发布单位：教务处编辑：发布日期：2020/03/31浏览量：3657
安徽电子信息职业技术学院
线上教学案例集（一）
【案例集锦】
★停课不停教“在线”不“掉线”
★《大数据技术原理与应用》课程线上教学案例
★线上授课——教师信息化教学能力的真正考试
★《中国近现代史纲要》课线上教学典型案例
★《计算机网络技术》线上教学案例
★《Java程序设计》课程线上教学案例
★打造轻松高效的五年制英语线上课堂
★《商业插画（AI）》课程线上教学案例
★《LAMP》课程线上教学案例
★《工厂供配电技术》线上教学过程
★财务报表分析线上授课案例
经济管理系徐小雅
一、建课、完善课程章节
1.组建教学团队
2.搭建教学平台
3.线上问卷调研，了解学情
上学期这门课程已经开始尝试使用学习通平台进行“翻转课堂”教学模式的实践，鉴于当前疫情对线上教学的不同要求，也为了了解上学期的教学效果，及时调整教学内容，对上学期的授课班级进行了问卷调研。调查结果显示95.89%的学生认为线上课程资源有助于自己的课前自主学习；91.78%的学生认为教师在信息平台发布的课前任务及课堂活动能够激发自己深入探究知识，帮助自己解决在自学中遇到的问题；89.04%的同学更喜欢“翻转课堂”的教学，认为“翻转课堂”教学模式能够提高自己的学习兴趣；83.56%的学生认为基于信息平台的成绩评定更加公平；100%的学生认为“翻转课堂”后课堂更加的有趣。
4.集体备课，完善教学内容
结合调研结果，教学团队对课程内容进行了调整，之后就开始了完善课程资源的漫漫长路。由于疫情原因，咱们设备技术有限，主要采用的是录微课和录屏的方式建设视频资源，当然还需要在平台加入配套的课程PPT、章节测验、主题讨论、拓展阅读资源等。
5.创建班级，导入学生名单
6.调整课程考核标准
该门课程从之前的一节理论课+一节实训课的“混合式课堂”，变为翻转课堂+小组任务驱动的线上授课模式，教学方式的改变，课程的考核标准自然要随之变化。在教学团队讨论之后，初步确定为以下的考核标准，运用学习通平台的在线统计功能，系统记录每一位学生的学习行为轨迹，最终汇总成学习成绩。线上考核标准可以随着教学要求的不同，随时进行调整。
线上学习课程考核标准
二、在线教学
1.发布课程公告
每次课前发布课程公告，布置自学任务。
2.教师督学促学，学生勤学乐学
通过任务点完成情况统计数据，了解学生自学完成情况，对没有完成的学生通过qq等聊天工具进行提醒和督促。自学完成后，学生参与主题讨论、测验等活动，查看学生观点，了解学生的认知情况，以便有重点的设计课上任务。
任务点完成情况
讨论交流，学生勤学乐学
小组协作，完成任务
3.课上互动答疑
课上充分利用学习通平台发布主题讨论、分组任务、投票、选人、抢答等活动，并赋予相应的课堂积分，提高学生课堂积极性的同时，引导学生大方自信的表达观点，相互交流。
学生参与主题讨论
词云统计关键词功能
课上发布各种活动
学生参与活动课堂积分
三、课后发布作业与教学反馈
1.发布作业
课后发补作业，了解学生课上学习掌握情况，及时答疑交流。
2.督导督学
写到这里，我想说，这次疫情，我们确实失去了很多。在疫情中，教师无法像千千万万的医护工作者一样走上前线抗击疫情，但是作为人类灵魂的工程师，我们也有自己的担当。中国有句古话叫做“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，智慧的我们应该在危机中发现机遇。
随着教育信息化的不断深入，线上教学成为必然。我们是不是正应该以此为契机，完善线上课程资源，探索“混合式课堂”“翻转课堂”“MOOC”等一系列课程建设的方式方法？寻求在信息时代，如何强化学习组织，如何引导学生自主学习，如何重新定位教师职能的答案？借机开启传统教育向现代教育演变之路呢？
一时之利无谋也，而利万世者则谋之。
众志成城，共克时艰，抗击疫情，祖国必胜！
软件学院孙黎黎
