导语：如何才能写好一篇描写家乡景色的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、设问式评语具有启发性
二、设问式评语可以避免生硬
作文批语中若能坚持鼓励性或表扬性，少些指责和训斥，学生对作文的畏惧心理自然会淡化些。须知，学生偶尔一次受到伤害，其积极性很难重新唤起。因此，设问式批语就是要解决批语简单生硬和肆意打击学生积极性的问题。教师以一种商榷的方式通过设问进行评改，委婉地指出问题，使学生易于接受，多用“你能不能……来写”或者“你可不可以……来写”这种教师与学生在作文教学中的沟通，体现了师生的平等，尊重了学生的创作，用这种学生易于接受的方式促使学生去认真思考和修改，保护他们写作的自信心和积极性。
三、设问式评语可以避免空洞
【关键词】农村中学写作农村生活情感体验
由于农村经济社会状况发展不均衡，大部分农村中学学习资源相对不足，图书、网络等信息手段落后于城市，在一定程度上阻碍了农村学生获得足量的社会生活信息。并且农村中学生大都是寄宿生，每天以教室、餐厅、宿舍三点为一线，与外界接触较少，致使学生信息交流不畅，见闻受限，阅读量贫乏，知识面狭窄，积累不足，最终导致写作水平低下，写作时“无话可写”或“有话说不出”，假话、套话屡见不鲜，致使作文内容空洞。笔者认为，要从根本上解决这一难题，关键在于引导学生观察和积累生活，挖掘学生对生活的理解、思考和感受，做生活的“有情人”。
笔者主要采取了以下几方面措施：
一、引导学生积累生活素材，培养学生的乡土情感
农村是个五彩缤纷的世界，农村学生从小频繁地接触大自然，蓝天白云、青山绿水、森林田野、落日晚霞、村落炊烟等这一切无不烙上了深深的农村印记。但是农村学生对此司空见惯，没有挖掘出对大自然的深厚的感情，教师要引导学生善于发现大自然的美丽，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这既给农村学生以美的熏陶，奠定了抒写真善美的基础，又为他们描写田园生活提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉。
学完朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等，笔者让学生根据名篇的写作手法与写作特点进行拓展探究，家乡的四季有什么特色？四季不同的景色会给你那些启发？引导学生留心观察自己熟悉的家乡景色，挖掘景色中蕴涵的感情。这样学生心中“有米”，自然“有话可说”。
（二）留心观察农村变化，丰富自己的情感体验
随着社会经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生提供了很大的写作空间。但是经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，比如农药化肥对农村环境的污染，大规模扩建工厂侵占土地对农民的影响等等。教师可指导学生进行调查、研究、访问，引导学生多角度观察问题，找根源求方法，扩展学生写作题材，真切地感受到环保的重要性及土地的珍贵。
笔者举一个教学实例：学校组织了一次“纪念改革开放30周年中学生作文大赛”，教师首先引导学生回忆一些身边的变化：不交学杂费了，免收课本费了，学校什么时候有了微机室？什么时候用上了多媒体？家里什么时候有了彩电、电冰箱？什么时候上学的土路变成了柏油路？……这一切你感受到没感受到、知道不知道的变化，都归功于30年前党的的召开，从那时起，站起来的中国人开始踏上了又一个新的征程。同学们可以采访家人、师长，听他们讲讲30年的变化和感受。也可以写你身边近几年发生的变化，既可写社会的变化，也可以写家庭与学校的变化。一个星期后，作文交上来了，非常成功。学生有的写自己书包的变化、自家家电的变化，有的写道路的变化，还有的写自家搬家的变化，吃饭的变化，都能够以小见大，感情真挚，通过具体事例反映出改革开放的成绩，反映出改革开放给我们的社会及生活所带来的新气象。然而最可喜的，不是丰富的作文内容，而是那一片热气腾腾的作文激情。这次作文竞赛给笔者最深的感受是：走进生活，生活会给你丰厚的回报。确实，农村有一片广袤的土地，蕴藏着丰富的资源，只要我们脚踏坚实的大地，向生活的深层次开采，农村中学作文教学定会有金灿灿的收获。
二、学干农活，体验农村生活
生活是写作的沃土，观察是撒向沃土的雨露，做生活的“有情人”，对生活的深切感受才是写作的种子。离开了对生活的深刻理解和真实感受，生活将沦为荒原。当我们的学生学会了做生活的“有情人”，学会了感受生活，达到“看山不是山，看水不是水”的境界，他们也就具备了“开山取宝”的能力，“有米下锅”就不在话下了。
参考文献：
关键词：作文；过渡；兴趣；有效
一、从观察入手，解决选材问题
1.留心观察，捕捉素材
