意外事故虽然是一种突发性的事件，但是作为一种有发生发展规律的“疾病”，是可以进行有效的预防和控制的。
如何有效预防幼儿在园意外事故的发生是幼儿园面临的新课题。幼儿园应创设安全的环境，完善安全管理制度，加强教师责任意识，提高幼儿安全意识，努力将幼儿意外伤害事故控制在最低限度，保证幼儿的健康成长。
1.创设安全的环境
首先，园舍的设计是否合乎安全标准。如每个班级是否有独立的盥洗室，楼梯所能容纳的最多人数是多少，楼梯的数量和宽度是否合适。运动场地的大小、平坦性是合适宜，大型户外活动器材周围是否设有软地或保护软垫，等等。
其次，是否重视活动室内的安全问题。如，活动区域内的人数是否过多；物品的摆放是否合理，儿童是否需要到其他活动区域拿取剪刀等危险物品；地板和地砖表面是否过硬或过滑，等等。
幼儿园还应准备灭火器、沙包、水桶等消防设备，并通过演习使幼儿具备在保教人员的带领下机警镇静地应付意外事件的能力。
2.完善安全管理制度
幼儿园应该建立一个完善的安全制度体系，如幼儿接送、饮食卫生、安全保卫、消防设施等都应建立管理制度，每项制度都要有责任人负责执行。幼儿园还应建立责任网，层层签订安全责任书，同时将幼儿园的工作要求、操作规程、职业道德、行为规范等汇总成书面材料，人手一册，让全体教职员工明白自己的职责。还应制定处理意外伤害事故的操作程序，操作程序包括事发前的措施、事发中的对策、事发后的反思。
保教人员制定和执行相应的安全计划，既能满足幼儿的好奇心和探索精神，又能保证活动的安全性。保教人员在制定计划时，应思考活动方式是否适合幼儿，活动过程中可能发生哪些危险，需要什么特殊的预防和保护措施。此时，适当参阅过去的意外事故记录、教玩具的安全使用说明，能够帮助保教人员更加全面合理地制定活动计划。保教人员还可在活动前与幼儿讨论玩法及其可能发生的危险，进而制订一套具有可操作性的安全规则。在活动过程中，保教人员必须严格监督幼儿执行规则的情况。保教人员可以用鼓励（而不是威胁）的方法引导幼儿遵守规则。当幼儿偶尔不遵从规则时，保教人员应该适时提示；如果提示无效，则可使用暂时隔离法，让幼儿了解他的行为是不被接受的；而一旦幼儿对自己的行为作出适当改善，保育者就应请他回到原来的活动中。
教师应特别注意加强幼儿的常规训练，在各项活动中给出具体的指导，教育与信任并重，“管”与“放”并举。
3.加强教师责任意识
4.提高幼儿安全意识
对幼儿进行安全教育，重点在于使幼儿在日常生活中注意安全知识的学习，保护自己，避免受伤害。幼儿园安全教育涉及幼儿生活的全部范畴，如入园、晨检、进餐、游戏、午睡、娱乐、户外活动、外出活动、离园。因此，我们要用最简单的概念，通过多种形式，结合具体的安全措施来教育幼儿如何防范意外事件的发生，并教授他们一些应对意外的方法。在教育幼儿时信息应清晰明确，如直接告诉幼儿哪些地方是可以去的，哪些地方是有危险的；无论如何不跟陌生人走，不吃陌生人给的食物；滑梯上不彼此推挤；奔跑过程中不随便撞人；外出不擅自离开成人，等等。
对幼儿进行安全教育不能仅限在幼儿园进行，而应和家庭同步进行，家长的责任不仅是被动的保护幼儿，而应积极主动地帮助幼儿树立安全意识，掌握安全技能，从根本上预防幼儿意外事故的发生。因为，成人的一味迁就，剥夺了孩子承担责任的机会和意识，父母的过度焦虑和孩子自护信心的缺乏，阻碍了孩子安全感的获得。
5.建立幼儿园责任保险制度，实现理赔市场化
幼儿园作为非营利机构，对幼儿在园发生意外伤害事故而产生的巨额赔偿往往力不从心。由于缺乏充分有效的救济渠道，受害儿童的合法权益往往得不到有效保护，同时，园方也因此背上沉重的包袱，从而制约了幼儿园正常教育活动的开展。
