开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子技术课程总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、传统教学模式下电子技术课开设的现状
二、通信类专业的电子技术知识与技能需求
通过对高职通信类专业面向的主要从业岗位职责进行调研，分析提炼岗位工作典型任务，湹清通信类专业岗位的核心职业能力，分析核心职业能力所在的专业领域课程，建立通信类专业核心职业能力对电路与电子知识技能的主要需求关系。
三、以项目为载体的电子课体系建构设计
四、以学生为主体的电子课教学模式构建
选定了7个载体24个子任务，逐一明确每个任务引导知识点，其设计思路即体现了以学生为主体的教学思想，但还需站在高职学生的认知水平去组织教学。先引导知识点，再采取“关联、主动、合作、对话”的方式去实现工学结合的教学。即在在关联方面，情境化的设置，体现真实工作场景，使学生身临其境。在主动方面，让学生领受任务任务阅资料制定计划，分析解决问题并进行具体实施。在合作方面，小组讨论提升团队能力。在对话方面，学生展现项目，书面和口头总结策略、步骤，展现成果。实现电子技术工学结合教学模式的路径：一是要设计编写项目任务所需的引导讲义；二是要准备项目任务书材料；三是要建立任务所需的教学情境并做好准备；四是要合理教学调度安排。通过项目设计、任务引导、情境设置、学生咨询决策计划、讨论实施总结、教师点评、布置作业等步骤，达到“让我去做，我会理解”的目的，从而实现电子技术课的教学目标。
五、构建知识与技能并重的考核评价
课程评价是教学过程必备的重要环节，既要达到考核目的又要能调动学习积极性。电子技术课教学改革后，需要过程评价和终结评价结合，也需要知识考核和项目动手技能相结合。考核方式的设计，着重要体现完成任务与掌握知识并重，知识融于任务过程。避免改革后出现轻知识的情况，考核方式建议包括：平时成绩由任务引导的准备与提问、分工与提交的任务方案计划、任务总结发言情况、作业练习等环节构成；项目成绩由任务进程中的观察记录、制作项目结果情况、操作规范情况等构成；笔试成绩由单元知识测试、半期笔试、期末笔试等构成。
六、结语
实施高职通信类专业电子技术课教学改革，着重体现了以学生为主体的教学情境构建、以项目为载体的课程设计、以教学做一体化的教学模式构建、以过程评价和终结考核相结合的考评方式设计。突出学生参与电子项目后再上升到知识的过程，契合了高职学生的思维模式，有助于提高学习的愉悦度，从而提高电子技术技能和知识素养，为后续通信职业能力奠定基础。
参考文献
[1]杜爽,朱凤武,郭瑞娟,孙上媛.电工与电子技术教学改革的研究与探讨[J].高教学刊,2016(9).
[2]庄晓燕.电子技术课程的课堂教学研究与探索[J].教育教学论坛,2016(5).
[3]韦泽训.构建高职移动通信技术专业工学结合人才培养模式的思路与方法[J].继续教育,2011(9).
[4]刘新.以项目为载体的工学一体化教学改革探讨[J].职教通讯,2015(27).
【关键词】电工电子技术课程教学一体化
一工学一体化教学需要教学内容的有机整合
电工电子技术课程工学一体教学化的首要工作是做好教学内容方面的工作。教学内容需要依据就业市场中的职业岗位能力要求进行有机整合。目前，电工电子技术课程对教学内容的传统处理方法虽然首要强调的是以职业能力为本位，但在实际的课程教学过程中，则是轻视对电工电子定律的参数定量计算和定律理论分析。随着课程教育的改革，电工电子课程又增加了部分实用案例，以便进行理论分析，从本质上来说，只是对理论内容进行简单的形式增减；而有部分教师则通过增加实验指导书的形式来对理论教学进行能力教学补充；也有部分教师则采用一边讲理论一边练习的方式来进行工学结合的尝试，但是边讲边练的形式是依据课本上预设好的实验数据，并不能起到让学生的职业能力和创新思维在其中得到发展的预期效果，事实上是与实践出真知的教学理念相违背的。
电工电子技术课程要实现工学结合，在教学内容上应该以机电一体化等行业对毕业生的职业能力要求为标准，依据毕业生对电工电子技术课程的知识和技能实际运用情况，确定以职业能力培养为核心的教学目标，在电工电子技术课程的实际教学中，要实现学生掌握电工电子基本理论、基础概念、基本分析方法和安全用电常识的知识目标，整合让学生能相对熟练地使用一般电工电子仪器仪表的技能目标。在工学结合的一体化教学改革中，教师应在传统的理论为本的教学基础上，树立“理论为本，实践先行”的教学理念，注重课堂电工电子实验操作，借助“实验引导―理论讲解―实验与理论相结合―再实验”的课程教学思路，侧重对学生知识技能的培养，实现工学一体化教学体系的建构。
二工学一体化教学需要教学方法的改革
三电工电子技术课程工学一体化的实现需要立体化教材的建构
电工电子技术课程的工学一体化的职业能力的培养研究很大程度上需要完善的立体化教材来做培养方案的引导。教材是学生学习的基本工具，必须与工学一体化课程体系改革相结合，否则不利于工学一体化教学改革的进行。现代电工电子技术课程应该利用网络技术等现代教育手段，丰富教材的不同表现形式。电工电子技术教材可以从书面形式拓展多媒体教材、网络电子教材、虚拟实验仿真教材等，实现教材的立体化建构。同时为了保障教材内容的合理性和科学性，编写教材时还可以同其他企业的技术人员进行合作交流，对教材编写的形式、教材内容的组织、教材与生产实际的联系等进行整合优化。最后，教材内容的编写还要与国家职业资格认证制度相结合，教学内容要顺应社会就业市场的需求，与国家职业认证考试相互结合，避免学校教材内容与社会职业需求不相符合的状况。
【关键词】电子技术课程设计教学改革
