导语：如何才能写好一篇对于财务管理专业的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：工程管理:会计与财务；重要作用；问题与策略；探讨
一、引言
二、会计与财务在工程管理专业中的课程特点
（一）认识会计与财务课程
（二）认识工程管理专业
（三）会计与财务在工程管理专业中的课程特点
三、会计与财务在工程管理专业的重要作用探讨
（一）会计与财务在工程管理专业的重要作用
工程管理专业的课程内容比较丰富，主要设置了工程建设管理、国际工程管理、投资与造价管理等三个专业方向。因此，工程管理专业毕业生的就业领域相对较广。但是机会总是留给有准备的人的，这就要求学生在进行会计与财务在工程管理专业的学习中时不仅要注重打好理论知识的基础，而且要求校方重视学生在社会实践过程中加强对于实操能力的锻炼，以便打造适应新时期发展的“复合型”人才。就工程管理专业人才毕业后可能会遇到的职业机遇和风险而言，虽然工程管理专业培养的学生是既懂技术又懂管理的复合型人才，但是，为了应对日后错综复杂的工作和市场发展环境，首先需要学生通过理论性的学习获得一定的职业认证资格力度，同时也要学会用所学的会计与财务管理的基本理论和实际方法，优化整个仙姑工程的运营状况，解决在工程项目中可能存在和已经出现的具体问题，提高整个项目的实行能力，帮助所在企业获得更好的发展机会。
（二）在工程管理专业中进行会计与财务课程教学的具体要求
四、小结
参考文献：
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[3]陈琳.工程管理课程案例教学法研究[J].高等建筑教育,2004,12(04):51-54.
关键词：独立院校校企合作财务管理专业认同问题提出
一、研究方法
（一）研究对象
本研究采取分层抽样法：选取我院财务管理专业大二、大三、大四的学生共300名。发放问卷300份，回收276份，其中有效问卷276份，回收率90.2%，有效率100%。
（二）研究工具
（三）实施程序和数据统计
小组成员到浙江某学院财务管理专业大四的男女生宿舍以及大二、大三课堂教室发放问卷，并当场回收。对调查问卷的总质量审核后，去掉无效问卷。本研究的数据采用SPSS19.0forWindows统计软件进行处理，从频次、独立样本T检验以及单因素方差对数据进行分析。
二、研究结果
三、讨论
（一）财务管理专业认同情况分析
在专业身份认同方面，多数学生表示对自己所学的专业比较了解，对于财务管理方面的知识和信息较感兴趣。但是对于本专业其他同学的看法，学生多数都认为他人专业认同程度并不高。
在专业培养认同方面，学生重视本专业的学习，但是对于所开设的课程，有相当多的同学表示并不符合自己的期望，对于专业的核心课程也并不是特别了解。这说明本专业的学生对于课程并没有形成科学体系，不了解关于财务管理专业本科学生的培养模式和课程设置。
认可水平在专业身份认同、专业培养认同以及专业发展认同三个维度上略有差别：第一，专业身份认同的均值高于专业培养认同；第二，为专业发展认同。总体来说，浙江某学院财务管理专业学生对财务管理的专业认同处于中等偏上的水平。从平均数看，每个维度上均>3，表明财务管理专业学生对自己专业较为认可，但认可程度不是非常高，仅维持在一个中等水平。
（1）财务管理专业认同在年级上的差异原因分析。一般来说，大四学生通过三年的通识课、专业课的学习和一年的实习，比大二大三的学生更加了解财务管理专业，对专业身份及发展也更加认可。通过调查研究结果符合这一现象，结合实际采访得出以下几点原因：
一是学校专业思想教育的原因。学校对于专业思想教育比较重视，大四学生经过三年的培养教育已经把专业思想深深印在脑海里，而大二大三对这些接触的较少，专业思想还比较淡薄。
二是遇到的现实问题。大四的学生经过系统的学习，对专业的意义及其发展前景有自己的看法，也有更多地参加实践和实习的机会，面对现实社会中的问题也越多。毕业班的学生，对于自己的发展比大二大三的学生有更明确地定位，所以大四学生对专业认同水平更高。
（2）财务管理专业认同在性别上的差异原因分析。财务管理专业学生在性别方面的总体及各个维度上的情况虽然没有明显的差异，但女生的专业认可程度的均值普遍比男生的高。造成这一现象可能有如下原因：首先，我国传统观念中“男外女内”的思想影响男女对于职业的要求。在我国传统观念中，会计或出纳比较安稳，往往能满足家庭和社会对女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比较细腻和细心，男性的性格特点则倾向于独立、粗心等。在人们的潜意识里都认为女性具有做会计或出纳的得天独厚的优势，与生俱来的细心，让女性在会计等财务工作中占据了多半天地。由于财务管理本科专业中男女比例较不平均，样本量差异较大对于研究结果有一定的影响。从另外一方面来说，女生在选择专业时，比男生更倾向于就读财务管理专业。
四、建议
本研究的目的，不仅是明确对财务管理专业学生的现状及原因的分析，更是要提出独立院校校企合作对财务管理本科专业的建设和发展以及本专业学生专业认同的合理的、可行的建议，增强本专业学生对该专业的喜爱程度，进一步提高对其的认可程度，也让院校与企业资源互补达到共赢。
（一）调整培养目标，促进专业热爱
根据我国财务管理事业的发展现状及世界财务管理的发展趋势，要求财务管理人员不仅具有专业理论知识还必须具有相应的实践经验，也就说学历和实际操作能力并重。从数据的分析来看，在专业认同中录取志愿占有不可忽视的地位。财务管理专业招生的第一志愿率在进一步提高，但是生源质量仍然不容轻视。某学院实行的工商管理专业在大二进行分流对于学生的二次选择具有良好效应。经过一年的专业基础课程和通识课程的熏陶，学生对于自己人生发展和学习目标有了更清晰的认识，也能有效提升专业认同度。
