导语：如何才能写好一篇春雨的色彩作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
黄莺说：“春雨是黄色的，看……春雨过后，油菜花和蒲公英都黄了。”
百灵说：“春雨是紫色的，瞧……春雨过后，紫藤和紫竹梅都紫了。”
画眉说：“春雨是白色的，看……春雨过后，玉兰花和百合都白了。”
……
关键词：小学语文；个性化教学；个体差异；策略
一、明确小学语文个性化教学的内涵
教学活动的开展是师生之间互动的过程，而个性化教学指的是教师在充分了解教学内容和学生情况的基础上，制订合理的教学目标，采用多元的教学模式，安排多样的教学活动，使教学内容具有最大范围的针对性，同时满足不同层次、不同水平、不同特质的学生的需求，使学生的个性和才华得到最大限度的开发，最终师生的教学水平共同提高。个性化教学模式在小学语文教学中具有不可替代性，对于小学生身心的健康发展具有重要的作用，个性化教学模式，无论是对学生知识的掌握还是对其能力的提高，都具有积极的意义。
二、创造宽松教学环境，尊重学生个性发展
三、采用多种教学手段，激发学生个性飞扬
小学阶段的学生，无论是性格还是爱好，抑或是特长等方面都存在很大的差异。教师在开展教学活动时，就要针对不同性格和爱好的学生采用不同的教学方式和手段，激发其对语文学习的热情，培养其良好习惯的养成，增强其学习和生活的信心。例如，二年级语文上册第10课《落叶》这篇课文，在讲解这篇课文时，教师就可以打破传统的教学方式，利用多媒体设备进行声色、图画、视频的统一融合，把一幅深秋落叶的美景呈现在学生的眼前。对于一些具有阅读天赋的学生，教师可以鼓励其在课堂中有感情地朗读课文，让他们通过自己的朗读带领大家去领略秋天的生机。此外，教师也可以把学生们带到深秋的郊外，让学生们置身于秋色中，用心体会秋的风韵。学生们在发挥自身特长的同时，也受到其他同伴的感染，无形中综合素质也得到了提高。
四、开发学生的阅读能力，开展个性化评价
作者:刘杨单位:重庆市巴南区道角小学校
参考文献：
“读经典学作文”正是根据古诗文的这些特点，将诵读古诗文与小学生作文教学有机的结合起来，“帮助学生消化经典，提升能力，从中汲取传统文化的营养，陶冶情操，使学生在对传统文化的认识和理解，对古诗文的阅读理解和想象，对写作的构思、表达方式与技巧，对文言词句的理解和文言文语言规律的掌握等多方面有所收获，有所提高”，即把古诗文作为作文练笔的材料提供给学生，通过“读写结合，艺术嫁接”这一途径，运用古诗文的写法和技巧，对古典诗词进行再创作。其创作的前提必须建立在文本的解读上，忠实于文本。读经典学作文教材共收录写景诗12首，诗中的景物描写或精美奇丽，或色彩斑斓，或浩瀚雄伟，或神奇静谧，让我们跟从大师学习写景的方法，尝试着解读文本。
一、细致观察，写出景物特点
“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
(李白《望天门山》)，由远望到近观，勾勒出天门山气势的雄峻险要，长江洪流的湍急与威力，江水的颜色与走向，把山的神奇与水的浩荡展现在我们眼前。“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜”(刘方平《月夜》)，用简笔写意般地展现出一幅斜月轻照的深夜图景，只见朦胧的斜月如水地照射着家家户户，没有灯火通明，没有人影幢幢，只有无声的庭院一半沉浸在银辉之中，另一半笼罩在暗夜的阴影中，此时北斗星和南斗星都横斜在空中，即将隐落，勾画出“月明星稀”的自然景象。“枕中云气千峰近，床底松声万壑哀”
(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，作者调动了自己的感觉、听觉、视觉写出深夜了，山间的雾气袭进屋来，如轻纱，似薄绡，缥缥缈缈，遮掩了层峦迭嶂；晚风吹来，松涛阵阵，如哀如怨，如泣如诉。
二、大处着眼，描写壮阔场面
一滴水可以反映出太阳的光辉。这是因为任何大的事物，都是由许多小事物聚合而成的：而任何小的东西，又都是大事物的“细胞”，都包含着大事物的成分。所以看问题要善于以小见大。拿这个道理运用到写作上，就叫大处着眼，小处着手。很多古典诗词都采用了这种方法。
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)，近处，两岸青山相对，一江碧水夺路而去；远处，水天相接，一片白帆自日边而来，画面阔大深邃，瑰奇壮丽。“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)，水波静静地泛起微澜，浩瀚无边的洞庭湖，在诗人眼里不过是一面铜镜，一具银盘，美而神秘的君山，不过是一只小小的螺壳，水天一色，多么宽广阔大的胸怀!内容丰厚，境界阔大。“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，诗人身处斗室之中，想象飞越千里之外，从上到下，由近及远，描写夜幕下的群山万壑、千里大江，展现了辽阔渺远，壮丽迷人的江南夜色。这些，都给读者留下了开阔而丰美的诗意空间。
三、小处落笔，精绘动人细节
作文本质上的主观性、形象性、人文性决定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因为在作文中有许多东西，学生已经领悟了其中的意思，但却说不出来，然而从学生的作文中却可以体现出来。生活中的一幕场景，一个眼神，一个动作都为我们提供了丰富的源泉。
大师为我们演绎了一个个的实例：“湖光秋月两相和”(刘禹锡《望洞庭》)，“湖”“月”两个很平凡的景物联系在一起，水色与月光融为一体，自然让人联想到水天一色。“二月初惊见草芽”，二月小草发芽本很平常，可是诗人却想到花儿依旧没开，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)，赋以雪花生命。“双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。”(徐府《春游湖》)，燕子、桃花、春雨、断桥、柳阴、小舟，用“蘸”、“度”、“撑”串联起来，以清新的笔意写出江南水乡特有的风光，写出了作者徜徉在春雨西湖中的惬意。
四、赤橙黄绿，描绘缤纷世界
