作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的部编版五年级上册《父爱之舟》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重点和难点
1.通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2.通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学过程
第一课时
一、名画导入，激发兴趣
1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2.你发现这些作品有什么共同点(都有小船、水道、房子……)
请你给这组画取个合适的名字。(江南水乡)
3.介绍作者吴冠中。
中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《黄山松》等。
4.今天就让我们走进他的《父爱之舟》，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗
【设计意图：欣赏作者的绘画作品既让学生放松了心情，又知道了作者是画家，再引导学生结合画的内容命名，进行语言训练，同时培养学生的质疑能力。】
二、交流预学，检查字词
2.指导书写：考、疼、席、暑四个生字。
3.出示词语，学生认读。
渔船报考教训心疼席子庙会彩排糖果抽象
启迪毕业寄宿师范路费轮换领略意境磨灭
4.出示句子，朗读体会。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
……醒来，枕边一片湿。
【设计意图：培养学生良好的预习习惯和。】
三、初读课文，理清场景
1.出示自学提示：学生自由朗读课文，边读边思考在我的梦中出现了哪些难忘的画面试着给它们起个小标题。
2.学生自由发言，教师适时引导。
卖茧子；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被。
【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，通过起小标题，训练学生提取信息的能力和概括能力。】
四、再读课文，梳理结构
1.学生浏览课文，思考下列问题。
(1)课文的开头和结尾分别写了什么在结构上有什么特点
2.全班交流。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，这样写属于首尾呼应；本文是按照倒叙的方法叙述的。
4.学生汇报交流。
第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
5.作者为什么要以梦境的形式回忆往事。
这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。
第二课时
一、复习回顾，导入新课
1.听写生字、新词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景
【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】
二、聚焦场景，体会父爱
小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。
学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。
(一)置身庙会中的场景
1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱学生结合文中语句谈理解。
2.教师相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的'人不计其数，逃荒的农民上百万。
3.学生结合资料谈理解。
教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受
预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
4.朗读中感受父爱。
小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么听朗读听出了什么
(二)凑钱上学的场景
1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱
预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2.相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3.结合资料，说说自己有什么新的感受
预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊!
4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。
为什么“我”感到“十分心酸”“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么
5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
(三)低头缝补的场景
1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。
课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!
(1)看着父亲的背景，小冠中会想到什么相机出示前文情境图。
预设：父亲太辛苦了!您快休息一会儿吧!我一定好好学习!万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊!
(2)为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢
预设：学生可以结合原文、朱自清的《背影》等谈理解，感受作者对父亲深深的爱……
2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。
课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现……把那只载着父爱的小船画出来就好了!
(1)小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗为什么
(2)再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟
预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。
【设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】
三、揭示写法，迁移运用
1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大为什么