借鉴国外经验，可将幼儿园办学活动纳入保险责任范围，使幼儿园意外伤害事故的赔偿责任社会化。建立未成年人人身意外伤害险的困难之一是资金问题，一方面需要充分发挥政府和社会力量的积极性，从政府财政、社会捐助等渠道多方筹集投保资金，一方面幼儿园自身参加责任保险，鼓励幼儿参加人身保险，从而将办学的责任和风险适当分散到社会各方面，使受害儿童的权益得到保护，使幼儿园正常的教育教学活动得以开展。
6.幼儿在园意外伤害事故的处理对策
幼儿园伤害事故发生后，怎样处理好善后工作，尽量减少或缓解矛盾冲突，将损失减少到最大限度，也是一个值得注意的问题。
第二、治疗要规范。要到正规的医疗机构按医生的要求进行治疗，以免贻误孩子伤情。
第四、沟通要坦诚。应及时、客观地向家长通报事情发生的经过，并向家长致歉以取得谅解，同时，对医疗费等敏感的问题向家长提出一个初步的解决办法，主动承担应负的责任。教师还应及时到孩子家中进行探望，对孩子进行抚慰。
按照“安全第一、预防为主”的方针，建立健全园所重大安全事故应急处置体系，有效化解安全风险，建设“和谐校园”、“平安校园”。
二、救援队伍
中心幼儿园安全救援小组：
组长：
副组长：
成员：
（二）安全负责管理工作和园所突发公共事件应急处置工作；抓好园所突发事件及稳定工作。
（三）后勤人员负责园所设施的安全，园舍勘查、危房改造和自然灾害类突发事件应急处置工作，抓好消防和用电安全。同时负责园所危险药品和特种设备的管理，抓好教玩具的使用安全、园所网络安全和网络与信息安全类突发事件应急处置工作。并负责园所卫生及食品、药品安全和公共卫生类突发事件应急处置工作，抓好饮食卫生安全、传染病防控和健康教育工作。同时负责园所的安全管理及职能范围内安全工作落实，抓好园所安全教育工作。
（四）后勤负责组织对园所安全工作的专项督导。
三、工作要求
1、安全领导小组定期对园所的各个部位进行安全检查，发现问题及时责成有关责任人立即改正。
2、有关责任人要对自己所负责的地方进行定期检查，发现隐患就地处理，自己无法解决的要上报安全领导小组，不得拖延。
3、发生突发事件时，全体教职工要以保护幼儿的生命安全为已任，认真负责，坚守岗位，沉着冷静地按程序和预案办事。
四、各类安全及事故应急预案
（一）火灾事故应急预案
1、报警程序：
（1）领导小组或报警者迅速组织有关人员携带消防器具赶往现场进行扑救。
（3）在向教育主管部门、消防部门报告的同时，派出人员到主要路口等待引导消防车辆。
2、组织撤离。要迅速组织遇险幼儿撤离危险地带，原则是“先救人，后救物”。无关人员要远离火场和园所区内的固定消防栓，以便于消防车辆驶入和进行扑救。
3、组织扑救
（1）参加人员：在消防车到来之前，全体教职工均有义务参加扑救，幼儿不能参加扑救。
（2）消防车到来之后，领导小组指挥有关人员配合消防专业人员扑救或做好辅助工作。
（3）使用器具：灭火器、水桶、脸盆、铁锨，水浸的棉被等。
4、扑救方法：
（1）扑救固体物品火灾，如木制品，棉织品等，可使用各类灭火器具。若精密设施（如微机）可使用干粉灭火器。
（2）扑救液体物品火灾，如汽油、柴油等，只能使用灭火器、沙土、浸湿的棉被等，绝不能用水扑救。
5、注意事项：
（1）火灾事故首要的一条是保护师幼安全，扑救要在确保师幼不受伤害的前提下进行。
（2）发生火灾事故时，在向119消防指挥中心报警时，并立即报告主管部门。火灾后应掌握的原则是边救火，边报警。
（3）领导小组和事故应急组人员应迅速疏散幼儿，撤离到安全区域。不组织幼儿参加灭火。
（4）在进行灭火的同时，应采取有效的隔离措施，防止火势蔓延。如有受伤人员，应立即拨打120急救或送往医院就诊。
（5）积极配合消防人员灭火。
（6）火灾第一发现人应马上向园所领导报告起火地点，同时尽可能对现场进行有效保护，协助消防部门查明起火原因，隔断火源，如是电源引起，应立即切断电源。
（二）食物中毒应急预案
1、处置措施
（1）发现师幼有类似食物中毒症状时，立即向领导报告。