缤纷的色彩，是生命活力的展现。诗人和画家都喜欢运用色彩表现生活。画家是直接用色彩表现在画纸或画布上，给人直观的美感：诗人则是通过对色彩的描写，烘托气氛，增强诗情画意，提供更加丰富的想象余地，激发人的感情。古人作诗，很善于运用色彩这种绚丽的视觉语言表达内心的情感。明亮轻快的色彩，抒发着诗人愉悦的感情：凝重灰暗的色彩，寄寓了诗人伤感悲悯的情绪。
“两岸青山相对出”(李白《望天门山》)一个“青”字写出郁郁葱葱天门山的生机盎然：“白银盘里一青螺”(刘禹锡《望洞庭》)，把湖水比作银盘，把湖中的君山比作青螺，青山凸显在如银的水中，突出月色之下洞庭湖的美；“白雪却嫌春色晚”(韩愈《春雪》)，写出人们盼春的心情；“虫声新透绿窗纱”(刘方平《月夜》)，虫声透过绿色的薄薄的窗纱，涌入诗人敏锐的耳鼓，使诗人更感受到盎然的、氤氲的春的信息；“绿阴冉冉遍天涯”(曹豳《春暮》)，写出夏天绿荫遍野的特点；“半江红树卖鲈鱼”(王士祯《真州绝句》，色彩与声音相配，展现出一幅秀美的水乡图。“软红光里涌银山”(杨万里《雨后晚晴》)，描绘出雪后晚晴银山披彩的胜景，给人以美的震撼：“要看银山拍天浪”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，银山般的排天巨浪，是何等的气势。
五、动静交错，渲染无尽韵味
古诗中有多动态描写和静态描写，这种动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机和韵味。《月夜》中“更深月色半人家”，银辉倾泻中的明亮与繁树掩映中的阴暗，衬出了月夜的静谧与安恬：
“虫声新透绿窗纱”，虫声稀疏而微弱，却声声入耳，声声动心，以动衬静人与物的融合，动与静的融合，绘画出勃勃生机的早春景色。
《春暮》中“绿阴冉冉遍天涯”花儿落了，大地上已万木葱茏，“青草池塘处处蛙”莺歌歇了，青草池塘处处有蛙声，两两相对，把暮春时节的那种繁盛和热闹的景象生动地表现了出来。《真州绝句》中“好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼”，静动结合，勾画了一幅色彩绚烂的江景和忙碌的鱼市。《漫成一首》“沙头宿鹭联拳立，船尾跳鱼泼剌鸣。”诗歌从水中月景写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
六、虚实结合，增添生活情趣
实是具体的景象描绘，虚是意中景物，即眼见为实，心想为虚。虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。
“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”(王驾《雨睛》)，蜂儿蝶儿翩翩舞是实写，春色本是无处不在的，作者却疑在邻家，写出这些小精灵飞往邻家的一种嫉妒，这是虚写，充满了情趣。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”(韩愈《春雪》)，白雪是实写，你看她穿树飞花，装点人间春色(虚写)，富雪花以生命。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)，人站在前行的船头，遥向东望，兀立大江两岸的开门山跃入眼帘，这是写实，感觉到自己的船是从日边驶来，这是写意，碧水青山，红日白帆，交相辉映，凭添生趣。
七、比喻拟人，合理巧妙穿插
景物描写需要绘形，绘声，绘色，仿佛使人看得见，摸得着，听到到，这就需要运用生动形象的语言，尤其要善于运用比喻、拟人的手法。大师们在古诗词创作中为我们提供了许多典范之笔。
一、立足教材，架设“积累”与“运用”之通途
1.仿写文本，激活语言。苏教版教材的内容，大都出自名家之手。优美的语言，真挚的情感，感染着每位读者。同时作者在谋篇布局上的匠心独运，灵活生动的表达，给每个学生提供了习作的范本。教师要及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行随文仿写，既有利于巩固所学知识，又有利于他们获得成功体验。这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如《春雨的色彩》第三节这样写道：“春雨是绿色的。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”在执教的过程中，我启发学生想象，春雨还会落在哪里，还会是什么颜色的呢。仿照上面的句式说一说，写一写，孩子们的想象力丰富又充满童真。
生1：春雨是青色的。春雨落在麦苗上，麦苗青了。
生2：春雨是黄色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黄了。
生3：春雨是蓝色的。春雨落在大海里，海水更蓝了。
3.续写文本，创造写话。随着孩子们阅读书目的增加，原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”是的，学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。因此，教师应多鼓励学生在已学课文的基础上，展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》一课后，我给学生布置书面作业：在今后的跑步训练中，小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢？出人意料的是，孩子们的回答竟如此丰富。有的写道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虚心地向它学习跑步。没过多久，小黑兔进步很快，妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道：“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后非常得意，不再向骏马好好学习跑步，在一次跑步比赛中输给了小黑兔，妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽破土而出。
二、丰富形式，架设“情境”与“写话”之桥梁
其实，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握时机，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就会提高。