电子技术课程设计是继“模拟电子技术”和“数字电子技术”课程之后的重要实践性环节，对培养电子信息类学生的实际动手能力和创新能力有着重要的作用。该课程的基本任务之一是巩固和加深学生对“电路原理”“模拟电子技术”“数字电子技术”和“电子技术基础实验课”中所掌握的实验技能，另一方面是培养和训练学生的科研作风及在电子技术方面的实践技能，提高学生综合运用电子技术知识解决实际问题的能力和创新能力。
学生针对三位半数字万用表，通过熟悉查找资料、设计电路、计算机仿真、安装调试、性能分析与改进等环节，初步掌握常用电子产品的一般设计方法和步骤，体会电子产品的设计和调试过程，为以后的专业知识学习、综合实习、毕业设计、从事生产和科研工作打下一定的专业基础。
一、课程设计改革的目的
二、课程设计改革的方法
在“电子线路课程设计”的具体实施过程中以实际实用电子产品三位半数字万用表为核心，通过三位半数字万用表各部分功能电路理论的讲授，使学生对基于模数转换芯片的三位半数字万用表的工作原理有一个清晰的认识，同时，自主设计并制作一块三位半数字万用表，进而达到增强学生实践能力、培养学生工程素养、激发学生对数字模拟电路设计应用的兴趣。具体的教学改革方法包括以下四个方面：
1.充实“电子技术课程设计”的实践教学内容
近年来，随着各专业课程体系改革的推进，专业培养计划以及相应教学大纲的调整与修改，同时考虑到学生进行电子技术课程设计时的理论水平的局限性和后续单片机技术、DSP技术、EDA技术、嵌入式系统等其他电子技术课程的教学安排，我们在电子技术课程设计实践教学内容的设计中，应该改变以往单一功能电路的设计，引入和现阶段大学生水平相适应的实际电子产品的设计与制作，激发学生的学习兴趣，培养学生动手解决实际问题的能力。
本实施过程中，我们通过引入实际实用电子产品三位半数字万用表作为课程设计的主要内容，并编写相应的配套“电子技术课程设计指导书”。主要内容涉及电压（交直流）、电流（交直流）、电阻、电容、三极管、二极管等的测量电路的原理，双积分A/D转换器的应用，线性运放的应用，正弦波的生成电路，自动关机电路，LCD的驱动等。充分考虑到学生的知识结构，让他们通过该课程的学习，加深数电、模电等基础理论知识的理解与应用。
2.改革“电子技术课程设计”的教学方法与教学手段，注重理论结合实际
在以往的课程设计中，部分学生学习兴趣不高，存在混学分，完成任务的心态，对于实践过程中涉及的电路原理，存在知其然，不知其所以然的问题。为了改变这种情况，在本次改革的实施中，我们制作了很多配套的多媒体教学课件，加强理论知识的讲授，使学生在明白三位半数字万用表各部分电路原理的基础上，对各部分电路进行独立焊接调试，并对调试好的电路进行测试，注重电路重点部分的输出，并教会学生调试数字、模拟电路的基本方法；同时，通过改变部分电子元器件的参数，观察该参数对数字万用表精度的影响，进而加深学生对电路原理的理解。另外，指导教师还应该指导学生利用EDA电路设计仿真软件，例如，Protel电路设计软件，结合课程设计的内容，来拓展学生的知识面和电子产品设计能力，激发学生的学习兴趣，增强教学的灵活性，使学生的工程素养得到提高。
3.增加教学互动，引导并激发学生解决实际问题的兴趣与能力
4.注重软件仿真与实际电路调试相结合
仿真软件在理论分析方面具有强大的功能，而实物连线除了让学生更熟悉元器件及其性能之外，更加让学生对元器件的误差以及因此可能引起的误差或错误的原因产生更深的体会，这些都是在课本以及“电子技术实验”等课程中不能收获的。
结束语
通过实践，我们发现这项教学改革效果十分明显。教师们精心准备的题目引起了学生的极大兴趣，可以将学生前期学习到的理论知识进行实践，加深数字电路和模拟电路知识的理解，尤其是通过实际电子产品三位半数字万用表的设计与制作，可以激发学生对实际遇到的问题的思考，提高学生的观察能力和实际动手能力，进而增强学生的学习兴趣；通过理论结合实际，培养学生的开拓性思维和创新意识，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]粟田禾.电子技术基础课程设计的教学改革与实践.高职教育研究，2006（2）.
[2]姚青梅等.电子技术课程设计的教学改革与实践.天津工程师范学院学报，2006（4）.
电力电子技术课程一直是工科生在基础学科中一门非常重要的专业基础课，如何将这门难懂的基础课更好的讲授给每个学生，让他们能够明白和掌握知识点，是该任课老师需要注意和切实做好的，因为只有将电力电子技术这门课学好，才可以对以后的更深入的专业课有着良好的基石，本文将从电子技术这门课程的重难点入手，对于如何做到一体化教学提出一些见解，和如何提升学生自我学习能力等方面进行探讨，以达到提高电子技术课程的教学质量和教学效率。
【关键词】
电子技术；一体化教学；探索方法
作为一门工科学院必修的基础课程，电子技术在很多实际工作中都能够运用到，因此伴随着实际情况的发展电子技术这门课程也被列为重点课程进行学习。伴随着时代的发展不少的新型电力电子元件的单程和控制技术的不断涌现，也给电子技术的教学模式带来了非常大的挑战和难度。在不断的发展过程中，如何将电子技术课程囊括成一体化的教学，是现在主流的教学方向，一体化教学可以让学生掌握传统教学原理和当前发展的科技特点，是一种非常有效的教学模式，面对这样的教学模式，要从最根本的明确教学难重点，教学方法的改变和提升学生自我学习的意识下手，进行研究和探讨，结合当前教学中学生的实际情况，以求达到提升电子技术教学的质量。
1电子技术课程自身存在的重难点
2如何推动电子技术教学一体化模式
3总结
作者：李岩单位：吉林工贸学校
[1]于晶荣,吴伟标.“电力电子”课程教学改革与实践[J].课程教材改革,2012.
