目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业2012年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。
二、主要培养对象和学制
1、五年制大专。招生对象：初中毕业生
2、三年制大专。招生对象：高中毕业生、对口中职生
三、人才培养目标
学前教育专业围绕培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。
四、主要课程和实践教学环节
1、五年制大专
(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。
(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。
2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。
3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。
五、就业岗位群
幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。
幼儿园教师工作计划【2】
一、教育教学方面：
本学期我主要承担中三班语言、艺术、社会和奥福音乐的教学工作。本班小朋友经过小班一年的学习，在各个方面都有了较大地提高，对园内开展的各种活动充满兴趣,有较为明显地求知欲望;对一日生活中的各环节常规,内容,形成了一定的行为习惯;具有初步的责任感。为了使孩子在本学期获得更好地发展，根据我班孩子的年龄特征和实际情况，特制定计划如下：
认真备好每一节活动，钻研学习有关的资料，力争为孩子们创设发现与探索的环境和情境，精心做好材料的准备，使幼儿在轻松、愉快、互动的环境中学到知识，做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。引导幼儿逐步学习主动地观察和探索，最终养成探究的习惯。通过形式多样的活动方式激发幼儿主动地表现、积极地参与，提高幼儿的语言等能力。重视幼儿非智力因素的培养，培养幼儿有一个积极向上、健康活泼的良好心理状态；捕捉幼儿生活中的教学契机，细致观察每位幼儿能力特点及表现，随时调整自己的教育策略，注意幼儿之间存在的个别差异，集体、小组、个别教学灵活进行，保证全班孩子的全面发展。
语言领域：学习有条理地叙述，培养幼儿的观察力和思维能力，学习“有……还有……”的句式。培养幼儿在特定场合下的语言应用能力，扮演角色朗诵诗歌，感受语言形式美，了解节日文化，发展语言联想能力，提高语言的创造力和表现力。本领域共有八个主题，计划每月学习两个主题分四个月完成。
艺术领域：能够有表情地演唱三拍子和切分节奏的歌曲，根据音乐节奏进行歌词替换游戏，并根据歌词大胆地表现自己。体验、感受秋天的美，并大胆尝试用艺术的方式表达。感知音的高低、强弱，并能用动作和绘画的形式表现。学习感知折纸的方法，感受动手制作的快乐，并大胆尝试重新组合的乐趣，会运用多种材料进行制作，感受节日的快乐气氛。本领域共有七个主题，第二个和第三个主题计划各用三周完成，其他的主题各用两周完成，计划四个月完成。
奥福音乐活动：奥福音乐活动是我园最新引进的一门课程，在学期初，我会认真参加课前培训，钻研教材，根据四季变化和时令节日的到来，力争为孩子创设良好的情境，以丰富的体验、深度的探索为孩子提供全面的艺术视野。从一首首歌曲、童谣及音乐欣赏游戏中，挥洒孩子自由的创造力和鉴赏力。从生动的图画书和动手做的活动中，孕育孩子的审美观及生活的操作能力。藉由律动舞蹈教学，灵活孩子的肢体及心灵，为孩子提供一个多元、快乐、精致的艺术体验。
本学期计划教幼儿认识五线谱音符位置，听辨高低旋律变化，感应节奏长短变化。认识木质乐器、皮质乐器和木管乐器：长笛和双簧管，学习用乐器演奏各种音色，并进行合奏练习。感应一些固定的曲式，认识连音线、小节线、终止线，学习角色扮演，并根据音乐进行舞龙舞狮的表演。本课程共有四个主题，每月学习一个主题分四个月完成。
二、保育工作方面：
1.根据幼儿园“一月一个好习惯”活动计划，配合班主任和保育老师培养幼儿良好的常规，会使用礼貌用语，主动和老师打招呼。学会饭前便后和手脏时洗手，并学会正确洗手的方法。培养幼儿的良好进餐习惯，做到安静就餐，不挑食，不浪费、不掉饭粒等.午餐后组织幼儿散步或做安静游戏,并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。
2.与班主任和保育老师团结合作，积极主动创设健康卫生的班级环境，严格根据一日消毒制度执行，做好室内通风、做到教室无杂物，厕所无异味，休息室整洁干净，透气。
3.户外活动中配合保育员做好护理工作，及时给幼儿更换衣物.秋天的天气变化较大，为幼儿及时增减衣物,同时教会幼儿简单的穿脱衣物、整理自己的床铺等。
三、安全工作方面：
1.认真做好晨（午）检工作：首先要清点幼儿人数，然后检查幼儿手脸是否干净，指甲是否剪短，精神状况是否良好，有无携带危险品入园。是否有人带药，把药妥善收好，最后做好晨（午）检记录。