2.说演结合，让孩子在眉飞色舞时训练写话。课标要求阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，教学中要利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。
教师可根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，以学生的表演，带动学生说话。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子表演学过的课文。乌鸦飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳；乌鸦叼着肉显出得意的样子，狐狸出来看见乌鸦的肉表现出馋的样子。
狐狸：亲爱的乌鸦，您好！
（乌鸦不动声色）
狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
（乌鸦斜着眼看了一眼狐狸）
狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！
（乌鸦仍然只是看了看狐狸，还是不作声。）
此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得不够动听，还没有打动你？扮演乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！
狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！
乌鸦：你说的是真的吗？
肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。
关键词：语文教学；读画解文；以画促写；拓展想象
画与诗相互渗透，并相得益彰，诗画情景交融的意境令人神往。那么绘画能不能用于语文教学呢？新课程改革中的一个突出特点就是注重学科之间的整合，努力建设开放而有活力的语文课程。通过实践，我感受到这种方法在调动学生的学习积极性，培养学生的理解能力、写作能力、想象思维能力方面获益匪浅。
一、读画解文，形象生动
文字是抽象的，而画面是形象生动的，利用形象生动的事物理解抽象的事物，既降低了难度，又提高了兴趣。如，在教学《春雨的色彩》时，如何让学生想象春雨的多彩是一个难点，因为事实上雨是无色透明的。因此设计了一个这样的环节：同学们，你们喜欢春天吗？春天是最美的季节，有了春雨的春天更加迷人。春雨到底是什么颜色的呢？现在，就让我们变成小精灵，插上翅膀，飞到大自然去看一看吧！把你看到的画下来！这时学生兴致高涨，开始动笔描绘想象中的春雨。没多久碧绿的草地、火红的杜鹃花、金黄的油菜花、嫩绿的枝芽……一幅幅美丽的图面在学生的笔下诞生了。然后学生把自己的画展示给大家。一句句贴切的比喻，一切都是那么的自然。其实这时他们也顺势理解了课文内容，本课的难点也就迎刃而解了。
二、以画促写，提高兴趣
作文教学一直是语文教学的难点，很多学生对作文提不起兴趣。如何让学生感到“易、趣、活”？开始时我鼓励学生记绘画日记，就是在画画中穿插简单的文字来培养其观察能力。尤其在低年级，学生识字量少，采用这种方式学生很感兴趣。先让学生回忆一下当天的经历，在脑海中回放一幕幕情境，然后或写实或创造性地画出自己喜爱的事物，最后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己想、画、写的东西，所以学生都很感兴趣。先让学生画自己看到的美景，学生因为观察的角度不同，画出来的内容也不同。再让学生试着把画中的情景写下来，这样做就是通过观察，以画再现情境，引导学生获取日记的题材，使学生有话可说，有话要说。
还有一次，在教学写人物的外貌时，很多学生就是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、身材等一点不漏地写下来，但总是抓不住人物的特点。于是我就让学生画班内的一个同学，但不能写出所画人物的姓名。画好后我让大家贴在黑板上来互相猜一猜。最后我让大家总结怎么把人物的外貌画好，学生不约而同地提出了要抓住他与众不同的地方，把他有别于其他人的特点抓住。
三、拓展想象，发散思维
儿童特别爱画画，小小的画笔倾注了他们对生活的认识，充满童趣的画面，展现了一颗颗美好的心灵。如，在教学《爷爷和小树》一课时，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。从而让学生了解人与自然的关系，懂得保护植物的重要意义。我设计了这样的训练：“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢？用你们的画笔画出来。”这时每个学生用心地用画笔勾勒他们想象中的画面。这样在愉悦的氛围中学生的创造性思维和口头表达能力都得到了发展。
关键词：课程资源；写话教学；利用开发
在新课程实施过程中，教材不再是唯一的课程资源，根据实际教学需要合理地开发和利用多种课程资源，成为实施新课程不可缺少的一个重要环节。作为一名小学语文教师，在理解新课程理念和目标的基础上，创造性地运用教材，合理地开发和利用多种课程资源是有效实施新课程的重要保证。
《义务教育语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”对低段的写话教学，教师应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的状态。同时，课程标准强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在低段的写话教学中，教师和学生充分开发课程资源显得尤为重要。
一、充分挖掘教材资源，指导说话、写话
1.让文中的插图“动”起来