新冠疫情期间线上教学已开展一月，从最初的手足无措、一脸茫然，到摸着石头过河，不断的总结经验、教训，及时调整教学方式、教学进度，教学过程在不断的改进、丰富。现将近期《大数据技术原理与应用》线上教学过程汇报如下。
一、课程性质：
二、线上教学规划：
因本课程实践部分需要安装虚拟机和linuxcentos7，有些同学身边无电脑或者没有安装实验环境，为了兼顾到所有同学的线上学习，故线上教学计划规划时将所需大数据原理的理论知识稍作提前，待返校后集中进行实践。
具体如下：
1.教学途径：
2.上课要求、学习方法：
(1)课前：
(2)课中：
(3)课后：
3.考核方法
过程性考核（60%）+机试（40%）
超星平台上的分数占本学期课程过程性考核的90%
其中：
三、学习通资源建设：
为了满足学生对于课程资源的需求，利用学习通平台，建设课程资源，包括章节内容、视频资料、电子课件，每节课的教学目标设计，并在章节目录中设置任务点，考核学生是否提前预习、复习。
1.章节资源概览：
2.章节资源详情：
3.课程资料详情：
内有课程的PPT、学习资料和每节课的教学设计、目标、重难点。
四、线上教学思路、方式分析：
线上教学不同于线下，教师可以及时把控课堂，线上学习无法直面学生，了解学生学习状态、学习效果。所以提高学生学习兴趣、及时了解学习效果、督促、激励学生自主学习成为线上教学不可或缺的组成部分。
1.激励机制：
提前让学生了解课程考核方式，激励学生完成学习通上的任务点、按时上课考勤打卡、积极参与讨论、准确无误的抢答、认真完成作业、准备章节考试。定期将学生目前学习通线上学习分值公布，鼓励学生认真学习，调动积极性。
2.督促机制：
作业不仅可以让学生及时巩固知识点，更是教师了解教学效果较为直观的手段。通过学习通章节任务点和作业完成情况，及时提醒、督促学生课前预习、课后完成作业、复习。线上教学，如何把握住课堂尤为重要。为了防止学生挂课，在进行知识点讲授时，通过查看参与抢答人员信息，划出有可能溜号的学生，课中随时点名提问。若真的溜号，课下及时了解学生情况，督促学生按时、积极参加网络学习。随时与学生互动，不仅可以有效防止学生溜号、而且可以掌握学生对讲解知识点掌握的情况，及时调整教学方式、教学进度。
五、线上教学一节课教学设计：
根据以上教学思路，以下为第3章分布式文件系统HDFS中HDFS体系结构一节总体教学设计。
模块
第3章分布式文件系统HDFS
知识点
HDFS体系结构
课时
2
教学目标
巩固HDFS概念知识点
掌握HDFS体系结构所涉及的概念、作用
掌握HDFS中体系结构特点、原理以及局限性
教学重点
HDFS中体系结构特点、原理以及局限性
教学难点
名称节点、第二名称节点、数据节点在体系结构中的作用
教学方法
任务驱动、举例讲授法、讨论法
（1）通过课堂讨论提出问题，活跃课堂气氛并激发学生的学习兴趣；
（2）从系统的角度出发，全面介绍了大数据关键技术和计算模式，提升了读者对大数据的认知，课程结束通过习题，帮助老师进行考查。
教学设计
教学思路：
HDFS采用何种体系结构？命名空间有何特点？HDFS的体系结构有何局限性。
四、学生带着问题观看中国大学MOOC视频3.3-3.4部分内容，寻求答案。
五、课程内容抢答环节:
视频观看完毕后，学习通设置问答环节，用来激励学生认真观看，并检验学生观看效果。
问答讨论题目：
1.HDFS采用何种体系结构？（主从架构）
2.HDFS有几个命名空间？（1个）
3.HDFS的通信协议构架在什么协议上？（TCP/IP）
4.HDFS中名称节点元数据信息存储在哪里？（内存中）
5.HDFS中第二名称节点备份方式是什么备份？（冷备份）
二、总结本节知识点
作业
学习通本节课作业
教学反思
本节围绕着分布式文件系统的体系结构展开介绍，着重讲述了HDFS采用何种体系结构、命名空间有何特点、HDFS的体系结构的局限性。为同学们了解大数据中采用何种机制解决分布式文件存储问题，构建了思维模型。理论较多、且比较抽象，所以此部分讲解时需要细致，尽量利用通俗易懂的语言，让同学掌握本节知识点。
六、线上教学一节课具体教学过程：