（3）由有关人员封存现有剩余食物，无关人员不允许进入现场。
（4）立即组织教师组成陪护队伍负责陪护，未经批准的其他人员一律不准到医疗单位探视，以免影响治疗秩序。
（5）根据领导要求，分别向上级主管部门和卫生部门报告。
2、注意事项：
（1）不得随意散发幼儿“食物中毒”的言论，不得随意发放PPA等药物,避免群因性事故的发生。
（2）稳定师幼情绪，要求各类人员不以个人名义向外扩散消息，以免引起不必要的混乱。
（3）如有家长来探视，由园所做好家长的思想工作和接待工作。
（4）事故发生后，要注意维护正常的正常秩序和工作秩序，组织人员做好食物中毒人员的思想工作。
（5）如有新闻媒体要求采访，必须经过有关领导同意，未经同意，任何单位和个人不得接受采访，以避免报道失实。
（6）发现师幼有类似食物中毒症状时，应迅速送医院诊治。
（7）迅速向教育、卫生部门报告。
（8）园所应保留造成食物中毒或可能造成食物中毒的食品及其原料、工具、设备，以备卫生部门检验。如是食用园所外食物所致，也积极配合有关部门取样。
（9）迅速排查食用致毒食物的师幼名单，并检查他们的身体状况。
（10）积极配合上级有关部门做好诊治、调查、事故处理等工作。
（三）被盗案件应急预案
（1）发现案件时应及时向园所领导报告。
（2）视情况严重程度，由园长决定是否向上级有关部门报告。
（3）经园所领导同意后向公安机关报案。
2、处置措施：
（1）接报后，园所领导迅速赶到现场，同时向有关领导报告。
（2）安排人员保护现场，同时向知情人了解被盗物品的名称和数量，并做好登记。
（3）根据被盗物品的数量和价值，经请示后向公安机关报案。
（4）积极协助公安人员勘察现场，为侦破案件提供条件。
3、注意事项：
（1）此类案件知情者未经领导允许不得向外界宣传。
（2）注意保护现场，以便为侦破案件提供条件。
（3）园所领导要做好工作，不要因此影响正常的工作秩序和正常秩序。
（四）传染性疾病应急预案
1、一旦出现传染性疾病，应及时报告园所领导。
2、园所发现有传染病症状的幼儿，应立即通知家长将患病幼儿带到医院检查就诊，并立即向上级主管部门报告。同时，按情况需要，向当地疾控中心报告。
3、园所发生特殊传染病，要迅速利用园所隔离室对患病师幼儿进行隔离观察，及时向县疾控中心请求帮助，通知患病师幼的家长或亲属，送定点传染病医院诊治。
4、在疾控中心的指挥下，对所涉及的公共场所进行消毒，对与传染病人密切接触的师幼进行隔离观察。迅速切断感染源，防止疫情扩散。
5、患传染病的师幼不得带病上班，凡患传染病的师幼须医院诊断排除传染后才能返校。
6、病人在医院接受治疗时，未经允许禁止任何人员前往探望传染病人。
7、在主管部门和当地政府的领导下，按程序逐级向上报告疫情。
2、若发生重大交通事故，园所或当事人要及时向公安交警部门报警和120请求援助，保护好事故现场。
3、受伤人员送院后，园所及时通知伤者家人或亲属。
4、采取有效措施，做好伤者或亲属的思想工作和善后处置工作。
5、协助交警部门界定事故责任。
（六）危险药品安全事故应急预案。
1、园所危险药品要求专柜存放，专人管理。
2、在实验操作过程中出现的安全事故，园所要及时将师生疏散至安全地段，迅速将情况报告县教育局。
4、采取有效措施，做好善后处置工作。
（七）园舍安全事故应急预案。
1、园舍出现险情妥善安置幼儿，上报当地政府和教育主管部门，并组织专业人员鉴定。
2、设置警戒线，对危舍进行维修改造。
3、园所在建或改建的建筑物要树立警示牌，设有隔离栏。
（1）发生安全事故时，迅速组织师幼疏散至安全地段，及时将事故信息上报县教育局。
（3）采取有效措施，做好善后处置工作。
（八）外出大型活动安全事故应急预案
1、园所组织外出大型活动必须将申请书和安全应急预案上报镇教育办，经同意后方可实施。
2、若事故发生后，园所迅速抢救受伤师幼，及时将事故信息报县教育局。