[2]陶俊珍.“电力电子技术”教学内容更新例析[J].中国电力教育,2011.
[3]蒋伟,莫岳平.“电力电子技术”课程教学模式研究[J].电气电子教学学报,2013.
[4]张波,丁金林.电力电子技术的教学体会与思考[J].科技信息,2008.
【关键词】高职教育；模拟电子技术；教学内容；教学方法
一、《模拟电子技术》课程的地位与特点
模拟电子技术课程是电子信息与电气类专业学生的必修专业基础课，是学习其它后续课程的基础，并且是一门理论性和实践性都很强的课程。同时，模拟电子技术课程又是计算机课程和集成电路应用以及数字电子技术课程的基础内容，它始终反映和跟踪者当今计算机技术发展的最新动态与理论。尤其是EDA和计算机仿真技术的引入，使得它成为一门前沿的、基础的、应用性极强的课程。
模拟电子技术课程是在介绍一些常用的半导体器件的基础上，着重研究电子线路的基本概念、原理和一些基本电路的分析方法。模拟电子技术是学生接触的第一门工程实践性较强的专业基础课，通过理论与实践相结合，使学生获得模拟电子电路方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的创新意识、分析与解决工程实践问题的能力。为今后进一步学习、研究和应用电子技术打下坚实的基础。
二、《模拟电子技术》课程的教学现状
模拟电子技术课程具有内容多而且杂，既要求记忆又要求灵活应用、知识更新快的特点，同时由于该门课程理论抽象、电路多、难度系数大且难点呈集中分布，有“魔电”之称。大部分学生在学完这门课程后只是了解一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理及计算公式，但理论知识运用不够灵活，稍微复杂的电路图就看不懂了，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路了。
实际上，看似枯燥的课程在理论的运用上又很强的灵活性，对于该课程在教学中存在的问题，已经有许多文献做了探讨，本人根据几年来的教学体会，在提高教学效率及培养学生的学习兴趣的基础上，阐述自己的几点看法。
三、《模拟电子技术》教学改革的探索与实践
1.改革课程内容与体系
教学内容改革的主要思路是：跟踪国内外电子技术理论的发展，加大课堂讲授内容信息量，将课程学习和计算机有机结合起来，拓宽视野，所选教材应符合高职学生的层次，应突出电子技术的应用；同时应做到内容精炼，联系实际。教学中，应将课程重点放在基本电路的分析与应用上，突出集成电路内容，以“分立为集成服务”的原则来处理必要的分立元件电路；应当构建从外部电路来分析电子器件的教学内容；从工程思维的概念出发，不过分追求理论分析的严谨，强调定性概念理解；增加应用电路举例；注重分析规律和思维方法的讲授，分析电路以典型电路为例，实现举一反三；例题与习题的理解、掌握，应达到巩固基础知识、启发学生思路、培养自学能力的目的。
模拟电子技术课程中主要讲述电子技术中最基本的内容，即基本理论、基本知识、基本技能，称为”三基“。具体地说，基本理论是电子电路的原理与分析方法；基本知识是电子器件和电子电路的性能与应用；基本技能是电子电路的实验能力、运算能力和读图能力。先修课程为高等数学、物理、电工学，这三门课程的掌握程度将直接影响模拟电子技术课程的学习。
根据理论教学以实际教育为目的，以够用为尺度的高职教学要求，降低了放大电路的图解分析法、场效应管放大电路、多级放大电路的计算、放大电路频率响应、差动放大电路的分析计算、晶闸管应用电路的教学要求。同时，删去放大电路的频率特性、有源滤波器这两个教学内容。
2.调整思路，推进理实一体化教学
这正好符合张尧学司长“两个系统”讲话精神，“一个系统是培养学生实践动手能力的系统，再一个系统是要培养学生可持续发展能力的基础知识的系统培养，这是两个人才培养体系，这两个体系要灵活的、交叉的进行应用。
3.改进教学手段，将多媒体教学与传统板书结合起来
模拟电子技术课程逻辑性强，教学基础要求高，对电路应用的要求也高。一些电路结构比较复杂，集成化程度高。因此，它比较适合采用与多媒体教学的方式相结合。而多媒体教学的不断完善，又使得它的教学形式更加生动有趣，形象生动，具有观赏性和知识性，便于学生更好横快的融入到教与学的环境中。随着电子技术的迅速发展，新概念、新技术和新设计方法不断涌现，使电子技术基础课程的教学面临着新的挑战，传统的教学方法和教学模式将不能适应现代教学的要求。
4.改变传统教学模式
学生是教学活动的主体，而教师在教学活动中处于主导地位。为提高学生学习模拟电子技术课程的积极性，思维的活跃性，必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、启发式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。我们将以学生为主体的教学模式贯穿课程教学的始终，使整个教学过程在自然流畅、张弛有度、生动活波的气氛下进行。
在教学中开展讨论式教学，教师现提出问题，让学生预习，鼓励学生大胆提出自己的看法，然后围绕问题展开课堂讨论，形成师生互动关系。再由教师根据学生的讨论情况进行归纳整理，对重点、难点内容详细讲解；应用现场教学，教师在现场将理论知识与实际应用联系起来，激发学生的好奇心和学习兴趣，加深理解和记忆，从而培养学生的观察力和分析解决实际问题的能力。
注重启发式教学。教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。在教学中调动每个而学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。交给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。
四、结束语
对于高职院校的模拟电子技术这一门课程来说，改革是一个系统工程，包含了许多方面，其中教学内容是基础，教学方法的改进是关键。要突出高职院校的办学特色，提高模拟电子技术的教学效果需要教师们在教学实践中不断地探索和努力。
[1]王峰.模拟电子技术教学的几点思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，22（1）：127—128.
