导语：如何才能写好一篇大学家庭教育专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、社区家庭教育指导师的自然情况
二、社区家庭教育指导师的职业认知与认同情况
职业认知是对职业性质、内容、目标等的认识和理解，职业认同是指对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义。正确的职业认知和认同会影响从业者的归属感、忠诚度、上进心和成就感，是人们努力做好本职工作，达成组织目标和个人价值的心理基础和动力。家庭教育指导师的主旨是帮助家长提升家庭教育的能力，解决家庭教育中的困惑，纠正家长已存在的不良家庭教育方法和理念。调查结果显示，社区家庭教育指导师中有33%认为家庭教育指导能够完全解决家庭教育中存在的问题，67%认为一定程度上能够解决问题。可见指导师们的职业认知度相对较高。另外，指导师们对家庭教育指导师的职业发展前景认同感较高，83%的人认为未来职业发展前景会很好。
三、社区家庭教育指导师的职业发展与需求情况
关键词：农村；家庭教育
完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。而在中国，随着孩子的出生和成长，教育的矛盾性、片面性和扼杀性已经不容忽视地摆在人们面前。近年来国家对农村基础教育投资力度不断加大，农村学校教育水平及办学条件有了明显改善，但农村家庭教育由于受各种因素的影响始终不能取得令人满意的效果。
一、农村家庭教育的现状
分析农村家庭教育的现状是解决农村家庭教育问题的关键。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日对安徽省宿松县五里中学，长铺中学，响堂小学部分学生、家长及老师进行的随机调研结果。此次调研的326个样本中，家长102人，学生224人。学生中男女比例为5:4，其中高中阶段的平均年龄为15.4岁，初中阶段为12.2岁，小学阶段为9.3岁，学生样本在个教育阶段即高中、初中、小学的所占比例分别是2:3:3，在访谈的家长样本中，其中父母83人，其他家庭成员19人。
（一）家庭教育目标——跳出农门
调查结果显示几乎所有的父母都希望自己的孩子通过学习走出农村，在这些家庭中48%是核心家庭，“农村生活太苦，农民太累”，“考大学，赚大钱”，城市中优越的生活环境和较好的发展机遇成了孩子学习的最终目标。调查显示，92.1%的家长希望子女能跳出农门走进城市，“城市最优化”成为不变的主题，有的父母为了让孩子过早的感受城市的优越性，在孩子很小的时候就想方设法将孩子送入城市的私立学校。根据孩子自身的条件在家庭教育过程中为他们确立一个正确的教育目标，这是做好农村家庭教育工作首应解决的问题。（二）家庭教育主题——配合文化教育
（三）母亲在家庭教育中的影响及地位
根据美国之音（VOA）、英国广播公司（BBC）和英国医学杂志等权威媒体及学术期刊的最新报道推知，母亲的文化水平直接关系到孩子的胎教问题。首先，文盲的母亲无从得知胎教的意义和方法。其次，低文化水平的母亲不能给与胎儿良好的语言环境，须知母亲说话的语气和内容都会影响孩子以后的语言教养。家庭教育过程中父母双方对子女有教育的责任和义务，许多的心理学家和教育学家指出母亲对孩子有着全面持久而深刻的影响。中国社会科学院的专家研究表明，母亲的素质对孩子的十二项主要心理品质能够产生全面的影响。
调查结果显示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率为67%，调查的所有母亲样本中，初中以下文化程度占到总人数的80.8%，而小学文化程度占绝大部分比例。随着中国城乡差距的不断扩大，许多农村剩余劳动力转移到城市务工，在转移的劳动力中男性占大多数，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顾家庭、干农活、教育孩子等家庭负担一下子全落到她们的身上。母亲还须面对强大的压力，一方面必然导致孩子无法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也进一步强化了妇女对自身所属社会地位和社会角色的认同，许多女性的重男轻女观念比男性更加强烈，这样的角色期望与角色认同的理念必然会对家庭教育产生负面的影响。
（四）对新事物的认知落差
现代社会报刊、网络铺天盖地，新文化、新知识层出不穷，易于接受外部新鲜事物的孩子由于自身认知能力的局限难免会出现错误，而对于外部新鲜事物本身就接受比较慢的农村父母们，他们也难以帮助孩子真确认清它们的本质，不免在家庭成员的之间双向学习过程之中出现子女对长辈们的误导，从而给家庭教育带来许多麻烦甚至失误。以网络为例，调查结果显示有66.1%的父母知道网络但并没有亲自用过，只有19.6%的父母表示自己曾经接触过网络，对一般的网络知识略有所知，还有13.3%的父母竟对网络一无所知。
（五）攀比——学习方向误导动力
家长相聚，谈话的主题之一就是孩子的学习，有的家长把分数和在班级或学校之中的排名作为判断孩子学习的唯一标准，这不仅加大了孩子的学习压力而且会误导孩子的学习方向，扼制孩子兴趣的培养和特长的发挥。调查结果显示（见表2），有65.1%的家长对孩子考试的成绩非常重视或重视，在望子成龙心理的驱使下有许多的家长用经济手段作为孩子学习的动力，孩子的学习成绩直接与经济利益挂钩，这无疑会加重家庭的负担。
（六）农村学校无奈的双重角色
家庭教育和学校教育两者相互联系，相互补充的。学校教育是个体接受正规教育的开始，个体在接受学校规范教育的同时，家庭教育仍时刻伴随着个人的成长，让孩子“学会做人”这是学校教育和家庭教育共同的奋斗目标，如果二者能够很好的配合，必然对个人的成长起到促进作用。但遗憾的是，农村的家庭教育和学校教育似乎责任不清，一方面教师承担着学校教育的义务，另一方面农村的家长们又将家庭教育的部分职能推脱给学校，许多父母认为学校应当对孩子的成长负全责，学校一身挑两担，扮演双重的角色。
农村学校作为遍布城乡基层的公共机构，在培养孩子的同时还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创造能力的重要任务。向孩子传授科学文化知识，保证孩子德、智、体、美、劳的全面发展，这是学校义不容辞的责任，但真正要使孩子学会做人，这仅仅靠学校教育是难以完成的，家庭教育有着其它教育形态无法弥补的内容，学校如何通过提高家长的文化认识水平来引导孩子的成长，这是提高农村教育水平的重要条件。实质上学校教育和家庭教育在教育的内容上不应该有十分明显的界限，而且在现实生活中应尝试着将两者结合，建立起家庭、学校和社会相结合的教育网络。二、改进农村家庭教育对策
（一）改变农村教育教学环境
通过学校教育来引导家庭教育的正确方向。2001年《中国统计年鉴》公布数，1993年全国城市小学生的人均经费为476.1元，农村为250.4元，差距为1.9倍。到1999年，两者的差距扩大到3.1倍，绝对金额分1492.2元：476.1元。李岚清曾在回答中国青年报记者关于中国农村基础教育问题时指出。从1995年开始到‘十五’期间，仅中央财政就安排了89亿元，加上地方配套资金共198亿元，实施了两期“国家贫困地区义务教育工程”。2001年至2002年，中央财政投入30亿元，用于实施农村中小学危房改造工程。今后还将继续投入专项资金支持农村中小学危房改造，计划在4年内解决农村中小学危房问题。中央财政还拨款3.64亿元，实施“现代远程教育工程2002年示范试点项目”，2002年以后将进一步加大投入，缩小农村与城市教育的差距是实施科教兴国战略的重要步骤。
（二）鼓励农村兴办儿童教育机构
（三）建立家长教育培训机构
在学校中建立家长学校，通过专业的学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息，用学校和学生的“文明”带动家庭和家长的“文明”建设。学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式展开工作，主要工作目标应包括帮助家长树立“为国教子”的家庭教育观念；通过定期的培训来提高父母在子女成长方面所需的基本知识；提出关于家庭教育的建议，并且组织学生和班主任对家长的家庭教育进行评比；加强家长与子女之间的交流，比如组织学生给父母写信，让学生对家长的不良行有正确认识，向家长提出合理的建议；使家长认清现在的教育及就业现状；对孩子加强“三农”教育，使他们真正认识自己所处的环境，变不利为动力。
（四）充分发挥农村基层妇女联合会的作用
有计划、有步骤的对当地妇女进行家庭教育方面的指导，转变她们的观念，改变她们对固有的、不正确的社会地位和社会角色的认同，从而充分发挥妇女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺——“我来教教父母”