3、及时报警110、120请求援助，保护好事故现场。
4、采取有效措施，查清事故原因，做好善后处置工作。
（九）外来暴力侵害事故应急预案
1、园所外来的未经允许强行闯入园所者，园所门卫或保安人员不得放行，应及时将闯入者驱逐出园所，并由门卫或保安人员向其发出警告。
2、园所内发现不良分子袭击、行凶等暴力侵害时，应立即向110报警，并迅速组织园所有关人员制止非法侵害行为。
3、迅速将受伤害师幼送至当地医院进行救治，并通知伤者家人或亲属。
（十）突发地震应急预案
1、突发地震，教职工要及时科学、正确地采取有效措施，进行引导、疏散、处理，实行以下应急求生方法：
（1）如在上课时发生地震，不要惊慌失措，更不能在教室内乱跑或争抢外出，靠近门的幼儿可以跑出门外，中间或后排的幼儿应尽快躲到课桌下。靠墙的幼儿要紧靠墙根，用物品或双手护住头部。
（2）发生地震，如在宿舍中，应及时躲到床下或桌下或房间内侧的墙角，用物品护住头部，千万不要去阳台和窗下躲避，等到地震停止再逃出室外。
（3）如地震时已离开房间，千万不要地震一停就回房间取东西，以免造成伤害。
（4）如在公共场所发生地震，不能惊慌乱跑，应随机应变躲到附近的墙根、墙角、桌柜下等较安全的地方，注意保护头部。
（5）如地震后被埋在建筑物中，应先设法清除压在腹部以上的物体，用毛巾、衣服捂住口鼻，防止烟尘窒息，注意保存体力，创造生存条件，等待救援。
2、及时向县教育局和有关部门报告，迅速关闭、切断电源（应急照明系统除外）。
3、组织人力协助消防部门搜救埋在建筑物中的师幼。
4、对受伤师幼及时救治，必要时，及时送医院救治。
5、了解受灾情况，及时上报县教育局和有关部门。
6、采取切实有效措施，做好善后处置工作。十一）突发暴风雨雪应急预案
1、园所根据预报和天气情况，研究制定防范措施。
2、安排值班人员对园舍进行检查,并及时向园所领导报告情况。
3、根据情况通知在家幼儿延时入园。若突发暴风雨雪可停课。
4、园所食堂要备齐充足的食品。
5、教育幼儿不要随意外出。
6、按照上级要求做好防范工作。
（十二）踩踏事故应急预案
1、教育幼儿按规定上下楼和出入教室。
2、在幼儿集中出入的地方安排人员值班。
3、对天气阴沉突然停电，幼儿不要蜂拥外出，要及时开启应急照明设备。
4、发生踩踏事故时，要立即向上级主管部门和当地政府报告，并向119、120请求援助。
5、协助消防、医疗部门抢救受伤人员，严重者应及时送医院诊治。
6、注意事故现场保护，协助有关部门调查事故发生原因，并做好调查报告。
7、妥善处理事故和善后处置工作。
（十三）其它突发事故应急预案
1、根据事故性质和本园应急预案处理程序和原则，灵活运用处置方案。
2、如发生师幼身体受到意外伤害时，应及时送伤害者到医院诊治。
3、一定要及时向主管部门报告。
4、迅速调查事故发生的原因，并做好有关材料记录。
【关键词】幼儿园；班级管理；战略
【Abstract】Howusefulforclassmanagement，buildaharmoniousclassistheoutlineofkindergartenmanagement.Withthe“conditions”，“innovation”，“key”，“push”andotherwordsistheclassmanagementofthekindergartenimportantfouraspects，discusseshowtocatchtheimageclass，parentsandchildrenthemselvesthrownout“ball”，andstrangelythrownout，thepracticeproblems，promotetheeffectivemethodofclassmanagement.