教材中，许多课文都配有精美的插图，特别是低段的语文教材，它直观形象，符合学生的心理特点。教师在教学过程中要让学生通过观察把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间，动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”，帮助学生理解教科书。在教学中，我引导学生凭借图中出现的词语，借助画面，展开想象，想一想他俩当时的情景，在情境表演中说了他俩的对话，还解决了所遇到的困难。这不但巩固了本课所学的“dtnl”四个发音，而且补充了课文的内容，增强了学习兴趣，培养了学生的想象能力。
2.让文中的空白“亮”起来
教材中有些课文的作者常常有意不把意思挑明说透，故意留下一些“空白”处，让读者自己去揣摩、去体会。在教学中，教师应该用好这些空白，巧妙地激发学生展开想象，用自己的独特智慧将这些“空白”填补亮丽的色彩。《自己去吧》一课中写道：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”这几天当中，小鸭、小鹰他们遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？学生在想象说话的训练中，思维得到扩散，语言得以丰富，使课堂教学绽放出亮丽的光彩。
3.让故事的情节“丰富”起来
延伸情节，就是依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。教师要善于把握教科书的优势，进行延伸式训练，发展儿童的思维能力，提高其语言表达能力。《小松鼠找花生》一课，当小松鼠等到花生的花落了之后，准备去收花生却发现一个花生也没有，它疑惑地问：“是谁把花生摘走了呢？”课文戛然而止，留给学生无限的想象空间。这时，教师可抓住此处，让学生展开想象，拓展故事情节，练习说话，使小松鼠在询问小动物的过程中明白植物的自然生长规律，加深学生对内容的理解。
4.让课后练习“活”起来
课后练习是编者依据语文课程标准，为落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼，是教师进行教学和学生学习的基本任务。许多具有弹性的练习，我们要充分利用，让练习内容和学生的思维活起来。《柳树醒了》的课后留有这样的提示语“在春天里，还有什么醒了呢？”教师可以在教学时，引导学生模仿诗歌的样式说一说，写一写。我班的一个学生说：“春姑娘悄悄地来到我们身边，她跟笋芽儿说话了，说着说着，笋芽儿呀，一个劲地长出来了。”
5.让口语交际“用”起来
二年级下册教材在口语交际后面安排了相同话题“我会写”的内容，让学生把说的内容写下来。比如，口语交际《春天里的发现》后面就是让学生把自己在春天里的发现写下来。这样一来，我们在教学时就可以先让学生到大自然中找春天，去发现春天里万物的变化，然后引导学生通过语言表达春天里的发现：有的学生说，我发现春雨细细的，像春姑娘纺出的线；有的说，我发现小草探出头来，好像春天的眉毛；山里的野花，一朵朵，像是春天的眼睛；有的说，春天像个害羞的小姑娘，春风吹动着小柳枝，像是在梳理春姑娘的头发……语言那么美，那么动人，怎么舍得就这样溜走，学生写话的激情被燃起，每个人都成了小诗人，笔下流淌着美妙的春之幻想曲。
二、捕捉课堂生成资源，创生动态课程
现代教育论认为：教师不再只是知识的传授者，教师个人的知识也将在课堂教学中被激活；学生也不再是单一地、被动地接受知识，而是知识的建构者。在课堂教学中，教师重要的是引导学生开展自主的知识建构活动，教学过程应该成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
1.善于发现课堂中的生成资源，引导说话、写话
教学《阳光》一课，正当我跟学生说着“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”时，窗外忽然下起了一阵细雨，雨越下越大，哗哗的雨声吸引了孩子们，他们不由自主地朝窗外看去，看来这堂课是没法继续下去了。何不就势引导学生观察雨呢？《义务教育语文课程标准》提出教师是学生学习的引导者，教师应积极地创设课堂氛围，引导学生自主学习、主动学习。窗外的雨是教师备课时所预设不到的，教师及时地发现这种生成资源，并就此进行教学，收到了意想不到的效果。学生在你一言我一语的交流中，创作了一个童话故事：天上的两片乌云到海洋里喝了太多的水，肚子胀得不舒服，不小心碰倒了他人，发起脾气就打架了，结果他们被妈妈批评了，落泪了，妈妈说：“知错就改还是个好孩子。”他们擦干眼泪不哭了，天空中的雨也停了。课堂上的一些事件，是我们教师在备课时所无法预设的，教师要有一双善于发现的眼睛，展开说话、写话的训练。
2.善于捕捉课堂中的过程资源，鼓励质疑想象
教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程。由于学生的差异，过程中会出现学生的疑惑，会出现创新的思想火花……这一过程之中生成的种种信息又为教者提供了丰富的教学资源。因此，教师也要学会观察、学会倾听，随时抓取新的信息，鼓励质疑。《春雨的色彩》中，学生学习了燕子、麻雀说的话，一个学生质疑：春雨到底是什么颜色的？有的说：春雨是蓝色的，你们看，春雨落在大海里，海水变得更蓝了。有的说：春雨是黑色的，因为春雨洒到了泥土里，泥土变得更黑了。有的说：春雨是五颜六色的，春雨是最美丽的。她给我们带来了一个五彩缤纷的世界。在开放互动的教学情境中，学生萌发出许多奇思妙想，学生的灵感与顿悟不断闪现，教师及时捕捉到这种课堂中的过程资源，不仅能拓宽学生的学习内容与想象空间，更能体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
三、联系生活，开发课程资源，激发写话兴趣
1.浓郁的家庭氛围让学生有话想说
家庭作为学生生活的一个主要空间，其间父母与子女之间洋溢着浓浓的温情，爷孙辈之间的天伦之乐，兄弟姐妹间的手足情感，为学生创设了一个良好的言语表达空间，学生在潜移默化中慢慢地培养起说话的胆量。我们学校的“行孝·感恩”主题活动开展以来，学生在月假期间将孝敬父母付诸行动。一次，在孩子们的月假日记本上，我发现了这样一则：今天，我给爸爸洗脚，爸爸的脚好大，泡在水里，滑滑的，真好玩。爸爸说，我给他洗脚，以后他的脚再也不会臭了。看到爸爸那高兴样儿，我知道他在夸我了。我心里特别高兴。我真希望每天给爸爸洗脚，这样妈妈就不会天天唠叨了。这是学生真情的流露，也正是这浓浓的家庭温情，让学生有话要说，有情要抒。
2.亲身实践，让学生有话可写
［1］语文新课程标准解读（实验稿）.湖北教育出版社，2003-01.