家庭教育从某种意义上讲是一个互动的过程，是家长与孩子之间相互学习，相互影响的过程，施教与受教育者之间应冲破传统的“家长改造制”模式的局限，这样才有利于教育双方的沟通，寻找合适的教育手段和教育模式。调查显示（见表3），有77%的学生表示当自己的父母与他们的观点出现分歧时或生活中遇到什么不懂的问题时，他们愿意向自己的父母耐心的解释或与父母商讨，而大部分的父母也能接受孩子的意见。家庭教育过程中的相互学习，一方面有利于农村父母自身文化素质的提高，另一方面也有利于父母与子女之间的沟通。
（六）采用“示范性教育”与“规范性教育”相结合的方法
三、结论
参考文献：
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关键词：大学生；高校；家政教育；家政素质教育
高等教育作为学校教育体系中的重要一环，是培养全面发展的人的重要阶段。我国高等教育由于过于重视学科发展，反而忽视了全面发展的目的，这使得每年培养出的大学毕业生只学会了工作，而没学会生活。爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”所以，对大学生进行家政教育，是大学生社会化的重要基础，是进行素质教育、培养和谐人才的关键时期。
一、家政素质教育的概念界定
家政教育包括两方面的内容：一是作为素质培养的家政教育，着重于从衣食住行育乐等层面探讨个人及家庭生活品质的改善；二是以家庭服务为中心、以就业为导向的家政职业教育，以培育家政行业的专业人才。本文系指家政素质教育。
大学家政素质教育是以家政学为理论基础，以大学生为教育对象，以家庭日常生活为切入点，通过对受教育者进行家庭观念的培养、家庭生活知识的传播和家庭生活技能的训练，培养学生“家”的理念、家的责任，教会学生基本的生活技能和技巧，提高学生的家庭文化修养，建立良好的生活方式，为其将来成家立业和提高中华民族整体素质奠定良好基A的教育。在我国，家政教育已中断了近40年，以至于人们对家政学感到非常陌生。刚考上大学的大学生，由于一直在念书、考试，很少有机会接触家务工作，对家庭的认识也不太清楚，无法体会家庭的价值，也较少思考家庭责任。由于家政领域的各方面均与生活密切相连，随着成长与成熟的脚步，学生就能体会家政学的恒久价值。所以，高等教育若忘记教学生如何“安身立命”，学生毕业后就无从“安居乐业”。
二、家政素质教育是大学生的内在需求和客观需求
（一）家政素质教育是大学生的内在需求
大学时代是形成系统的人生观、世界观和价值观的关键时期，是身心日益成熟的时期，是社会化程度提高、明确自己在社会中所扮演的角色及担任社会责任的时期，是思想由简单走向复杂、兴趣由单一走向多样的时期，是理想目标由步入大学殿堂转向寻求社会家庭生活的时期。此时，大学生更需要情感的交流、思想的启迪和生活经验的积累。这样，家政教育就同其他学科教育一样成为大学生的一种内在需要。
（二）家政素质教育是大学生的客观需求
我国家政教育的传统在建国后遭遇到了冷遇，时至今日还有许多人对家政教育感到陌生。开放的中国较过去发生了巨大的变化，物质生活、精神生活丰富多彩。然而，进步社会中的某些非健康因素也在不间断地侵袭社会中的每个人，如生活自理能力低下、缺少责任感、婚姻关系松散、生活方式不科学、心理趋向低迷等，这些与中华民族优良家政传统教育相悖的东西，也正悄悄地影响着当代大学生，使他们在对未来事业与婚姻的憧憬和追求中增添了对家庭生活的困惑和彷徨。因此，对“家政”知识的了解就成了大学生的一种客观需要。
1.大学生生活能力低下的现状迫切需要家政素质教育
俗话说：“一屋不扫，何以扫天下。”一个人的生活能力关系到其人生的发展。大学阶段是为进入社会做准备的阶段，此阶段的“功课”做得是否充足，不仅影响到大学生日后的家庭生活和工作，也会影响到社会的和谐发展。由于我国的教育体制、观念和其他因素，导致当代大学生生活能力低下现象比较突出。目前独生子女已成为高校的主要教育对象，其家政素质不尽如人意，主要表现在生活自理能力差、人际关系协调能力低等方面。有调查表明，独生子女入学后有36.5%的不能尽快适应大学生活，能适应的仅占14.8%；非独生子女中不能适应的占16.5%，能适应的占30.2%。如果以这种家政素质状况走进社会，这不仅为大学生成功走向社会，完成职业职责以及人生的发展造成一定的障碍，也为社会的发展带来不和谐的因素。
2.社会问题的日益扩大化要求家政素质教育
（1）“啃老族”现象
（2）“闪婚闪离”现象
（3）“过劳死”现象
3.良好的家庭教育需要家政素质教育
从人生发展历程来看，不可否认，儿童的成长受诸多因素影响，但家长素质无疑最为根本。家长的责任感、科学的教育理念和较强的保育教育能力，是儿童健康成长的根本保证。现代科学和实践经验也证明，父母作为子女的第一任教师和终身教师，其修养、个性品质、教育理念和教育方法以及父母的婚姻质量和家庭氛围直接决定着儿童的“智商”和“情商”水平，对儿童一生的发展有很大影响。因而抓好在校大学生这个优质未来家长群的家政素质教育，是从源头上保障儿童健康发展的重要手段。
大学阶段是人生成长成熟的重要阶段，家政素质教育有助于大学生思考和理解作为社会人的角色和责任。种种迹象表明，高等教育阶段是实施家政素质教育的最佳时期。
三、高校家政素质教育启蒙与传播的有效途径
生活自理技能是人社会化的最基本内容。由于多方面原因，造成我国不少儿童生活自理能力比较欠缺，这将阻碍其将来的学习、生活和工作，影响社会的和谐。要解决这个问题，主要途径就是在大学开设家政素质教育课程，普及家政素质教育，提升大学生的家政素质。
（一）教育行政部门应大力支持家政素质教育的开展
（二）高校应普及家政素质教育，开设家政系列课程
1.开设家政课程
近几十年来，在发达国家，家政教育已经不再局限于女性，也成为男青年的必修课，家政教育被纳入国家教育体系之中。如在日本，家政学已成为大、中学校学生的一门人生必读课；在波兰、匈牙利等国的一些高校里，《家政学》被列为基础课；在巴西，政府规定任何人在结婚之前，都要学习两周的家政课程，经考试合格，才准予登记结婚。纵观世界各国大学的家政教育，呈现以下发展趋势：（1）从选修课发展到必修课；（2）从专为女性开设发展到男女均学的课程，是婚前的必修课；（3）从单一的物质生活教育发展到与精神生活并重的教育。发达国家的家政教育丰富了大学生的家庭生活知识，使其做好了必要的婚前心理准备，减少了婚姻的盲目性，提高了家庭生活的质量，充分发挥了家庭的功能，保持了社会的健康和谐。
2.明确培养目标，合理设置课程
3.建设一支专业素养过硬的师资队伍
一堂家政教育课能否成功，能否得到学生的认可，其关键因素就是教师。有人认为家政不就是涉及到家庭生活的方方面面吗？上这样的课程很容易。其实要上好家政教育课对教师的要求非常高，教师必须要具备相应的专业素养。因此，在学校中开设家政教育课程，需要一批专门从事家政、劳技和职业教育的师资，而且要有稳定性。如果没有足够数量和质量的家政师资队伍，势必难以加快该学科的研究与建设，难以实现对大学生家政素质教育的普及。
4.编写优秀、适用的家政素质教育教材
教材是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。由于家政教育在我国中断了近半个世纪，理论研究和实践教学均比较滞后，因此，还没有编写出比较完整的适合高校使用的系列教材，这也妨碍了家政素质教育的开展。湖南女子学院开设的《家庭生活科学》课程能受到学生的欢迎，其中一个原因就是我校家政研究所编写出了一本全面、适用的教材，为教学提供了一个良好的蓝本。
（三）注重宣传教育，开展家政教育活动
在我校，学生一进大学就知道有一门特色课程《家庭生活科学》，并且充满着期待，而上完课后更是意犹未尽。可见，家政素质教育在我校已经深入人心。能达到此效果，跟我校的宣传教育和开展系列的家政教育活动密不可分。在我校，每年会围绕国际家庭日，以系列家政活动作为载体，营造良好的家政教育与文化氛围。如：举办讲座，如正确认识家庭、家庭礼仪与家庭关系调适、家庭教育、心理健康、家庭理财、家庭护理等；举办家庭操作技能比赛，如厨艺、茶道、缝纫、熨烫、编绣、化妆、插花等；同大学生创业（女红）大赛相结合；举行演讲比赛，如“母爱无垠、孝颂有声”等。活动形式多样，深受学生的欢迎，并踊跃参与。我校不仅培养学生的家政素质，而且免费为教师进行家政技能培训，提高教师的家政素质。在我校，从领导、教师到学生，都深刻认识到开展系统的家政素质教育的重要意义，给家政学以应有的地位。
高等教育的出口直接面向社会。在大学生即将进入社会投入工作之际，对大学生进行系统的家政素质教育，可使他们系统掌握家政学知识，这必将十分有利于他们未来创造自己的幸福、和谐的家庭生活，进而改善他们在未来社会中的生活面貌。古人云：“齐家、治国、平天下”可见，家政素质教育的意义是深远的，也是中华民族的一种优良文化传统。
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〔1〕庞玉珍，光赤.把家政学纳入我国高等教育体系是实现素质教育的需要[J].吉林教育科学.高教研究，1997（06）.
〔2〕高永芬，申瑞林，刘建华.大学家政教育概论[M].北京：中央文献出版社，2005.