【Keywords】Kindergarten；Classmanagement；Strategy
1充分利用家长资源推进班级管理工作
《儿童园教学辅导大纲》清晰的指出：“家庭是作为幼儿园重要的协作伙伴，应该本着尊重、对等、协作的准则，争取家长的理解、支持以及于自动参加幼儿园的活动，并且要积极的支持、协助家长进行教学的能力。”从此能够看出，幼儿园的班级管理工作是离不开家长的理解、支持和参加的。所以，我们在于日常的幼儿园管理过程当中，合理运用家长资源进行班级管理。
1.1明确家园结合与班级管理的关系
家庭是整个社会的细胞，家庭教育在儿童的生长过程当中越来越显现出它的特有重要的位置来，很多家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园工作的有序展开是离不开家长的支持以及于协作的。在幼儿园的班级管理当中，部分活动是可以寻求或征得家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，明确家园结合与班级管理的关系是至关重要的：辅导家长协作展开幼儿园的管理工作，并且不断的协助家长转变教学观念、实际行动，进步家庭教育才能；要向家长宣扬儿童教学的方针、需求，以便于家长与学校协作，构成共同的教育力量，推进儿童身心健康不断展开。
1.2家长协作方式的多样性有利于班级办理的展开
2营建宽松、温馨的家庭式空气是搞好班级管理工作的重条件
宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的创设，对于班级孩子的习惯的构成是非常重要的。一个班级行动习惯的不断养成，是需要班级的老师和保育员以及于家长等几个方面的力量一起合作完成的工作，因此，班级管理者首先要处理好人际联系，尽量与家长做好协调工作。
古语有云：“亲其师，信其道。”只要是营建起宽松、温馨的家庭式教学模式，才能够让儿童们有一个非常开心的学习环境。尤其是小班的儿童，这点对于他们而言也是十分重要。我们都了解，小班时期的儿童是养成各种习惯的关键性时期，在这个时期的儿童情感眷恋激烈，这就非常需要我们更加要营建好与家庭类似的宽松、温馨的教学环境，以便于让儿童赶快习惯幼儿园的集体生活，并且养成优秀的班级习惯。
3变换人物观念是班级管理工作的有效的方法
“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因此，没有老师的学习进步，教学工作不能够正常地进行运作，教学质量也难以确保。如果想让孩子们有一瓶水，教育的老师就要有一桶水，老师们要勤于向书本不断的学习、并且勤于向孩子们学习、勤于向专家以及于家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，向经验丰富的幼儿园不断学习。儿童自身即是一本生动的书，每天出现给我们一幅幅生动的画。每个老师对于这本书要认真地“看”，细心地“读”，并且要深化地进行研讨剖析。在实践的工作学习中，老师应当长期运用多种手段进行调查，并且及时的记载，遇到疑问时能积极思考、剖析应对，以堆集更多更好的教育经验。
总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。
【参考文献】
[1]钱月琴.为新生家长上三堂课[J].早期教育：教师版，2008（09）.
【关键词】大班区域活动材料投放
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.203
一、区域活动材料投放的价值
材料作为区域活动中的重要元素往往决定着区域活动成败。区域活动中有效投放和运用材料有着以下一些价值：增强孩子们活动的兴趣和乐趣；提高区域活动的教育价值。区域活的教育功能主要通过材料来表现，不一样的材料有着不同的教育效果，不一样的材料也会萌发幼儿不同的游戏行为和思维创造。较好的区域活动开设也可以促进幼儿身心全面的发展；我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？怎样来利用和挖掘不同材料的不同教育价值呢？这些问题都是值得我思索、探讨的。
二、幼儿园大班区域活动材料投放的误区
区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，但是有些教师在投放区域活动材料时还是存在一定的误区，主要有一下几点：
