课程思政在高校心理健康教育课程中的应用探索
——以“爱情心理学”为例
宋晓月
华北电力大学，北京
收稿日期：2022年7月22日；录用日期：2022年8月20日；发布日期：2022年8月26日
摘要
课程思政是高校思想政治教育发展的内在要求，是新时期落实立德树人根本任务的关键举措。以“爱情心理学”课程为例，围绕价值塑造、能力培养、知识传授的育人理念，设立课程思政目标、梳理教学内容中蕴藏的思想政治教育资源、运用多元化教学模式、建立课程思政考核体系，实现显性心理知识与隐性思政元素的有机融合，并为高校心理健康教育课程思政建设提供参考。
关键词
课程思政，心理健康教育，爱情心理学
ExplorationofCurriculumIdeologicalandPoliticalEducationinCollegeMentalHealthEducationCourses
—Taking“LovePsychology”asanExample
XiaoyueSong
NorthChinaElectricPowerUniversity,Beijing
Received:Jul.22nd,2022;accepted:Aug.20th,2022;published:Aug.26th,2022
ABSTRACT
Curriculumideologicalandpoliticaleducationisnotonlytheinherentrequirementofthedevelopmentofideologicalandpoliticaleducationincollegesanduniversities,butalsothekeymeasuretoimplementthefundamentaltaskofbuildingmoralityandcultivatingtalents.Takingthe“LovePsychology”courseasanexample,focusingontheeducationalconceptofvalueshaping,abilitytrainingandknowledgetransferring,sortingouttheideologicalandpoliticaleducationresourcescontainedintheteachingcontent,exploringtheestablishmentofideologicalandpoliticalobjectives,establishingideologicalandpoliticalassessmentsystem.Theorganiccombinationofexplicitpsychologicalknowledgeandimplicitideologicalandpoliticalelementsinthiscoursecontributetotherealizationoftheoverallgoalof“curriculumideologicalandpoliticaleducation”incollegementalhealtheducationcourses.
Keywords:CurriculumIdeologicalandPoliticalEducation,MentalHealthEducation,LovePsychology
ThisworkislicensedundertheCreativeCommonsAttributionInternationalLicense(CCBY4.0).
1.引言
2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。该会议为高校课程思政建设指明了前进方向，更为心理健康课程的课程思政建设提供了丰厚的土壤。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。至此，课程思政建设与实践已成为当下高校教育教学的工作重点。
2.心理健康教育课程中开展课程思政的必要性与可行性
课程思政是新时代背景下应运而生的一种综合教育理念，该理念基于全员、全程、全方位育人格局，把实现立德树人作为根本任务，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。全面推进课程思政建设，推动知识传授、能力培养与价值塑造的有机结合是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题的重要抓手。心理健康教育作为“十大”育人体系之一，承担着培养学生理性平和、积极向上的健康心态的重要职责，对促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展有着不可替代的作用。在心理健康教育课程中开展课程思政建设，是塑造受教育者价值观的心理基础，是提升课程自身内涵的有效手段，更是形成新时期“大思政”格局的必然要求。
