为深入贯彻中央“双减”精神，适应义务教育课程改革要求，根据国家调整后的义务教育课程设置方案、课程标准及省义务教育课程设置方案、课堂教学基本要求，要将小学一年级“零起点”教学作为科学幼小衔接、落实中央“双减”精神的重要内容。青岛版一年级上册数学教材，以学生发展为本、愉快的儿童德育为格局，以创新精神和实践能力为重点，结合学生的实际情况，开展富有儿童情趣的教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，增强学生的自我激励、自我教育、自我管理的能力，积极探索个性培养的途径，对队员们进行集体主义和爱国主义教育，展示小学生新形象，树立良好的班风，形成良好的学习氛围，为创建优秀班级而努力!
二、教材分析
本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。
构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是减少栏目设置，构建了简单明了的结构。
教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索、非常规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生根据自己的需要，选择合适的练习，巩固所学知识、技能，是让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题能力和应用意识。“回顾整理”板块，是让学生自主的对所学知识进行回顾、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
每一部分的“你说我讲”板块分为两个层次：第一个层次，引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现方法多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构，初步掌握新知识。同时，初步学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。
每个单元之后，设计了“我学会了吗”“丰收园”等栏目，以自我检测和涂“苹果图”的方式，启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价、自我反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。本册书的最后，还特设了“老师，我想对您说”“爸爸、妈妈，我想对您说”“我想对同学说”“我想对自己说”专页，主要目的是增强学生与教师、家长、同学之间的交流，沟通感情，为教师改进教学提供依据。同时，培养学生正确对待自己，正确对待别人的观念，从小学习做人。
三、教学目标
数与代数
1、在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“<”“=”“>”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。
2、结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。
空间与图形
1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
2、辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
3、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
统计与概率
1、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。
2、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
实践与综合应用
1、加深对20以内的数有关知识的理解。
2、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
数学思考
1、经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想。
2、在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。
3、在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。
4、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力；经历简单的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。
解决问题
1、能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。
2、在日常生活中发现并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。
3、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。
4、发现事物中隐含的简单规律。
情感与态度
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。
2、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。
四、教学重难点
1、在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“<”、“=”、“>”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。
3、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
4、辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
5、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
