主角，学生只是配角。学生基本上都是被动地接受知识，使学生对地理学习产生抑制情绪。这是学生感到学习地理困难的主要症结。新教材，老方法。严重忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。
关键词：地理；兴趣；多媒体；反馈
【中图分类号】G633.5
用人格感染学生，用学识引领学生，用礼仪亲近学生，用欢笑感染学生，用一切手段来打造地理兴趣化教学。
地理教师应该具备基本的文化功底。对于语文、政治、物理、化学、生物等学科具有一定的知识储备。教师应该是一个礼仪周全的人。若如此则学高、身净、礼貌、文雅，是所有学生都喜欢的教师。在这里以高一开学第一节课为例，浅谈地理教学中的兴趣培养及地理教师个人魅力在课堂中的体现做简单探讨。
第一部分：课堂实例及效果反馈
上课，起立后教师深度鞠躬，问好。简述本节课内容设计并播放多媒体影片。
第一处讲解。第一个实验，多普勒实验。靠近的汽车声音更尖锐，远离的汽车声音比较低沉。同样的道理，当我们的眼睛比较敏感的时候，靠近的物体呈蓝色的光晕而远离是红色。同理，我们看到的星星泛红色说明，星空中的星星多是远离我们的。此处说明下西方人实验精神值得我们学习。继续播放。
第二处讲解。万有引力定律，宏观以及微观理论。宏观的万有引力，物体的引力关系与质量成正比；与距离的平方成反比。这适用于宏观物理学。但是万有引力并非适用于所有情况，比如对水星轨道近日点处的计算误差；对微观粒子世界的适用性。于是讲解弹簧床理论。当一个物体质量太大的时候，空间变形较大，在空间的作用下，其他小物体向大物体靠近。
第三处讲解。实验二，万有引力实验。在一个光滑平面上放满小钢珠，如果均匀分布则物质不会聚集在一起。而从成千上万个钢珠中拿走随机的五个。则万有引力开始产生作用，因为不平衡所以一部分聚集在一起，开始了物质的聚集。也就是说，星球的产生是因为不均匀。此处再次感慨科学家严禁的实验态度，以及他们不辞辛苦的实验精神。继续播放视频。
第四处讲解。当影片播放到恒星的形成，核聚变为其提供能量时，讲解爱因斯坦质能方程，质量的亏损其产生的能量为亏损质量乘光速的平方。可以简单理解为物质转换为大量的能量。
第五处讲解。当播放到恒星加工各类物质，直到铁的时候，讲解元素周期表，此处强调氢是宇宙中最基本的物质。其余物质都是其核聚变之后的产物。继续播放视频。
第六处讲解。黑洞理论，当物体的质量不变，而距离变小的时候，根据万有引力，质量达到20个太阳而距离只有12公里的时候，黑洞就产生了。地理的基本思想之一，人地和谐。不要试图去征服自然，否则必遭自然的报应。引入全球变暖。讲解人地和谐思想。
从课堂反馈来看：高一4班，第一节课多媒体不能试用。效果最差，几乎没有效果。完全失败，并未取得预计效果。不可能用嘴讲出电影来。此处建议教师准备课程要灵活多变，遇到突发事情要提前设计好应对方法。
高一6班，适中。跟我的关系比较亲近，有些像朋友。他们对知识的记忆不如5班。上课纪律稍显嘈杂。以后的课堂上，我对6班严格要求。2节课后，6班做的比较好了。对地理老师有比较好的认同感，对地理学科也比较感兴趣。
总结，总体来说取得了理想成果。地理教学以兴趣培养为主。在教学中应多想想突况，提前设计好应对措施。
第二部分：地理教师的个人素养是地理兴趣教学的基础
只有具有相应素质的教师才能胜任兴趣教学的工作。万丈高楼平地起，让我们打好基础再建高楼。
一、礼貌，与学生平等交流，让学生主动亲近你。
开学第一节课，要求我们做教师的有礼貌的举止。礼仪是人和人之间建立第一印象的重要因素。是打下良好印象的必备因素。每次上课，九十度鞠躬是我们应该做到的。立正行直，衣冠整洁是正常的出门配置。面洁手净，发亮鞋光，服饰得体是我们的义务。语言大方得体，戒骄戒躁，安静讲课又富有激情，这些是每个学生都喜欢的老师需要具备的条件。
先做一个学生喜欢的老师，再说教好地理。所谓亲其师而信其道，唯有师可亲才能让学生做到亲其师。这里我们应该放低姿态，弯腰与学生交谈。就如同每个小孩子都不喜欢他仰视的人一样，高中生不喜欢高高在上的"大师"。与学生交流，需要我们是平视的关系，要么我们弯腰，要么学生起立。
如此可以让学生"亲其师"，还要让学生信其道。
二、学识