财务管理本科专业的专业思想教育对于培养学生热爱财务管理事业、拥有良好的职业道德和提升自身修养有着深远的影响。除了在新生入学时集中对该专业学生进行专业教育外，在平时的教学生活中也应该注重开展就业指导教育。首先，让学生养成学习专业基础知识的习惯，提升对专业的认知程度；其次，激发学生热爱财务管理职业的情感；最后，把专业思想教育与实际教学有效结合起来。尤其是财务管理专业的核心科目，以掌握学生现有思想作为前提，将专业教育思想渗透到每个教学环节中。
（二）提升培养认同，完善培养模式
（三）激励发展认同，加速职业发展
一要充分利用好实践教育这一主战场。在已有的课程基础上应该更加注重知识的实用性，适当减少理论教学的内容，增加实践的内容；二是通过假期的实践机会增强自身能力。财务管理专业的同学可以到小型企业进行见习增加实践机会，初步了解到岗位性质，工作范围；三是培养实践能力。这其中的课外实践就起着极其重要的促进作用，学校应该让学生积极参加各种比赛，提高他们对专业学习的信心，为自己将来的就业增加筹码；四是注重对财务管理专业学生实践意识的增强，鼓励他们积极参与其中。
指引学生建立合理的人生定位和打算应从就业指导培训入手。第一，就业指导的过程要有长期性，开展培训教育要从新生入学的第一天开始。让大学生在刚开始就意识到未来就业形势的严峻。在学习上不仅要注重扎实的基础、专业以及社会常识，还要注重外语和计算机能力的培养，锻炼自己的创新思维。大二及大三的学生主要针对专业特性，开展一系列实践活动。即将毕业的学生应针对确定就业的方向和技巧等，注重自己未来职业的规划；第二，就业指导的过程要有针对性。因为就业指导的教育是未来让更多的学生得到就业，并在自己从事的职业中得到良好发展。学生能够拿到就业协议并不足够，应帮助学生根据用人单位的特殊性来确定合理的人生目标，把专业和自己现在和未来的发展联系起来，以此提高其专业认同；②第三，就业指导的过程要体现预测性。对有想要继续深造的学生，应积极鼓励他们考研继续强化自己。
注释：
①教育部.教育部关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见[Z].2007-07-10.
②彭艳红.高师小学教育本科专业学生专业认同的研究[D].西南大学，2008.
[1]教育部.教育部关于加快研究型大学建设、增强高等学校自主创新能力的若干意见[Z].2007-07-10.
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[7]张敏.国外教师职业认同与专业发展研究述评[J].比较教育研究，2006（2）：77-80
[8]彭艳红.高师小学教育本科专业学生专业认同的研究[D].西南大学，2008.
一、财务管理专业培养目标的定位要求
1.目标定位要明确。如何体现专业特色，必须在专业定位上与众不同。目前，许多高校财务管理专业的培养目标不够具体，在培养目标定位上与会计专业雷同。这也导致学生甚至用人单位对该专业到底培养什么样的人才不清楚。财务管理是对社会各经济主体进行价值管理的一种活动，体系庞大，内容复杂，不同经济主体的财务管理活动存在着较大的差异。因此，应结合企业财务管理工作的职责要求来设定人才培养目标。
2.培养目标与市场需求挂钩。作为一个专业，应该培养社会需要的人才。特别是应用型高校，更应结合社会对人才的需求设置专业和制定专业培养计划。但目前许多高校，在确立人才培养目标时，没有进行社情调查，没有结合新的时代特点，十几年不变，这必然不能适应应用型改革的要求。要知道用人单位的要求，必须进行社情调查，以岗位需求为依据来培养学生的技能。
3.培养目标要与教育职能相匹配。2012年《国家中长期教育改革和发规划纲要》提出大学要向社会开放、全方位开展社会服务。从此，全国各地高等院校纷纷推出社会服务的实施方案，积极探索多方位、多层次与多元化的社会服务问题。专业培养目标也应服从于高校服务地方经济的职能，把促进区域经济发展，服务地方中小企业纳入人才培养目标范畴。
二、财务管理专业学情、社情调查
根据对学生的调查，50%以上的学生对财务管理专业的认识不清楚,30%以上的学生对财务管理的认识停留在不同于会计、综合性较强的方面。许多学生报考本专业并没有明确的目的性，有的是家长的选择，有的是随便选的。正因为对财务管理专业认识模糊，导致大多数学生学习目标不明确，而且对于自己未来的职业也较迷茫。
三、企业对财务管理专业人才需求的要求
除胜任财务岗位的职责要求外，用人单位还会在任职要求上提出以下要求：专业知识要求。如全面的财务专业知识，具备丰富的一般纳税人企业全盘账务处理经验、熟悉大中型企业财务管理流程;熟悉会计制度、国家有关税法和各种财政政策规定及法规，尤其是国家对互联网和软件企业及高新技术企业的最新税收法规;计算机能力要求。如熟练应用OFFICE等办公软件，尤其是Excel表及各类函数的运用;行业资格要求。如会计从业证，会计师证，大多要求中级会计师以上职称优先;英语要求。一般来说，小微型企业对英语水平不作要求。而大中型企业特别是外贸、网络企业对英语水平有一定的要求。如要求有良好的英语听说能力，有的企业会要求英语四级以上水平;素质要求。如要求思维敏捷，接受能力强，能独立思考，善于总结、分析和改进工作，具有较强的判断能力、沟通协调能力、计划与执行能力以及良好的团队精神。