2.教给幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。
3.加强一日活动各个环节的管理，必须做到四勤：“眼勤、嘴勤、脚勤、手勤”，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，认真填写交班内容，发现问题汇报，妥善处理。
四、家长工作方面：
1.在学期初召开“家长座谈会”，向家长介绍本学期的计划、大型活动的安排，使家长对本学期的工作做到心中有数。本学期举行两次“主题汇报会”邀请家长参加，观摩孩子的活动，让家长充分感受到孩子的进步。元旦前举行“家园同乐会”，请家长和孩子共同参加表演节目，感受节日的快乐气氛。
2通过“家园联系栏”公布每周的教学计划、工作重点和育儿常识，定时向家长发放家园联系手册.同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议。
五、自身提高方面
关键词：学前教育；文明礼仪；教育
近几年来我国大力发展教育事业，注重教育人才培养建设，注重教师师德建设。而学前教育专业的学生在大发展的环境下又是新生的有力军。因此，我们就要加强学前教育学生的文明礼仪教育，了解什么是文明礼仪教育，学前教育的文明礼仪又该怎么培养。
我们先要对文明礼仪有一个初步的了解，中国是一个具有上下五千年历史的文明古国，号称“礼仪之帮”。砺经五千多年的发展，形成了丰富而庞大的体系，其核心就是一个“礼”字。注重礼尚往来和彬彬有礼，可以说礼仪是中国文明的一种行为规范，是一种长期的文化积累。而近现代社会“礼仪”一词又有了更加广泛的含义，其内容包括礼仪行式、礼节及仪式、习俗规定的仪式、行为规范、交往程序、礼宾次序、道德规范等等。社会上对“礼仪”的理解和认识更是多层次的：对个人来讲，礼是人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现；对社会来讲，礼是精神文明建设的重要组成部分，是社会的文明程度、道德风尚和生活习俗的反映。而学前教育专业的文明礼仪也是由多元素组成的，更多的侧重于为人师、品行、品德上。那又应该怎样培养呢？笔者浅析以下几种看：
一、严于利己，以身作则
十年育树，百年育人，教师的一言一行，学生都会有意识无意识的进行模仿。而学前教育的学生将来又会与幼儿朝夕相处，学生礼仪品行往往决定对幼儿成长以及日后做事的影响。俗话说：“身教胜于言教”。在日常教学中教师就要做到严于利己，以身作则，为学生做活教材，教师要按照要去自己先做到，学生看到教师做的到这样学生才会做到，这过程中学生也可以体会了解到怎样做到，而这种教育方法不带有任何强制性以及压力，也是培养文明礼仪教育方法的首选，更是对未来胜任教师的工作打下坚实的基础。
二、润物细无声，持之以恒
上文中提到教师的言语举止对学生起到影响作用，所以就要注意日常生活、活动的礼仪品行教育，通过日常生活、活动的过程体会确立学生正确的世界观、人生观、价值观。比如：可以组织学生参加一些志愿者活动，去养老院探望老人去孤儿院看望孩子，做一些他们力所能及的事情。培养学生乐于助人、有爱心会关心的思想品质。利用班会活动，经常给学生讲一些当下身边真实事迹、故事，这样，学生很自然而然地就会被感动感化，无形当中受到教育，对自己的礼仪举止道德观念思想品德都有所提高。另外，还可组织学生，到社会上去观察，看那些行为举止破坏了文明礼仪，然后在让学生去讨论体会。这样，有反面的教材可以让学生铭记于心。日常生活活动中有很多形式都可以进行教育，所谓润物细无声，要做到持之以恒，才能有效果。
三、开设礼仪课程
为了使学前教育学生更系统的了解文明礼仪规范，提升文明礼仪修养，可以把礼仪教育纳入教学中，开设有内容、有趣味、可操作的礼仪课程，根据学生的年级不同提供人性化的礼仪教育课程。如：对于一年级的新生来说，加强仪容仪态、校园礼仪、品德的内容学习，对于二年级的学生要加强品行教育、人际交往、自律礼仪的学习；对于即将毕业走上工作岗位的学生要侧重于实习礼仪、面试礼仪、化妆礼仪等学习。这样毕业的学前教育学生就更能提高学期教育专业的整体素质。
学前年龄段是人生当中十分重要的启蒙阶段，而学前教育的教师必须要注意自己的礼仪修养，要想提学前教育专业的学生礼仪修养需要多方面的培养，主要讲究方法，勇于创新，反复持久地进行教育，文明礼仪教育任重而道远，仍需努力前行。
四、总结
中职的学生大部分是边缘化的学生，很多学生自觉性和自制性都缺乏，学生们很多行为举止都我行我素，是非观念混沌不清。作为一名教师要以身作则，身正为范，渐渐的学生会受到教师良好的影响，对待事物，为人处世都有所改观。除了教师要做示范，更多时候我们要进行警示教育，要多多举办实践活动，不要到错了之后再找原因，要做到防范防御式教育，根据学生年龄自身情况特点，多多开展教育活动，让学生在做事之前思考好应该与否。
防范式教育不仅仅依靠的是活动，正常的礼仪知识也应该明确，学校应该开设礼仪课程，编写适合学生的校本教材，在课堂上让学生们做到知礼懂礼，学礼做礼，通过课堂知识运用到日常社会生活实践中去，最后学生的礼仪举止都有所改变达到预想的效果。
参考文献：
[1]黄荣.浅析幼儿礼仪教育的重要性[J].新课程（小学），2015（04）.