需要教师对与我们身边的地理知识要细心观察。对于新闻里的地理知识要多多留意，以防学生问起。比如10-11年冬季云南、贵州干旱，其地理知识就是季风气候的自然灾害：水旱灾害严重。云南地区受亚欧大陆与印度洋影响，冬季风从大陆吹向海洋。冬季风特点冷干。当冬季风势力强大的时候就会造成冬季的旱灾。学生问起你一解释，即讲解了地理知识又让学生佩服你的文化素养。这是地理教师时时都要做的事情。
关键词：高一地理教学；学习兴趣；学以致用
高中地理是文科生考本科以上大学的必考科目，是中学教育的重要组成部分，而高一作为起始年级，学生能否学好地理至关重要，那么我们该如何搞好高一的地理教学呢？笔者认为，首先要培养学生对地理的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”莎士比亚也说过：“学习必须合乎自己的兴趣才可以得益。”在高中阶段，培养学生良好的学习兴趣，是提高学生学习效率的有效方法，也是提高地理教学成绩的一条重要途径。那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
首先，要认真上好开学第一节课。良好的开端是成功的一半，讲好了第一节课，这便让学生对地理学习摩擦出了第一束火花。教师可有针对性地提出一些趣味性强又容易引起学生思考与联想的问题，从而引起学生对新课的兴趣。湘教版地理必修一第一章标题是“宇宙中的地球”。那么，在宇宙中看到的地球是什么样子的呢？这是学生急切想知道的。我们不妨抓住学生的这种好奇心理，引用美籍华裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色大气薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样一开讲便创设出了一幅美丽的图景，最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。
其次，要充分运用课本插图和地图册进行地理教学。地图是地理教学中最常用的教具，是地理的“第二语言”。使用地图，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情境，能激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。比如，我们学习湘教版地理必修一《地壳的物质组成与物质循环》这一节
第三，要充分利用多媒体教学的直观优势增强学生的感知能
力，培养学生学习的兴趣。多媒体教学是现代教育的重要组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。运用多媒体，不仅可以帮助学生形成空间意识，构建立体思维，还可以突破重难点，优化教学效果。如，在讲《地球的运动》这一节时，单纯用语言描述或者用静态的图形很难让学生深刻领会地球的运动过程及运动过程中所产生的各种地理现象。但是我们若借助多媒体，用动态效果来展示地球的自转与公转，很多学生认为无法理解的知识都能
第四，多穿插生动有趣的故事。课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，如果我们能适当引用一些与教材有密切联系的、学生喜欢的、生动形象的材料予以印证，便在能深化学生所学知识的同时，又能引发学生学习地理的兴趣。例如，在讲解日界线知识的时候，笔者便给学生讲解了一则有关一位美国产妇生产双胞胎女儿过日界线的趣事，当学生听说前面出生的女孩做了妹妹，后面出生的女孩做了姐姐，便对日界线知识产生了浓厚兴趣，追问不止，结果这个知识学生掌握得都很牢固。
第五，要重视学科间知识的联系。地理是一门综合性学科，其知识触及了其他科目知识。如果割断了它与其他学科之间的联系，学生就绝对学不好地理知识。因此，在地理教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。
最后，我们还应该多让学生留意身边的地理现象，并刻意让学生用所学知识去理解和阐释，让他们充分感触“学以致用”这个地理学习的最终目的，使学生觉得地理学了确实有用，这样学生自然而然会努力学习地理知识。
参考文献：
[1]王民.地理新课程教学论.北京：高等教育出版社，2006.