关键词：系统论；教学团队；合作
前言：
随着我国教育改革的不断深入，建立一支优良的教学团队变得极为重要。教学团队的建设能够促进财务管理专业综合化的发展，能够促进财务管理人才培养模式的改革，能够适应我国高校当前课程教学以及实践教学改革的需要。因此建立一支财务管理专业融合的教学团队十分有必要。
一、财务管理专业融合的教学团队建设的必要性
2.人才培养模式改革的需要。随着我国教学模式的改革，“人工结合”已成为当前高校培养财务管理人才的主要模式。“人工结合”要求学生除了掌握基础的专业知识外，还应具备一定的实践参与能力。而决定学生能力的主要因素就是学校教师队伍，因此，只有建立一支强大的教学团队，提高教学队伍的专业水平以及实践能力，优化教学质量，才能顺利实施财务管理人才培养模式的改革，为国家及社会培养出更多的优秀人才。
3.课程教学改革的需要。随着国家及政府对教育改革的不断重视，课程改革已成为其中的重点内容。在课程改革的过程中，应不断地完善专业课程体系，顺应财务管理岗位的要求，将岗位工作要求穿插在每个教学环节，使课程设置更具针对性以及实用性。而教师资源是保证其成功与否的关键，因此，建设一支优秀的教学团队，对于实现课程教学的改革，就显得极其重要。
4.实践教学改革的需要。实践教学能够培养学生的实践参与能力、社会适应能力以及创新能力等。实践教学改革是在学习理论知识的基础上加入实践教学，使教学更具综合性以及实用性，从而培养学生的动手能力，提高学生的综合素质。而在此基础上，只有从系统论的角度出发，建立一支优秀的教学团队，集理论知识与实践经验于一身，全面开展实践教学的改革。
二、财务管理专业教学团队建设中存在的问题
1.教师重科研轻教学。目前，我国很多高校对教师进行考评时更倾向于教师的科研能力，而较为忽视教学成果。很多高校在发展建设中缺乏整体性意识，对建设一支系统性的教师团队缺乏重视。这就直接导致教师团队的每个主体更注重提高自身的科研能力而忽视了教学水平，这对于提高教学效率，顺利推行教学改革是十分不利的。因此，在这种工作背景下，财务管理专业的教师更倾向于将精力投入到课题研究中，忽视了建设一支系统性的教学团队的必要性。
在教学工作中，大多财务管理专业教师思想意识都较为传统，过于自我。教学团队的成员缺乏沟通，且相互之间缺乏信任，合作意识十分淡薄。而相互合作是建设财务管理专业教学团队的基本要求，因此，当前的这种状态对于优秀教学团队的建设发展是十分不利的。
3.教师团队缺乏完善的政策及制度体系。由于财务管理专业教学团队建设起步较晚，相对于其他方面而言，团队的制度体系仍不够完善，团队成员在处理问题时缺乏有效的协作，很难顺利地完成教学及科研目标。完善的制度政策是保证教学团队建设的基本要素，才能确保教学团队最大限度地发挥其积极作用。它主要包括教学团队的管理制度、考核制度以及激励制度等。尤其是当前高校的财务管理专业团队建设起步较晚，考核制度严重缺失，致使一些学校仅是为了完成评选工作临时建立。这些团队主要以教研组等的成员组成，他们只注重团队成员的优势或资历，却忽视了教学团队的构成结构是否合理，他们缺乏明确的目标，不符合真正意义上的团队，违背了系统论视角下财务管理专业融合教学团队建设的原则，对于提高团队的综合素质和教学质量都十分不利。
三、优化财务管理教学团队的对策
1.正确处理教与研的关系。由于当前很多高校缺乏对教与研关系的正确认识，过于注重对于课题的研究而忽视了教学质量。针对这种情况，学校及教师应加强对教与研关系的认识，正确处理两者的关系。学校应该对其考核制度进行改革，不断完善评价体系，将教师的教学成果纳入到评价体系中来，并作为考评机制的一项重要内容，促使教学团队将更多精力投入到教学工作中去，为国家培养更多财务管理专业的人才。
教师的教学工作实质上也是一个创造性的过程，教师在教学中不仅能够对已知的理论及实践知识进行不断深化、理解，同时还可能遇到难以解决的问题。针对这种情况，教师只有通过不断地学习，教师间对各种课题进行不断的分析研究才能找到正确处理问题的方法，进而提高自身的教学能力。由此可见，教学与科研是相互作用不可分割的。教学促使教师不断发现问题，制造各种科研课题，而科研为教学解决难题，促进教师教学质量的提高。因此，学校及教师应能够准确认识教与研两者的关系，并进行正确的处理，使二者相互结合、相互作用，促进两方面的共同进步。
教学团队应不断完善内部管理机制，合理设置团队结构，实现团队成员的共同进步。
3.创新与规范管理的关系。完善的教育教学政策及制度，是保证财务管理专业教学团队建设顺利实行的基本保障。为了保障财务管理专业教学团队建设的有效性，提高学校的教学质量，学校必须为教学团队营造一个良好的制度环境，以此作为教学队伍实施教学及科研的理论依托，最大限度地发挥教学团队的积极作用。而创新管理主要遵循以人为本的原则，实行团队的民主化管理，调动团队成员的主观能动性和创造性，促进财务管理专业教学质量的全面提高。
四、总结
教学团队的建设能够使团队成员在相互交流、共同讨论中不断提高自身水平，以提高教学及科研质量，促进教学及科研工作的顺利开展。然而，我国财务管理专业的教学团队建设起步较晚，各方面仍不完善。各教育机构及教育工作者应引起重视，共同努力，促进教学团队建设的不断完善。
[1]夏锦文，张连红，陈德良.以教学团队建设为抓手，整体推进创新型人才培养[J].中国高等教育，2010，（9）.
[2]梅水燕，李利民.高校教学团队建设策略探讨[J].理工高教研究，2009，（4）.
[3]张安富，涂娟娟.以教学团队建设为契机，创新高校教学基层组织[J].中国高等教育，2010，（8）.