以下以第3章分布式文件系统HDFS中HDFS体系结构一节教学设计为例。展示设计思路和教学过程。
（随时查看参与人数，掌握听课人数）
（边讲解，边让大家回答，防止学生溜号）
5.学生带着问题利用中国MOOC平台完成任务
6.发布抢答活动
线上的学习资源不见得能使每位同学都可以理解、掌握。根据大家作答的情况，了解学生自主学习过程中的薄弱点，有针对性的讲解本节知识点。讲授过程尽可能适应学生能力，图文并茂，并及时与学生互动，询问学生是否理解。理解扣1，不理解扣2，以下就是对于HDFS命名空间管理知识点开始讲解时学生不理解，然后重新解释，最终使学生理解的过程。
（讲授HDFS命名空间管理）
（学生扣2不理解）
（重新举例讲授）
（讲授完毕后，学生扣1表示理解）
8.授课过程中随时点名提问，防止学生溜号、挂课。
9.课后及时了解学生不在线原因，督促按时参与线上学习。
10.总结知识点，学习通布置课后作业
1.信管181一个月使用学习通整体数据：
2.信管181目前学习通成绩单：
3.信管181使用学习通一个月与以往开设《大数据技术原理与应用》课程班级一学期，学习通使用效果对比：
通过以上的教学设计和实施，以及学习通数据，验证了利用各种途径的督促和激励，使得学生从起初的茫然、不自律，到目前学生对学习通综合成绩的在意，调动了学生的积极性，作业分值不断提高，取得了一定的学习效果。在接下来的线上教学中，仍是需要不断的摸索、改进，总结经验、教训，力求利用现代化的教学手段，更好的适应高职学生的学习。
信息与智能工程系胡北辰
一、资源准备
兵马不动,粮草先行。要想上好一节真正的线上授课，必要的资源准备是必不可少的。需要的资源可以分为硬件设备和软件两个方面。
1.硬件资源
一台有麦克风、摄像头和外放设备的电脑是必不可少的，当然我们还需要一个智能手机。这样方便在课堂上一遍直播上课，一遍利用学习通平台和学生进行互动。讲究一点的老师，还可以准备一个手机支架。
2.软件资源
3.教学资源
线上教学有别于正常授课，实际上要求会更高一些。我们《平面设计》教学团队通过线上交流讨论，准备好了线上授课教学计划、线上授课教学设计、线上授课教案，同时准备好每一节课的讲解视频、电子课件、案例素材、测试题、作业。只有做好万全的准备，才能上好一节线上课程。
二、教学组织
可以把每一个教学任务分解为：课前准备、课中学习和课后拓展三个阶段。每次课的教学过程如下图所示。
1.课程破冰
课前预习任务
讨论交流
作业批阅
视频观看情况
2.课中学习
（2）带领学生复习上节课的学习内容，梳理学习思路。可以利用学习通的选人、抢答等功能，结合直播平台的开麦，调动学生的学习积极性。
（5）主题讨论。再重新回到课堂，通过学习通发布讨论问题，帮助学生重新回顾学习内容，理清学习思路。
（6）总结学习内容。
（7）布置实践作业。首先教师直播演示操作要点。接下来学生实操。老师可以把操作视频也发放在学习通平台上，方便学生回看。
（8）学生上交实践作业。这一步我一般要求学生在课堂上就提交作业，有问题实时交流。
3.课后拓展
三、总结
要想完成一节线上课程，很简单。但是要想上好一节线上课程，实际上对于老师的要求会更加严苛。有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。希望我们大家可以抓住这个特殊时期，强化自己的信息化教学能力，在线上授课这场考试中，交出让自己满意的试卷！
思政部李亚楠
一、教学平台选择：
二、课程建设情况：
本课程依托超星学习通平台，通过示范教学包建设课程，平台中将教学内容分为18个章节，总任务点数80个。主要资源包括知识点视频，章节PPT，资料库，作业库，活动库、试卷库等。
（图为课程目录和班级）
（图为六个班级同学学习情况统计表）
1、任务点划分情况
依据教学大纲，平台将《纲要》课教学内容分为80个任务点。后面根据学习需要，增加“抗疫”专题，增设4个任务点，共84个任务点。结合学生学习需要，后期会制作相应的专题，建设更新中。任务点分布如下表：