［2］何训光，熊宗萍.开发课程资源的策略.小学教学研究，2004（04）.
我喜欢这秋高气爽的季节！
我喜欢有花叶扶疏、朴实无华的的秋天。
我喜欢这独一无二，灿烂辉煌的金秋景色。
秋天，真是个丰收的季节，割草机声，孩子们的欢笑声，大人们的谈笑声这些声音融合到了一起，组成了一首《金色的秋天》的交响曲。我家楼顶上的春夏秋冬，格外的美丽动人。春天，温柔的可爱，夏天，充满了热情，秋天，果实累累。冬天，白雪一片。就是这样，我无疑喜爱上了这片四季美景。
温柔的春姑娘悄悄地藏起了冬爷爷的白发，春天的温柔使得楼顶上变得生气勃勃。小草偷偷的从地里露出头来，池塘里的水绿了，镜子般的池水闪着光。春天的雨会使春天更加生意盎然。记得一次，豆大的雨滴落在我家楼顶的地面上、鱼池里、花坛中，溅起一朵朵水花，水池里的水也被雨滴溅着泛起了涟漪，像谁撒了碎金，波光粼粼。雨越下越大，雨线越变越粗由垂直变成向前冲泻，落到地上溅起串串泡沫和浪花。有人说，雨是无色的，可是我看见的雨色却是彩色的，你看，春雨落到小草上小草就变得一片碧绿；春雨落到花朵上花朵就变得火红；春雨落到……所以春姑娘你是一个画家，画下了绿的树，清的水，红的太阳，白的云……树围绕着水，水倒映着白云，白云点缀着太阳，再加上飞来飞去的蝴蝶，叽叽喳喳的小鸟，好一幅美丽的春之图画！
夏天是一个热情的帅哥，经常将自己一身的热情全都奉献出去，火辣辣的骄阳炙烤着楼顶的瓷砖。小虫不叫了，小鸟不飞了，一个个都静静的躲到了树荫下、泥土里，连头也不敢探。只是悠闲地听着不知疲倦的知了欢快的叫着。连鱼池里的小鱼也不动了，一条条像睡觉似的，一动不动。爷爷奶奶的拖鞋在滚烫的瓷砖上“咚咚咚”地跑来跑去，这种炽热只有在夜晚才能好一些，那时我便坐在楼顶上，一边摇着小叶扇一边欣赏夜景。疏密相间的枝条织成一幅翠绿的轻纱，似窗帘，似帷幕，掩映在窗前，那星星，有如嬉戏碧浪的点点白帆，在这优美的环境里，我仿佛也置身在绿海里，随波荡漾。树叶簌簌，像母亲为孩儿哼着《绿色小夜曲》，温柔，甜美，我的心也甜甜的沉醉在绿的怀抱里了……
秋天是一个刀子嘴豆腐心的婆婆，她虽不像使得百花盛开的春姑娘那样富有魅力，也不像充满热情的夏帅哥那样处处充满生机。但她却以诱人的秋色和金黄的果实吸引着我们一家。那一声声知了的叫声已从楼顶消失，那一棵棵翠绿的树木也换上了金黄的睡衣，那红彤彤的太阳也变得暖和起来了，凉爽的西风也匆匆赶到……这景象告诉我们，秋天已经来临了！在秋天看云是一件特别的事。天上的云十分好玩，一层一层的，像棉花铺成的楼梯，后面还有这蓝蓝的天空，就显得更加洁白。我呆呆的看着白云，有时它像老虎，有时候像驴，还有时很像人。太阳落山的时候，阳光把天边的云彩染红了，出现了美丽的晚霞，楼顶在它的照射下变得通红的一片，离远些看仿佛我家楼顶好像种下了一颗颗小太阳。
冬天是一个年迈的老爷爷，他经常在楼顶留下他曾到来的痕迹——白雪，大朵大朵的雪花从天空中纷纷扬扬的飘落下来，这情形有如一个个伞兵从天空中掉下来，有时，雪花是颗粒，有时候又是六角形的娃娃从天空中飘下，又像苗条的少女跳着轻盈的舞姿，大雪下了一天一夜，楼顶已变成了冰雪世界，铺天盖地的白雪笼罩了整个楼顶，白雪在脚底下踩得咯吱咯吱地响，一不小心就会滑到。夜晚，走上楼顶，迎面吹来的是一股冷风，然后是一片银装素裹的世界，水池已被冻成了一块浮冰，乌黑的天空中只有一个镰刀似的月亮正在割裂旁边的云层，月亮发着奇异的光，照亮了周围的一切景物，显得更加幽静神秘。月亮的光越来越暗，随之，亮着的灯也越来越少。忙碌了一天的人们渐渐地进入了梦乡……
夏天很热，很热，但是一下起雨来就变得凉爽起来了。所以我非常喜欢夏雨。
每当夏雨来临的时候，我就坐在窗户边，静静的观察着夏雨。刚开始，雨就像有人拿苞米完喂鸡，那样“哗——”地洒下一把，地面和瓦片上留下铜钱大小的水印。片刻，这水印就无影无踪了，又过了些时，雨就像开仓放谷一样连绵不断的倾泻下来。雨落在水中，好像一个个从天而降的跳水运动员；雨落到手上，好像一根根冰针扎在手上；雨落到树上，又好像回到了绿色的舞台。
走出家门，感受一下夏雨。草儿换上了一件新衣，上面还留着雨滴，小树也痛痛快快地洗了一个澡。
“下雨啦，下雨啦！”几个孩子冲进雨中，在雨中尽情的欢笑，尽情地玩耍，追逐，享受夏雨给他们带来的快乐。直到夏雨把他们淋得湿透，才意犹未尽的回家了。
夏雨把酷热的夏天，炎热的夏天赶走了，它带来了凉爽，带来了希望。雨终于停了，回到家，温度已经降了很多，推开窗户一阵凉爽的风迎面吹来，那舒服的滋味别提有都好了。
1、只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人生。
2、耐力，是一种不显山露水的执着；是一种不惧风不畏雨的坚忍；是一种不图名不图利的忠诚。
3、母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
4、在浩瀚的大海中航行，迷失方向，水手将葬身海底；在茫茫的戈壁中跋涉，迷失方向，旅者将暴尸荒野；在无边的探索中寻找希望之光，迷失方向，你将会与成功擦肩而过，抱憾终生。
5、只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌！
7、有了执着，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执着，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执着，欢乐可以绽放成满园的鲜花。
8、爱的力量是无比大的，爱的色彩是无比美的，她可使心中有爱的人幸福，贡献出爱的人快乐，得到爱的人欢笑。可使家庭美满，使社会安定，使世界和平。关心、宽恕和体谅都是爱，让我们一起把爱贡献出来，给社会，给世界，给人间，使人间处处有温暖，处处有温情，处处都有爱。
9、爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾：爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。
10、因为爱心，流浪的人们才能重返家园；因为爱心，疲惫的灵魂才能活力如初。渴望爱心，如同星光渴望彼此辉映；渴望爱心，如同世纪之歌渴望永远被唱下去。
