本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:心理健康教育辅导记录篇1在学生一阶段对学生实施心理健康教育是十分重要和必要的结合工作实践，总结对学生实施心理健康教育的策略
一、关爱、尊重学生，建立民主和谐的师幼关系学生教育专家总结道“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信这就要求我们要以真诚关爱对待每一个学生，耐心细致地观察、分析、了解学生的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给学生我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴形成了自己的朋友圈
三、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想师语通过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多时做事的“秘诀”？⑵进行比赛，教师计时⑶谈谈各自的体会结合活动，回顾亲身经历的诸如此类的生活片断，升华思想情感⑴各小组分头讨论、交流⑵每组推选一至两名代表发言⑶评比总结
四、班会总结学生自由发言，谈谈体会
五、活动在歌声中结束后记这次活动过后，在学生的学习和课间中看到了活动的效果心理健康教育辅导记录篇6
一、个案情况介绍黑子达，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍
三、存在的问题
1、心理脆弱在学生园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭
2、自理能力差老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭
3、不会和小朋友交往在学生园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起
四、分析出现问题的原因
1、遗传因素据的鸵意韬姥姥讲，郭意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞长大后就改掉了原来的毛病
2、后天的教育环境老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快
五、采取的措施
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持由于郭意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和鸵意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了
3、发扬其长处，树立其自信根据郭意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了
4、教师给予个别指导由于郭意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品
六、教育效果两个月以后，郭意韬有了明显的进步
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作
3、指导家长对学生意志过程中的心理健康教育中年级学生意志品质发展很不成熟，所以家长要让学生自我控制时一定要学生明白行动的目的，因为只有当行动的目的为学生理解而感兴趣时，才会出现较好的自觉性、坚持性和自制力另外家长在家中不妨采取一些游戏的方式让学生遵守某些规则三高年级学生的心理健康教育
1、指导家长对学生认知培养过程中的心理健康教育高年级学生在认识过程中对事物的感知逐步脱离了具体条件，对事物的性质进行分析和综合有时只需在视觉范围内进行，无需用手操作、探索他们对事物的认识不再局限于表面现象，更加注意于对事物本质的认识所以家长同样需要保护学生的感觉器官，对学生的注意、记忆、思维、想象进行循序渐进的培养
2、指导家长对学生情感培养过程中的心理健康教育高年级学生的情感较外露，他们对什么是好的、什么是坏的、谁是好人、谁是坏人等在爱和憎的感情上是分明的在某些场合也能调节自己的情感及表现，随着年龄的增长孩子的情感逐渐趋于稳定家长对孩子进行关心爱抚，使孩子的精神需要得到满足，就会引起愉快的情绪反映，相反，家长对孩子经常训斥，就会引起不愉快的情绪反映经过日久重复，孩子对经常关心爱抚他的人有好感，对经常训斥他的人有恶感这是孩子在家庭和社会环境中经过长期潜移默化的影响而逐渐形成的
四、设置合理环境，创设良好的氛围是份外的都能较认真的去做这一次还积极报名参加暑期社会实践当然，也还有许多的不足，如学习的主动性、工作的积极性都还有待提高，与其他好的同学相比也还有一定的距离，但与他自己高一时相比已有很大的进步一个孩子从小到大，能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学的人，关键在于教育培养其中的规律、原则有若干项，最主要的是外因通过内因起作用既必须把孩子自身的潜能调动起来，发挥出来，能够引发自我教育在今后的发展中不断的调节和提高自己，培养他们具有自我教育意识和自我教育能力具体方法是这样的作为班主任，我了解学生的想法，知道他们是怎样看待问题的也许我太想帮他们赢了，也许我没有考虑到他们的心理实际承受力，拿我的想法来要求他们，他们毕竟是
十五、六岁的孩子，再大的动力也会有松懈的时候学生心理健康教育记录篇10
一、班会目的帮助大学生形成正确的婚恋观，减少因情感问题而导致的心理困扰促进身心健康成长，特此举办此次班会
二、班会成员三年级全体成员
三四、班会地点功能用房
五、班会流程
（一）主持人开场白，引入班会主题
（二）主持人播放pptppt的内容主要包括大学生情感的基本内容以及一些大学生情感案例的分析
（三）各个宿舍代表上讲台来各抒己见，对自己的婚恋观做了简短的发言，同学们继而提问各个代表
（四）主持人总结班会内容，对同学们的积极配合表示衷心的感谢
一、学生基本情况
1、辅导对象的日某
2、性别男
3、年龄15岁
4、年级八年级
5、个案表现陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控
二、问题行为表现
1、学习成绩较差从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生
2、违反课堂纪律课堂上有教师在时，陈某时有分心现象教师不在时，违反课堂纪律受批评后，屡教不改，带头影响全班自修
3、作业完成欠佳课堂作业马马虎虎，应付老师家庭作业则不做或经常少做
4、教育无效，反应剧烈教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素家长教育后，也是不以为然
三、背景资料调查