章节目录
知识点数
1
导言
5
上编综述
3
第一章
6
4
第二章
第三章
中篇综述
7
第四章
8
第五章
9
第六章
10
第七章
11
下篇综述
12
第八章
13
第九章
14
第十章
15
第十一章
16
“抗疫战疫”专题
2.任务点课件
3.任务点配套视频讲解
除了依托超星学习通中的示范教学包，还增加了部分专题的优秀视频资源，建设在资源库中。（其他章节正在建设中）如下图所示：
4．作业库和试卷库建设
根据章节内容，设置不同类型的题目，单选、多选、判断、简答和论述。根据需要，持续更新。
5．活动库建设
对于选人、投票、评分等其他功能正在摸索中。如下图所示：
(抢答功能)
（讨论功能）
6.问卷调查
三、具体线上教学活动过程如下：
课前准备
2.推送资料。由于缺乏纸质版的教材，我会提前选择性推送该章节电子版教材。包括我搜集的优秀资源和课件也会通过云盘和公开笔记等形式，推送给学生。便于学生提前预习，带着问题学习。
课中教学
3.发布作业。从作业库中选择本章作业，根据教学重难点情况，对部分作业进行设置，完成视频任务点的60%，才能提交。便于督促学生学习，提高效率。
课后监控
2.作业批改。作业批改主要针对主观题作业，为调动学生积极性，有时允许学生互评。对于不合格的学生作业，打回重新提交，对于未交学生，督促提醒。
四、教学心得和总结
近一个月的线上学习，由刚开始的紧张和不知所措，到慢慢的熟悉和适应，自己收获了很多。
1.关于教学资源。线上教学更有利于整合优秀的教育资源，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习的内容的质量。
以上是关于《中国近现代史纲要》线上教学的准备工作、课程建设、教学过程和教学心得的梳理和总结。线上线下这种混合式教学是教育改革和发展的一个趋势，对教师来讲，既是机遇也是挑战，任重道远。
电子工程系张艳艳
作为教师，秉持着“上好每一节课”宗旨，“因时、因地、因材”进行教学。疫情来袭，情势变化，对于教师迎来了线上教学的新挑战。在此时，在家中，利用计算机网络面向电子工程系18级电子信息专业的学生，本人承担了《计算机网络技术》在线课程。
依据电子信息工程技术专业的课程标准，分析《计算机网络技术》教学内容，制定切合线上教学的教学思路，总结如下：
1.精心设计教学活动
线上教学是自由的、开放的，学生需要在教学的导引下进行自主学习，此时，教学设计尤为重要。我是在以下3个方面设计教学的：
（1）抓住兴趣点：“兴趣是学生最好的老师”，设计教学时我尽量找到让学生感兴趣
（2）避免单调的教学形式：在线上教学中我采取了主题讨论，问卷调查，网络搜索，作业，考试等多样形式设计教学过程。每节课依据课程内容的不同，设计不同形式的线上教学，以吸引学生在线参与。
（3）设法提高学生的主动性：课程思政，网络搜索，主题讨论，等课上活动都要求学生参与，并能在学习平台上察看学生的参与情况，通过学生的实时成绩变化激励学生，让学生主动或被迫主动参与线上教学。
2.充分准备课程资源
课前充分准备所需资源：电子教材，电子课件，课程视频，习题库，编辑好的作业，编辑好的试卷；
提前设计存储线上课堂活动：课上所需要讨论的内容，编辑好教学重点，提前准备学生可能会问的问题，做好文字备案；
提前设计课堂作业与课堂考试的内容，并进行防抄袭的随机性、乱序等设置。
3.全力实施“双屏教学”
为了取得较好的教学效果，防止布置任务和进行教学活动无法切换自如，教学中我采取了双屏教学：
4.认真总结教学效果
在线课程利用学习通平台能及时有效地统计出课堂教学情况。针对学生的学习情况，分析学生学习特点，查漏补缺，并对学生进行有效管理，成绩好的学生多表扬，成绩落后的多鼓励。并经常进行问卷调查，及时掌握学生的学习心理；这样能利于后续课程教学的进一步诊改与实施，达到更好的教学效果。
总之，线上教学对于教师来说是一个新的课题，精心设计，全力实施，探索前行，期待好的教学效果是教师与学生共同的心愿。
软件学院章晓勤