[2]张文荣.模拟电子技术课程教学新探[J].河北能源职业技术学院学报，2004.9：84—86.
[3]蒋宏.“模拟电子技术”教学改革模式探索[J].电气电子教学学报，2008，30（3）：4—5.
[4]孟秀玲，薛海鹰，徐学航.模拟电子技术课程改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2004，26（4）：11—14.
[5]刘一兵.高职《模拟电子技术》教学改革探索[J].专业教学研究，2008，3：81—82.
得了良好的效果。
关键词：电子技术；实践教学；教学改革
1、实验教学改革
1.1实验内容改革
原有的电子技术实验课存在验证性实验多和实验内容陈旧的弊端。为此，全系教师根据各方面反馈的信息，不断调整和充实实验内容。从原来的试验中选出少量经典实验，以保证电子技术实验的基本知识、基本技能和基本方法，又增加了综合性实验和创新性实验，以锻炼和提高学生的动手、思维能力。最终确定的实验内容：模拟电子技术部分包括晶体管共射极单管放大器、负反馈放大器、集成运算放大器的应用、OTL功率放大器、直流稳压电源；数字电子技术包括TTL集成逻辑门测试、常用组合逻辑电路的测试及其应用、触发器及其应用，常用时序逻辑电路测试及其应用、电子秒表，另外，还有一些偏重于自创性和设计性的选修实验内容，譬如彩灯控制电路设计、步进电机驱动控制系统设计、温度控制电路、电池电量检测报警电路等，以满足那些感兴趣和动手能力强的学生。
1.2实验教学方法改革
1.3教学手段革新
EDA技术是现代电子技术的标志，是电子技术教学内容手段改革的必然趋势【1】，利用该技术可以实现硬件设计的软件化，提高实验效率。所以，我校电子技术实验课程中引入了PROTEUS仿真软件，来完成电路的功能设计、性能分析、时序测试和调试功能。因为仿真软件为电路设计提供了多种分析方法，拓展了实验的深度和广度，为硬件电路的实现提供了正确的理论依据和设计方案，使课程实验朝着“方案设计-软件仿真-电路设计与制作-系统调试”这一工程实践的流程发展【2】。通过这种“虚实结合”、“软硬兼施”的实验教学手段，提高了我校学生的电子综合设计能力和工程实践技能。
1.4多元化考核方式
实验课程成绩由3部分组成：平市实验成绩（占30%），综合实验成绩（占20%），实验操作考试（占50%）。其中，平时实验成绩评定采取实验全过程的评价方法，即实验预习占20%（教师课前检查），实验操作过程占50%（教师现场记载），实验报告占30%（教师课后评阅）。综合实验评分包括实验项目方案设计和原理电路设计、实验完成情况及实验过程中分析问题和解决问题的能力、总结报告的撰写等3方面。在实验操作考试中，学生随机抽题，主要考核学生在电路设计、接线调试、仪器设备使用、数据测试、实验结果分析等方面的能力，这就督促学生认真做好每一个实验。
2、课程设计改革
电子技术课程设计的教学目标是让学生掌握电子系统设计的一般方法和设计流程，熟悉现代电子电路系统设计过程中常用的辅助工具及其使用方法，着重培养学生电子系统设计能力和创新意识，学生分析问题和解决问题的能力[4]。电子技术课程设计与以往相比，还是采取3人一组、教师指导、以学生为本，激发学生学习兴趣的教学模式，其改革主要表现在教学内容、教学手段和考核机制几个方面。
为了更好的达到教学效果，把EDA技术引入到电子技术课程设计的教学中。学生在完成电子系统的初步设计方案后，先进行PROTEUS仿真，验证所涉及的方案的逻辑功能，修改方案中的原理性错误，然后在进行安装调试。并且，对所做项目采取模块化设计，各单元电路逐级进行设计、仿真、调试，这样有利于检查和排除故障。根据电子产品设计流程，结合我院新近PCB板实验设备，电子技术课程设计增加了原理图和印制电路板图的绘制。设计方案仿真通过后，要求学生使用PROTEL软件进行设计方案的原理图绘制和PCB板绘制，使电子技术课程设计的教学内容更接近于工程实践。最后，在教师指导下，学生进行焊接、调试，完成整体项目。
结合工程实际产品设计的一般流程，根据各个环节在设计电子技术课程设计的所占比重，课程设计成绩由设计方案成绩（占20%）、软件仿真成绩（25%）、硬件调试成绩（占35%）和总结报告成绩（占20%）四部分组成。
3结束语
通过近几年电子技术实践教学改革的进行，充分激发了学生自主学习的主动性，提高了学生的实践动手能力、培养了学生的创新精神、团结协作能力，同时学生的科技总结报告撰写能力也得到了锻炼，为学生整体素质的提高奠定坚实的基础，也为学生参加电子竞赛储备了深厚的理论和实践知识。
[1]杨慧敏.电子技术课程实践环节的探索与改革[J].实验室研究与探索.2004，23（3）61-63
关键词微电子技术；课程建设；实验教学
中图分类号：G434文献标识码：A
前言微电子技术是现代电子信息技术发展的重要前沿领域，取得了很好的经济和社会效益。微电子技术的发展和应用为促进了电子产品设计及制造领域的变革。微电子技术是以半导体工艺为设计载体，通过器件电路或者硬件描述语言描述硬件电路的连接，再利用专业的开发和设计仿真软件进行工艺仿真、电路仿真和版图设计，最终完成半导体工艺流程、电路硬件集成。在实训教学的过程中，容易将学生带入到工作环境的实景，能够提高学生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲。在微电子技术的实训教学过程中，利用设计辅助软件让学生加深对专业理论知识的深度理解，通过实训内容的合理安排，验证所学的专业知识，掌握设计方法和实现手段，从而达到理论和实践有机结合的教学目的，实现本专业学生素质教育培养的最终目的。