【关键词】“互联网+”高职财务管理专业；人才培养模式
一、“互联网+”给财务管理行业带来的变革
二、高职财务管理人才培养模式的现状及存在的问题
(一)专业性质与高职教育理念有一定的矛盾
（二）专业定位较模糊
在很多高职院校在财务管理专业的定位上，与会计专业的相似性较为严重，仅仅是会计专业重视会计核算，财务管理专业更加注重财务的实际应用，二者存在差异，但是，本质上差别又不大。不同高职院校对此意见不一，有的认为财务管理与会计、金融存在差别，特色鲜明。有的认为财务管理特色并不突出，应该定义为会计或者金融的一个分支。由此，各个院校在专业和机构设置上的差异代表其各自的观点。有的院校将财务管理作为单独的专业，但是，隶属会计学院，有的将其归属为金融学院，有的将其作为会计学或者金融学的一个方向。对财务管理专业不同的认识直接影响了其特色教育的开展，导致学生观念不清，目标不明确，对未来职业规划缺乏方向性指导。
(三)教学与评价手段的单一
高职院校的财务管理人才培养模式中，对于学习效果影响较大的因素是教学的方式以及对学习成果的评价。立足实际，高职院校在财务管理专业中，教学质量评估制度存在单一性，灵活性不足，使得财务管理教师在进行授课的时候，对教学项目、教学模式、评价方面动力不足。教师更加侧重使用教学大纲、计划等进行学生学习成果的评价。在金融领域，信息网络技术突显影响，传统教学方法、手段、评价已彰显无力。
(四)校企合作现状
企业对高职院校财务管理专业支持力度不足，校企合作、学徒制函待推广。企业依托互联网发展，但高职院校财务管理专业毕业生难以达到企业用人要求。高职院校财务管理专业毕业生主要就业对象为民营企业，其提供校企合作岗位的可能性较低，校企合作难以形成规模化。依托互联网发展的财务管理专业毕业生对口企业，对员工的知识技能要求较高，比如金融企业，要求员工掌握证券销售的电商化、互联网融资，整合线上、线下平台，以互联网为工具向客户提供经济服务等。目前，高职院校财务管理专业毕业生难以达到对口企业的用人要求。
三、探索“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式
（一）财务管理专业重新定位与设置
（二）财务管理专业课程的修订
（三）“互联网+”课程建设
（四）财务管理专业教学模式的改进
（五）“互联网+”校企合作平台
(六)开展“互联网+”下的专业师资队伍建设
在传统的师资队伍建设中，人力范围存在狭窄性，采用了传统的建设方式。在“互联网+”背景下，其师资队伍建设需要立足几个方面，首先，要对狭隘的人力范围观进行摒弃，重视网上师资资源的利用。例如针对网络专业资源，可以采取购买的方式，实现与专业团队的关系的构建，形成师资的一部分。其次，借助互联网思维，实现教师队伍培养体系的建立。例如，可以积极组织师资培训计划，提升教师信息教学能力和素养。在互联网时代，高职院校教师面临挑战，需要对传统的教学方式、内容等进行改变，重视学生的行为。在教育互联网环境下，高职教育需要更多具有信息化专业的教师。为此，教师需要重视自身的提升，形成终生学习的理念，全面应用线上和线下资源，吸收新知识和新技术。高职教师需要重视个性化知识体系的构建，以全新的姿态投入高职教育改革实践，实现职业能力的增强。
注释
①“展望2015互联网金融企业社会责任年度峰会”中国人民银行金融研究所综合政策研究室主任雷曜提到的术语
②互联网+时代财务管理转型，
参考文献
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【关键词】财务管理；课程；考核
《财务管理》课程考核是教学评价的重要组成部分，对实现教学目标具有重要的督导作用。设置得当的课程考核有利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新精神和创造能力，并对教学起到反馈、调节、评价和促进作用。那么应该如何安排课程考核，才能起到以上作用？在从事多年财务管理教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的体会。
一、实行分专业考核还是统一考核
以往本门课程考核时，考虑到各专业班级之间评分的公平与可比性，以及教师命题、评价的可操作性和效率性，一般都要求统一命题，统一考核。但基于以下原因考虑，笔者认为分专业考核更为合理：
首先，虽然各专业开设的本课程教学总体目标基本相同，但课程定位不同。对会计学、财务管理专业，该课程（也称中级财务管理）是核心课程；对经济管理类其他专业，该课程是专业教育必修课；而对于经管类以外的各专业，如语言类，社科、理工类各专业，则是为扩展知识面而开设的选修课。
其次，学时安排不同。会计和财务管理专业的本课程学时安排比较多，以本校为例，一般有中级财务管理48或54学时，高级财务管理48或54学时；其他经管类各专业，本课程一般安排48学时或54学时，不分中级和高级课程；经管以外各专业，一般设置为选修课，只安排32学时的课程。
再次，教学重点不同。对于会计和财务管理专业，重点在于财务决策、财务分析等方法的具体应用上。比如讲到项目投资决策部分，基本方法对这些专业的同学来说非常简单，只要介绍清楚就可以，而后面的不同寿命期投资项目的决策，设备更新决策、考虑折旧和所得税问题的复杂决策等才是研究的重点；但对于经管类其他专业的同学来说，由于会计方面知识学的比较少，复杂问题的决策不宜过多展开；而对于经济和管理类以外得各专业，重点应该放在基本方法比如贴现分析的几种不同决策方法上。
二、采用形成性评价还是总结性评价
形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在对学生学习过程的持续观察、记录的基础上做出的评价。形成性评价重视的是过程，具体可以采用观察、提问、作业、测验、问卷、案例分析、分组讨论等手段。形成性评价应设置得较为频繁，比如可安排一个章节或一个单元后的作业、小测验等。
在《财务管理》课程中采用形成性评价的好处在于：
首先，可以及时获得反馈信息，有利于教师改进教学。比如在课堂讲解的同时，通过观察学生对所讲内容的反应，了解学生对所学知识的理解情况，可以随时调整教学。
第四，增强学生学习积极性。通过教师的正面肯定，使学生通过情感反应加强了进一步学习的积极性，也通过学生的认知反应加固了其对正确概念、原理等的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。