关键词：家庭教育；调查；问题和不足；思考和建议
一、家庭教育工作取得明显进展
改革开放以来，尤其是进入新世纪以后，我市按照国家、省有关要求，更新观念，勇于实践，家庭教育工作已有了明显的改观。同时，社会进步和家长文化素养提高，家庭教育的实际状况也有了明显的改善。主要体现在以下几个方面。
（一）领导机制和工作网络已经形成
2009年，我市成立家庭教育工作领导小组，由市委宣传部部长任组长，市妇联、市教育局分管领导任副组长，市文明办等10个单位为成员，成员单位分工合作，职责明确。各县（市、区）也相继成立领导小组。同时，将家庭教育工作纳入各级工作目标考核范畴，做到年初有计划，年终有总结，全市家庭教育工作上了一个新台阶。
家长学校是向家长普及家庭教育知识和方法的重要途径。学校家长学校从上世纪80年代中后期开始创建，目前已做到中小学、幼儿园全覆盖。2004年，由市妇联、市教育局、市关工委联合主办的市社区家长学校总校正式挂牌成立，现多数乡镇（街道），村（社区）已成立家长学校。
2010年，我市成立了嘉兴市家庭教育学会，这是家庭教育工作进入新的发展阶段的一个标志。学会成立两年多来，确立了一批“十二五”期间的市级课题，为开展理论研究明确了重点和方向。同时，连续2年举办家庭教育工作论坛、评选优秀论文，编撰《嘉兴市优秀家庭教育论文汇编》。2011年，市妇联关于新居民子女家庭教育的调研报告在“中国妇女网”发表。科研水平往往反映工作水平，这是一个十分可喜的变化。
（二）家庭教育指导队伍初步形成
调查反映，我市除广大学校教师这支队伍外，已初步形成行政管理、专家、讲师团、志愿者及社工等家庭教育工作队伍。
一是行政管理队伍。由妇联、教育、卫生、人口计生等部门行政干部组成，他们承担领导小组日常工作，组织学会各项活动，制订发展规划与年度工作计划并负责协调实施。
二是讲师团队伍。我市现有各级各类讲师团队伍上百支，拥有成员上千人。他们深入学校、社区和农村，传播家庭教育先进理念，普及家庭教育知识，为家长释疑解惑，是活跃在家庭教育第一线的主力军。
（三）家庭教育工作在实践中创新
多年来，家教工作以服务社会、服务基层、服务家长儿童为宗旨，以提升家长素质为核心，形成了一批成功的经验和创新的做法。
家教宣传教育活动形成特色品牌。从2007年起，市妇联每年9月邀请全国品牌“知心姐姐”为广大家长巡回报告家庭教育知识，每年一个主题，每次巡回报告40场，每次受益家长近1万人。2009年起，在此基础上开展“科学家教城乡行”活动，整合“知心姐姐”、家庭教育讲师团、志愿者等各种资源，上下联动，使更多的家庭受到了现代家庭理念和家教知识的指导。
对运用现代传媒进行了有益的尝试。如嘉善电视台设置了“家园”专栏，通过实例拍摄和教育行家的参与，和家长们一起探讨如何培养好孩子，如何做个好家长。10多年来，每月1期，至2012年11月已播出141期，让家长们在茶余饭后轻松地受到教育。再如海宁电视台“潮乡童话”栏目每月播出家教节目，平湖利用农村远程教育网，定期推出适合农村的家庭教育授课“菜单”以及桐乡家庭教育官方微博等等，各地都进行了有益的尝试。
学校对家庭教育进行着多方的探索。如市第一、二、三幼儿园及卫生幼儿园，创建家长学校10多年来，坚持聘请幼教、心理、卫生等方面专家授课，保证教育的高水平。同时，坚持向家长合理收费（依托社会力量办学机构），以保证管理运行的高水平。这些做法为广大家长所认同，受到了广泛好评。如近年来市实验小学创建的合作型“家长联盟”、南湖创业学校（新居民子女学校）的以学校教育推动家庭教育，嘉兴一中已坚持9年的“家长论坛”等等，都从自己学校的学生、家长特点出发，努力探索提高家庭教育的成效。
（四）家长素养和育子能力有了一定提高
随着家长文化程度提高（问卷反映，高中及中专以上的占44.62%）及家庭教育工作普遍开展，家长素养和育子能力有了一定的提高。
一是以人格健全、身心健康为目标的家庭教育理念已为不少家长所接受。
表1反映，相当多的家长重视孩子的道德养成和身心健康以及正常的社会化（做普通人，自食其力），有着正确的家教理念。
二是多数家庭亲子关系即父母与孩子的关系良好，为教育好孩子提供了最为重要的条件。
在家庭教育中，亲子关系的质量远比某一具体的家庭教育方法来得重要。如亲子关系不良，孩子与父母的关系不融洽，有隔阂，甚至有对立情绪，家庭教育也就难以进行。从表2、表3、表4看，无论是孩子看父母、教师看家长、还是家长自身评价，多数家庭的亲子关系是良好的。相比而言，初中学生对父母评价低的有27.27%，（见表2）这既反映了这一年龄阶段孩子的“叛逆”心理特征，也反映了家庭教育的难度。
二、家庭教育工作存在的问题和不足
尽管我市家庭教育工作取得明显进步，家庭教育状况有了较大改善，但必须理性地认识到，家庭教育工作严格来说还处在起步阶段，至于家长素质提高及其教育子女能力的增强更是一个长期的过程。
在家长、家庭教育层面，调查反映有着许多不容忽视的问题。如家长普遍对孩子的期望值过高，“太爱孩子，又太不会爱孩子”。
表5反映，对孩子期望过高及偏高的占81.48%，家长有这样的心态，显然不利于孩子的成长，如见诸于行动，则属于明显的抚养方式不当。
又如，把孩子的教育放在家庭的重要位置甚至最重要位置上，已成为绝大多数家庭的共识。但重视孩子的教育和重视孩子的家庭教育是两回事。
表6反映还有相当多家长对家庭教育不够重视，这样容易出现家庭教育的偏差。如家庭教育的重点是孩子的道德人格教育，但不少家庭扬短避长，教育错位，成了文化课程的“第二课堂”、“补习班”，成为学校教育的延伸。孩子在家里除了学习、还是学习，就如一首儿歌所唱的“起得最早的是我，睡得最晚的是我，作业最多的、考试最多的，是我、是我、还是我。”这就容易产生厌学情绪、也会对家长产生逆反心理。问卷反映，在回答“遇到烦恼的事，你最喜欢跟谁说？”的问题时，中学生选择对爸爸妈妈说的仅占14.4%。
再如，行为习惯养成与独立精神培养是家庭教育的重点内容，但表5、表6反映也不如人意。
在家庭教育工作层面，家庭教育作为现代教育三大支柱之一，关系到千万个家庭的幸福美满，关系到民族的未来和希望，它的重要地位和不可替代的作用还未被人们所充分认识。全国家庭教育工作“十一五”规划期终评估报告指出，目前还存在着“家庭教育工作责任主体不明晰、经费投入无保障、服务与指导队伍专业化程度不高、服务质量难以满足家庭需要、家庭教育社会支持体系和市场化监管体系不完善”等问题，这些问题在我市也不同程度存在着。主要有以下几个方面。
（一）在人员、经费方面，和周边市相比有较大差距
调查反映，我市目前尚未有专职的家庭教育工作者，市、县（市、区）妇联、教育行政部门这两个主要协调指导部门也都只有兼职人员在做这项工作。2009年成立家庭教育工作领导小组后，主要工作由市妇联牵头组织，但每年只有4万元工作经费，与省内其它市比较排位靠后。
人员、经费的制约使得国家、省有明确要求的事项该做的未做。如全国家庭教育工作“十一五”规划要求“县级以上电台、电视台开办家庭教育栏目，增加家庭教育咨询热线，以多种形式扩大家庭教育指导的覆盖面。”我市市一级及多数县（市）未能做到。又如我市家庭教育信息化程度相对迟缓。我市市一级及一些县（市）尚未建立家庭教育网站或网上家长学校。再如有县（市）关工委反映，在多年实践基础上，已经编写好家庭教育的乡土教材及案例汇集，但苦于经费没有着落，又不能向家长收费，至今未能付印。
（二）家庭教育指导队伍专业化水平亟待提高
我市家庭教育指导队伍工作热情高，在家庭教育工作中作出了贡献，但受到各方面条件的制约，专业化水平亟待提高。
一是专家队伍薄弱。受到学校、社区、家长欢迎的讲师团成员，一方面数量尚少，另一方面他们在本单位往往承担着很重的教育、管理、科研等任务，很少有机会拓宽视野，参加全国、省有关专业活动或家教培训。如全国妇联每年举办家庭教育培训班，跨省、市常举办家庭教育论坛，我市很少有人参加，这样，影响了他们专业水平的进一步提升。
二是学校教师缺乏家教能力，缺少家教专题培训。
三是志愿者及社工队伍组织松散，缺少专业支持。各级组建的家庭教育工作队伍人数虽多，但很少有相应的活动或交流研讨的机会。县（市、区）关工委的家庭教育讲师团组织较为健全，但学习培训的机会也不多。家庭教育是一门艺术，也是一门科学。一些流行的家教理念，如“三岁关键期”、“赢在起跑线上”、“右脑开发”、“脑只用了10%”、“早教越早越好”等，已为国内外科学家教理论及上世纪90年代脑科学研究成果所否定。这些，不仅绝大多数家长知之甚少，连我们的家教工作者也未必都知晓。
（三）家长学校建设及运行不平衡
通过家长学校提升家长素质，提高家长教育子女的能力是我国的一个创举，适合我国的国情。中小学、幼儿园举办的家长学校，对学校来说，家长是自己学生的家长；对家长来说，学校是自己孩子就读的学校，双方有着良好的合作意愿。和其它途径比，有着运作成本较低、组织工作较易、实际效果较好的优点。为此，国家、省层面都高度重视家长学校的建设。全国妇联、教育部、中央文明办于2004年、2011年两次做好家长学校工作的意见。浙江省先后颁发《浙江省家长学校工作规程》、《浙江省家长学校教学指导纲要》、《浙江省示范性家长学校评估办法》。但调查反映，我市家长学校建设及运行很不平衡，整体水平不高。好的如平湖市早在2002年就启动了家长学校规范化建设；差的中小学、幼儿园的家长学校，往往以家长会议代替家长学校授课，流于形式。究其原因，有主、客观两方面因素。
客观上，保障条件没有落实。一是无经费，家长学校教学、管理方面的费用未列入财政预算。《浙江省家长学校工作规程》指出，可“向参加学习的家长收取适量资料费、讲课费等”，但鉴于收费的敏感性，谁也不愿意做这件事。二是无教材，我市至今无各类家长学校的教材或授课参考资料。市场上有各种版本的家长学校教材，内容未必合适而价格却很高。三是无教师，如前所述，学科教学的行家里手未必能担当家庭教育的教学任务。在“三无”面前，不少学校领导对办好家长学校也就望而却步。
至于社区举办的家长学校，一是社区工作人员少，二是面对着不同学龄段孩子的家长，办学的困难也就更大。
（四）特殊家庭的家庭教育指导亟待加强
（五）家庭教育服务指导工作还不能满足家长需求
我市家庭教育工作既取得明显的进展，也存在着不容忽视的问题和不足，这在问卷调查中也反映出来。
表13则反映，家庭教育服务与指导工作还不能满足家长的需要，实际效果有待于进一步提高。
三、思考和建议