2.认真阅读，积累素材
二、从方法入手，解决谋篇布局问题
三、从生活细节入手，解决语言问题
一、留心观察，积累素材
二、注重阅读领读，从阅读中摄取营养
三、及时交流，学会修改
作文教学观察意识
一、树立典型意识，使表达抓住事物特征
比如写一个人的外貌时，如果教师不指导学生抓住人物特征进行观察描写的话，那么写出来的人物外形就会相差不大，甚至会出现描写这个人或那个人都可以使用的词句，可谓千人一面，写到人物就会这样：一头乌黑的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，一双眼睛炯炯有神……同样是眉毛、眼睛、鼻子，人与人却长得不一样。只有让学生树立典型意识，抓住被观察者的与众不同之处，才能把人物描绘得栩栩如生。
二、树立联系意识，使表达井然有序
教学中，常常见到有些学生在观察时能抓住事物的特征，但是叙述时，却七零八落，没有中心。究其原因，是他们在观察时对事物的整体没有一个全面的了解和认识，更没有把观察到的事物联系起来其中表达一个中心。因此，培养学生正确的观察意识，应该培养学生学会用联系的、全面的眼光观察事物，切忌只看到事物的一个局部就贸然下结论，以偏概全。
三、树立细节意识，使表达生动具体
细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。细流之汇，可成大海。指导学生观察和描写时，不可忽视细节。小学生在观察时，往往喜大求全，导致提笔难言，甚至有题材也写不具体，如蜻蜓点水，浅尝辄止。要知道，生活中哪能天天有大事发生呢然而，细节却无时不有，无处不有。因此在指导学生观察时，要树立细节意识，要学会捕捉生活中的细节。别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮下溜走了。
班里一位从外地转来的女生这样写她的奶奶的：窗外闪过一个熟悉的背影，“奶奶！”我赶紧跑了出去，寒风中的奶奶是那么苍老，几缕花白的头发被吹到额前，脸上的皮肤就像一片即将干枯的树叶。她用老树皮般的手颤颤地解开胸前层层的扣子，从贴身的衣兜里掏出一个小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一层一层打开，捻给我两张带着奶奶体温的一元纸币……正是这个小小的细节描写，表现了一位贫穷的老人对孙女的真挚的爱，也使得我在读了这段文字后潸然泪下。如果不注意细节的观察，写出来的作文就不会如此的具体生动。
四、树立想象意识，使表达更富感染力
观察离不开思考，离不开想象。观察是有思维活动参与的知觉过程，它总是与想象联系在一起的，想象是对观察到的事物在头脑中进行处理、升华，可以加深观察的印象，牢记不忘，只有边观察边想象，才能更全面而深刻地认识事物。也只有这样，才能做到真正有发现，有所收获。
五、树立情感意识，使表达声情并茂
六、培养长期意识，使观察成为习惯
170cm的身材，算不上高大，但很结实。额前浓密的黑发，却遮不住颗颗殷红饱满的青春活力痘，更遮不住那双熠熠发光的眼睛。这就是2012第四届鲁迅青少年文学奖初中组浙江赛区现场作文一等奖得主——绍兴县实验中学鲍越崎同学。
家乡房前屋后，触目是葱郁的青山绿林。连绵高耸的群山培育了这方百姓。吃苦耐劳、坚毅顽强是家乡人的共性。小学四年级前，鲍越崎天天在母亲的带领下，沿着大山绕圈跑，长期的坚持不懈，跑出了他一块又一块的200m、400m的运动会金牌，练就了一副强健的体魄，也磨炼了他遇挫不弃的韧性。这段经历，在他的《我是山之子》一文中有着详细的描写。此文凭着真实细腻的情感、流畅自然的文风、精巧不俗的构思在学校现场作文比赛中荣获一等奖。正如鲍越崎自己所说：“我爱写作，把写作当成了一种享受。”然而写作这条路走得并不轻松。他也有屡战屡败的经历。不服输的他“突然想起了落第后的张继，想起他在‘月落乌啼霜满天’的月色里决定再度走进风雨，回乡苦读的勇气”，“直视挫折，自我反省、勇往直前，这才是我现在该做的”，“真正宁静的生活只会出现在精彩之后”。这个以“受伤的狼”自比的坚强男孩，对文学的追求从不止步，正如他在随笔中所写的：“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一行都是一片云/每一字都是欢快的小溪……”
鲍越崎对文学的爱好除了美丽的家乡带给他灵感外，更多的离不开他温馨甜美的家。他的父亲是一名优秀的初中科学老师，从小就注重对儿子阅读兴趣的培养。从拼音读物到青少版的名著，再到厚厚的原著；从秦文君至三毛，从刘墉至周国平，从鲁迅到村上春树，鲍越崎在父亲的引领下，不断地汲取着丰富的人文养料，只待来日的厚积薄发。而他的母亲，则是一位勤劳善良、心灵手巧的个体经营者，以女性特有的慈爱教育儿子做人要真诚、做事要踏实。这个平凡而温馨的家，是鲍越崎写作取之不竭的源泉。秋风秋雨夜，妈妈骑着单车为住在大山里的奶奶去送药，“我”和父亲在县城明亮的客厅里听着窗外的风吼雨鸣，不断地祈祷着……《温暖的秋雨》被校报编辑董老师一眼相中。母亲对孩子的爱，每个孩子都能真切感受到吗？正处于青春叛逆期的孩子是如何拿着“刀子”一刀一刀宰割母亲的心的？有着圣母情怀的母亲又是如何迎接这一切的？《没有人比你更疼我》在全班当范文讲评时狠狠赚取了同学们的良心泪。凭着这篇作文，鲍越崎闯进了2012第四届鲁迅青少年奖的初赛，而后一路冲关，直至登上现场作文大赛一等奖的领奖台。