（一）材料丰富就是越多越好
区域活动必须提供丰富的材料，才能保证孩子有足够的工具进行操作，这是一个错误的想法，其实材料并不是越多越好，材料始终只是帮助幼儿进行探索活动的辅助手段和工具，必须是对幼儿本次探索活动有所帮助的。过多材料的提供看似让孩子玩得很开心，但是多则滥，幼儿的注意力不稳定，容易分心，他们的活动会因为过多的材料投放流于形式而表面化，不能达到很好的探索目的。
（二）所有的孩子都适用与一种材料
个别教师在投放材料时会受到以下影响：以为材料在其他班投放时很受欢迎；见他人对该废旧物品的利用很有创意；认为该材料是以前班的幼儿十分喜爱的；教师在选择时，没有了解幼儿需求，而是根据自己和吸取别人的经验，从中不难看出，十分注重学习他人成功经验上出发，这是错误的；过难或过于简单都不利于幼儿发展水平提高；因此一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点及能力的不同，科学的选择和投放。
（三）材料投放后不用再变化
三、幼儿园大班区域活动材料投放的正确做法
（一）根据主题，开设多个相应区域，提高层次性
开设区域不是随心所欲的，你想组织幼儿操作什么内容就是什么内容，是应该根据相应的主题教育内容来开设相应区域的；笔者组织的区域活动就是以主题为背景的，区域的开设组织是根据主题发展需要、教育设立的。通过对各个区域活动材料的操作，来达到一定的主题目标，促进幼儿相应的发展。那要合理投放区域活动材料我认为就必须先要明确各个区域都各有什么作用、功能；在明确相应作用、功能后，然后再针对性的投放相应区域活动材料，并利用相应材料操作，获得一定的发展。那在材料投放上应有层次性，层次性应提高、加强，俗话说“五指也有长短。”更何况是孩子呢。我们都知道不同的幼儿有着不同的兴趣爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样。因此，根据幼儿的能力差异，我给他们提供层次性与多样性的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“层次化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。
（二）明确材料投放的准确性
我们所收集的材料并不是都能投入到相应区域的，虽然我们是有目的性地收集材料，但是所收集的材料并不一定都适合该活动区域。为此，我们要对收集的材料进行筛选。我们要明确材料的功能、作用，再事先想下这一材料的玩法。因为不同的材料有着不同的功能和作用，即使是一样的材料，由于幼儿操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不一样的。教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子发展的影响，对材料进行筛选，准确性的投放材料。
（三）根据幼儿的年龄特点，设计区域活动材料的趣味性
草原结缘，美女画家“引狼入室”
2010年3月，29岁的成都女画家李薇漪去四川省西部的若尔盖大草原写生。到达草原的第四天，李薇漪从当地牧民口中听到了一件悲惨的事情一对狼夫妻受了重伤，公狼死在了草原上，母狼临死前艰难地爬回狼洞，为它刚出生的小狼崽喂完最后一次奶也咽了气。几天后，人们在狼洞里发现了两只嗷嗷待哺的幼狼正躺在地上发出微弱的。当地牧民顿生怜悯之心，将它们抱回了家。遗憾的是，其中一只小狼被牧民救回家不久，便生病死了。另只小狼，成了这个狼家庭中唯一的幸存者。
李薇漪几经打听，找到了收养这只狼崽的牧民家。此时，刚出生10多天的小狼躺在地上，奄奄一息。无论李薇漪怎么唤它，小家伙都不理不睬。
想到小狼亲人皆亡的凄苦命运，李薇漪不由悲从中来，带着哭腔发出了一声悲凉的狼嚎“嗷――嗷――”听到李薇漪的嚎叫，小狼的耳朵居然跳动了一下，随即翻身而起，冲着李薇漪跑了过来
就在那瞬间，李薇漪做出了一个惊人的决定：她要把这只小狼带回去好好抚养，保它一条命。牧民正发愁养大狼崽后自家的羊群甚至亲人会不会遭殃，马上同意把小狼交由李薇漪喂养，并反复叮嘱她一定要小心，因为它是一只野兽。
回到成都家中后，李薇漪面临的第一个问题是该如何安顿小家伙。这毕竟是一只草原狼啊，必须把它藏起来喂养才行。为了不惊吓到父母，她把小狼藏到了楼顶花园自己的画室里。