[2]段玉山.地理新课程课堂教学技能.北京：高等教育出版社，2003.
1.关于我国商品谷物农业的叙述正确的是(
)
A.我国商品谷物农业主要分布在黄淮海平原
B.我国商品谷物农业的经营模式与国外一致，由农场主经营
C.我国商品谷物农业主要分布在地广人稀的东北和西北
D.我国商品谷物农业种植的主要是水稻和玉米
2.商品谷物农业的区位条件一般有()
①机械化水平高
②地广人稀
③市场广阔，交通运输便利
④自然条件优越
⑤农业科技发达
A.①②③
B.①③④
C.②③⑤
D.①②③④⑤
下图中阴影为某农业地域类型分布区。据此回答下列各题。
3该农业地域类型的主要农作物是()
A.油菜
B.玉米
C.小麦
D.水稻
4下列有关图示种植业特点的叙述，错误的是()
A.单产高，商品率低
B.水利工程量大
C.农业科技水平高
D.机械化水平低
为研究杂交水稻新品种，我国农业科学家首创了水稻精确定量栽培的原理，利用当地气候条件严格设计栽培技术，使水稻亩产量提高到1287kg。据此回答下题。
5读三角坐标图，如果a、b、c分别表示农业生产社会经济投入中的劳动力、生产资料、科技投入，下列各点中最能代表亚洲水稻种植业的是(
A.①
B.②
C.③
D.④
6美国水稻种植业与亚洲水稻种植业的明显差异是(
A.产量不同
B.种植制度不同
C.播种技术不同
D.产品品种不同
读某地区农业基本情况比较表，回答下题。
种植业比重
畜牧业比重
商品率
投入劳动力数量
90%
10%
20%
多
7该地区的农业地域类型最可能是(
A.水稻种植业
B.混合型农业
C.商品谷物农业
D.种植园农业
8该种农业地域类型主要分布在(
A.亚洲季风气候区
B.温带海洋性气候区
C.地中海气候区
D.温带大陆性气候区
下图为北半球某农场的工作历程(农事安排)示意图，读图完成下题。
9该农场的农业地域类型为()
A.季风水田农业
B.自给农业
D.混合农业
10依据图示信息可知，该农场可能分布在()
A.英国
B.加拿大
C.马来西亚
D.德国
11读“世界上主要农业地域分布图”，完成下列问题。
（1）写出B、C两地所属的农业地域类型名称:B__________，C__________.
（2）图中A、B、C、D、E五地域中，属于自给农业的是__________.
（3）B地发展农业的自然区位优势有:①__________；②__________；③__________.