12、信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险恶，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。
13、信念之于人，犹翅膀之于鸟，信念是飞翔的翅膀。
14、刚强的柱石支撑起了百年不倒的大桥，坚韧的钢轨支撑起了呼啸奔驰的列车。因为它们都得益于三角形结构的支撑。
15、爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索；爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄莲的人尝到生活的甘甜。
16、爱心是什么？爱心是能鼓起你生命风帆的激励；爱心是什么？爱心是雪中送炭式的资助；爱心是什么？爱心是扶慰你受伤心灵的微笑。
17、母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。
18、热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力；热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力……没有热情，生命的天空就没的色彩。
19、十五岁的女孩就像是五线谱，谱出生活的酸甜苦辣；谱出生活的巧妙绝伦；谱出了她们自己的天空。十五岁的天空，充满着春天的柔情与夏天的豪情。十五岁的天空，是花朵和阳光的一串串组合排列。十五岁的天空，是欢声和笑语的天空。
21、氤氲之间，明月可掇，你在清风夜唳之中独自守望那明月，以至于在人们高枕无忧之时那皓白之月不会迷失——只因你这颗平淡的心相追逐。世人笑你疯癫，你淡漠的眼神却摄人无语，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你却早已悠然飘远。
22、“慈母手中线，游子身上衣”说的是亲情；“人生得一知己足，斯世当以同怀视之”说的是友情，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”说的是爱情；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”说的是爱国情。
23、春暖花会开！如果你曾经历过冬天，那么你就会有春*！如果你有着信念，那么春天一定会来临；如果你正在付出，那么总有一天你会拥有满园花开。
25、温暖是飘飘洒洒的春雨；温暖是写在脸上的笑影；温暖是义无反顾的响应；温暖是一丝不苟的配合。
26、风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的水天一色。走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。
27、参天大树挺拔耸立，枝繁叶茂，正是来自于深扎大地的根与干构成的三角形的支撑。所以，根死树必枯。
28、母爱是迷惘时苦口婆心的规劝；母爱是远行时一声殷切的叮咛；()母爱是孤苦无助时慈祥的微笑。
29、选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑起自信的风帆破流向前，展示搏击的风采。
30、思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来；思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来；思念是一片阳光，让你的阴郁的日子里明朗起来。
31、爱心是一片照射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
32、凌云高楼巍峨壮观，气势撼人，正因为那来自坚实基石构成的三角形无语的支撑。所以，基陷楼必危。
33、青春无语，却焕发出活力，鲜花无语，却散发出芬芳，春雨无语，却滋润着大地。
语文好词：
语文好句：
1、星星不再发出耀眼的光，月亮也渐渐退出清晨的舞台，当阳光洒满大地，驱走夜的寒冷时，那优美的歌声仍然在耳边挥之不去。
2、星空倒映在这汹涌的海面上，便随波上下跳舞，时现时灭。
3、我们可曾想过，异常快速地解决了思念的痛苦，却又遗失了多少令人难忘而美好的情感。
4、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事都具有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说："我已经尽我所能了。"
5、是不是也应该用我的能力来吧我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加的一丝不苟呢。
6、初中作文是比较重要的要写好初中作文就得学会积累初中语文的好词好句，下面给大家总结了一些初中语文好词好句，希望可以提高大家的初中作文水平。
7、新月如钩的夜晚，看着黑色的云朵宛若一片深翻过的黑土，月儿如拱出地面的弯弯细叶。纯洁无邪的光芒如婴儿初睁开的眼，照彻茫茫世尘。
8、天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
9、有时推窗而望，因为不至高楼，所以看不见玩家灯火，只见巷道深深，墨不可测。
10、那些伤感的钢琴曲，或者是悲怆的大提琴琴音，把我们的悲伤和难过，渲染放大直到撑满一整个天地。
11、在这个嘈杂的世界上，我们的生命因一些干扰而常常感到不安，我们的内心已落满灰尘，我们的心灵像一只被囚禁的小鸟，渴望着在自由的天空里飞翔，渴望着在一个洁净的地方栖息。
12、茶不分劣质，书不分雅俗，只是那种散淡自在的情趣实在难得。心在此时，睡粮囤的小鼠，如沐月色的仙人，亦如穿行夜空的飞鸟。
13、即使在层出不穷的挫折与失败中间艰难地突围，谁也无法否认我们胜利者的姿态--因为我们毕竟还有与失败较量的资格。在我们的履历表上，只有青春的失败，没有失败的青春。
14、暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星--启明星。
15、人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。