从2月24日开展线上教学以来，已经进行了4周，《Java程序设计》课程也已经完成了12次的教学工作。从开展的12次教学工作来看，总体运行情况良好。
一、课程内容的调整
二、课程建设
《Java程序设计》是2017年安徽省质量工程项目-大规模在线开放课程（MOOC）示范项目和2018年“创新发展行动计划精品在线开放课程”项目的建设项目。到目前为止，网上资源已形成了完整的体系。
在线上教学期间，为了让学生更加理解与掌握，我们根据学生课下的答疑，将学生容易出现问题的地方录制成视频，进一步完善课程内容建设。
同时，给学生提供了更多的网上学习资源。
三、共同备课
本学期《Java程序设计》课程开设的班级有软件192、软件193、软件194和大数据191，一共有4个授课老师。为了取得更好的教学效果，我们4位老师经常进行讨论，共同制定教学内容。为了便于交流，建立了讨论组，针对学生出现的问题共同商讨对策。
资源共享
交流上课进度
发现问题随时交流
遇到问题及时请教
制定每次课教学内容，确保教学进度一致
四、平台选用
虽然本课程的教学资源已经很丰富，学生观看情况也较为乐观。
五、作业批改
由于无法和学生进行面对面的交流，不知道学生的学习效果，作业就作为检验学生学习情况的载体。因此，作业的批改就显得非常的重要。
思政部姜邱焰
一、及时调整课程内容
为及时适应线上教学，我们采用学习通中的精品课程资源-《高职高专实用英语》，筛选出其中的十五个语法点和五篇阅读课文作为本学期的教学内容，从视频观看到PPT，从资料库学习到作业布置，内容齐全，既有动态的视觉效果又有静态的全面知识，同时又能通过作业来检测学习的效果。
二、细致构思教学设计
对于线上的教学过程，充分设计好每一个教学任务，包括任务内容的设置和任务的回答，因为在线教学如果要保证教学的效果，依旧需要有讲授和互动，但是线上互动与线下互动比起来，比较费时，所以特地在每个班级安排了课堂小助手，专门用于发布任务，以及呼叫轮到任务作答的同学，以此来比较快速而流畅地衔接课堂，从而保证了课堂的紧凑性和高效率。
加强学生课堂活动中的整理重点环节，可以手写笔记，可以编辑电子文档，从而保证学生们上课注意力的集中以及随堂听课率与参与性。
三、充分的备课
四、完整的学习跟踪
学习通上的任务打卡保证学生们对于上课任务都清晰并完整学习。
所有的环节只为最大可能的保证学生上课的在线率，使得教学成为真实而有效的活动。
五、一个真实而具体的在线教学流程。
通过依据学号分配的方式，学生们积极找到上课要完成的任务。
步骤二、完整的上课流程
2.由课堂小助手依据提前布置的任务来根据上课进程发布各项任务
4.学生们依据提前知晓的任务来按照顺序或者接麦回答，或者打字回答。
5.如果遇到课堂进程中卡壳的，由课堂小助手来私下联络该同学，以摸清该同学是否上课的真实情况。
6.边听课，边记录课堂重点内容。
7.下课后上交笔记。
紧凑的，有跟踪的教学流程可以最有效的监督学生的在线情况，从而保证学生们的随堂听课率，加强了课堂的师生在线互动，从而提高了教学的效果。
步骤三、清晰的学习跟踪
qq的作业统计与学习通平台对于学生们的作业完成统计都能很好的跟踪学生们的课后学习结果。
总之，线上教学是我们在特殊的疫情下的教学活动，考验着我们组织教学的能力。
软件学院王玲
课前：
4.提前演练，自己录制一堂课之前，我都会提前录几次自己先听听，更有助于我熟练操作和了解需要调整的地方。
课中：
1.课程介绍，在与学生互动完正式开课前，先提前介绍本堂需要讲解的内容，将本节课学生的学习目标按一定逻辑展示让学生一目了然。
2.我本学期担任的是商业插画AI课程的教学，AI是一门操作性软件课程，但我所教学的数媒191班却有一大部分没有电脑无法操作，另外一个数媒172班也有部分同学没有电脑，为了更好地完成教学任务，并且让学生能有学有所得，我适当的加入了UI设计理论知识的讲解，另外多通过案例讲解让学生在没有工具的情况下加深对软件的熟悉，为正式复学后能够熟悉软件做准备；
课后：