[2]张玉凤.幼儿园传统文化有效开展――礼仪教育案例分析[J].好家长，2016（02），
[3]唐越.略谈学前教育专业学生语言表达能力的培养[J].大连教育学院学报，2011（02）.
关键词：中等职业教育；学前教育专业；舞蹈教学；探索
一、一切学习源于兴趣
二、提高生源素质，打好教学基础
对于学习舞蹈课程来讲，来自普通初中毕业班的学生的年龄普遍较大，肢体条件不占优势，但理解力和想象力较好。由于在初中课程中舞蹈课程是副课，学校通常不聘用专职舞蹈教师，学生基本上没有受过正规专业的舞蹈训练。众人皆知，生源的素质水平会直接影响到教学质量的高低，只有拥有上等的“原材料”才能“生产”出高质量的“产品”。因此，合理地提高生源素质水平已是我们义不容辞的责任，这是竞争的需要。那么，如何提高生源的专业素质水平呢？首先，通过合理地选定中考专业测试项目和内容以及它们之间的分值比例，综合全面地考查考生的专业素质水平和可塑性，来引导考生专业素质水平的提高。第二，适当地调整文化课程中考分数线。如果保证不了专业技能课的质量，从专业的角度上讲其教育是失败的。这就需要入校专业测试要严格把关，且公平、公正，真正做到择优录取，为中等职业教育提供好的生源保证。第三，多创办几个“培训基地”，创出品牌。与初中学校结成对子，帮助他们进行初一入学专业选拔测试，定期专业课程辅导。利用本专业全面的教学条件等优势，举办各类中、长期辅导、培训班。这样，共同推动广大考生专业素质水平的提高。
三、依据《教学大纲》，规划好相应的教学内容
学前教育专业的舞蹈课与舞蹈学校的专业训练大大不同。学前教育是面对3-6岁幼儿施教，其针对性要强，学前教育专业主要是作为从事幼儿教育的基础专业训练，舞蹈课程的教学内容包括舞蹈理论和舞蹈技能。所以，学前教育专业舞蹈课程教学内容的筛择，必须兼顾学生的年龄、生理以及心理三方面的因素，舞蹈学习内容丰富、风格各异，突出实践能力，但应当适度地降低技术难度，最大限度地贴近就业岗位群。学前教育专业学生经过舞蹈基本功的训练，掌握中国各民族民间舞蹈等素材，强化对幼儿歌舞、舞蹈动作的表演和幼儿舞蹈创编的综合实践能力。通过对不同舞蹈语汇、组合、作品的学习和积累，拓宽了学生的知识面，提高了学生实际编创幼儿舞蹈的能力，学生才能大胆的发挥想象力，创编出优秀的、独特的幼儿舞蹈作品，更好地适应工作岗位。
【关键词】学前教育专业；声乐教学；教学方式
声乐课是学前教育专业一门非常重要的技能课程。良好的声乐演唱能力是作为一名合格幼儿教师不可或缺的专业技能，也是学前教育专业的人才培养目标和任务。要完成它并提高学生的艺术素质，强化声乐学习和训练是一种非常重要有效的教育方式。陕西职业技术学院艺术系学前教育专业的声乐课程以班级为单位授课，虽然比起音乐教育专业以个人为单位授课，集体课的教学方式确实有一些局限性。但如果能够合理安排教学内容、灵活调整教学方式，就会有效地提高教学效率、达到教学目的。
一、因材施教，激发兴趣
二、循序渐进，合理安排教学内容
学前教育专业学生毕业后多会从事幼儿教育工作，所以在学习中我们不但要学习和掌握科学的发声方法以及声乐演唱中的各种技巧，还要掌握儿童歌曲的发声方法和童声演唱的风格与特点。大一时，可以选择一些篇幅不长，节奏相对容易把握，演唱难度较小的艺术作品进行训练，例如《摇篮曲》、《渔家姑娘在海边》、《花非花》等等，并着重训练气息的运用和声乐的发声方法；二年级及以后的课程里，应该逐渐选择有一定难度的艺术歌曲，如《我爱你，塞北的雪》《长江之歌》《共和国之恋》等等，以便进一步提高发声技巧以及加强气息的运用。同时，还要加入儿童歌曲的演唱训练。在演唱儿童声乐作品时，并注重让同学学会分辨和控制音色，区分成人演唱和儿歌演唱的差异，准确把握儿童歌曲的演唱风格。例如《小毛驴》这首作品描述了一个调皮可爱天真的小朋友骑着心爱的小毛驴去赶集的场景，充满了童真童趣，让学生演唱这首作品时，一定要注意演唱的特色与作品的情绪，不能一味追求声乐的发声方法。总之，教师在教学内容的安排上要遵循由浅入深，循序渐进的原则，合理安排，让学生由简单的声乐训练作品向较为困难的声乐作品有计划的过渡和提高。