（一）多渠道增加家庭教育经费投入，破解制约工作品质提高的瓶颈
全国《关于指导推进家庭教育的五年规划（2011-2015）》（以下简称《五年规划》）指出，“要探索建立多渠道经费筹措机制，采用政府投入、鼓励支持社会力量参与项目化动作等方式，拓展家庭教育经费渠道。”为此建议，通过以下途径，增加家庭教育投入。
一是市、县（市、区）财政增加家庭教育工作经费。根据《五年规划》要求和家庭教育工作实际需要，参照周边市做法，加大经验投入，用于工作人员经费、办公经费、各类培训经费、调研及理论研究经费、宣传普及专项经费以及表彰先进等。
三是企业及社会各界的捐助。家庭教育有“两个特殊”的教育，除了上述特殊家庭的家庭教育，还有特殊儿童的家庭教育，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体残障、情绪行为障碍等儿童的家庭教育。显然，这些家庭的家庭教育的难度要比一般家庭大得多，且这些家庭中不少是困难家庭，企业和社会各界应伸出援助之手，能帮助他们更好地克服家庭教育中的特殊困难。
（二）建立培养培训长效机制，不断提升家庭教育工作队伍整体水平
全国《五年规划》指出，要“充实家庭教育专业力量。充分发挥专家、教师、儿童工作者、‘五老’人员、专业社工、志愿者的作用。各省市县普遍建立家庭教育专职工作者队伍、专家队伍、社工队伍和志愿者队伍。”并且要求“加强家庭教育骨干系统化培训，推进家庭教育职业岗位培训试点，探索建立家庭教育从业人员职业资格认证制度，提高家庭教育工作职业化水平。”确实，高水平的家庭教育有赖于高素质的家长，而高素质的家长在很大程度上有赖于家庭教育工作队伍的专业素养。为此建议，要从嘉兴实际出发，抓紧建立培养培训长效机制，切实抓好队伍建设。
一是要建设好专职队伍、专家队伍。要积极创造条件，市、县（市、区）选配有志于家庭教育且组织协调能力强的同志专职从事家庭教育工作。同时，对既有实践经验又有理论素养，已为社会所认可的家庭教育工作者，要有目的、有计划、有措施地进行重点培养，使他们成为名符其实的家教专家。如目前全国妇联和全国家庭教育学会每年都有“菜单式”的家庭教育专题培训，中国青少年研究会则有家庭教育指导师培训，尽管培训费用较贵，但要选送有关人员参加。
二是切实加强中小学、幼儿园教师培训。学校教育和家庭教育在教育背景（学校和家庭）、教育对象（集体和个别）、教育过程（系统和随机）方面都存在着很大差异。如前所述，不少教师认为自己不能胜任家庭教育指导工作，且多数教师认为自己有必要参加专门培训，见表14。
由此建议将家庭教育专题培训纳入教师全员培训计划。同时，对骨干人员进行专门培训。如金华市、杭州市的做法和经验值得我市学习和借鉴。
三是落实好社工、志愿者、“五老”队伍的培训。专业社区队伍，志愿者队伍是社会管理创新的新生事物，还缺少学习提高的相应平台。“五老”队伍多年来活跃在家庭教育第一线，但也需要不断接受家庭教育新理念、新知识、新方法。各级妇联、教育、关工委、民政等部门要加强协调、密切配合，在学习培训方面，为这些“好人”提供好的支持与服务。
（三）规范家长学校管理，努力提高办学水平
1.进一步明确家长学校的领导与管理。按照国家、省有关文件的要求，家长学校由所在地的妇联和教育行政部门共同牵头管理。教育行政部门负责中小学、幼儿园等教育机构中家长学校的指导管理，妇联和关工委共同做好社区家长学校的指导管理。嘉善县今年明确社区家长学校着重负责0-3岁幼儿园家庭教育工作。各县（市、区）当从本地实际出发，明确分工，责任到位，使家长学校的领导与管理落到实处。
2.出台家长学校规范化建设文件并建立督查评估机制。平湖市家长学校办得好，一个重要因素就是早在2002年就制定了《平湖市教育系统规范化家长学校工作常规》。拟根据浙江省关于家长学校的三个指导性文件，制定市、县（市、区）的实施意见。并且借助全国、省示范家长学校评选，建立督查评估机制，设置合格家长学校及示范家长学校两类标准，督促主办单位切实做好家长学校的建设及管理工作。
3.学习借鉴周边市经验和做法。绍兴市创建示范家长学校工作已开展多年，并建立了进入与退出机制，2012年对先后命名的5批75所示范家长学校进行了复评。杭州市家庭教育工作领导小组于2012年启动百万家庭共同成长计划，明确3年内将评选表彰全国、省、市级示范学校300所。这些市起步早，力度大，他们的好经验、好做法值得我们学习与借鉴。
（四）引导支持多元主体参与，满足家长多方需求
调查反映，家长对家教知识的需求是多方面的。表15数据表明，对关系孩子德智体健康发展的各个方面，对教育孩子的具体方法，家长都希望了解和掌握。
表16数据反映，家长为了教育好孩子，尽管每个家庭的情况不同，每位家长的偏好也不同，但确实都希望有来自多条途径的指导和帮助。普及家教知识、服务社会公众是家庭教育工作根本宗旨。《五年规划》中也明确要求，要“引导社会多元主体参与家庭教育活动。”为此建议：
1.继续办好党政主导的家教宣传服务活动。“科学家教城乡行”活动，家长参与面广，社会影响大；平湖市镇、街道的“家庭教育节”，富有地方特色，深受群众欢迎；这些家教宣传的好载体，好做法要不断地总结经验并改进提高。
2.更好发挥媒体在传播先进理念、普及家教知识中的作用。市、县（市、区）电视台、电台、报社等应根据要求，参照海宁、嘉善等地做法，设立家庭教育专栏，积极探索家长增长家教知识，媒体增多受众支持的双赢局面。同时，市、县（市、区）都应顺应家长的需要，独立或合建家庭教育网站，以提升家庭教育信息化水平。
3.扶持培育家庭教育的社会组织健康发展。市教育局“青少年心理与家庭教育咨询中心”、市妇联“阳光家庭社工事务所”、团市委“拾星者未成年人教育社工事务所”以及正在筹建的社会组织“青鸟家庭成长中心”，这些组织面向社会，承担着家庭教育中不可或缺的大型讲座、小型沙龙、个别指导等多重角色，要精心培育扶持，使之成为家庭教育工作中的品牌。
（五）重视特殊儿童、特殊家庭的家庭教育的研究与实践
如上所述，和普通家庭相比，特殊儿童、特殊家庭的家庭教育有着较多的不利条件和困难。由于特殊儿童的数量少，特殊家庭中离异和重组等家庭的数量相对也少，这方面的理论研究与工作实践也就少。特殊家庭中流动人口家庭的数量虽然多，但这类家庭的增多是近些年的事，其研究和实践也显得薄弱。要努力改变这种家庭教育困难多难度大反而研究实践少的状况。
布丝和丈夫6年前就决定，让他们14岁和7岁的两个儿子在互联网上学习，并且他们还在家中开办了自己的互联网学校并招有40名学生。他们认为，现在的中小学远不及网上学校。洛杉矶郊外有一个名叫金希的母亲，她拒绝把7岁、9岁和11岁的三个孩子送往学校读书，而是自己在家中为他们授课，然后根据孩子的爱好，让他们自己选择专业。学完小学课程后，这三个孩子就整天在野外捕捉昆虫，在家摆弄捕获的猎物，他们甚至建有数个自己的昆虫标本室。现在他们都可称为昆虫小专家了。只有家长才知道孩子最需要学些什么。当然，家长不是全能的，但现在有互联网，有专业性很强的家庭教师，向孩子提供了足够的学习条件。
在历史上，乔治华盛顿就是在父亲的农场里接受初级教育的，英国女王伊丽莎白二世也是在白金汉宫内完成学业的，美国前总统罗斯福仅上过几个月的学，他的初等教育和高等教育也是在家中完成的。美国大发明家爱迪生12岁就被逐出了学校，随后通过自学走上发明之路。
1993年，父母自教自养的法案在美国50个州均获通过，从此，家长在家中承担孩子从幼儿园到大学的所有课程的教学任务被视为合法，如今，美国常年有150万儿童在家中接受教育。美国《新闻周刊》最近的一项民意测验表明，有59％的家长认为，“如今，让孩子在家学习已为社会所认同。”有许多家长认为，现行的教学和教科书已远远落后于孩子发展的需要。
但是，在家接受教育的趋势受到越来越多认可的同时，专家们却担心孩子可能会失去只有在学校才能学到的技能。他们认为，孩子应该在三方面是成功的，即学会生活，学会学习和学会做人。而这种合三为一的“家庭承包”式的做法必定带来诸多问题。因为，在教育方面，任何一个家庭都不可能面面俱到地做好教育工作。
为此，美国哈佛大学专门设立家庭学校学生入学监考制，以监督进入哈佛大学的家庭学生是否合格。哈佛大学家庭学校监督官员说，“十年前，如果新生没有中学的学历我们肯定不会让其进入大学深造的，而现在我们看重的是新生的素质。”据调查，在美国，大约有20％的家长的教学质量超过了学校的老师，有83％的家长认为，孩子在家学习和在学校学习具有同等效果。专家认为，在家庭教育和学校教育中，受教育者和教育者的关系不同，在家庭中孩子与家长有着紧密的关系，却让孩子与社会隔离开来。而另一些人则认为，如果家长经常把孩子带出去参加诸如球赛之类的社会集体活动，那么就可避免这个问题。
1家庭教育的重要性
2家庭教育功能的弱化
3中学德育的困境及如何发挥家庭教育的优势
作者:余雯雯单位:闽南师范大学
［1］叶立群．家庭教育学［M］．福州：福建教育出版社，1995．
［2］陈友林．中学德育工作的困境与思考［J］．当代教育理论与实践，2014（5）．
关键词：家庭教育职业生涯规划择业
就个体差异而言，每位同学的家庭教育不同，在求职过程中所表现出的职业选择、面试的应激性反应、对未来薪金的期待值及就业后的流动等都有很大的差别。
毫无疑问，家庭是孩子的第一学校。每个孩子的家庭是造就其素质以至影响职业生涯的主要因素之一。英国教育家约翰洛克的观点非常明确：“家庭教育决定孩子一生的命运。”
不同的家庭环境有着不同的教育方式。根据美国学者鲍姆林德（D.Baumrind，1969）的研究，把父母的教养方式分为权威型（authoritativestyle），专制型（authoritarianstyle）和放任型（permissivestyl）。后来美国心理学家麦科比和马丁（E.E.Maccoby&J.A.Martin，1983）又将放任型进一步分为溺爱型（indulgentstyle）和忽视型（neglectfulstyle）。这样，父母的家庭教育方式大致可以分为四种类型：权威型（高要求、高反应）、专制型（高要求、低反应）、溺爱型（低要求、高反应）和忽视型（低要求、低反应）。因为权威和专制两词词义含混，近来多用民主型代替权威型。
四种父母教育的具体特征如下：
1.民主型父母