1现阶段微电子技术教学模式分析
微电子技术具有抽象、层次化、流程复杂的特点，在教学过程中，应该根据微电子技术的特点，在器件模型、硬件描述语言、配套软硬件、实验内容及课程内容设置等几个方面进行课程教学的改革。
目前，微电子技术的实训教学，主要围绕集成电路工艺、硬件描述语言、可编程器件等环节开展。硬件描述语言具有设计灵活、电路设计效率高的特点。大规模可编程逻辑器件通过编程来实现所需的逻辑功能，与采用专用集成电路设计方法相比，具有更好的设计灵活性、设计周期短、成本低、便于实验验证的优势，在实训环节得到了广泛的采用。现场可编程门阵列（FieldProgrammableGateArray，FPGA）能够提供更高的逻辑密度、最丰富的特性和极高的性能，因此，数字集成电路的实训内容，主要围绕FPGA的内部结构以及资源分布做相应介绍。
微电子技术的实训环节对于本科生而言，会给学生产生软件编程的想法，不能真正将电路设计的理念深化，会造成实验内容的创新性不够，教学成果难以达到预期。
2微电子技术实践环节教学
本课题对现阶段微电子技术课程和实训环节做了深入分析，总结了教学过程中存在的问题及改进需求，对未来的微电子技术实训教学模式进行的理论和实践探索。自动化设计软件是的设计人员可以在计算机上完成很多复杂计算工作。微电子技术软件通常在服务器或者多线程工作站运行，自动化程度很好，具有很强大的功能和丰富的界面。在高校中开展的微电子设计类实训课程是一门实践性很强的专业基础性课程，既可以由学生独立完成，也可以设计成分工协作的实验项目。
为了提高学生对微电子技术的理解和设计能力的掌握，微电子实训由32个课时组成，其中课内实验分配了16学时、微电子设计实训分配16学时，重点提高学生的动手能力和主动思考能力，激发学生的创新思维。
2.1课内实验设计
微电子技术课程的课内实验包含基础验证性实验和研究型实验，其目的是掌握基本的硬件描述语言的编程方式及技巧，并能够采用模拟器件设计模拟集成电路，让学生能够具备独立设计集成电路的能力，熟悉集成电路设计计算机辅助设计手段，结合以往的电子电路知识，完成基本器件的设计和调用。
例如，半导体工艺演示实验可以快速呈现不同工艺流程和工艺环境对工艺结果的影响，能够设定不同的偏置条件来研究器件的能带、电场、载流子浓度分布、伏安特性等内部特征，避免恶劣繁杂的对物理过程的解析建模，具有直观和形象的特点，加深学生对理论知识的理解和提高学习的积极性。可以针对成熟工艺，利用仿真软件进行器件和电路设计。实际过程中，参照经典的器件结构和电路模块单元，开展新特性、新功能的设计性实验，锻炼学生综合知识的能力，面向工程实践，对专业知识进行融会贯通。这个过程需要授课教師根据学生的已开设课程和知识结构来编写适宜的实验辅助教材，对实验内容进行精巧的设计及和细致地指导。
2.2实训环节设计
微电子技术实训环节旨在锻炼学生的实践动手能力，掌握集成电路设计开发流程，能够根据系统的性能指标进行分层分级设计，根据硬件电路的额性能特点来构建规模化电路。在实训环节中，强调综合设计能力的培养，利用微电子设计的计算机辅助设计工具完成一定规模电路的设计、仿真、版图设计、版图检查等环节。通过微电子技术实训环节的练习，学生能够培养独立设计能力、系统分析能力、电路综合能力等，为将来进入研发设计类型的工作岗位打下坚实的基础。
对实训环节的考核，采用大作业或者设计报告的形式，让学生通过查阅参考文献进行设计选题，发挥学生的主观能动性。通过对参考文献的参考和综述，掌握课题的结构和流程设计，充分了解系统的模型，理解各模块对系统设计的影响。实训环节是的一次较为系统的设计方法训练，不仅可以巩固课堂和教材上的内容，还可以引入实际工程系统的指标要求，锻炼学生的综合规划和设计能力。
3微电子技术教学改革实施效果
通过微电子技术的教学和实训模式的改革，在实践中积极总结得失，发现微电子技术的教学该给能够帮助学生提高微电子设计的专业素养，主要体现在以下方面：
1）学生对微电子技术课程内容的理解程度大幅提高，原先学生对课本的知识抱有敬畏的心理，在课程和实践环节之后，都产生了很大程度的自信。微电子技术课程、实验、实训考核成绩的优秀率也大大提高，表明通过微电子技术的教学和实践改革，学生能够比较好地掌握课程大纲所要求的内容。
2）通过细致地设计实践环节，能够调动学生学习专业知识的积极性，实验项目的完成情况比较理想，报告内容的撰写也更加细致、全面。
3）通过综合设计实验和实训，让学生勤于动脑，在多种手段和方法中，寻找最优的方案，优化设计过程。
4结束语
“电工技术”和“电子技术”是非电类专业的重要的技术基础课程，该课程训练学生基本的分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、从事有关的工程技术工作打下理论与实践基础[1]。目前本课程面向本校材料、机械、冶金与生态、土环4个学院开设，每学期约有近50个班，学生的覆盖面非常广。电子信息技术的复杂多样化，电工技术和电子技术课程传统的教学模式已经不能提高学生兴趣，吸引学生自主学习。
一、电工技术和电子技术课程教学模式的现有问题
2.课程内容和专业结合不密切。尽管科学技术的快速发展，使得非电类专业与电子技术出现了越来越多的交叉、渗透和融合，但是目前的电子课程内容并没有充分反映出电工电子技术在非电类专业中的应用，现有课程只重视内容的系统化完整化忽视课程中实际应用的问题比较突出。