第五，促使学生参与评价。比如在以往的教学中，安排问卷调查，请学生自己分析什么样的评价方式更为合理，同学们也提出了很多建设性的意见。
总结性评价则是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，也称为“事后评价”。总结性评价最常用的手段就是学期末的考试，其目的是检验学生的学业是否最终达到了课程教学目标的要求。
在《财务管理》课程中采用总结性评价的好处在于：
首先，可以考察教学目标的实现程度，考察学生掌握知识、技能的程度和能力水平。通过期末的考试可以考察学生是否明确企业财务管理的基本概念，是否掌握了财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配、企业价值评估等的理论和方法，是否具备财务决策分析等能力。
其次，便于评定学生的学习成绩。总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩，通过对学生达到教学目标的程度予以确定并打出分数，评出等级。
再次，对教师的教学提供反馈。教师可以从评价结果中获得有用的信息，了解学生对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，这些信息将会对教师下一次组织教学提供参考。
在实际应用中，对《财务管理》课程考核应将总结性评价和形成性评价相结合。在形成性测试时，不要简单地只打分数，而应通过适当形式地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料。如果学生掌握，应明确指出；如果没有掌握，也要尽可能予以鼓励并提出改进建议。在进行总结性评价时，要采用合适的考核形式，设定适当的考核难度，选用多种类型的考核题目，保证评价结果的客观、公正，能够反映出学生对知识和技能的掌握程度以及学生的能力。
三、采取开卷、闭卷还是论文形式
在总结性评价时，应该选用哪种考核形式呢？目前普遍采用的有闭卷考试、开卷考试和论文几种形式。
在《财务管理》以往的教学中，笔者和同事都倾向于采用闭卷考试的形式。从评分角度来看，闭卷考试确实有不少优点，更适合标准化评分。闭卷考试的特点是：第一，有利于直接考查学生的识记、理解和应用能力，也是对学生多方面基本能力素质的考查。第二，试题形式封闭，有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性。第三，闭卷考试不允许学生携带任何与考试无关的资料和工具，不允许学生交头接耳，可能会给学生造成紧张的氛围，影响其发挥。
采用开卷考试，考生可以自由查看资料，但是仍应独立完成。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于学生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。开卷考试的特点是：第一，有利于考查综合能力素质。开卷考试时，试题的提问角度不是直接的，大多不是能从书面上直接找到答案的问题。第二，试题形式比较开放，只有对系列知识的融会贯通，才能灵活地驾驭问题的回答，进而发表个人的独特见解。第三，开卷考试允许考生翻阅随身所带的各种资料，考试环境相对宽松，能够减轻学生的考试压力。
以写论文作为考核形式，对教师来说，命题的工作量大大减轻；同时学生也没有考试压力；论文也比试卷更能反映学生的综合运用能力和创新能力。但是论文无法像闭卷或开卷考试那样，有比较大的考核知识点覆盖面，学生可以只选择自己比较熟悉或感兴趣的部分内容展开论述；论文写作时学生可以参考大量资料，有的同学会在网上下载大量资料照搬或者抄袭，对此难于完全杜绝；论文的评分不像试卷那样易于标准化，采用百分制评分并不太合适，也难以体现客观和公正。
对会计和财务管理专业，建议采用闭卷笔试的形式，考核内容覆盖面广，既考核财务分析，财务决策等的方法掌握程度，又考核基本知识点和背景知识了解情况，考虑到这些专业的同学多有参加注册会计师考试的需要，因此在题型安排和难度设置上可以部分参考CPA考试的情况，但对于CPA考试中未考察的实务以外的知识点等仍应考察。
对于金融、国贸、经管、市场等其他经管类专业，难度应该降低，考核基本概念、理论知识和复杂程度一般的分析决策等技能的掌握情况，另外考虑到和本专业结合的要求，可以采用开卷或闭卷笔试加论文的方式考核，开卷或闭卷笔试可以考察学时基本知识点和基本方法的掌握情况，论文又能促使学生结合本专业具体情况，选择部分问题展开研究。
经管类以外的各专业，由于是作为扩展知识面开设的课程，只要学生能了解基本理论，应用基本方法解决经济生活中的简单问题即可。因此只考核基本知识点，最基本的决策和财务分析能力，可以采用有条件的开卷考核方式。
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[关键词]全面预算管理专业损益核算责任会计
为满足邮政企业公司化改制的需要，2007年1月，随着邮政集团公司的正式成立，邮政企业开始实施专业损益核算。邮政企业专业损益核算的实施，实际上就是责任会计在邮政企业的具体应用，能够使得邮政企业的全面预算管理逐步完善，各邮政企业之间和各专业之间开始进行结算，能够逐步算清每个企业和每个专业的盈亏，对邮政企业的长远发展起到非常重要的积极作用。但是，对于邮政企业实施的专业损益核算，目前仍然有很多专业的财务人员和非专业的管理和生产人员认识不清，理解不到位，造成专业损益核算不能尽快达到邮政集团公司的要求，因此，本文对邮政企业实施的专业损益核算进行简要的探析。
一、明确邮政企业实施专业损益核算的重要性
1.进一步完善全面预算管理
自2005年邮政企业在全行业实施全面预算管理以来，尽管通过各种培训使得邮政企业各级领导和职工都理解了全面预算管理对加强企业内部管理的重要性，但是，通过这两年的具体实施，发现全面预算管理在邮政企业内部管理中起到的作用远远没有达到预期的效果。比如:由于责任中心不明确，划分责任中心不细，使得责任落实不到位;由于没有内部结算价格，各专业之间互相提供劳务部进行结算，因此，责任费用预算不准确;由于各专业之间责任不清晰，使得全面预算管理不能够落实到细节，仍然是对一个邮政企业整体的考核;相当一部分基层领导对全面预算管理认识不到位，在上报下年度预算时不细致，达不到全面预算管理的目的。由于这些事实的存在，要使得全面预算管理真正的对邮政企业内部管理起到积极的作用，必须做好相应的基础管理工作，即实施专业损益核算。