他们对孩子是高度关怀和中等程度的行为控制，对孩子既不娇惯，也不过于严厉。他们对孩子的行为有明确的规定和要求，并能严格执行，同时对孩子的期望与孩子的要求和能力相一致。他们既高度重视孩子自主性的发展和自我管理，坚持自己的正确原则，又重视亲子间的双向交流，能听取与接受孩子的意见，对孩子的缺点、错误能采用耐心恰当的方法加以解决，注意满足孩子的正当需求，启发孩子的自觉性，训练和培养孩子的自立、勤奋等品质。孩子面临困难时，父母能给予积极的支持和鼓励。他们能利用说理、解释去促进服从，坚持自己的意见但不绝对化，行使自己的权利但不强制，自己错了可以公开承认。这样可以提高孩子对规则的理解，使孩子在父母不在场的情况下也能用规则控制自己的行为。
在民主型家庭中，父母自身言行的示范作用大，孩子自我约束能力强，即便到了青年期，独立性发展了，在择业的复杂社会环境中，仍然能考虑父母的忠告，并在各个方面按照正确的规则要求自己。并且，父母和子女之间的互相理解能够不断增长，心理上不存在隔阂，双方犹如朋友一样，在遇到各种问题时可以坦诚布公地交流沟通。
2.专制型父母
这种类型的父母倾向于低度的关怀和高度的控制，特别看重孩子的服从性。他们对孩子缺少慈爱、温暖和同情，他们把孩子当作自己的附属物或私有财产，常用粗暴的态度，如命令、苛求、禁止、威胁等手段,把自己的意志强加给孩子，迫使孩子服从，很少采用温和的劝说和表扬。他们不鼓励孩子的独立性与自主性，不容商量和质疑，经常干涉孩子的行动，随意向孩子施加各种严厉的惩罚。
专制型家庭的青年与父母的关系十分疏远。感到自己在家中毫无地位，家庭毫无温暖，自己不被理解，父母的要求也常常是无理的，内心对父母不服，很少与父母交流思想，更谈不到讲心理话。专制型的父母和子女在认识、情感和行为协调上一致性水平最低。
3.溺爱型父母
这类父母常以一种接受、和蔼甚至有些顺从的方式对待孩子。他们较少对孩子提出要求,孩子具有高度的按照自己意愿行动的自由。父母对孩子的溺爱行为主要表现在两个方面:一是过分迁就庇护。这类父母爱子心切,宁肯自己省吃俭用也要无限制地满足子女的一切欲望。不管孩子的需求是否合理,一味迁就,从不违背孩子的意愿。他们几乎看不到孩子的缺点，总拿自己孩子的长处与别人孩子的短处比，放松了对孩子的思想道德教育，甚至不愿意听别人说自己孩子的缺点,对孩子偏袒护短,娇惯纵容。二是过分保护。有的父母总把孩子看成幼小无知、需要处处照顾的弱小生命,生怕孩子遭到不幸,总怕有害于孩子,对孩子的身体及生活照顾得太过分,对孩子的衣食住行样样包办代替,对孩子的学习、游戏、社会交往等方面设置了过多的清规戒律。
4.忽视型父母
这类父母总是对孩子采取放任的态度。他们对孩子没有明确要求,或没有什么要求。尽可能少与孩子在一起活动,甚至可能对孩子置之不理。他们对子女的活动和去向知道得很少,对子女在学校或与朋友一起时的经历也不感兴趣，很少与子女谈心，做决策时很少考虑子女的意见。他们很少关心孩子的需求,很少注意培养孩子的良好品质与行为习惯，对孩子的奖罚往往凭自己的兴致或情绪，随心所欲。对孩子的表现不重视，视若无睹，甚至对孩子的问题行为，如撒谎、逃学、作弊、抽烟、喝酒、打架、赌博等不管不教，放任自流或纵容。
忽视型父母其实是以自己为中心的,而不是按照有利于子女发展的信念来抚养孩子,他们主要围绕自己的需要和兴趣来建设家庭。这类父母与子女在认识、情感和行为协调上都比较缺乏。青年与父母的关系只是抚养与被抚养的关系,缺乏心理上的交往,他们难得接受到来自家长的责怪或鼓励,对家长的榜样也没有兴趣,激不起心灵上的激动与不安,心里有话也不愿在家中讲。至于必要的理解、尊重、独立自主性的满足、榜样的信息等，则要到社会生活中去寻找。
日本性格心理学家诧摩武俊研究了母亲教养的态度与孩子性格之间的关系后指出,对于一个人理想的树立，人生观的形成，道德品质的特征,尤其是性格的形成方面,家长的影响是十分明显的,结果见下表。
在笔者的生活工作过程中，以上四种类型的家庭都有所接触，也深感家庭教育对每个孩子在职业生涯规划中的影响之重要。
民主型父母笔者曾亲自感受过。那时笔者还在读大学，一任课教授要举家迁往外地，我们几个同学一起去他家送行。在交谈中，大家了解到他太太是公务员，14岁的儿子小曾在音乐学院附中上学。理所当然的，我们想小曾一定会和父母同去。可老师的话让我们诧异：“不，我们夫妻走，小曾留下。”“那小曾和爷爷奶奶一起住。”“不，他自己照顾自己，平时在附中读书，周末还要去乐队排练。因为他不肯离开他乐队的伙伴，我们尊重他的选择。”我们面面相觑，而坐在墙角端着吉他的小曾在朝我们微微笑。“小曾，弹首你自己创作的曲子给哥哥姐姐们听。”悠扬的歌声响起，歌词已经记不清了，可是老师家那种轻松、温馨的家庭氛围真让我们所有的人感叹不已。现在，小曾真的成了一位专业歌手。小曾说：“我喜欢我的职业，我很快乐。”用业内人士的术语来说，他和他的家人对他的职业生涯进行了较为成功的规划。
当然，民主型父母不是知识分子的专利。只是一种教育方法的体现。只要有这种教育认识的人都可以做到！
专制型父母笔者在工作中也曾接触过。男生小吴，学习成绩不理想。但人际交往能力比较强，擅长与他人沟通。曾在一家大型房产中介机构实习，业绩不错，单位对其工作能力较为肯定。可实习期满，小吴却辞去工作，和我商量要一心一意准备专升本考试，或去读全日制网络、成教本科。我很惊异，他沮丧地说：“没办法，我妈妈一定要我继续读书。否则她就不认我这个儿子。”后来，我和她母亲交谈后，明显感觉她的母亲太强势，“我们家是书香门第，所有小孩都是读书出人头地，小吴当然要接着读书，去卖房子像什么样子，我和他爸爸怎么有脸和别人说。他只能读书，要不然就别做我儿子。”我接着说：“那读书不还是为了工作就业吗？说不定过几年就业形势更加严峻。那不如一边工作一边读书。”“那也要找个像样点的工作，做这样的工作，我宁可一辈子养着他，让他读书。”面对这样的母亲，我还能说些什么呢？
所以说，如何改变溺爱型父母的思维方式，可能是我们面临的新挑战。正如上海媒体所报导的家长清晨替孩子在公交车站排队，只为了孩子早上上班能多睡十分钟。面对记者，家长还振振有词：“小囡上班太辛苦，我们能帮孩子就帮一把。”在这种过度关爱下，孩子在就业过程中一旦有压力、受挫折，就可能轻易提出辞职，放弃原有的努力和规划。
忽视型父母的教育过程中，就笔者实践工作接触个案而言，孩子个性一般会出现两个极端：要么很有规划意识，对自己的人生目标能有清醒认识；要么自暴自弃，生活学习毫无目标。如女生小文，成绩优异，所有给她上过课的老师对她的学习刻苦精神和很强的领悟能力都表示赞赏。小文平时为人谦和，衣着朴素大方，我一直以为她一定生活在一个知书达礼的家庭。很偶然的机会，我才从她好朋友的口中了解到她真实生活的环境：母亲下岗后没有固定工作收入，父亲就像我们在香港电影中看到的那样，是个大龄的“古惑仔”，吃喝赌无所不沾，甚至常有人找上门来，在门口用油漆乱涂，拿着刀子逼她和母亲还赌债，她自己已经不记得搬过多少次家了。以后每次我看到她，都有一种心疼的感觉，我很难想象在那种环境下她怎么还可以坚持学习，而且成绩还那么好。在选择继续升学还是就业中，她毫不犹豫地选择就业。我很为她可惜，她很坦然：“吃了妈妈这么多年闲饭，该早点让妈妈歇歇了。”后来我才知道，在大专3年学习中她已经考完了自考本科并取得英语高级口译证书，所以在就业过程中她非常顺利，凭借一口流利的英文和认真的工作态度赢得用人单位的好评。
为了进一步研究家庭教育因素对大学生择业的影响，对上海商学院在读的1521名中专生、大专生、本科生及其家长进行了问卷调查,结果如下：
表二父母和孩子对最终学历的期待
表三父母对孩子职业选择的期待因素
由表三可以看出父母对孩子职业选择的期待因素的顺序是职业名声、职业收入、舒适安全、施展才能、符合兴趣、国家需要、社会贡献。
表四孩子自身对职业选择的期待因素
由表四可以看出，孩子自身对职业选择的期待因素的顺序是符合兴趣、施展才能、职业收入、国家需要、舒适安全、职业名声、社会贡献。
综合以上各情况，在大学生职业生涯规划中，学校、社会固然赋予多方面的影响，可家长本身的家庭教育方式给予孩子本身潜移默化的影响不可小觑。如何完善家庭教育，帮助学生成功规划职业生涯，我们不妨借鉴著名教育专家苏霍姆林斯基的教育理论，构建由学校、家庭、社会构成的整体施教系统。在这三者构成的整体系统中，学校是其中起“指挥作用”的主导机构，它引导家庭、社会按照学校的教育意图和计划，完成各自难以取代的特殊教育任务。具体构想如下：
二、大学应该建立家长档案，了解每个学生家庭教育的特点。针对不同的家庭教育方式，采取不同的方法，积极帮助家长逐渐树立科学的教育观，使家庭教育和学校教育相互协调、相互促进。例如对部分文化程度比较低的家长和对孩子过分溺爱的父母，要转变他们“重养轻教”的观念，进一步提高家庭教育的科学性、自觉性。而对一些文化程度较高、从事科学技术职业的家长，应该纠正片面的人才观，树立现代的、全面的人才观――现代社会需要的任何职业的出类拔萃者均是人才，即平时所说“三百六十行，行行出状元”。这有利于家长根据社会的需要，从子女的智能、体能的实际出发，因材施教，既使子女获得立足社会的真才实学，又免除家长不切实际的期望与社会需求的矛盾所造成的家长及子女的心理挫折与适应不良。
三、大学成立由辅导员、学生家长代表参加的大学生家庭教育指导委员会，统一负责家庭教育的组织、指导、协调工作。正如苏霍姆林斯基所说:“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能完成的。”
四、提倡大学生和家长进行各种沟通，在沟通中进行“双向教育”。所谓“双向教育”，是现代教育学和心理学提倡的一种新的家庭教育方式，也是一种区别于传统家庭教育思想的新观念。简单地说，“双向教育”有两层含义：家长有责任和义务教育子女；同时，子女也能以自己的言行帮助家长开阔眼界、增加知识，对家长提出批评、意见和建议，对家长的家教内容、形式和态度作出反应。就是说，家长和子女可以互相教育，互相促进。
绝大多数大学生在进入大学前，已有了相当的知识水准和道德水准，进了大学后，又受到更高层次的文化教育，包括自然科学知识教育和人文社会科学知识的教育。而且，大学的校园通常设在大中城市，大学生们在接受学校教育的同时，也受到了现代城市文明的影响。随时都可将现代文明和时代精神传输给家长，对家长的人格完善和家庭教育的改善起到积极作用。与此同时，这也能促进大学生的职业生涯设计的顺利进行，使社会和谐发展。
［1］［美］W古德著，魏章玲译.家庭.社会科学文献出版社，1986年.