4.教学方法和手段不丰富。教师只是使用PPT和板书教学，学生提早打印课件内容，其中的讲解习题的分析和解题过程都一览无余，既对学生没有足够的吸引力，又不能增强学生主动学习主动思考的能力。按照传统的方法上课，无法引起学生学习的热情，获得好的教学效果。
如何调动学生的兴趣和积极性，以学生为中心、以教师为主导，如何采用兴趣驱动法培养学生自主学习能力是电工电子技术教学中面临的重要问题[4]。以机械类专业学生为对象，在电工电子技术教学过程中以教师为中心的知识灌输为主的教学模式，转变为以学生为中心、教师引导为主的兴趣驱动的教学模式。
二、兴趣驱动的电工电子教学模式改革措施
2.细化机械类专业，找准与电工电子的结合点。机械类专业包括机械工程及自动化、车辆工程、物流工程、工业工程四个专业，对机械类专业的再细化有利于找准各个专业和电子技术课程的结合点，在课件中加入详细背景下的应用实例，更容易把学生的兴趣激发出来。例如机械工程及自动化专业，需要掌握机电系统的设计、制造、检测与控制等方面的专门知识，在介绍组合逻辑电路的设计时，以工厂车间的电动机控制为应用场景，学生的兴趣就会倍增。例如车辆工程可以介绍分析汽车点火系统的工作原理；模拟电路部分的实例；数字电路部分的实例汽车电子遥控锁的电路设计[5]。
【关键词】微课；技工院校；电子技术教学
一、微课概念及其研究现状
二、微课在技工院校电子技术课程教学中的特点
三、微课在技工院校电子技术课程教学中存在的问题
通过调查研究，现在可以将微课在技工院校电子技术课程教学中存在的问题总结为三个方面，及教师制作微课水平及经验不足、技工院校学生自主学习能力差和评价机制不够完善。
1.教师制作微课水平及经验不足
2.技工院校学生自主学习能力差
技工院校学生的基础知识普遍相对薄弱，且自主学习能力相对较差，缺少自主学习意识。很大一部分的同学对于微课并没有坚持去学习，对于微课的点击也会因为自身情况断断续续。
3.评价机制不够完善
现阶段，技工院校电子技术课程教学的微课应用存在着评价机制不够完善的问题，特别是和传统课堂对比起来，微课不能够做到收集学生的及时反馈，老师不能够做到及时了解学生的理解程度，而学生想要反馈也因为机制的不健全而不方便，久而久之，不会的问题便只能搁置了。
四、微课在技工院校电子技术教学中的应用方法
1.培训教师制作微课的能力
2.培养学生自主学习的意识培养
学生自主学习的意识是一项长期的工作，教师在其中需要发挥自身的引导作用和督促作用。首先，教师在实际的教学中应该对观看微课、自主学习的作用进行说明，将学生的自主学习与以后的实际工作联系起来，让同学们清楚自主学习的重要性；其次，教师应该对微课的观看情况进行检查，让微课与实际课堂的联系更加密切，可以通过两种方法，一是在实际课堂中留下问题，然后在微课中进行对问题的讲解，这样可以在下一次上课时将同学对问题的回答程度作为检查依据，进而强化同学的自主学习意识；二是在实际课堂开始前，将微课视频进行，对主要讲解的知识点进行分析，然后留出问题，在课堂上检查同学的预先程度，并对留下的问题进行讲解，形成一种翻转课堂的教学效果，增强微课与实际课堂的联系，进而培养学生自主学习的意识。
3.建立完善的评价机制
教师应该丰富自身和同学之间的交流渠道，如建设群组或者贴吧等，让学生们可以在网络平台上进行相互的讨论，老师也要参与其中，针对那些学生重点讨论的知识点，和不会的难点予以解决。这样还可以深化老师与学生的交流，更加容易确立在接下来的课程中应该讲解的知识重点。
五、微课
在技工院校电子技术教学中的应用案例如在讲解“电力二极管”时，微课视频应该将稳压二极管、发光二极管及整流二极管等常见电子电路二极管的图片进行展示，然后提出问题，即二极管是否全部都是功率小且体积小的电器元件，这时同学会在脑海中形成自我的思考，产生研究的兴趣。之后对电力二极管和电子电路二极管进行结构的对比分析。
六、结论
综上所述，微课在技工院校电子技术教学中的应用可以起到激发学生学习的兴趣、丰富了教学手段及改革教学模式的所用，针对现在微课应用中出现的问题，我们可以通过培训教师制作微课的能力、培养学生自主学习的意识和建立完善的评价机制的方法对问题予以解决，并提升微课在技工院校电子技术教学中的应用效果。
本文分析了高职院校电子技术课程的内容特点和教学实际，结合MOOC平台的优势，探讨了MOOC对高职院校电子技术课程改革的重要启示，为探索有着高质量的电子技术课程教学提供新的思路和切实可行的实际途径。
【关键词】MOOC电子技术课程改革高职教育
电子技术是高职院校电子类专业普遍开设的一门专业基础课，也是学好后续其他专业课程的基础。这门课程理论知识与实际项目紧密结合，重在培养学生的科学思维与创新能力。随着社会信息化的深入，电子类专业的毕业生已成为社会人才需求热点，高职院校对电子技术课程也愈加重视。如何使电子技术教学满足外部环境和用人单位需求，让学生在毕业之后有一定竞争力，是电子技术课程改革的研究重点。
一、MOOC模式概述
MOOC是MassiveOpenOnlineCourses的缩写，意思是大规模网络开放课程，是一种由视频讲课、课后练习、论坛交流互动、邮件交流和在线考试相互交织的网络教学过程[2]。它是信息技术与优质教育的融合，实现了全球教育资源共享。MOOC自2011年在美国诞生，2012年出现爆发性增长，吸引众多顶级名校参与和开发。2013年国内高校也积极加入MOOC阵营，广受学生欢迎。