三、采用灵活丰富的教学方式
四、发挥教学资源作用，强化实践
在声乐课教学中，充分发挥教学资源的作用，采用多媒体辅助教学的方式，往往会起到事半功倍的效果，这样不但可以激发学生的学习兴趣，而且极大的丰富了教学内容。比如，在教学中把学生上课的情况和舞台表演录音或录象复制给学生，使以自身为参照，对照检查，就会对声音概念更加清晰，也使课堂教学得到了延续，学生可按自己良好的声音状态去练习。同时还能及时发现问题纠正缺点，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。再如，为强化声乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，就可以充分发挥网络功能，播放教学音像资料。
作为课堂教学的补充，还可以鼓励学生积极参加校内外的活动，如：各种声乐比赛、卡拉OK大赛，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等，培养学生的实践能力。每学期可以定期地搞小型的，以班级合作形势的汇报演出，以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效益。
五、结语
作为学前教育专业的声乐教师，我们应该不断总结、借鉴更科学，有效的、适合学前教育专业的声乐教学方法，因材施教，增加声乐学习的丰富性，进一步提高学生的兴趣和综合演唱能力，为他们毕业后成为一名合格幼儿教师，打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]杨力刚.声乐教学法[M].上海：上海音乐出版社，2007.8.
关键词：学前教育专业教学活动组织与设计能力五步教学法
《学前儿童活动设计与指导》作为高师学前教育专业的必修课，对学前教育师资的职前职后培养，对幼儿教师的教育理念与教育技能，乃至对幼儿教师的专业成长都有至关重要的作用。然而，由于该课程兼具理论性与实践性，且需要在实践中体现理论的特点，加之传统观念对于专业技能（弹、唱、跳）的过于重视等原因，使得学前教育专业的学生对该门课程认识不足，存在畏难情绪，进而影响教学质量。近年来，我们着力“活化”这门课程的教学，在提高学前教育专业学生的教学活动组织与设计能力方面做了一些有益的探索。
一、师生共同探讨，重构了学科知识体系
1.教师梳理教材内容，突出实用性。目前，我们采用的教材是由复旦大学出版社于2008年出版的五大领域的活动设计与指导（分领域撰写）。就学科体系而言，是较为完备的。以《学前儿童科学活动与指导》为例，包括绪论、学前儿童科学教育活动理论基础、学前儿童科学教育活目标等十一章。如果逐章教学，势必会影响学生实践、练习的机会，因而有必要对教材内容进行解析和取舍。首先，突出重点教学部分，根据幼儿园教学的实际需要，我们将学前儿童科学教育活动的目标、教育活动设计与指导作为重点讲授和实践的内容。其次，设定自学内容。例如将学前儿童科学教育的价值、理论基础、科学教育活动资源改为课后自学，主要是基于以下考虑：一是内容较简单易理解；二是诸如理论基础等内容在《学前教育学》、《学前心理学》等前导课程中已经学习；三是补充课外知识。再次，适当补充。现用教材列举了学前儿童科学教育活动的目标，但未能按年龄阶段有效分队，可操作性不强，不利于在校生理解，因而，我们结合《幼儿园五大领域教师用书》（南京师范大学出版社，1997版）作了一定的补充。
二、分析、整理幼儿发展年龄阶段目标和典型性表现