［2］家庭教育辞典.南京大学出版社，1992年.
[关键词]中国；美国；大学生思想政治教育路径
路径研究既是深化大学生思想政治教育研究的内在要求，也是一个极具现实意义的研究视角，是连接思想政治教育理论与实践的桥梁。它既有助于增强大学生思想政治教育的针对性与有效性，也是大学生思想政治教育应对社会转型的必然要求。中美两国在大学生思想政治教育路径方面积累了丰富的经验，对比分析中美两国在这方面的优势与不足有助于我们拓宽大学生思想政治教育的视野，深化对高等教育国际化背景下大学生思想政治教育的认识。
一、中美大学生思想政治教育路径的比较
在一个高等教育日趋国际化的时代，有必要通过中美大学生思想政治教育路径的比较来达到借鉴与提高的目的。
（一）中关大学生家庭思想政治教育的比较
家庭在大学生思想政治教育中具有奠基性、针对性、全程性、渗透性、亲和性、权威性的特点与地位。中美两国在这方面的差异是明显的。
1.中国大学生家庭思想政治教育的优势与不足
历史上，中国是一个伦理国家。今天，这份历史遗产依然传递了一定的正能量。在大学生思想政治教育中，这种注重血缘伦理的家庭是一种潜在的资源，能够在大学生思想政治教育中产生深远的影响，发挥其他教育路径难以企及的巨大作用。“有其父必有其子，有其母必有其女”虽有“绝对化”的色彩，却也在一定意义上道出了家长在中国大学生思想政治教育中的独特功能。家庭思想政治教育作用的“深刻性表现在对大学生思想品德的形成提供心理上的安全感、依恋感和归属感上。”先生在《乡土中国》中指出，血缘是中国社会处理一切关系的原点，是一个家庭乃至中华民族的指认符号。血缘伦理是以血缘亲情为核心和基础而形成的道德文化，血缘伦理在一定程度上反映了人性的自然和白发要求，是中国文明的突出特点。
从家庭特征看，中国的家庭稳定，亲情浓厚，有助于增强大学生思想政治教育的实效性与针对性。受传统文化的影响，中国青年即便是上了大学，甚至是成年以后，中国的家庭一般依然持续地对下一代进行潜移默化的思想政治教育。在中国传统文化中，成年人年龄再大，但是在父母面前永远都是孩子，对于大学生思想政治教育来说，这可能是个优势，但把握不好度却可能转化为劣势。比如处处包办，越粗代庖等。中国家长的权威性有助于增强大学生思想政治教育的效果，但把握不好度也可能转化为劣势。如过度使用这种权威性，会侵犯学生的自主性、独立性，容易使学生言听计从，不能分辨是非与善恶，失去自己的独立判断。从家庭的社会职能看，中国的家庭更有助于大学生的思想政治教育，尊老爱幼、孝敬长辈是大学生思想政治教育永不枯竭的资源。中国家庭还注重培养学生的群体意识和整体意识，强调服从集体，顾全大局，以集体利益为重。
中国的家庭在大学生思想政治教育方面的不足之处主要表现在家庭思想政治教育观念和方法上。如家长作风，专制主义；暴力倾向，赏罚简单；重智轻德，分数第一；己之私愿，强施子女；娇惯溺爱，包办代替；急功近利，实用主义；遏制创新。中庸心态；趋炎附势，盲目跟风；明哲保身，虚伪世故；精神空虚，缺乏信仰。中国家长和高校之间疏于沟通，缺乏合作；部分家长家庭教育意识淡薄，缺乏对子女的监督和管理，没有充分履行家庭教育的职责；很多家长无视大学生的自然发展，恨铁不成钢心态普遍；中国家庭隔代抚养伴生诸多弊端，特别是娇惯溺爱；中国家长往往将孩子看做是自己的附属品，无视大学生在家庭思想政治教育中的主体地位和独立性；中国家长教育能力缺乏，倾向于封闭式家庭教育，家庭教育的实效性有待于进一步提升。中国的家庭对大学生价值观与人生观的影响较为明显，而对于大学生政治倾向性的影响有待于进一步加强。
2.美国大学生家庭思想政治教育的优势与不足
在美国，家庭是思想政治教育的起点，在政治社会化中起着基础的作用。研究表明，美国青少年的政党认同与其父母的政党认同高达50%-60%，表明家庭对大学生政治情感与政治倾向的深刻影响。美国社会学家詹姆斯（JamesF.Lea）认为家庭教育与儿童政治意识的形成有着密切的关联。美国不少总统非常重视家庭教育在大学生思想政治教育方面的重要性。里根强调要恢复家长在教育过程中的合适地位。克林顿指出，家庭是构成我们这个国家大社区的基础。巩固家庭的问题与美国利害攸关，美国对此负有责任。反过来说，美国的家庭也与美国的稳固利害攸关，也负有责任。
美国学校重视与家庭合作，不少学校成立了“家长――教师协会”或“联谊会”，定期召开会议，共商家校德育大计。美国家庭教育里内涵的独立意识解决了学生成长中的依赖思想。美国家庭教育的内容广泛，包括身体，认知能力，社交能力，情商等等，美国家庭教育的目标是培养社会人，尊重学生的独立与选择，美国父母提倡开放式家庭教育美国家庭更注重引导、启发的方式，说得更多的是“try”、“go”，鼓励孩子对周围的事物自己作出评判，然后通过自己的实践验证自己的判断是否正确，有很强的事实说服力，可以增强孩子在社会中判断是非的能力。
美国存在大量单亲家庭、同居家庭、再婚家庭，这种不完整家庭给儿童带来的不良影响会延伸到儿童的成年，包括大学阶段。受美国清教文化和民主文化的影响，美国的年轻人在18岁以后便需要独立生活，这种独立生活是全方位的，包括思想意识的独立，在美国，这种情况实际上在18岁以前就实实在在地灌输了。在一定意义上，这种情况不利于大学生的思想政治教育，缺少家庭的支持，大学生思想政治教育的效果难免会受到一定的影响。美国大学生从小就被灌输一种反权威意识，强调独立、自由、民主，单从这方面来看，这种情况不利于大学生的思想政治教育。过于强调个人中心主义给美国大学生带来诸多负面影响，如个人主义中存在理想淡漠、享乐主义等消极的一面，爱国主义浸透了霸权主义、狭隘民族主义因素，自由、平等、人权里含有歧视、不平等、干涉他国内政的倾向。有太多的美国家庭、学校和教堂不再履行他们作为道德标准的维护者和促进者的传统职责。
（二）中关大学生学校思想政治教育的比较
学校教育对于大学生的思想政治观点及思想品德的形成，具有独特的地位和作用，是最有效的政治社会化的工具，在政治情感的培养和政治倾向的定向中起着不可低估的作用。中美两国在这方面也存在明显的差异。
1.中国大学生学校思想政治教育的优势与不足
中国大学生学校思想政治教育主要分为课内与课外，课内主要是指思想政治理论课教学，包括思想道德修养与法律基础、基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论体系概论、军事理论及国防教育、形势政策课程的教学。课外思想政治教育主要指思想政治课实践教学，主要包括学校组织的暑期社会实践活动、军事训练及其他学校不定期组织的社会实践活动，如自愿者服务、参观各种纪念场馆、革命纪念地等。从学时上看，这些课程占教学计划总学时的20%左右。需要说明的是，这个数据不包括学校不定期组织的社会实践活动。
随着网络的普及，中国高校建立了思想政治教育专题网站，实施网络思想政治教育。中国高校在大学生网络思想政治教育创新方面、网络信息传播平台的搭建、网络舆情的监控、网络教育载体的扩展、网络思想政治教育规律的探索方面都留下了浓墨重彩的一笔。此外，中国高校建立了较为完备的党团组织体系，它们通过组织业余党校、团校和马列、等理论学习小组开展大学生思想政治教育教育，组织和指导学生会和学生社团活动，培育当代大学生以集体主义为核心的价值观和为人民服务的人生观，锻炼和提高大学生的参与意识、竞争意识、合作意识。
中国大学生学校思想政治教育的不足之处特别表现在课堂教学过于理论化、抽象化。我们仍有一部分教师照本宣科，部分实践教学环节流于形式，没有达到预期目标。谢传仓的调查表明：有46%的学生认为课程内容空洞，以讲空道理为主，缺乏深度。俞婷的调查表明：有72.8%的学生认为思想政治理论课教学模式主要还是传统的讲授式教学模式。
2.美国大学生学校思想政治教育的优势与不足
美国大学生学校思想政治教育主要分显性课程与隐性课程。显性课程分三个层次，即政治课程如公民学、美国宪法、美国政府、美国总统制、民主问题、时事、国家管理、亚洲政治思想、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、政治与社会制度、伟人肖像专题，政治课程占教学计划的15%一20%。人文社会研究课程如艺术和社会、人文课、语言和人、西方文化的三次危机、男女平等理论和妇女运动、宗教、伦理学等，第三个层次是在所有课程中进行的渗透性教育。
隐性课程如组织学生参观各种纪念场馆、博物馆、国家公园、展览馆、法院、市长办公室等；利用办奥运会，发射航天飞机等重大活动，宣扬美国精神；通过升旗仪式、节日庆典，文艺演出等活动灌输爱国主义思想；美国高校还通过学术活动、学生举办的报刊杂志、校园文体活动、入学毕业仪式、学校管理，主要是学生事务管理，包括生活指导、社会服务、服务性学习、教育实习、调查访谈、情境模拟、社会合作研究项目、学习型社区创建等活动将大学生思想政治教育融入专业教育；美国学校每一个班级里都有国旗、总统像，学习日以唱国歌和对国旗宣誓尽忠开始。美国高校采用讨论、阅读、录像、表演、辩论等多种教学形式，引导学生参与教学，从而达到自我教育的目的。