2.准确核算盈亏,满足业务发展、专业经营和企业决策的需要
邮政企业长久以来实施的不是利润管理而是收支差额管理，相互提供作业的邮政企业间和专业间不进行结算，因此，只能计算出本企业的收支差额，不能计算出本企业的利润。也因此，邮政企业的内部管理尤其是财务管理只能是粗放式的管理，不能满足具体的业务发展的需要，影响经营决策和企业长期战略决策的制定。实施专业损益核算，逐步制定企业间的结算价格和专业间的结算价格，较真实的计算出各专业的盈亏，使得各级管理者对每一专业的现状和未来发展有清醒的认识，在此基础上制定的经营和战略决策才适合邮政企业的长远发展。
3.构建邮政企业管理会计体系
自1998年邮政独立运营以来，各级邮政企业都引入了管理会计的理论来指导邮政企业的财务管理工作，而且也取得了很好的效果。但由于没有统一的部署，各邮政企业都在按照自身的需求在财务管理的某一环节实施着管理会计。现在邮政集团公司统一部署在邮政企业间实施全面预算管理和专业损益核算，使得管理会计体系在邮政全行业统一的有计划的实施，可以加快管理会计体系在全行业的建设和有效实施，促进邮政企业的财务管理更上一个台阶。
4.满足外部监管要求
因为邮政企业的生产经济特征的特殊性，使得邮政企业的会计核算某些方面没有完全遵照《企业会计制度》，邮政企业的经营成果也区别于其他企业，这样不利于政府部门对邮政企业的监管。专业损益核算的实施，邮政企业逐步能够计算出自身的利润，在管理和核算上接近其他行业，有利于政府部门的监管，也有利于政府部门有关邮政政策的制定。
二、邮政企业实施专业损益核算目前应急需解决的问题
1.对专业财务人员进行管理会计知识的系统培训
为逐步实施专业损益核算，邮政企业在2006年实施的速递专业和储蓄专业的模拟损益核算，只是速递专业和储蓄专业每月末编制本专业的模拟损益报表，因为资产和人员并没有进行划分，专业间也没有进行结算，因此，这种损益核算并不是该专业真实的损益。现在实施的专业损益核算建立在各专业资产和人员单独建账的基础上，分清每个专业在经营过程中的责任和权利。对专业局不再只考核其收入，开始考核其费用，因此，必须首先划分责任中心，确定责任主体，对每一责任主体赋予相应的权利和责任，再对其责任的完成情况进行考核。但有些邮政企业的财务人员把专业损益核算与以前的专业模拟核算混为一谈，认为两者是一样的，因此，在执行集团公司的专业损益核算办法时，方法不当，执行不到位，只是机械的按照集团公司的要求编制专业损益报表，对专业损益核算的过程及其结果不能理解，不能起到为经营决策服务的目的，不能起到深化邮政企业财务管理的目的。因此，除了对专业的财务人员进行专业损益核算办法本身的培训外，还应当从理论上系统的补充管理会计的知识，提升专业财务人员的理论素质和技术素质，让专业的财务人员首先理解集团公司实施专业损益核算的意图，才能把这项工作做精做细。
2.加强邮政企业管理层对专业损益核算的重视
企业管理财务先行。目前邮政企业的管理层对管理会计的系统认识还有些欠缺，对专业损益核算的应用也有些认识不足，因此，应通过对管理层管理会计知识的培训，加强管理层对专业损益核算的认识，达到更快、更好的完成集团公司的实施精细化财务管理的目的。
从各学校财务管理专业的《金融学》教学大纲来看，金融学的教学内容主要包括：货币与货币制度、信用与利率、外汇与汇率、金融市场、金融机构、商业银行、中央银行、货币供求及均衡、通货膨胀、货币政策、金融发展等。教学中一般把重点放在货币与货币制度、金融机构、货币供求及其均衡、货币政策等章节上。从教学实践中看，并没有区分金融专业学生和财务管理专业学生的差异。对财务管理专业而言，金融学按上述内容体系安排教学存在很大的缺陷。对财务管理专业学生局限于货币与银行的传统教学内容落后于时代的发展，也落后于现代金融理论的发展。因此，如何在财务管理专业教学中改革金融学的教学内容,是财务管理专业金融学教学的当务之急。
二、财务管理专业金融课程教学内容安排存在的问题
（一）授课内容未体现出金融与非金融专业的差异
（二）交叉重复内容多
（三）微观金融运行机制的内容欠缺
（四）教学内容滞后于实践的发展
目前，财务管理专业的金融学教学中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，教学环节相对分散。重知识轻能力、重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，忽视实践性环节。高校教学改革是往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革，对教学内容本身的改革却较少涉及。特别对于金融学教学而言，教学内容改革落后于我国金融实践的发展。金融学是一门理论性和实务性较强的学科，条件允许的情况下，可以充分利用校内外资源，加大投入建立起校内模拟实验室，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，提高学生实际运用能力。
三、财务管理专业金融学教学改革与模式建议
（一）制定适合财务管理专业的课程内容体系
针对课程内容组织形式与教学形式的错位,适宜将教学内容、教学大纲按专业和非专业划分，降低标准，教学时保持一定的自由度，根据不同专业选择适合内容和调整目标。这在客观上要求各学校财务管理专业金融学课程教师加强团队合作，从专业培养目标出发，探讨本专业的教学大纲，明确教学目标，对课程内容进行合理布局，构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。
（二）适当增加金融微观部分的教学内容
（三）强化实践教学环节，加强教学手段改革
随着金融功能的变革、科学技术的日新月异及金融电子化、金融自由、金融工程化的进展，现代金融创新层出不穷，国内过激金融热点问题频出，国家宏观经济政策不断调整。因此，仅仅依靠传统的理论讲授无法帮助学生全面认识和理解实际问题。针对这一问题，一方面，要加强实践教学环节的设计，运用生动的案例激发学生的兴趣和探究思想，加强学生的应用能力和金融思维的培养。教学中可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习，通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。另一方面，课程之外，为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作，如：聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术，指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中；推荐学生到金融行业实习，可以与某个证券公司达成协议，将其作为学院的一个实习基地，在实习中更有兴趣学习专业知识。