16、太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天空上面。
17、追逐着凛冽的朔风的尾巴，总是明媚的春光；所有冻凝的冰的核儿，都是一滴春天的露珠；那冰封大地的白雪下边是什么？你挥动大帚，扫去白雪，一堆是连天的醉人的绿意。
18、人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆。
19、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
20、生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
22、泪水，浇灌的是麦穗，而微笑，简直是对鲜花的比喻。
23、夕阳的光线像是被风吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年华。那感觉，像是一个时代最后的剧终。
24、山沟被雪填平了，和山背一样高，成了一片片平平的雪铺的大广场。
25、清新湿润的雨掠过灰色的屋顶，像谁在播撒音韵，屋檐下感觉是在美妙不过了，满街的石板都光光闪闪，阵阵笑声从那里飘出，带着水音。
26、生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。
27、我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长
28、人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线继续航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢笑，在阴云中我学会坚强；在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧理想；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。
29、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
30、窗前，能看到瓦蓝纯净的天空，窗下，有郁郁葱葱的绿地。清晨，潮润的草地沾着露珠儿。每日，太阳都从窗前升起。推开窗，便是缕缕清风迎面，或艳阳，或万里无云的一片海蓝。
31、你无法向它诉说你的惊奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。
32、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
33、看窗外景致，品万物人生，所有的窗，皆为人生的片段。窗外的景致与人生一起在不断地流动。
34、它为了生命的延续，必须好好活着
35、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
36、真正的美丽不一定流光溢彩，真正的感人不一定泣涕涟涟，真正的震撼不一定惊天动地。20、皎洁的月光和月光下树影的婆娑，璀璨的星光和星光里眨动的纯真，摇曳的烛光和烛光里妈妈的劳碌，闪烁的霓虹和霓虹旁都市的浪漫。
37、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了
38、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。
39、窗，固定了一方风景，却又让人生出更多的向往。人可以选择不同的窗，却无法选择同一扇窗前的风景。生活亦是如此，如同那窗前风景一般，我们可以向往，可以追求，却不能忽略它本身的生灭消长，流逝变换。
40、人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
41、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
42、请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴
43、星星比任何时候都要多，又大、又亮，它们既不眨眼，也不闪烁，是恬静的，安详的。
44、在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请相信--在不停地翻过无数座山后在一次次的战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛
45、生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩、46、东江的每一朵浪花都在诉说着一个远去的故事，东江的每一粒沙子都沉淀着一种顽强的记忆，东江的每一棵水草都摇曳着客家人的炽热情怀，东江的每一丝苔藓都飘忽着客家人跳跃的万千思绪。
47、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。
48、或许是因为生在子夜，便对夜晚有一种特殊的知觉和感应。好像思维频道到了夜里才算对了路，心灵的图像和声音都格外清晰起来，笔下的字句也是格外地乖巧和听话，也是我的命。
49、渐渐地，残星闭上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隐消失。
50、一春一秋，一草一木，在不同的窗上观望，也就有完全不同的感觉。生命无常，过多的窗，与过多的偶然，使我的命运有了这样或那样的变动，又组成我的必然。
51、我仿佛睡在黄土里不知道经历过多少年月，百年，千年，也许有几亿年了，然而我不知道我是否存在。
53、真正谦虚的人，并不是在表面上装出谦虚的样子，而是心中真有自觉不足的意思。
54、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
55、有始有终心常惬，笑对潮起潮落；无欲无求品自高，闲看花谢花开。
56、多想让你走慢些，我却知道我的呼喊在无数匆匆的脚步面前，只是纤细的火柴点燃时的细微的火苗，终究会被世风吹灭。
57、急促的脚步让越来越多的人看不到那种冲淡平和、闲情逸致，中国古人留下的从容和缓的生活智慧，在绚丽多彩的时代中越来越难以栖身。