美国大学生学校思想政治教育体现了从学术性与认知训练到体验式教育的转变。卡耐基教育发展基金会政治参与项目研究结果显示，21个体验式公民教育课程和项目都呈现积极的结果，讨论也会对大学生的态度与行为产生积极影响。
美国大学生学校思想政治教育的不足之处是过于强调以个人主义为核心的价值观，导致享乐主义和拜金主义的人生观与价值观泛滥。
（三）中关大学生社会思想政治教育的比较
社会思想政治教育具有广泛性、渗透性和导向性的特点。中美两国在这方面存在巨大差异。
1.中国大学生社会思想政治教育的优势与不足
我们在“摸着石头过河”的情况下，经过多年的实践，也探索出了一些具有中国特色的大学生社会思想政治教育经验。但与美国相比，我们的优势不够明显，劣势较为突出。比如我们的各级各类社会教育机构都是单兵作战，缺少合作，在社会教育系统内部都没有形成合力，更难以在家庭、学校和社会三者之间形成合力。
我国大学生社会思想政治教育的不足之处表现在网络文化建设和不良网站信息的监督严重滞后，对高校大学生思想政治教育产生了严重的负面冲击。社会教育管理混乱、理论与实践研究薄弱、财政与设施建设投入不足、功利主义明显、注重知识技能培训、疏于良好公民素质的养成教育，并存在牟利动机。多年的社会教育实践告诉我们，培养学生政治素质十分重要。我国虽有社会教育的优良传统，但是随着社会的变迁与发展，我们对这个传统缺少足够的重视，时至今日，导致我们对社会教育存在一些误区，对社会教育的重要意义认识不够充分，缺乏大教育观，认为教育就是学校教育。
2.美国大学生社会思想政治教育的优势与不足
美国发达的社会传媒和丰富的社会公共环境为大学生思想政治教育创造了良好的外部环境。美国的电影电视、书报杂志、人物传记、富兰克林的《格言历书》和《自传》、杰斐逊的《独立宣言》等大众传媒对大学生的思想产生了深远的影响。美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念馆、林肯纪念堂、杰佛逊纪念堂、国会图书馆、航空航天博物馆等社会公共场所都成为大学生思想政治教育的丰富资源。社区机构经常组织社会问题，吸引大学生参与并实践，美国调动社会各界参与大学生思想政治教育的社会教育发达，有重视社会教育的优良传统。
宗教作为美国大学生思想政治教育的一个有效路径，渗透在家庭、学校与社会思想政治教育中。但是我们必须意识到，这是美帝国主义愚弄百姓、麻痹美国人民的一种很隐蔽的手段，充分暴露了美帝国主义思想政治教育的不足之处。我们必须旗帜鲜明地反对这种愚民政策。
二、从中美大学生思想政治教育路径的比较中所得的启示
作为教育强国的美国，不仅仅是学校教育的强国，也是家庭教育和社会教育的强国。教育作为一个复杂的系统，必然是也必须是家庭、学校和社会共同合力的结果，而不是单打独斗的活动。
（一）进一步强化中国家长的大学生家庭思想政治教育功能
在我国，大学生的活动场所主要是学校，但家庭仍是大学生身心健康成长的重要场所，会对大学生思想政治观念产生重要影响，家长的思想政治观念和行为举止对大学生的思想政治素质具有潜在的示范与影响作用，对大学生的思想政治素质产生其他因素不可替代的影响。家庭对个人政治自我的形成也有极大的帮助，是形成政治自我的基础，在一定程度上，家庭规约着大学生的政治态度和政治立场。家庭影响的渗透性、针对性、亲和性及权威性是家庭作为大学生思想政治教育有效路径的重要依据，它在增强大学生思想政治教育的针对性和实效性方面能够发挥独特的功能。
要进一步强化中国家长的大学生家庭思想政治教育功能，我们必须发挥政府在大学生思想政治教育中的统筹、协调作用。在大学生思想政治教育系统中，政府是龙头，发挥着关键作用，缺少政府的积极推动，家庭、学校、社会三者很难形成大学生思想政治教育的合力。
（二）凸显中国大学生隐性思想政治教育，强化实践性教学环节
美国高校很少开展抽象的纯理论的教育，实施渗透式教育，融入学生的生活、学习、择友、交友等实际活动中。美国是自下而上的，我国是自上而下的，我们虽然也强调理论联系实际，但是与思想政治理论课相比，对于思想政治实践环节的重视还不够。我们虽然也强调将思想政治教育融入专业教育，但是一方面，专业课程中内含的思想政治因素不多，也不够深入，能够做到既教书又育人的教师队伍也有待于进一步扩大。我们虽然也开设了一些课外思想政治教育活动，但是这些活动的显性色彩依然浓厚，难以闪避大学生的逆反心理，不能适应大学生的心理需求。
关键词：大学生心理健康家庭教育学校教育社会教育
一、大学生心理健康现状
大学阶段是人生发展和转变的关键时期，他们富于理性、敏感、激情，更富于创造性、挑战性。但是面对瞬息万变的社会、日趋激烈的竞争以及来自学习、就业、经济和情感等诸多方面的问题，他们往往不知所措，容易产生各种不定的心理反应。社会上各种各样的风气不断影响着原本清纯的大学校园，大学生的心理问题已经十分集中和突出，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸报端，据教育部门有关调查资料显示，在校20.33%至25.63%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病。
大学生心理问题具体表现为：第一，学业问题，学习没有目标，对将来没有定位，盲目。有些自控力差的学生整天沉浸在网游，小说中，以致厌学、焦虑。第二，人际交往问题，有些大学生自我封闭，不愿与别人交流，和同学关系紧张，孤独抑郁。第三，情感和自控力问题，大学生正处在生理和心理多变时期，由于每个学生的家庭教育方式、经济、自身长相的不同和其他问题的存在，造成有些学生的认知能力和自控能力偏弱，甚至没有正确的恋爱观，走向极端，造成悲剧。第四，抑郁症，大学生抑郁症是较普遍的心理疾病，主要表现为：情绪低落，压抑，对什么都没有兴趣，常有无助感和无望感，甚至有自杀念头。
二、影响大学生心理健康的因素与对策
（一）家庭因素
家庭教育是影响大学生心理健康的重要因素之一，通过与很多问题学生家庭的接触，发现家庭结构、教育方式、家庭经济状况和家庭生活氛围对大学生的心理健康起着重要作用。
对三个班级150名学生进行观察调查，一些家庭和睦，关系和谐的孩子性格都比较开朗，和同学老师的关系都十分融洽。父母过分干涉教养的孩子会对父母形成依赖性，做事缺乏自信。带有惩罚性的教养会使孩子丧失自尊，容易产生焦虑和强迫症。单亲家庭的孩子性格比较孤僻，自卑多疑，人际关系紧张，逆反心理严重。
加强大学生家庭教育的建议：1.家长要充分认识到大学生子女的心理健康教育不能依赖学校，家庭教育对子女的心理健康起着重要作用，要自觉的承担对子女教育的义务。2.父母要更新教育观念，以往的棍棒之下出才子，分、分学生的命根的教育观念已经不可取，要鼓励和支持子女走出课堂，拓展视野，要帮助子女确定人生目标，增强其学习动力。3.父母双方要努力创造和睦的家庭环境，秉着平等、互相尊重、互相理解的原则多为子女着想，多和子女沟通，遇到问题要及时的疏导，而不是一味的责怪。4.家长要积极主动的和学校沟通，随时了解掌握子女在校的心理和学习生活状态。
（二）学校因素
学校是教育的主体，与中学相比，大学时期的学习，生活，人际关系都发生了变化。受市场经济的负面影响，大学高等教育失序逐渐显露出来，很多学校特别是一些职业院校，重才轻德，急功近利，注重学生的专业技能培养，而忽视了学生的人生观，价值观，道德观的培养，使得有些学生有了很高的专业技能，而缺少了正确的人生观，价值观。导致了许多高科技犯罪的发生。有些大学校园文化建设落后，校园文化对大学生的心理健康有着特殊的影响，但许多大学在大力提倡校园文化建设的同时，也往往存在着形式化、单一化的问题，学生刚进入大学发现大学生活并不像想象的那样丰富多彩，而是枯燥、空虚、乏味。再加上校园周边环境杂乱，使得学生中间出现攀比，嫉妒，人际关系恶化。许多高校缺乏心理咨询老师，心理咨询工作还没有普及，一些有心理问题的学生得不到及时的疏导，而且有些学生存在着只有精神不正常的才去看心理医生的错误认识，最后导致学生心理严重扭曲的事实。
改善大学生学校教育的建议：1.学校要转换教育观念，树立“以德为本”的正确理念。著名科学家爱因斯坦说过：“仅用专业知识教育人是不够的，这只能使他成为有用的机器，但不能成为有用的人，他必须获得对美和道德上的辨别力。否则他连他的专业知识，就更像一只受过良好训练的动物，而不像一个和谐发展的人。”学校要多注重学生养成习惯的培养，引导学生树立正确的人生观，价值观。2.建立和谐的校园文化，加强校风，学风，和教风建设。建立健全校园文化制度，丰富大学生课余文化生活。3.高校要配备心理咨询辅导老师，开设心理教育必修课。对新生要进行摸底调查，让学生转变思想，重视心理咨询结果并作出相应的解决方案。4.提升教师队伍的职业化和专业化水平，对教师也要进行考察培训，对于有人格缺陷的教师要坚决剔除教师队伍，教师特别是辅导员老师要多关心学生的心理状态，预防为主，对有心理疾病的学生要及时发现及时疏导。