6、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。
7、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
8、加深对20以内的数有关知识的理解。
9、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
10、经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想。
11、在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。
12、在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。
五、教学措施（应注意的几个问题）
1．不断地转变教学观念。
教师在教学中要不断地转变教学观念，让学生经历“做数学”的过程，真正促进学生在知识与技能、数学思考与解决问题、情感与态度等方面的全面发展。
2．教学过程要体现开放性。
提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情境中，提高思维的灵活性和解决现实问题的能力，实现既长知识又长智慧的目标。
3．教学过程要体现活动性。
教师要引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学思想方法，获得丰富的数学活动经验。
4．注意培养学生的问题意识。
教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
5．注意学习过程的构建性。
教师要充分利用教材提供的信息窗创设情境，让学生运用已有的经验，在动手、动脑和相互交流的活动中，通过“做数学”获得再创造的机会，建立新旧知识之间的联系，思考现实中的数量关系和空间形式，发展对数学的理解，构建自己的认知结构。
6．注意评价的改革。
六、工作安排
学生方面：抓实课堂教学常规，培养良好的学习习惯，为培养学生的数学素养，学好数学打下坚实的基础。
（一）常规
课堂常规
①做好课前准备：统一课前准备，一下课就拿出下一节课的课本、练习本，课本放左上角，练习本放右右上角，笔、尺子、橡皮小棒等放到笔槽里，老师要求动笔写字时，拿笔就写。训练几名孩子学会：带领大家对口令检查课前准备：生1：课本——生齐：左上角；生2练习本——生齐：右上角；生3：铅笔、橡皮、直尺——生齐：放笔槽。
②训练良好的听讲习惯：有正确的坐姿，腰背挺直，双手平放，不交头接耳、不乱抠乱挖。配合对口令“挺胸---抬头”“右手压左手---抬头又挺胸”。“1、2、3----坐好了”“停笔——抬头”等。
（二）数学习惯和能力培养：
1.会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。
2.会听。能听懂老师和同学的讲话，既要倾听老师的讲话，又要倾听同学的发言；既要倾听又要边记忆边思考。
3.会想。能根据一些信息想出简单的数学问题（由只提问题到三句话提完整问题）；会根据数学问题，想出解决问题的方法，能大胆迁移、猜想、验证，初步渗透这些学习方法，提高解决问题的能力。
4.会说。让学生学会用数学语言表达。说完整的话，提出简单的数学问题并回答。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。让学生学会同位交流，能大胆在集体面前说出自己的想法，做课堂的主人。
5.会用。会用学具学习一些数学内容，通过摆小棒练组成开始，训练学生手眼口协调的操作与表达能力，渗透能力检测练习与平日之中，避免一蹴而就。
（三）其他习惯培养
1.书写习惯：会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，认真写好每一个字，每一次作业，每一份试卷。写字姿势做到眼睛离本子一尺（一肘远），手指离笔尖一寸（两指头），胸离桌子一拳头。
2.审题、检查的习惯：审题时，平时老师上课读题时，要指导学生用手一个字一个字的指着，做到“三到”即：手到，眼到，心到。指导检查方法，读题时让学生圈出重点字、词，学生检查时采用口头做一遍的方法。
3.纠错习惯：及时改正每次作业出现的错误。
教师方面
1.争创优秀备课组：本学期我们组2个主要目标，抓好一年级学生常规、搞好课题实验。首先要思想上重视，让每个老师都知道本学期的工作目标，研究方向。其次在组内要创设一种互帮互助、团结向上的工作氛围。让老教师更好的传授经验，新教师虚心接受，积极进取。
2.工作上资源共享。对于学生计划的前面都有具体要求，让老师们认真的研读，常规要求还可以问问前任一年级老师的做法、与语文老师相互配合让每个老师都能心中有数，知道怎样做，做什么。定期交流。对于课题实验，要认真扎实的开展，作好记录，分工收集资料，人人有事干、都把三生课堂研究当成自己的事。及时进行反思，调节，争取最后展示课能出优秀成果，提高学生的自主学习、合作能力。
4.研究课：
备课组老师一块明确这节课的认知基础，教学目标，研究该怎样上，讨论应该注意的问题，练习题的使用，一人示范上，在讨论修改后其他老师上，这样老师们相互学习、相互促进、使教学能力得到提高。每人上一节展示课。
教学设计的目的是在反复修改的过程中提高老师的业务水平。第二，备课的标准继续参照前面下发的备课标准。
教案撰写的水平，重点展示备课组的集体备课情况，同时体现了老师理解教材的水平以及灵活调控课堂的能力，从而为更好的提高教学效率和教学质量打好基础。从上学期反馈看存在的问题主要是合作点找的不准，合作的要求不明确。本学期重点从教材分析入手，利用教材但不以教材为唯一，创造性地使用教材，特别是青版教材的信息窗可以加以改造再利用，集备出本节的知识点、合作点、达成的目标等。教学过程要重点详备重难点是如何突破的，小组合作教师是怎样引导的。
七、教学进度表：
1.第一阶段：第1-2周认识数字1-5，学会数数和写数。立规养习，通过实物操作，理解数的实际意义。2.第二阶段：第3-5周认识数字6-10，掌握数的认识和加减法。学习10以内的加减法。3.第三阶段：第6-8周认识图形，如圆柱体、正方体、长方体等。巩固10以内的加减法。4.第四阶段：第9-12周11-20各数的认识。学习20以内的不进位加法和不退位减法。5.第五阶段：第13-16周解决简单的实际问题。复习巩固所学知识。6.第六阶段：第17-19周进行期末复习。