58、生命中的第一次愈多，生命也就愈发多姿多彩。愿你珍重第一次。
59、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止了向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
60、整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
61、每当我把目光投向这些昂贵的事物时，总有些莫名其妙的忐忑和心虚。仿佛我在无形中欠了他们什么，而不能无所顾忌地去花这些其实是自己一分一角赚来的钱。
62、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
63、生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
64、生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
65、几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空。
66、生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
67、好一颗流星在夜空里划出银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。
68、惆怅的青春，叛逆的岁月，发酵成一碗青绿色的草汁，倒进心脏里。
【关键词】有效阅读教学
有学者称阅读为“学习之母”“智慧之源”。通过大量地阅读，学生才能感知语言材料，增加语言积淀，提高写作能力，增强语文素质，提高文学素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
《语文课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的情感体验中培养自身的独立的阅读能力，会运用多种阅读方法加深理解和体验、有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此培养和提高学生的阅读能力显得尤为重要。下面我结合多年来的教学经验来谈谈一些浅见：
1调动激情，激发兴趣
兴趣才是学习的老师，只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，这样才能调动学生乐于阅读的积极性和自信心。在阅读教学中，可通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。
1.1利用学生的好奇心，吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我采用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情境，加强教学的直观性，以吸引学生注意力。如教学《春雨的色彩》一课时，根据春雨让大地变得五彩缤纷和生机勃勃，我通过色彩的明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活体验，让学生重温往日观察到的春雨的景象，对课文内容进行形象的整体感知，这样学生们学起来兴趣盎然，情绪高涨。
1.2利用释题设置悬念，激发学习兴趣。如教学《黄山奇石》一课，我先板书“石”，问学生“石头我们见过吗？”再板书“奇石”，让学生说说都见过什么奇怪的石头。然后告诉学生安徽的黄山就有许多的奇石，作者给我们介绍哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，赶快打开书，到文中找找答案吧！”这样学生学习的兴致极高，在轻松愉快中学到了知识。
2培养阅读技巧，传授阅读方法
“授人以鱼不如授人以渔。”在阅读教学中，不仅要多方面的激发学生的阅读兴趣，还应教给他们阅读方法。如：
2.1正确把握阅读的速度。我们知道阅读速度过快，会影响阅读的质量和效果，阅读速度过慢，会影响阅读量，完不成课程标准规定的阅读任务。所以阅读课上教师要对学生的阅读速度进行适当的调控。
2.2正确把握阅读方法。如指导学生默读，教师应要求学生注意力高度集中，做到不出声，不指读，一边读一边想，要在逐步提高默读速度的同时，指导学生会在什么地方想，想什么，怎么想，把读和思结合起来。
2.3阅读时要做到声情并茂。读的时候要注意指导学生去感受词语的温度，人物的情感，这样才能读出感情来。
3巧妙设疑，高效阅读
巧妙设疑，是组织课堂阅读教学的一门艺术，不仅能为学生阅读激发兴趣，掀起，架设情境桥梁还能使学生省时、高效地掌握阅读方法，开发学生智力。在阅读教学中不仅要注重怎样向学生提问题，还应重视学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。实践证明：教师只要善于启发，合理引导，是可以挖掘学生的潜力的。
4创设情境，陶冶情操
早在两千多年前，庄子已经描绘了这样一幅图景：“大人之教，若形之于影，声之于响。有问而应之，尽其所怀，为天下配。”是的。教师与学生之间的关系应如形和影的自然亲和，似声和响的相得益彰，言语的对话是心灵交流的内容。
教师的情绪感染着学生，要学生有感受，首先教师要有感受，要学生能体验，教师首先要能体验，要学生动情，教师首先要动情。当教师把阅读教学变成了欣赏的过程，变成体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，学生从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了精神的自由，获得了人文精神，教师也获得了满足和幸福。所以教师应是阅读教学的参与者，而非旁观者。在阅读教学中，教师应用带有煽情的语言感染学生，带动学生进入阅读环境，感悟文本，进而获得体验。
5开拓阅读视野，养成阅读习惯
宋代朱熹云：“读书要切己体验，不可只作文字看”。良好阅读习惯的养成，将使学生终身受益不尽。
总之，语文阅读教学是学生与老师心灵的沟通，情感交流的过程，更是学生与教师精神共鸣的过程。