小狼一进画室，就钻进李薇漪的床下躲了起来，任凭家中的小狗对着床下好奇地狂吠，它一动不动。原来，野生狼在幼崽时具有高度的警觉性。唯有听到李薇漪的呼唤，它才会乖乖地从床底下钻出来。从此，李薇漪每天白天和小狼在楼顶晒太阳，与它嬉戏玩耍，给它喂食、洗澡、梳理毛发、按摩。晚上，李薇漪就把小狼崽抱在怀里哄它入眠，情同母子。
惊魂一幕，可爱格林展露嗜血本性
小家伙在李薇漪的画室住了两个多星期，父母都不知道她在家里养了一只狼。有天，李薇漪刚从外面回来，发现家里的小狗冲着狼崽的藏身处“汪汪”狂叫，母亲听了有点儿好奇，就要掀开她床下的“狼窝”看个究竟。李薇漪大惊失色，赶忙借故阻止了母亲。
“难道妈妈发现了端倪”看来画室也不是狼“儿子”的久待之地。李薇漪开始琢磨给小狼另觅新家。
李薇漪想到了男友亦枫。她谎称自己捡了一只流浪狗，想放到他那边养起来。男友爽快地答应了。初见小狼，亦枫亲切地蹲下身子，伸出手向它示好。不料，由于害怕生人，小狼竟不轻不重地咬了他一下。亦枫好奇地掰开它的嘴一看，居然长有两颗钉子一样的长牙齿，发出骇人的寒光!亦枫双手举起小家伙打量了一番，不由得大惊失色“狼!”刚见面一分钟，就被男友识破了小狼的身份，这令李薇漪始料不及。
亦枫的反应很强烈：“你捡什么回来都行啊，怎么能引狼入室呢这多危险!”李薇漪心里明白，让男友接受只野兽确实过分了，但她还是决定说服亦枫。她给他讲述小狼的亲人是怎样死掉的，初见小狼时，它对自己的依赖令她多么欣喜和感动最终，在李薇漪的坚持下，亦枫很不情愿地接受了这只狼崽。
小狼的成长速度相当快，似乎隔几天就能长大一圈。满月后的小狼已经能够吃杂食，肉、米饭、钙片，只要感觉对它的成长有好处，李薇漪统统喂给狼“儿子”吃。此外，她每天还给小狼喂一个鸡蛋。有趣的是，小狼对玩鸡蛋的兴趣远远超过了吃鸡蛋，它经常会嘴脚并用地推着圆滚滚的鸡蛋当球耍，过足了瘾才吃掉它。与主人玩得兴起时，小家伙还会倒地打滚撒欢，把肚皮亮出来任李薇漪和亦枫抚摸。肚皮是狼身上最脆弱的地方，它以此表示对主人的绝对信任。
此时，亦枫也被小狼的可爱征服了。他感觉它就像个纯真、活泼的孩子。他为小狼取名“格林”，英文名green，意为绿色，那也是狼的眼睛和草原的颜色。小家伙的活泼可爱让他们几乎忘了这是一只来自草原的狼。
李薇漪每天坚持把肉煮熟了再让格林吃，害怕喂生食会激发它的野性。2010年5月的一天，李薇漪用菜刀切肉时，一不小心切到了手，顿时血流如注。见李薇漪摁着手痛苦地蹲在地上，格林跑过来亲昵地舔吻她，以示关心。当舌头落到李薇漪手上的一瞬间，在血腥味的刺激下，小狼的眼睛突然睁得很大，它好像嗅到了一种无上美味!它开始兴奋地狂舔女主人手上和洒落在地上的鲜血。李薇漪当场愣住了，脑子里忽然浮现出一个词：嗜血!此时，狼“妈妈”李薇漪的心情可想而知。她这才明白，自己真的“引狼入室”了。
狼嗜血的天性让亦枫恍然想起了一则新闻美国个驯兽师因为伤口流血，被自己训练了4年的狮子活吞。当晚，亦枫梦到女友在睡觉，突然有一只面目狰狞的恶狼咬住了她的脖子!小伙子惊出了一身冷汗。出于安全考虑，亦枫提出把格林送进动物园喂养。李薇漪坚决不同意。
长到3个月大后，格林已经变得牙尖爪利，亦枫再也不敢让这只狼和他们同居一室。无奈，李薇漪只得在阳台上养狼“儿子”。挪窝后的小狼，经常居高临下地看着窗外的车流，“嗷嗷”嚎叫。疹人的狼嚎经常回荡在午夜的都市里，令人不寒而栗。听久了，又能感觉到这凄厉的叫声中分明透着孤独。
日渐长大，格林狼的身份已经难以掩盖。李薇漪这才意识到，格林本不属于人类，却又不得不依赖于人类，这种生活对它而言是孤单的，如果他们继续喂养下去，只会泯灭它的天性。她不愿意通过这种方式让格林变成宠物，那对它太不公平了。狼“儿子”最好的归宿在哪里李薇漪和男友商量了一宿，最终决定让格林回归若尔盖大草原，回归狼群。
对于动物来说，在自然界生存，最重要的技能是猎取食物。3个多月大的格林虽然已经“狼模狼样”，但它毕竟是由人抚养长大的，根本不具备野外捕食能力。为了让狼“儿子”尽快摆脱对人类的依赖，李薇漪开始对它进行野化训练。她经常买活鸡用绳子拴住，在野外教格林“捕猎”，并找了很多狼的纪录片播放给格林看，让它接受狼的启蒙教育。
在活食和影片的激发下，格林狂野的狼性渐渐被唤醒。李薇漪觉得，是送它回草原的时候了。
放归草原，人狼演绎感天“母子情”
2010年7月，格林回到了若尔盖大草原。刚回草原的时候，小狼简直像重获新生的人一样，惬意地奔跑在湛蓝的天空下。李薇漪不放心让4个月大的格林独自生活，就决定陪伴它半年。她一边在草原上放养“儿子”，一边画画。