1.作业布置：每节课课后我都会通过学习通布置相应的作业，考虑到没有很多同学没电脑，每次作业我会布置一些客观题，这样无法操作的同学也可以顺利通过手机完成作业。
2.作业答疑：批改作业时，我会在学习通里给同学通过添加评语的方式指出学生的错误，每节课前也会做作业点评，课上直接进行解析，让同学们知道好的作业好在哪里，错的作业错在哪里。
今后措施：
总之，线上教学开展一个月以来，我从手忙脚乱到应用自如，收获了很多，网络教学任重道远，它是未来的必然的教学手段，我会继续在摸索中学习，总结优点和不足，多与其他老师交流方法，取长补短，保质保量的完成教学任务。
软件学院余飞
一、课程资源建设与使用
课程教学资源多样，种类丰富，包括视频、文档、PPT、图片等。其中视频75个，总时长47时18分，占到资源的58.14%。
二、课堂教学组织
“案例载体，活动导向”的课堂教学组织模式：大部分教学资源以案例的形式展开，在线教学过程中，以活动为导向，正确引导学生“了解—理解—掌握-熟练使用”知识点，监控学生的学习效果，以问题为导向，解决学生学习过程中的重点与难点。每节课的课堂活动,包括阅读PPT、学习教学视频、抢答、话题讨论、在线互动答疑、作业等，所有的课堂环节均有保持留有痕迹。
课堂考核以积分的方式体现，学习教学资源，参与课堂活动，完成作业在积分总分中均有一定比例的占比，每节课公布课堂表现排名，激发学生学习积极性，对优秀作业、优秀答案进行讲评和鼓励，提高学生课堂活动的参与度，推动学生线上学习的反馈，促进师生之间线上良性互动。
三、课后学习与作业
课程坚持每节课布置一次作业，作业的形式有简答、填空、选择、程序、学习感受与自我评价等。以作业为载体，加强学生课后对知识点的巩固与复习，教师对学习质量进行监控。从作业情况看，大部分同学均能按时完成作业，完成质量较高，学生学习自我评价积极，学习效果较好。
信息与智能工程系孟昕
1.当前学生没有教材，提前将教程章节内容、实训、作业题目等学生使用的资料系统完整上线，为学生线上学习提供足够的学习资源支撑。
图1章节内容
图2实训任务
图3实训资源（含代码截图、参考资料等）
图4各章节作业题目（多为简单题）
2.章节内容、实训、作业等线上课程资料应尽量使用可编辑文本形式，方便随时在线编辑更新
各章节内容、实训任务、作业题目全部使用文本，而不使用flash文件（*.swf）或图片，以便于随时在线编辑更新资料内容。
1.通过多种渠道与学生沟通，提前发布学习任务，确保学生能及时获知课程信息，提前安排学习
图5课程门户（学习通）发布的每周学习计划、每次课学习任务通知
图6课程门户（学习通）讨论区发布的学习提示话题
图8作业、实训中引导学生自主利用网络资料解决问题
图9学生积极参与抢答活动
4.合理设置课程成绩构成及权重并公布，引导学生积极参与各类学习活动
图10课程成绩构成及权重
5.对于答案相对确定的作业让学生完成后互评以使相互学习
图表11过多的作业可让学生互评
图12直播授课时学生在线状态截图
7.通过作业形式检查学生实训完成情况，并想法避免学生抄袭
图13考核学生实训完成情况
图15线上课堂常用文本
机电工程系刘媛（小）
1.课前预习
该部分超星学习通性能稳定、统计方便，所以在学习通上进行。
3.课堂互动
直播功能超星学习通使用师生较多，性能不太稳定，所以选用了腾讯会议作为授课平台，效果基本能够得到保障。
4.课堂互动
5.完成作业
作业定时发布，定时批阅。
6.课后答疑
经济管理系黄浩
在完善学习通课程资料的同时，老师还更应当注重课堂的组织，因为不能直接观察到学生的学习状态，所以需要设计课堂上的过程来让学生参与，再从学习通的成果反馈出学生的学习状态，进而起到课堂把控以及课堂反馈的作用。这就要求除了学习通的课程建设之外，还要随时进行课堂沟通，我选择了腾讯会议这一款软件。相比腾讯群课堂，腾讯会议的优势在于学生能够随时插麦沟通，并且可以在后台运行，学生在会议中可以听老师授课，共享老师屏幕，在学习通完成任务的同时也可以听到老师的声音，可以随时把学生从学习通当中喊回到课堂当中。