（三）社会因素
社会经济的快速发展，给社会带来日新月异的同时，也出现了一些丑陋腐朽的社会现象和不良的社会风气，这些不正之风正充斥着本来纯净的校园，严重影响了大学生的价值观和道德观，、各大高校周围是酒吧，网吧，迪厅一些不健康场所集中的地方，在对感官器官的刺激下，给大学生的生活造成很大的负面影响。加上一些不良文化的宣传，加上歪曲了的社会舆论，还有一些低俗的报刊杂志，加重了大学生的心理负担，甚至直接改变了其思想认识形态，严重的影响了心理健康。
社会因素影响大学生心理健康的对策：1.大学生所处的时期是青春期向青年期过渡阶段，生理变化的影响还没有完全消除，学校要加强大学生的生理健康教育，注重大学生文明行为的培养。2.拒绝和社会上不良人员交往，和周边不良场所划清界限，努力提高外界的抗干扰能力。3.要引导学生学会对自我情绪的控制和对各种外界压力的及时释放，如体育锻炼，参加社会实践活动，找同学和老师倾述等。4.学校要努力营造大学生学习成长的校园环境，培养大学生自尊、自信、自强、自立的心理品德。
心理健康是大学生成才的基础，健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。大学生应该不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自己真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟！
参考文献
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[3]赵立明.大学生健康教育.人民邮电出版社.2002.8.
关键词：人本心理；家庭教育；启示
一、人本心理学概况
十九世纪末到二十世纪前中期，在美国心理学界行为主义和精神分析占据着绝对的主导和统治地位，分别被称为心理学的第一势力和心理学的第二势力。二十世纪五六十年代，一种新的心理学思潮运动应运而生，它既反对行为主义的机械环境决定论，也反对精神分析学派的生物还原论，它继承了西方人道主义和人性论的传统，吸收现象学和存在主义哲学思想，并以此为哲学基础形成了区别行为主义和精神分析的人本主义心理学，即心理学“第三势力”。
人本心理学主张研究人的本性、需要、潜能、意志、价值、创造力和自我实现等。他们对人性的看法非常乐观，认为人的天性是善良的，都有积极的、正向的、朝向自我实现的趋向，都向更好、更成熟的方向发展。亚伯拉罕马斯洛和卡尔罗杰斯认为是人本心理学派的杰出代表，马斯洛被誉为“人本心理学之父”，戈登奥尔伯特、罗洛梅、哥尔德斯坦、安吉阿尔、墨菲、布根塔尔等也是人本心理学重要的代表人物。
二、家庭教育的含义
《中国大百科全书》把家庭教育界定为：以家庭为教育场所实施的教育活动，尤其指父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。这种教育对儿童、青少年的社会化有重要的影响，是一个国家和社会整个教育事业的有机组成部分，是学校教育、社会教育不可或缺的支持力量。[1]
《辞海》界定的家庭教育为：父母或其他年长者在家庭中对儿童和青少年进行的教育，有时也指年轻一代在家庭中对年长一代施加的教育影响。[2]
《教育大辞典》中对家庭教育的解释是：家庭成员之间的相互影响与教育，通常指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。[3]
对于家庭教育，可总结为：（1）广义上家庭教育是家庭成员之间的相互影响，既包括长辈对晚辈的教育和影响，也包括晚辈对长辈的影响，还包括同辈之间的相互教育和影响；既包括有目的、有意识的教育，也包括无目的、无意识的影响。（2）狭义的家庭教育特指以家庭为场所，长辈对晚辈进行的有目的、有意识的教育，尤指父母对子女的教育。（3）家庭教育对孩子成长的作用是基础性和关键性的，并且孩子成长的不同阶段，家庭教育的重点和任务不同。（4）家庭教育是整个教育系统的有机组成部分，是孩子教育过程中不可或缺的重要环节。
三、人本心理对家庭教育的启示
1.需要理论
需要理论是人本心理学家马斯洛提出的。马斯洛将人类的动机视为由多种需求形成的层次性的系统，他将这个系统划分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。他认为这五种需要是人的基本需要，是天生的、与生俱来的，是由低级需要向高级需要发展的。
对于需要马克思和恩格斯曾说：“整个历史也无非是人类的本性的不断改变而已”“他们的需要即他们的本性”[4]。可以将其概括为需要即本性，本性是变化的，需要也是变化的。
2.人际关系
马斯洛在《动机与人格》一书中用一章的内容介绍人际关系，他把他的心理治疗描述为“作为良好人际关系的心理治疗”，写道：“对于友谊、婚姻等的人际关系的最终分析都将表明：（1）基本需要只能在人际关系之中得到满足……”[8]其中有两个观点：心理治疗的前提条件――关系和人际关系的培训――治疗，可见在治疗过程中马斯洛对人际关系的重视。他的小组治疗，目的就是使患者学会建立更多的人际关系，并运用到日常生活中去，这一实践取得了令人鼓舞的结果。
人际关系，广义指人与人之间的关系，包括社会中所有人与人之间的关系及其一切方面；狭义指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。[9]金盛华对其定义为：人与人之间通过直接交往形成的相互之间的情感联系。[10]人具有社会性，在社会生活的过程中，必然产生人与人之间的交往，即形成人际关系。
越来越多的研究表明早期的亲子互动模式对孩子的成长和发展有重要的影响。麦肯侬关于早期童年经验对人格影响力的研究做出的总结是：早期的亲子关系的行为模式，塑造一切日后的行为。鲍尔毕（1951）受世界卫生组织（WHO）的委托，对在非正常家庭成长的儿童和流浪儿做了大量的调查，在提交的《母性照看与心理健康》的报告中，结论是儿童心理健康的关键在于婴儿和年幼时期与母亲建立的一种和谐而稳定的亲子关系。[14]利波曼、道伊尔和马克维茨（Lieberman，Doyle，Markiewicz，1999）曾对541名9～14岁的儿童进行研究，发现父母与儿童依恋关系的质量明显在儿童与同伴的关系中得到反映，儿童与父母关系的连续有效性能够很好地预测良好的同伴关系。曾奇峰认为：“一个人的现实的人际关系，是他内在的客体关系向外投射的结果。”因此，家庭作为孩子最初的人际关系产生的场所，家庭教育应做好两项最基本的工作，即在亲子互动的过程中与孩子建立良好的亲子人际关系，及培养、发展孩子建立良好的、健康的人际关系的能力。
3.以人为中心
“以人为中心疗法”是罗杰斯创立和发展起来的，前期被称为“非指导性治疗”“当事人为中心疗法”，约于20世纪70年代初开始使用“以人为中心疗法”这一名称。
罗杰斯对人性的看法是积极的、乐观的，他认为人性本善，个体有着巨大的朝向自我实现、成熟和社会化的潜力，而且个体的潜能、个性与价值观都是独特的，因此要充分尊重每个个体的经验和感受。这一极具人本主义倾向的人性观为其以人为中心疗法奠定了理论基础。
四、结语
家庭作为构成社会的细胞，家庭教育是连接学校教育、社会教育的桥梁。我国对家庭教育十分重视，2010年2月23日规划纲要办公室的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）指出：充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。在2015年春节团拜会上，强调“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”家庭教育是家庭建设的基础工程，是人生教育的第一课，是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要基础。加强家庭建设，重视家庭教育，养成良好家风，是培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬中华民族传统家庭美德的重大举措和重要任务。
人本心理学不仅是一种理论或流派，而是一种原则、态度和思想。目前，面临家庭教育的重要性、复杂性和严峻性，将人本心理学的积极的、具有建设性的理论和思想应用到家庭教育中，家庭教育将会出现新的局面。
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