当李薇漪带着小狼住进牧区一个藏獒养殖场时，那里的人无比惊奇：世上居然有不伤人的狼，而且还很听
女主人的话!很快，格林得到了大家的信任和喜爱。
可是藏獒就没有人那么友善了，它是狼的天敌。没几天，格林就被一只高大的藏獒咬伤了。李薇漪流着泪在它伤痕累累的腿上敷药，并守着狼“儿子”一直到它康复。没想到，伤口刚刚愈合，格林又受到几只藏獒的欺负。《狼图腾》这本书讲到狼天生具备种本领――利用天气与敌人斗争，李薇漪很快就从格林身上领略到了这一点。
夏日的草原艳阳高照，中午时分，室外温度高达40℃。这时，格林露出了狼的天性。它在草地上扒了一个坐南朝北、角度倾斜的狼洞，任灼热的太阳怎么晒也晒不进去。此后格林就钻进洞里养精蓄锐，并露出头来观察敌人的动向。只要发现藏獒去喝水，它就迅速蹿出来，把装水的盆子一下掀翻，再把水盆叼走。一次又次打翻水盆后，又热又渴的藏獒因为喝不到水，便没有力气和小狼战斗。最后，威武雄壮的藏獒只得与这聪明的小家伙和解，它们成了和谐共处的朋友。
2010年10月，几阵凉风过后，若尔盖的秋天几乎是瞬间来临了，格林也步入了它的成年期。7个月大的格林毛发丰盈，体格健壮，威武神气。在李薇漪的训练下，格林终于能够熟练地猎取食物了，但她突然希望格林再长得慢一些，这样她就可以陪伴它多走一程。而格林也对“妈妈”十分依恋，这让李薇漪感到心里暖暖的。但她明白，在这份温暖的幸福感背后，也隐藏着致命的危险。格林因为喜欢她，会“爱屋及乌”地对所有人都心存好感，没有丝毫戒心。万一它在草原上冲一个陌生人奔去，别人又不知道它的底细，一见野狼扑过来了，还不将它打死所以，要想让格林活下去，就必须带它回到狼群，回到那个真正属于它的世界。
由于食物缺乏，狼族都会在冬天聚在一起围猎，以求生存。而这正是格林融入狼群的最好时机。等到下了第场大雪后，李薇漪决定带格林去草原深处寻找狼群。当她打听到某座山下经常有野狼出没时，兴奋极了。为了狼“儿子”，李薇漪竞铤而走险，在那座山下支起帐篷，夜宿于此守护着在附近活动的格林，等待狼群出现。
草原上的冬天异常艰苦，李薇漪的食物只有巧克力、饼干和水。出太阳的时候，她还可以在帐篷里避避风，而遇到刮大风下大雪，只能跑去山洞里生火取暖。草原上的夜，不刮风时死一般寂静。高原稀薄的空气、黑漆漆的原野，再加上恐惧、孤独、寒冷、饥饿的侵袭，她的身心饱受折磨。
不久，李薇漪病倒了。她只得回到藏獒场的宿舍养病。而这时，她已经好几天没有看到格林了，心里十分挂念。一天，李薇漪正躺在床上，突然听到窗户一阵响动，她艰难地坐起来，发现格林正奋力从窗口往里钻。似乎是看到了李薇漪脸上的憔悴不堪，它趴在窗口上愣住了，关切的眼神似乎在询问：“妈妈，你怎么了”继而，它转身跑了。
10分钟后，格林从外面叼来一只野兔。原来，刚才它去挖几天前埋藏在雪地里的野兔了。冬天很难觅食，食物对野生动物来说无比重要，但这只草原狼却毫不犹豫地把自己的食物叼给了恩人。然后，它急切地在李薇漪的病榻前上下蹿动，并低吟哀嚎，像一个为病中的妈妈焦虑不安的孩子。人们总习惯用“白眼狼”形容忘恩负义之人，却不知，如果你有恩于狼，它也会对你有情有义。
2011年春节过后，病愈的李薇漪走到户外寻找格林。这时，她已经十多天没有看到自己的“孩子”了，在放养期间，这是她和格林分离最长的一次了。茫茫雪原，寒风呼号。“格林在哪儿，有狼群接受它了吗”李薇漪心里充满了对它的思念。
在一座山的后面，李薇漪打听到有牧民见过几匹狼拖走了一头牦牛。她踏着积雪，深一脚浅一脚地向茫茫雪原走去。翻过一座小山，李薇漪看到不远的山梁上有几只狼。她本能地大声呼喊：“格林……格林……”
一只狼听到呼唤，飞一般向她冲了过来。李薇漪清楚地看到，它正是自己日思夜想的格林，于是也向着“儿子”跑去。在高高的山梁上，一个人和一匹狼，像久别重逢的母子，紧紧地相拥在一起。格林依偎在李薇漪的怀里，亲吻着“妈妈”的手和脸。
动情和欢乐过后，便是痛苦的分离。远处的狼群里，最后那只狼望了格林一眼，翻过山梁，消失在茫茫雪原上。格林看看狼群消失的方向，又看看李薇漪。李薇漪知道，此时的格林已经是狼群中的一员，她和“儿子”就要分别了。李薇漪含着泪让格林去追赶伙伴，甚至拿起一根棍子驱赶它，格林却怎么也不愿意离开主人。
在李薇漪的一再催促下，格林就像和母亲生死离别一样，恋恋不舍地走了。它刚走出不远，又飞快地折回来舔吻她一番，再离开……如此反复了几次，这只刚满一岁的草原狼，终于一步一回头地走了。望着“儿子”消逝的山梁，李薇漪满脸泪水。