答案以及解析
答案：1.C
解析：我国商品谷物农业主要分布在东北，经营模式多为国营，种植的主要是小麦和玉米。
答案：2.D
解析：商品谷物农业的特征:生产规模大，机械化水平高，商品率高。商品谷物农业往往布局在地广人稀、自然条件优越、农业科技发达、市场广阔和交通运输便利的地区，往往机械化水平高，劳动效率高，商品率高。D正确。
答案：3.D；
4.C
解析：3.据图可知，该农业地域类型主要分布在亚洲的东部、南部和东南部，农业地域类型属于季风水田的农业，种植的主要农作物是水稻。综上所述，本题的正确答案为D。
4.C、D项，机械化水平和科技水平低。故C错误，D正确；A项，单位面积产量高，但商品率低。故A正确；B项，水利工程量大。故B正确；综上所述，本题应选择C。
答案：5.C；6.C
解析：5由三角坐标图可知，③点劳动力投入最大。亚洲水稻种植业劳动力投入比重大，如③所示。
6.美国水稻种植业多采用旱地直播技术，亚洲水稻种植主要采用水田耕作。
答案：7.A；8.A
解析：7.该地区种植业比重高达90%，投入劳动力数量多，而商品率仅为20%，所以该地区的农业地域类型最可能是以自给自足为主、需要精耕细作的水稻种植业。
8.水稻好暖喜湿，需要投入比较多的劳动力，主要分布在亚洲季风气候区。
答案：9C；
10B
解析：9从图中的农事安排可知该地农作物熟制为一年一熟，并对产品进行销售，所以为商品谷物农业。
10从图中的农事安排可知该地农作物为小麦，熟制为一年一熟，并对产品进行销售，所以为商品谷物农业，多分布在美国、加拿大、澳大利亚等国和我国的东北和西北地区。
11答案：（1）水稻种植业；
商品谷物农业；
（2）B；
（3）气候雨热同期；
地形以平原为主；
水源充足
一、地图教学在高中地理教学中的重要性
在高中地理教学中，地图教学是重要的组成部分，并且在考试的时候学生的读图能力也是重点的考查项目。但现实情况是，大部分学生在读地图时很难从地图中读出任何有效的信息，这严重的打击了学生的学习情绪，从而产生了畏难情绪，这成为高中生地理学习的最大拦路虎，因此，开展地图教学是非常重要且有必要的。
二、地图教学在高中地理教学中的运用措施
（一）引导学生掌握地图知识
如在高一地理刚开课时，笔者就从市气象局下载了全市一年的温度、降雨量图，分别细化到每一天，将其贴在班级中。很多学生发现，图中的描述的降雨量和自己过去经历的一个月很相似，气温变化趋势也大体相同，很多学生开始体会到地理给生活带来的方便，对于地理图产生了一定的兴趣，很多学生在课前会站在地图前饶有兴致地研究着。到了《地球上的水》一章时，很多学生就向笔者提出问题，请教降雨量图中的那些符号，这就说明学生已经掌握较为扎实的读图能力，开始追求更高层次的学习，这对提高学生的读图能力有着深远的意义。
（二）用地图激发学生的地理学习兴趣
兴趣是学生学习动力的源泉，要想让学生产生学习的兴趣，首先，要吸引学生的注意，引起学生的兴趣，这样学生才会有学习和探索的欲望，进而更好地进行学习。因此在地理教学中，我们要注重学生学习兴趣的激发。高中生正处于争强好胜的年级，对一些表扬和荣耀很是受用，教师可以从这一点出发，引导和激发学生学习地理的兴趣。
在设计提问过程中，一定要注意面对学生实际世纪能力和认知水平，提问还应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于学生展开思考和讨论。除此以外，提问的设计，还要有助于控制课堂教学的推进和节奏。
在具体的教学中，根据不同的教材内容进行课堂提问设计时，可从以下几个方面入手：
一、利用学生已有的知识和经验设计提问
这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触和了解到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合该节课教学内容、目的和要求，设计出为课堂教学服务、且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识和能力的提问。这种提问的设计，由于是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能直接激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研究问题的能力。例如，高一《地理》（6.6）中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们所了解的成都市的市内六区，面积由十多年前的161平方公里扩展到目前的330平方公里，人口也随之迅猛增长，试想，这会给这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。在学生回答完这些问题后，教师就可以及时总结，突出强调前面三个方面。这样，就既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容——保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。