二、当前高职院校电子技术课程教学存在的问题
1.课程设置不合理
电子技术课程包含模拟电子技术和数字电子技术两部分，学时少内容多，电路种类复杂，分析方法灵活多样，具备良好的数学和物理基础是学好这门课程的关键。然而很多高职院校并未将高等数学和大学物理纳入公共基础课，或者将公共基础课和专业基础课的上课顺序颠倒，导致学生学习吃力，产生畏难情绪，影响后续其他专业课程的学习。
2..实验教学单一
当前高职电子技术教学中，绝大部分实验仍为验证性实验，学生按照流程操作即能获得预期效果，实验报告则照搬照抄实验指导书上的内容交差，部分学生甚至抄袭实验数据蒙混过关。高职教育的特点是培养实用型人才，强调学生在掌握专业知识的同时拥一定的实干经验，这种“走过场”的实验教学无法培养他们运用自己所学知识分析和解决问题的能力。
3.教学模式陈旧
很多高职院校教师专业水平不高，观念滞后，模式陈旧。以电子技术课程为例，教师一味追求电路设计、原理分析、计算解答等细节，忽视了将最新的科技发展成果运用到教学中。另一方面，由于课堂教学仍停留在教师灌输，单向传递知识的模式为主，使得学生缺乏思考，死记硬背应付考试，自主学习能力受限。
三、MOOC对高职院校电子技术课程改革的启示
面对高职院校电子技术课程显现出来的诸多问题，教学改革很有必要，同时MOOC模式所表现出的种种优势，值得我们思考和借鉴。就目前高职院校电子技术课程而言，MOOC带给我们如下几个方面的启示。
1.引入MOOC理念，改革授课知识体系
2.MOOOC平台与实验教学相结合
3.改革教学方法，倡导自主学习
MOOC教学充分体现了“自主学习”理念，为学习者提供了各种交互性社区并建立交互参与机制，促使学生从过去的被动学习者转变为现在的主动学习者[4]。课前学生按照教师布置的内容自主预习，掌握课程要求的基本知识点;课上教师重点讲授关键知识点，并对知识点拓展，选取典型例题让学生相互讨论完成任务，培养学生自主学习能力;课下教师根据学生完成的MOOC内嵌测试检验教学效果，通过测试反馈适时调整课程设计，满足个性化学习需求。需要注意的是，由于高职学生自我约束能力薄弱，教师需要加强对学生在线学习的监督，对学生在线学习情况进行考核和评估，把MOOC课程纳入学校考核成绩的依据。
四、总结
电子技术作为一门应用型学科，知识更新速度快，教学工作要适应科技进步和产品发展。MOOC的兴起颠覆了传统教育模式，对高职院校电子技术课程改革是一个非常好的机遇。将MOOC模式融入电子技术教学中，实现教学双元化，改革授课知识体系，增强课程实践性;倡导自主学习，培养学生思考和解决问题的能力，从而保证教学质量的提高。
参考文献：
[1].吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）――Courser评析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）：39-41.
[2].李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012（3）：30-36
实践课程改革是应用型大学整体教学改革工作的一个重要环节。以数字电子技术课程设计为例，围绕充分激发学生自主创新能力、培养应用型人才，针对课程设计题目的选定、设计过程、考核等教学环节进行了改革与细化，通过课题自拟、实践操作多样化等方式，解决了传统教学模式对学生思维的禁锢、实验设备资源紧张等问题。
关键词：
数字电子技术课程设计；应用型；创新
一、数字电子技术课程设计的教学现状分析
(一)教学内容陈旧单调目前，数字电子技术课程设计在电气、电子、通信等专业的教学内容上，通常存在以下几个问题：第一，应用类型的经典案例类型少，设计题目单一，多数教学内容大同小异，无法完全激发学生的求知欲与好奇心；第二，教学内容通用性不强，对某一具体设计题目，未采用多种设计方法设计，不能很好地培养学生打破常规思维，利用多种方法解决问题的能力；第三，教学内容层次划分不够清晰，难以实现因材施教，实施最优化的弹性教学方案。
二、数字电子技术课程设计教学方法改革
(二)设计的进行由于实际生产与仿真验证之间往往存在较大的差异性，仅从理论上设计出来的电路可能在实际中存在很多问题。因此，在完成仿真设计以后，还需通过实践操作来检验所设计的电路的合格程度。学生可利用实验室现有仪器设备、面包板或万用板等多种方式，完成设计电路的实际组装与调试。该教学方式扩大了学习范围，让学生不再局限于某一种固定的方式进行思考。根据课题难易程度，学生可以通过成立小组的方式进行研究，也可以以个人的兴趣为主独立完成设计。另外，实践操作多样化，不仅可以缓解实验室资源紧张的问题，同时，学生还可以在课下利用可移动资源(面包板、万用板等)进行连续性设计，有助于保持设计思路的连贯性。
三、教学效果评价
实践培训是应用型大学最基本的育人方式之一。不断改革传统教学，优化教学模式，注重应用型、创新型人才培养，是目前多数学校教学改革中至关重要的核心内容。为实现培养应用型人才的目标，针对数字电子技术课程设计课题的选定、实践操作多样化、考核方法的细化等方面进行了一系列的改革，同时验证了该方法实施的可行性及教学效果，对于实践类课程建设的研究与探索具有重要意义。
[1]孙晓艳.《数字电子技术》课程设计的改革[J].机械职业教育,2007(7):59-60.