漫漫文学路，鲍越崎才刚刚起步。我们愿他能如父母期望的那样，越过一条又一条崎岖小路。在这些路上，有爱相伴，有情相护，热爱文学的他，能随时撒种，能随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫。
一、拟题
拟题具有导向功能，教师在命题或指导作文题时要及时抓住这一契机，培养情感，激发兴趣。新《语文课程标准》在课程总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，无论是记叙文、议论文、说明文，是一般文体的训练还是文学体裁、新闻、通讯、调查报告等其他文体写作，教师都应有意识地通过拟题引导学生多写家乡，并注重拟题的技巧，以点燃乡情之火为出发点来构拟作文题目。与发达地区相比，家乡虽然贫困，但贫困是落后，不是耻辱，在让学生正视家乡落后的同时，也要使他们了解家乡的变化，看到家乡的未来和希望，激发其对家乡、对祖国的热爱。如《我家门前的那条路》、《家乡的“花果山”》、《山村风景独好》、《家乡报上的头条新闻》，这类的题目都能较好调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，培养爱国爱家情感，提高审美情趣，激发了写作的兴趣。
二、指导
课堂作文指导还应善于调动学生的生活积累。一次指导《家乡，我为你骄傲》时，一些偏远贫困山区的同学很是为难：“家乡四处是高山大岭，只见树木不见人，哪有值得骄傲的东西呢？”教师一时也不知如何回答，但教师猛然想起一件事：上次放假回校，这位同学不是提了一袋刚从树上摘下来的新鲜黄榄来派给同学们吃吗？于是教师便趁机诱导：“谁知道某某同学家乡最好吃的是什么？”“黄榄！”很多同学都不约而同地说：“那倒是很多，满山满岭都是，听说村委会还贷款买设备准备办个黄榄加工厂呢！”这位同学似有所悟地回答，再一步引导他联想、思考、分析，他终于写出以“家乡的黄榄”为话题这篇以小见大，充满自豪感，通过家乡的进步体现国家经济建设蓬勃发展的好习作。这样的指导，也同样开启了别的同学的思路。
3、评讲
关键词：小学语文；作文教学；个性化
在新时代到来之际，“个性化”这个词语开始在教育界出现，它不再是一个带着贬义的词语，而是一个带着鼓励性的词语。个性化较强的学生，思维比较开放活跃，思考问题的角度比较广泛，考虑问题的方式与常人不同，能够抓住事物的独特之处，将自己的思想和与众不同的事物进行巧妙的联想和结合。在语文作文中，学生可以通过自己的个性化加工，将自己要表达的独特思想融入作文中。但是目前的传统教学方式，压制了学生的个性表达。导致学生在学纺织之下，逐渐丧失了自己独特的个性和能力，在语文作文学习过程中容易出现思维模式化、缺乏创新。
1为学生设计个性化习作内容
2锻炼学生的独立思考能力
3设计个性化的评阅作文方式
4结语
个性化教学适应现代学生的培养要求，它能够与学生的思想需求、学习习惯有效的结合，能够通过学生的学习体现出来。相对应的，作文学习恰好需要学生展现出自己的与众不同的观点，需要学生在个性化教学支持之下，进行作文学习的改革。对于学生的作文学习，个性化教学能够考虑到学生整体的群体需求，根据素质教育对小学语文作文的要求，在教学方案上进行适当的调整，使学生的语文作文学习能够更加高效的进行。
参考文献
［1］吕艳辉．小学语文个性化作文教学的问题及对策研究［D］．东北师范大学，2012．
论文关键词：观察意识，学生，习作水平
观察力是心灵的雷达，张开它，才能将知识的信息一一捕捉。要想写好作文，不深入生活认真观察，那是绝对不行的。没有对自然景物的仔细观察，就不会有“随风潜入夜，润物细无声”；没有对江边景色的仔细观察，就不可能有“野旷天低树，江清月近人。”而在观察活动中，意识是最活跃的因素，积极、正确的意识活动有助于学生把握观察对象特征、获取知识、增强观察力。因此，在作文教学中应该培养学生树立正确的观察意识。
细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。细流之汇，可成大海。指导学生观察和描写时，不可忽视细节。小学生在观察时，往往喜大求全，导致提笔难言，甚至有题材也写不具体，如蜻蜓点水，浅尝辄止。要知道，生活中哪能天天有大事发生呢？然而，细节却无时不有，无处不有。因此在指导学生观察时，要树立细节意识，要学会捕捉生活中的细节。别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮下溜走了。
如诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。老舍先生看到林海万古长青的美景，想到了兴国安邦，才萌生了对兴安岭、对祖国山河的赞美和热爱的感情。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。所以，培养学生的想象意识，在写作文时展开丰富、合理的想象，是至关重要的。看自然景物要想，如看到夏日天空的云，就要想一想它像什么，或狮或虎或牛……；看到了雾，要想象到它像一团团白色的烟，从薄雾中的远处看像隔了一层薄薄的轻纱……；以至看到人物的行为举止，言情神态时也要想，多问几个为什么，如根据一个小朋友在马路上蹦蹦跳跳地回家，可以想象他可能受到了老师的表扬论文提纲格式论文范文，或者考试得到了好成绩……这样的想象对培养学生的观察能力是极有帮助的，有利于把人物写得有血有肉，把动物写的栩栩如生，即使是景物描写也能使读者深受感染。
【关键词】引导；获取；习作素材
作文教学历来是个难点，尤其小学生更是如此。老师布置了作文，大多数学生苦思冥想，总觉得无话可说，更谈不上“下笔千言，一挥而就”，常言道“巧妇难为无米之炊”。学生害怕习作的根本原因是无内容可写。通过长期的尝试和研究，我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。
一从各种媒体上获取素材
为了解决学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的矛盾，可以拍摄和通过网络查找资料照片用投影放大后让学生反复观察，然后让学生写作。如学习了《花钟》一课后，教师让学生写一写自己见过的花钟，而学生很少见过，就可采用这种方法提供素材。还可以通过课前拍摄录像资料，课中播放给学生观看，然后根据录像写作。有一次，我上作文教学公开课《美丽的家乡》，石门沟是个风景旅游区，景色迷人，学生们大多都去过，但对有些景物的观察不是很仔细，写的时候还是觉得无从下笔，于是我首先播放了有关家乡石门沟的MTV，让学生再次走进石门沟参观，指导学生仔细观察，展开联想。并随机介绍了冬虫夏草、白牦牛等家乡特产，这样解决了学生习作无内容可写的问题。如有的动物、人物、景物是无法搬进课堂让学生观察的，录像就解决了这一问题。
二挖掘文本资源获取素材
三从现实生活中获取素材
生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，我精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“讲故事比赛”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。学生兴奋得不得了，同时提醒学生要体会参加游戏时的心情，观察别人的动作、神态，写作时就有内容可写了。
另外，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨、第一次下雪时，同学们是最好奇的，他们会不顾有无老师，问题情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？每当遇到这类似情况，我会连忙停止了讲课，干脆让同学们站在教室里或到走廊上去仔指导细观察雷雨或下雪时的情景，然后即时地说一说，并写下来，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。比如，一位同学观察雷雨后写下了这段话：“……突然眼前是一道亮光，那是闪电。它像一把利剑，划破了黑沉沉的天空，‘轰隆隆’，炸雷响彻云霄。炸雷过后，豆大的雨珠落下来，渐渐变成了瓢泼大雨。雨珠调皮地落在屋顶上，有节奏地跳起舞来。雨水顺着屋顶往下流，像断了线的珠子，渐渐地连成一条线，如烟雾笼罩着一切，地上一会儿就成了河……”
四从学科课堂中获取素材
学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有，我们要善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。比如，从音乐欣赏课上捕捉孩子们那张开想像的翅膀尽情驰骋的情景；从快乐体育课中捕捉孩子们那忘我活动的场面；从美术课上捕捉孩子们的妙笔生花；从品德与社会课上捕捉孩子们撞击出的一个个思维火花；从科学课上的一个个小制作、一个个小发明、一次次播种过程、一次次观察发现中获取习作材料。让学生尽情享受其中，同时不断积累写作素材，并及时引导让学生在激情满怀中快乐作文。