二、将教科书中内容进行形式上的适当转换后设计提问
1.转换为示意图。这里所说的示意图，是教师在备课过程中，将课本中诸多陈述性的知识转换成具有一定内涵和联系、反映地理基本原理的隐含示意图。教师就可利用这种示意图进行提问，这样的做法在教学中有许多好处，它可以简明扼要和形象地把学生应掌握的知识隐含表达出来，有利于发挥学生的想象力、判断力，便于记忆。
例如：针对高一《地理》（8.5）“旅游资源的开发条件和评价”这部分教学内容，我就设计了如下的示意图进行提问：
（1）若你作为一个开发者，你首先开发哪处旅游景点，为什么？
（2）C和D处若景观特征雷同，但在质量上D处稍逊一等，你应该开发哪处旅游景点，为什么？
（3）E处景点质量最优，你是否现在马上开发这个景点，为什么？
2.设计辅助教具。高一《地理》新教科书中有大量的图表，它是学生在学习中发现知识、验证知识、开发智力、形成能动认知结构过程的信息源。教师在备课中，应注意对教科书中的相应图表进行深加工，设计出具有观察思考和研究价值、便于提问的教具，以求得更好的教学效果。
例如：为说明高一《地理》（9.1）中，人口增长过快，不断引发人口与资源、环境、发展之间的矛盾，我对图（9.3）：人口、环境和贫困之间的联系图进行了加工，制作了复合投影片（三张复合），且在授课中提出了三个问题。通过学生观察投影片及复合的动态过程，再充分利用自己手中的教科书，综合分析这三个问题，能帮助学生较快地理解图（9.3）包容的头绪较多的知识，也为学生理解人口过快增长给发展中国家带来的问题奠定了基础。
（1）投影片Ⅰ问题：人口增长过快给固定资源带来哪些影响？对环境和贫困状况有什么影响？
（2）复合片Ⅰ问题：人口过快增长又给未开拓资源带来哪些影响？对环境和贫困状况有什么影响？
（3）复合片Ⅱ问题：科学进步对环境和贫困有什么影响？能否全面遏制（1）（2）两方面问题带来的不良影响？
三、利用各章节后“活动”的内容设计提问
高一地理新教科书增加了“活动”题内容，其中有些部分内容是教师设计提问的极好素材。例如：我利用高一《地理》（4.4）课后“活动”内容的“1”让学生层层深入分析，使他们在理解自然环境各要素有机联系的前提下，得出结论：在很大程度上植物是自然环境的一面镜子，人们常常把植物作为自然景观的标志。
四、循序渐进，设计递进式提问
一些综合性较强的地理现象的形成是一个较复杂的过程，为了便于学生理解这类知识，教师可将复杂知识进行合理肢解，降低其难度，提出一些事实上并不存在的假设，让学生思考回答，然后再取消这些假设，还事实真面目后再进行提问。
这种提问既适用于自然地理知识，又适用于人文地理知识和人地关系较复杂、难度较大知识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，使学生迅速理解和掌握地理事物和现象的内在联系，同时也为学生将来立足于社会，独立学习和研究奠定了基础。
例如：高一《地理》（2.4），内容是对较复杂的地理现象的研究，我设计了以下提问，较轻松地解决了这一知识难点和重点。（1）假设地球不自转，表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），那么，全球性大气环流怎样运动呢？（2）实际地球在不停地自转，它会使全球性大气环流发生什么样的变化呢？（3）实际地球表面有海陆之分，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？
关键词：高考改革；地理学科；影响
2014年9月，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，决定在上海、浙江两省市先行高考综合改革试点，为2017年全国推进考试招生制度改革“提供依据”。2014年9月9日，浙江省人民政府《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》。《通知》指出，高考必考科目为语文、数学、外语3门；考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目；总成绩满分750分。与以前的改革不同，此轮高考改革将对基础教育带来深刻影响，也必将引起中学地理教学的学科建设、教学管理、教学方式与教师专业发展等方面的巨大变革。
一、高考改革对学科地位的影响
2014年11月14日，浙江省教育考试院公布了《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，确认思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）为选考科目，各科在学考“必考题”基础上增加“加试题”，一年安排两次考试，分别在4月和10月与高中学考同期进行。