（四）适宜在教与学方面要树立一种充新教学模式
针对非金融专业的内容多、课时少的情况,可以在教与学方面要采用一种充新教学模式。即：“教”可利用案例教学法、分析讨论法，并采用多媒体教学等手段提高教学的信息量，并激励学生积极参与课堂教学活动。另一方面，“学”可通过增强课程教学的开放性与金融熏陶方式,引导学生阅读金融方面的课外书籍，如《货币战争》、《资本战争》、《伟大的博弈》、《财富千年》等课外书籍,一方面可以拓展知识，另一方面也可以增强学生对金融学习的兴趣。
（五）构建更加科学的综合考评方式
关键词：财务管理；实践教学；高校
财务管理专业是一门既重视学科的理论性，又强调社会的实践性和专业的操作性的学科专业。经过各学校（院）十几年的探索与实践，已经基本形成了较完善的理论教学体系。但是，面对社会经济的快速发展和需求，财务管理专业的社会效果还差强人意。适时进行财务管理专业紧密联系社会实践的教学改革，培养素质高、技术强，具有较强适应力的应用型人才成为了现阶段教学改革的方向和目标。
一、财务管理专业实践教学现状分析
（一）实践教学学时数偏低
尽管众多高校将专业培养目标定位为“培养具有创新能力和实践能力的财务管理人才”，但在实际工作中，很多高校没有对该课程教学过程中的实践教学环节引起足够重视，存在着“三重两轻”的现象，即：重理论讲授，重教材知识，重课堂教学；轻社会经验讲解，轻岗位实践教学。在教学计划的制订上，没有预留足够课时对学生进行必要的社会经验讲解和岗位技能训练。据统计，我国高等院校管理类专业的实践课时比例大约为25%至30%，而实践性比较强的财管专业该部分的学时数量仅仅占总学时数量的8%至15%，即便是以应用型为主的高校，实践学时也不过占总学时的20%左右[1]。这与教育发达国家相去甚远，如美国高等教育教学计划中，实践教学比例为75%左右；英国约为60%；而法国高等教育中每一节理论课都会配2至3节实践课。
（二）校内实验室建设薄弱
财务管理校内的实践教学是指在仿真实验室中模拟财务管理岗位流程，通过此方式使学生对财管岗位实际环境获得初步的认识，并使学生掌握该专业岗位实际操作要领。但目前，大多数高校把人才培养目标的确立、课程体系的构建和课程内容的完善、教学方法和手段的改革以及教材的建设等方面确定为本专业建设的重点，而且这几方面的建设随着基础设施建设和教职员工的招录现已比较成熟，但对校内实践教学研究与建设投入力度不够[2]。开设财务管理专业的院校很多都是利用会计实验室进行一些基本的核算操作和简单设计，如从事填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿到最后编制会计报表等。当然，会计实验模拟操作是财务管理专业学生必备的基础实践技能，但对于有别于会计专业的财务管理专业更需要建设能够体现筹资、投资及利润分配等实验内容的专用的财务管理综合实验室。显然，当前各高校在这方面的投入力度不够。
（三）校外实践基地投入不足
按照财管专业的教学培养计划，该专业学生除校内实践课以外，还应有到校外进行实习的环节。学生通过校外实习能够亲身感受中国企业现实的理财环境，将所学理论知识在实际工作中得到应用，将理论和实践很好地结合。但目前财务管理专业学生校外实习效果并不尽人意，原因主要有以下几方面。
第一，岗位难找。目前大多数企业财务机构的设置采取的是合设模式，即：财务机构与会计机构合并，这种合并的结果极易导致财务管理专业学生找不到对口的实习岗位。
第三，实践难学。由于企业财务资料多涉及商业机密，财务部门更属于敏感区域，因而企业大多不愿意接受这个专业的实习学生，即使迫于某种压力或关系无奈接受了一些实习学生，也多是提供一些凭证、账簿等资料供学生翻阅，使实习难以达到预期目的。
（四）实践教学师资力量匮乏
二、完善财务管理专业实践教学的建议
（一）加大实践学时比例
（二）加强实验室建设
1.实验室软件与硬件建设。针对实验室建设，要充分利用各学校现有的资源情况，建立专供财务管理专业学生进行实验的实验室，也可利用现有会计电算化实验室进行完善，实现一室多用，或与金融等同样需要进行实验的专业共建综合性实验室。可以借鉴一些财务软件供应商和高校联合共建实验室的方式，这种方式无论从软硬件的配置还是实验室整体规划，企业都会有助于高校的教学资源达到最优配置[4]。软件方面，除了社会常用的必要财务软件之外，还可以自行开发或购置一些其他应用型软件，如EXCEL、证券投资模拟系统等。
2.合理设计实验内容
（1）单项实验内容
（2）综合实验内容
综合实验目的是培养学生综合知识的运用能力，在单项实验的基础上，要求学生能够把所学的专业知识综合运用到实验中去。建议设置项目投融资决策模拟设计、ERP综合项目设计等内容[5]。
（三）强化校外实践基地建设
1.加大院校外实习基地建设。以需求为导向，通过校企合作的方式，建立长期、稳定的校外实习基地。一方面，企业可以利用高校师资力量帮助其解决财务管理中出现的某些实际问题；另一方面，高校可以充分利用企业现成的企业文化、办公环境、管理体系、人力资源进而弥补校内实践场所、实践条件的短缺，从而达到互惠共赢。
3.学生或学校与企业签订实习合同。加强信用建
设，积极签订实习合同。合同应当包括各方权利、义务及保密条款，一方面对学生、学校、企业的权利是一个保障，另一方面也能约束学生在实习环节的不当泄密行为。
（四）注重实训师资队伍建设
1.鼓励理论教师深入企业实践。一方面充分利用学生实训机会，安排教师带队，让教师借机参与财务管理实践，另一方面利用校企合作的机会，安排教师到工商企业参加实际工作、咨询、项目开发或员工培训工作。积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验，既能增加自身的实践经验和实际业务操作能力，又能增强校内外导师在指导学生学习、发展横向课题等方面的交流与合作。
[1]胡爱荣.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨[J].会计之友，2008，（12）.