1、家庭背景父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面
2、学校背景1学校大环境镇中心小学，学习风气浓学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱2班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改同时，认为陈某喜爱表现自己教师在教室上课时，表现出非常的配合不在时，和同学争吵，甚至打架经批评后，泪流满面但却屡教不改
四、辅导的对策和干预措施
1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键主要过程建立关系一一调整认知一一助其行为转变一一积极体验
五、转变家长观念，做好家园同步教育为了提高家长对学生健康心理的认识和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参与学生“个案追踪档案”的建立，及时与家长做好双向沟通在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参加“心理健康教育专题讲座”，设立“科学育儿专栏”，请家长共同参与亲子体能赛，等等，从不同层面增强家长的科学教育意识，在家庭中影响和促进学生形成健康的心理和良好的行为习惯心理健康教育辅导记录篇2
一、学生基本情况:
1、辅导对象陈某4父母也反映他开朗多了
六、辅导小结和启示本个案总的来说辅导干预的效果是明显的这主要还得感谢陈某的家人和其他老师的协助支持本个案的研究结果也引起了我们深深的思考
1、家庭教育对孩子的影响重大良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”
1、没有理想的家庭教育环境；
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；
4、社会的负面影响辅导对策及过程
2、采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭
3、多给他以榜样教育我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样
1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨
2、系统脱敏训练通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率
3、提供学习榜样提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组
4、激励法按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等一次偶然的机会，我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励，与他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！心理健康教育辅导记录篇16
一、个案情况介绍郭意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍
1、遗传因素据的郭意韬姥姥讲，郭意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞长大后就改掉了原来的毛病
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持由于郭意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和郭意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了
2、学校背景1学校大环境镇中心小学，学习风气浓学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱2班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改同中年级学生感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征特别是功用特征家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”学生讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错，水果是吃的“中年级的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为学生口头语言书面语言的发展创造了条件有条件的家长可以让学生学书法、学绘画、学语言5对中年级学生想像培养中的心理健康教育想象的对象和内容深广得多了，特别是对贴近学生生活的想象显得具体而细致，甚至大人忽视的细节，他们也想象到了他们会幻想着与星星、月亮做游戏、乘坐火箭在太空中的运动会上夺金牌，其中也许包含着想象的创造性成份，这是很可贵的，应予以启迪保护
三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为
五、心育结果与分析经过近一学年的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下
（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了
（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”
（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步
（4）父母也反映他开朗多了
1、家庭教育对孩子的影响重大良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象对这些孩子，我们更应考虑孩子满足需要的欠缺应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声二
2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点，并加以正面引导，使每个孩子都能健康成长心理健康教育辅导记录篇3地点教室课题名称毕业班心理健康教育过程
一、背景介绍小同比较自由散漫，父母工作比较忙，生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚
二、原因分析经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性
一、引言激趣
二、游戏揭题⑴讲解游戏规则⑵推选出小组代表，进行比赛。
易购文库在线客服qq:339935863如有侵权请及时联系qq:339935863