能牢记学前儿童的发展目标及典型性表现必将为专业发展打下深厚的基础。但教师还要引导学生辩证地看待已经梳理好的幼儿发展阶段特征。也就是说，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
三、收集整理，归纳一般教学方法
表音乐欣赏各环节基本方法
四、层层递进，模仿中积累教学智慧
基于学生的学情及目前幼儿园教学多以现成教材为参考的实际情况，我们将学生的组织与实施教学活动能力的培养拟定为“模仿教学”，在模仿中体会教学的意味，积累教学的智慧。整个模仿教学环节“循序渐进”，主要体现在：教学内容，由视频到教案；参与人员，由个体到小组；教学形式，由一课多研到同课异构；教学场所，由学校到幼儿园。
1.教学内容，由模仿教学视频到模仿教案。为了让学生较容易地进入模仿教学的状态，我们选择从模仿同一教学视频着手，待学生对幼儿园活动的组织有感性的认识和体验之后，再进入模仿同一教案。之所以强调“同一视频、同一教案”，原因在于经过几年积累，我们发现这种“同一性”能有效增强实训效果，只有大家熟悉了，都认真准备了，才会用心看别人试教，才会在研讨环节有更多想法和认识。在2010年修订的三年制学前教育专业培养方案中，《学前儿童活动设计》共144课时，分三个学期完成。我们在第一个学期和第二个学期前半段，主要是进行教学视频模仿，后半段主要以教案模仿为主。
优质的教学案例好比一架扶梯，引导学生一步一步地往上攀登，探索和收获教学活动的乐趣和智慧。教学视频，如中班的歌唱活动《快乐小乐队》、社会活动《找路》，教案科学探索活动《笔宝宝站起来》、综合活动《一分钟有多长》都达到了较好的教学效果。
2.实训学生，由个人参与到三人小组。在共同分析视频、教案，梳理出关键知识点后，紧接着就应实际操练。我们把参加模仿教学的学生由“个体”逐步过渡到“三人小组”。在此过程中，“个体参与”是关键。在此，需要特别说明的是，所谓“个体参与”特指在模仿视频教学的过程中，要求学生从准备到试教都由个体独自完成。因为模仿现成的教学视频相对简单，引导学生“背”课、“记”课的过程体会原执教者的教学设计和教育智慧。
经历七八周的个体视频模仿之后，便开始“三人小组”模仿学习，其主要学习任务是“教案模仿”，共同完成选择、修改教案，撰写说课稿，教学准备，执教，课后反思等工作。相较于“视频模仿”，这项学习任务有更多的挑战性和创造性，更能体现学生对教学活动的认识。另外，此举有利于帮助学生树立合作意识，在交流中成长与进步。
3.教学形式，由一课多研到同课异构。“一课多研”与“同课异构”都是幼儿园教研活动的常用形式。“一课多研”，即不论是模仿视频还是模仿教案，我们都坚持每一次课后，先反思，再集体点评（此时，前期人人准备的作用便发挥出来了），提出应修改和完善之处，并要求执教学生在下一次课前提交修改后的教案稿，未执教学生要在原教案稿上用醒目的标记做教研笔记。下一次课前再抽一两名已试教的学生展示，以评价改进意见是否得当。为防止疲劳效应，同一活动一般进行两次课的试教。每次课上记录表现较好的学生留待实习、见习期间再组织学生执教、观摩。
“同课异构”也是幼儿园主要教研活动形式，比“一课多研”高一层次。在课堂中，主要是指对同一份教案，提出不同的改编意见，可以改动部分，也允许全部改编。学生对于“一课多研”之后的教学案例改编较少，而对于新案例有较大的发挥空间，主要集中于改变导入方式、活动延伸等较容易把握的环节。也有个别案例，学生在实际执教之后，提出了大胆的想法，即“改教学目标”，这就意味着教学准备、教学内容、教学过程等的全部改编。
五、尝试自主设计教案，组织教学
通过以上环环相扣的“五步教学”，基本上实现了学生与幼儿园活动设计与组织实施之间的无缝对接，学生不仅基本掌握了幼儿园教学设计与组织的基本方法，而且在此过程中积累了教育的智慧，为其今后的职业发展奠定了基础。
[1]赵寄石，虞永平.幼儿园五大领域教师用书[M].南京：南京师范大学出版社，1997.