[2]杨凌云.对构建财务管理专业实践教学体系的探讨[J].考试周刊，2010，（2）.
[3]马杰，邹晓明.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010，（9）.
[4]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012，（12）.
[5]杨焕玲.应用型财务管理专业实践教学体系建设研究[J].财会教育，2011，（12）.
关键词：新建本科院校；财务管理；课程改革
随着我国经济的快速发展，改革开放不断深入，市场经济不断完善，经济生活越来越要求做好财务管理工作，对财务管理知识的要求也越来越高。作为新建本科院校经济管理类专业的学生，所从事的工作更加要求懂得基础会计知识及财务管理知识，尤其是懂得财务管理的实践应用显得更为重要。这一点从新建本科院校经济管理类专业就业要求方面就能体现出来，一般经管类的毕业生无论是到企事业单位就业，还是到政府单位就业，都需要有一定的会计学基础以及财务管理方面的知识储备。所以财务管理知识对经济管理类专业从业人员至关重要。因此，在新建本科院校上好财务管理这门课，尽最大可能的发挥其在专业教学中的作用，具有现实的指导意义。
一、新建本科院校经济管理类专业财务管理课程存在的问题
我国新建本科院校现在的财务管理课程存在着一些问题，有待进一步完善。
（一）课程教学目标不是很明确，具体教学内容较为浅薄，针对性不足
（二）教学方式方法陈旧老套
现在的大学生比较有主见和张扬个性，学习情绪化较重，对自己感兴趣的知识在学习起来的就会比较积极。对于比较枯燥的专业知识就会积极性下降，学习效率也进而减小。但是现在新建本科院校中财务管理课程所采用的大班教学几乎是普遍现象，受此制约，授课中教学方法陈旧，仍主要沿用传统的以单向讲授为主的“满堂灌”的讲授方法，并且大多是以理论上的传授为主，学生们一直是一个被动的接受者。因此要想达到提高学生们学习知识的主动性、积极性与培养其创新能力的目标是比较困难的，也会在一定程度上影响其教学质量。
（三）教学考核方法有待进一步进行创新和完善
二、新建本科院校经济管理类专业财务管理课程具体改革建议
（一）明确具体的教学目标，合理安排财务管理教学内容
在实际的教学中，考虑到学生对财务管理学知识的理解与接受能力，针对不同层次、不同专业学生的具体知识需求和知识结构的差异性要求，可适当增设经济管理类方面的内容，比如，扩大会计学、财务会计、财务管理方面的内容，把握讲授的难易程度。这样更有针对性，既有助于学生们在职业上的发展，也能够满足其在今后工作上的需要。
（二）进一步改革教学方法
要实现财务管理课程的实际教学目标，就一定要改革现在的课堂教学方式、方法。要能够提高学生学习的积极性与主动性，加强教师与学生之间的交流，提升课堂教学的气氛，提高学生们解决问题的能力和自学的能力。
最后，教师应根据教学目的，针对不同情况，采取多种多样、灵活机动的教学方式。但教师无论针对何种情况采取何种教学方法，都有几点需要注意。即：首先教师要能够较深入的了解学生的知识水平与思想，为他们营造一个能够自由讨论的学习氛围，与学生们打成一片，成为他们的朋友。对观点正确或者比较新颖的学生要给予充分的肯定，鼓励学生们进行创新思维，让学生们积极合理地发展个性，对于观点有误的学生要给予理解，要鼓励他们，正确引导他们，尤其是对于学生在讨论中出现的错误或偏差要进行分析和讲解，让学生知道他为什么会理解出现错误和偏差，下次如何找到案例分析的切入点等等。也要重视拓展提问的体现，即将一个问题拓展成几个有关联性的问题，从而引发学生多层面、多角度、全方位的思考，以期穷本究源。最终能够做到以提高学生分析问题、解决问题的实际能力为重点，要提高学生们学习的兴趣，激发学生进行创新思维，让学生在学习过程中学会自我学习、学会发散思维，学到真正的知识，提高技能水平。
（三）采用综合考核方式，兼顾平时期末，更加注重知识的应用
财务管理课程是一门理论与实践性并重的课程，所以考核方法的原则应平时期末兼顾，保证记忆的同时，更应重视知识的应用。所以教师除结合各章节的内容布置作业题外，也要组织学生针对重点、难点问题进行讨论，然后根据讨论的中心议题写作业或者撰写论文。成绩考核以综合考核的方式进行，课程总成绩由课堂出勤率、实际案例讨论、应用实践的参与程度、作业练习的正确度、小论文的完成状况、期末考试成绩等多个环节评定，这样可综合考核学生对所学财务管理知识的掌握及运用理论到实践的能力，从根本上改变目前存在的上课听听，考前背背，轻松过关的状况。通过具体的财务管理课程的考核方法应该能够使学生产生动力与压力，以利于他们更好地学习，并且，培养他们相互之间合作的能力，改变学生们与教师对期末考试卷面成绩过度重视的情况。
[1]黄瑞玲.网络环境下财会类专业本科《财务管理》课程改革探析[J].商业会计，2011（24）.
[2]李洁.财务管理课程实践教学模式探析[J].会计师，2010（07）.