全国大学生电子设计大赛对学生专业能力、创新能力的培养具有积极的促进作用。本文主要针对传统教学模式下模拟电子技术课程存在的主要问题，以电子设计大赛为导向，全面促进模拟电子技术课程教学内容、教学手段以及实践教学的改革，培养出适合社会需求的高素质应用型人才。
电子设计大赛;模拟电子技术;教学改革
近年来，随着高等教育的快速发展，传统的教学模式暴露出的问题不容忽视，培养出符合现代社会需要的高素质应用型人才是当前高等教育的首要任务，而以竞赛为依托，促进课程改革是提高人才质量的一个有效途径。本文将在全国大学生电子设计大赛的基础上，全面推动模拟电子技术课程的教学改革。
一、电子设计大赛对《模拟电子技术》课程改革的推动作用
二、《模拟电子技术》课程存在的主要问题
模拟电子技术是电子类专业一门必修的专业基础课，具有很强的理论性、实践性和综合性，同时，该课程较为抽象，内容多，学时相对较少，学生学习起来有一定难度。在传统的教学模式下，模拟电子技术课程学习存在如下主要问题。
(一)理论与实践脱节。在传统的教学模式中，学生获得知识的主要形式是教师课堂讲授，大多属于理论方面的抽象概念，很少涉及具体知识应用。另外，现有的实验项目也大多集中在理论知识验证方面，很少有贴近实际生产应用的实验项目，学生即使学会理论也不会运用，造成理论脱离实际的现状。
(二)教学手段单一。目前在教学过程中所采用的教学方法大多数还是以教师讲授为主体的形式，学生很少参于其中，忽略了学生在课堂中的主体作用。以讲授理论知识为主体的课堂教学会导致学生的学习兴趣不高，内驱力不足，学生只为应付考试而学习，严重影响学习效果。
(三)教学内容滞后。当今，电子技术飞速发展，新型电子器件的产生也是层出不穷，而模拟电子技术课堂所学内容与实际应用有很大差距，导致学生不能及时接触新技术及新知识，学习内容过于陈旧，制约了学生创新能力的发展，不适合当前社会对新技术人才的需求。
三、电子设计大赛导向下《模拟电子技术》理论课程的改革
针对当前教育模式下模拟电子技术课程存在的问题，以全国大学生电子设计大赛为导向，对模拟电子技术理论课程作出改革。
(一)改革教学内容。模拟电子技术课程教学内容要体现出实用性、全面性，要让学生在课堂中所学到的知识能够与实际应用电路联系起来。结合全国大学生电子设计大赛注重知识的综合应用的特点，对模拟电子技术教学内容进行改革。一是将整体教学内容模块化:半导体模块，集成运放模块，功率放大模块及直流稳压电源模块。二是弱化对于器件内部结构的讲解，加强外部应用特性介绍，并增加常见集成电路的应用。在教学过程中，适当结合竞赛中实际题目引导学生将所学知识应用到实际电路，这样既有助于电子设计竞赛培训，又能有助于学生对于知识的理解和运用。三是在教学内容方面，要不断更新，不能局限于课本的知识，要根据新技术的发展，把新知识引入到课堂教学中。
(二)完善教学手段。在改革教学内容的基础上还要完善教学手段，电子设计大赛对参赛学生的自主能力和创新能力有很高要求，因此，不能采用传统的填鸭式教学，应在课堂中采用多种教学手段相结合的形式来激发学生的学习热情，培养学生独立获取知识的能力。在教学过程中，可充分借助多媒体，通过动画、视频、元件展示等将课程中重点难点问题进行演示和讲解，例如采用多媒体动态演示晶体管以及场效应管工作原理，生动形象，激发学生兴趣，同时也便于学生理解记忆，提高课堂效率。同时，课堂上要善于利用任务驱动的形式引导学生积极探索，自主发现问题，并于团队学习等互动过程中进行知识和能力的交融与构建。此外，配合启发式、讨论法、项目教学等多种教学方法共同营造以学生为中心，教师为主导的教学形式，通过有效的课堂教学方法激发学生的学习兴趣，并且引导学生独立思考，使学生由原来的被动学习转换为积极主动探索，提高整体教学质量。
四、大学生电子设计大赛导向下《模拟电子技术》实践环节的改革
全国大学生电子设计大赛注重考察学生的专业知识能力和综合实验技能，这为模拟电子技术的实践教学改革提供了良好机会。为此，以大赛为依托，对模拟电子技术实践环节进行完善和强化。
五、结语
培养应用型人才是社会发展的需求，在此背景下，大学生电子设计大赛成为推进高校课程改革的一种有效手段，为课程改革注入了新活力。本文以电子设计大赛为导向，对模拟电子技术教学内容、教学手段及实践环节进行改革研究。当然，电子技术还将继续发展，要坚持以电子设计大赛为契机，不断总结，积累经验，进一步提高人才培养质量，构建出适合于培养应用型人才的模拟电子技术教学模式。
作者：孟显娇王赛男单位：沈阳科技学院
［1］王彰云，邹增丽．以大学生电子设计大赛为导向的高职单片机实践教学改革［J］．广西教育(职业与高等教育版)，2013，11
［2］会，丁文斌．电子设计竞赛与创新人才培养的探讨［J］．九江学院学报，2006，2