2015年3月2日，浙江省教育考试院公布2017年拟在浙江招生的约1400所高校本次选考科目范围，涵盖2.37万余个专业（类）。其中不限选考科目的占54%，设限选考科目的占46%。各高校提出选考科目要求的专业（类）中，选择物理、化学、技术、生物选考的较多，其中物理涉及设限专业（类）的81%，而选择历史、地理、政治的相对较少，分别涉及19%、15%、13%专业（类）。据统计，考生选考政治、历史、地理可报考的专业（类）分别达到59.7%、62.8%、60.9%。
客观分析新一轮高考改革对地理学科地位的影响，可以用“喜忧参半”来定性。
地理高考分值由100分下降为30分（加考分），且考试成绩根据学生实考成绩按等级赋分。高考分值下降必然会影响教师日常的教学内容选择与教学深度的挖掘，造成地理学科的魅力和价值得不到很好的显现。
在现行高考中，文科考生只可报考约34%的专业（类）、而理科考生只可报考约60%的专业（类）。新高考方案实施后，考生的专业选择面均比现行的高考文理分科有了大幅提高，选考地理的考生可报考60.9%的专业（类）。这意味着一些优秀的理科生会来选学地理，地理学科的优质生源较目前会有较大幅度的提升。
对于选考地理的学生而言，地理学科已成为其高考“副主科”之一，与理化生技政史等具有同等地位，将会在一定程度上提升现行高考背景下地理学科的“小儿科”地位。同时，选考地理的学生是愿意学地理、喜欢学地理、自认为可以学好地理的学生，这意味着中学地理教师面对的是优质教学对象，教师在地理课堂中可以发挥更多的“用武之地”。
二、高考改革对教学内容的影响
根据《普通高中地理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中学科教学指导意见地理（2014版）》，浙江省教育考试院于2015年2月正式了《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选科目考试标准（2014版）》（以下简称“标准”），该“标准”详细阐明了地理学科的考试性质、考核要求、考试内容和考试题型。如对必修Ⅰ第四章“自然地理环境对人类活动的影响”第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”作出如下考试的明细要求（见表1）。
从上述考试要求涉及的地理教学内容变化情况看，新一轮的高考改革与新课程改革的价值取向一致。对于全体学生来说，学考追求的是地理学科的基本素养，侧重学科基础知识和基本技能的检测；对于选考地理的学生来说，加考题追求的是地理学科的核心素养，侧重考查考生运用地理原理观察和分析地理事象的能力和运用地理基本技能解决现实问题的能力。
在浙江省深化课程改革和新一轮高考改革背景下，现行的高中地理教学内容将呈现出国家课程与校本课程、学考要求与高考要求并存的格局（见表2），为学生学习提供了多样化的选择。
三、高考改革对教学管理与教学方式的影响
地理学科考试形式与要求的变化和教学内容的变化，必将促成其教学管理方式和课堂教学方式的转型。具体表现在以下几个方面。
（3）地理学考与加考的考核要求对传统教学方式提出挑战。《标准》对地理考试作出了明确的考核要求，包含知识考核、学科能力和地理品质三大方面。
从理论上说，教学与考试应是分离的，否则会踏进应试的“泥潭”，但现实往往是教学被考试所“绑架”，考试的“指挥棒”绝不能轻视。好在新一轮高考改革背景下的考试要求是依据课程标准制定的，较好地反映出地理学科课程理念和教学本质。如果从已公布的地理学科考核要求来考量课堂教学，传统的“说教性”教学方式已不能跟上高考改革的步伐。从教师组织教学的层面看，课堂教学必须以“地理核心素养培育”为抓手着力于教学方式转型的探索，灵活运用多样的教学方式让学生去感悟、去体验地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用，能让学生从地理的视角去认识、欣赏、探究其生存的这个世界中客观地理事实和种种问题。从学生学习能力提升的角度看，地理教学着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，积极引导学生自主学习、合作交流、积极探究。
四、高考改革对教师专业发展的影响
首先，选课走班、分层教学、必修课程校本化、校本选修课程开发与实施等应对新一轮高考改革的教学措施的推进，无疑对地理教师提出了更高的专业素质要求。教师不但要具备良好的课程执行力，依标实施教学，保质保量地完成必修课程的教学任务；而且还应具备一定的课程开发能力，能适度开发校本地理选修课程并予以实施，能对国家课程中的必修教学内容与选修教学内容进行合理整合，能结合学校实际和学生现状对国家课程中的必修教学内容进行恰当的校本化处理。