心理健康教育与思想政治教育紧密相联，二者相辅相成、协同发展、互为前提。一方面，心理健康教育与思政教育在培养目标上存在一致性[1]，两者均为培养拥有积极心理品质、高尚道德情操、正确世界观、人生观、价值观的青年人才而服务。另一方面，心理健康教育与思政教育互为基础、互为补充、协同发展[2]。科学的世界观、人生观、价值观有助于提高学生心理健康水平，良好的心理状态能让学生更易形成自尊自信、理性平和、积极向上的社会观念；心理健康教育可以为思政教育提供多样化教学手段，思政教育能够为拓展心理健康教育教学的丰富度、提升心理育人内涵添加动力，两者的有机融合为培养青年人才提供进一步保障。
3.“爱情心理学”课程思政教学实践
3.1.“爱情心理学”课程简介
“爱情心理学”课程旨在以心理学、社会学理论知识为载体，通过前沿科学研究结果阐明亲密关系的内涵及发生发展过程；着重培养个体提高自我效能感的能力、建立亲密关系的能力、提升人际沟通及解决人际冲突的能力、处理爱的丧失的能力，引导个体对社会主义核心价值观的认同和理解，从而为受教育者建构正确的爱情观，提升其道德责任感，使受教育者既具备多元、平等、尊重的人际态度，又具备包容、宽厚、博爱的心胸，从而促进其心理、人格的健康成长与发展。
Table1.Ideologicalandpoliticalgoalsystemof“lovepsychology”course
3.2.“爱情心理学”课程思政目标体系
3.3.“爱情心理学”课程思政教学内容设计
“爱情心理学”五个教学模块，分别对应爱情的萌芽、发展、维持、结束过程，婚姻与家庭的建立，性安全观念与法律知识的普及。每个教学模块均力求实现知识传授与育人培德的自然统一。
“爱情概论”模块教学内容结合多学科理论视角，阐述爱情的内涵、亲密关系的发生发展过程以及前沿研究成果。该模块旨在引发学生对爱情本质的探索与思考，反思自身对于亲密关系的期待与动机，引导学生合理化关于亲密关系的信念、明确亲密关系的正常发生发展历程。课堂采用理论讲解、视频观看、课堂小组讨论的方式进行教学，在理论讲解中融入马克思主义爱情观念、引入红色革命爱情故事；在课堂讨论活动中，以社会主义核心价值观的积极品质与个人价值为线索，引导学生思考自身和他人所期待的爱情品质，促进学生对于平等、尊重、包容等健康爱情观念的认同，帮助学生形成科学理性的价值取向，继而更好地在生活中自觉践行社会主义核心价值观。
3.4.“爱情心理学”课程思政教学方式设计
构建以学生为主体的教学模式，是提升学生课堂满意度的重要举措。良好的课堂体验能够调动学生主观能动性，增进课程内容接受度，从而将课程中外显的专业知识与内隐的思政元素润物无声般被学生内化。由此，“爱情心理学”采取多元化教学模式，除传统课堂理论讲授外，开展丰富、有趣、贴近学生生活的授课方式，如案例分析、情境演练、角色扮演、研究结果展示、通读书籍及法律法规、精品视频观看、雕塑练习、正念练习等方式，增进课堂教学的生动性与有效性，增强其学习主体的认知度，提高课堂心理体验，努力打造教学相长、师生互助的学习共同体。
3.5.“爱情心理学”课程思政考核方式设计
合理的课程考核能够有效检验学生的学习成果，在课程考核中引入思政教学效果评估能够将课程中思政元素的融入质量是否达标、育人效果是否提升直观地呈现出来，为课程思政教学工作提供强有力的监督、反馈、调节和保障[4]。
“爱情心理学”课程考核办法兼顾显性心理知识与隐性综合素质，分为三部分：第一部分为课堂出勤与课堂互动情况(占课程总评的30%)。该部分主要考察学生自主学习态度、自我管理能力、个人诚信状况；第二部分为小组主题展示(占课程总评的40%)。该部分评分采用学生课堂互评加教师评价的方式，让学生针对课程的不同主题进行深入探索，并探讨相应社会现象，培养学生的团队合作意识，考察学生的知识获取能力以及内隐价值观念；第三部分为期末论文(占课程总评的30%)。通过让学生书写对于爱情的看法、对于理想伴侣的期待及对自身品质的评估与展望，考察学生追求的积极人格品质及具备的恋爱观、家庭观与责任意识。教师在考核过程中通过课堂点评、论文反馈的方式进行个性化价值引领，从而实现知识育人与思政育人的有机融合。
4.结语
“爱情心理学”课程思政实践将育心与育德相结合，在课程筹备过程中充分挖掘专业课程资源内的思政元素，积极进行思政教育元素与专业知识的有机融合，并注重思政元素融入课程教学的恰当性、适时性，精心设计课程思政目标与教学流程，运用多元化教学模式，不断拓宽课程深度、广度，将课程中的思政元素潜移默化地被学生接纳、内化，从而达到启智润心的成效。