2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢
(2)小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。
(3)小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。
(学生完成练笔后，全班交流。)
【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】
四、拓展材料，升华情感
1.理解课题“父爱之舟”。
作者为什么以“父爱之舟”为题呢结合课文说说你的理解。
2.拓展阅读《孩子啊，我是多么爱你》。
教师配乐朗诵：《孩子啊，我是多么爱你》
【设计意图：通过拓展阅读，丰富学生的体验，提升学生的认识。】
《父爱之舟》
《父爱之舟》是吴冠中的，记叙了父亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励读书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对父亲的敬爱之情。
2、抓住重点句子，让学生抓住梦境中那些难忘的场景进行讨论，交流，体会父爱的深沉和伟大，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。
3、注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为":大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写父亲爱“我”的语段，来体会平凡父爱的伟大，感受伟大的父爱，激发学生热爱父亲的思想感情。
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语。
3.借助文字想象画面，说说我的梦中出现了哪些场景。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语。
2.借助文字想象画面，说说我的梦中出现了哪些场景。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一、激情导入：
二、初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“父亲”是什么样子的。
（4）课文围绕父亲写了哪几方面的内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等词语的读音。
（3）指导“暑”的写法和笔顺。
（4）课文写了“我”在梦中梦到了儿时的场景，父亲为“我”付出了很多，也表达了对父亲的感激和愧疚。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三、精读课文，品味语言。
根据课文内容，说说“我”梦中都出现了哪些场景。读课文，找一找画一画，在有感受的.地方做上标注。
1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
3.小组交流，取长补短
4.全班交流，引导提升。
预设一：买枇杷，住旅店。
父亲是如何给“我”买枇杷的？
从哪里能看出父母的辛苦？
父亲对“我”寄予厚望，总会及时送我去学校，给“我”添置装备。住旅店，也是选择最便宜的房间，却发生了什么事？
父亲面对我，又是什么样的表情和心情？父亲心理会想些什么？
这时候的“我”，又是怎么做的？作者小时喝又是个怎样的孩子？
从哪里，你感受到了父爱？
指导朗读，注意语气。
预设二：吃豆腐脑，玩万花筒。
来到庙会，我的心情是什么样的？
小孩子都是爱吃的，看到琳琅满目的食物和玩具，“我”却不忍开口。为什么？
午饭又是如何解决的？父亲又是怎么做的？豆腐脑，他吃了吗？
玩具，父亲想给他买吗？为什么没有买？最后又是怎么做的？
你和爸爸妈妈出门玩，看到吃的和玩的，又是怎么做的？
从哪里感受到了父爱？
预设三：父亲雨雪天气背我。
边读边想象画面，在有雨有雪的天气，出行不便，父亲是怎么做的？
我在父亲的背上，内心又有什么样的感受？
这里为什么提到了母亲的陪嫁“汗巾”，有什么作用？
你有从哪些地方看出了父爱？
5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四、小结
这节课，我们学习了《父爱之舟》这篇课文，知道了“我”在梦中，梦到了父亲卖蚕茧给“我”买枇杷、住旅店、给我买豆腐脑、给我做万花筒以及父亲雨雪天背我上学等事情，感受到父亲对“我”无声的爱，我对父亲也有说不尽的感激。那在“我”的梦中，还会有哪些难忘的事呢？我们下节课继续讨论。
五、作业
1.熟读课文。
六、板书
父爱之舟
买枇杷住旅店
吃豆腐脑玩万花筒
背“我”上学
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过课文别有情趣的语言文字，感受父爱的伟大以及我对父亲的感激之情。
3.联系课文内容，说说为什么以“父爱之舟”为题，并学会感恩父母。
1.正确流利有感情的朗读课文，感受父爱的伟大以及我对父亲的感激之情。
2.联系课文内容，说说为什么以“父爱之舟”为题，并学会感恩父母。
一、复习引入，唤醒旧知：
1.课件出示生词“蚕茧、考试、糖葫芦、暑、煮”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：“我”在梦中，梦到了父亲卖蚕茧给“我”买枇杷、住旅店、给我买豆腐脑、给我做万花筒以及父亲雨雪天背我上学等事情，感受到父亲对“我”无声的爱，我对父亲也有说不尽的感激。
二、精读课文，品味语言。
学习课文6-10小节
1.出示任务：
1）默读课文6-10小节，边读边想象画面。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.小组互学，取长补短。
预设一：心酸的哭了。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）边读边想象画面，“我”为什么心酸？我心底会有什么样的想法？
3）这里的“新滋味”指的是什么？（心酸的滋味，凑钱很艰难但是全家都愿意把钱花我身上；感受到父亲对我的关爱，也感受到自己肩上的责任很沉重）
4）为了回馈家庭，我做出了怎样的努力？有怎样的收获？
预设二：父亲划船送我上学。
1）为什么选择划船？这里第二次提到借船，你感受到了什么？
2）这时候，父亲和姑父轮流为我摇船，却让“我”去睡觉，能睡着吗？你觉得“我”心里是怎么想的`？
3）为了维护“我”的自尊心，父亲又做了什么？（预设：船不靠靠近学校就停）
4）功夫不负有心人，“我”考取了。你能想象到，父亲看到录取通知书的样子吗？
5）这里第三次提到了姑父的船，作者也是位非常出色的画家，把这船画出来了。这船为什么出现这么多次？和课文题目有什么关系？
预设三：父亲为我缝补棉被。
1）你们家如果出现缝补的工作，一般都是谁来做？
2）在这里，父亲也承担了母亲的职责，艰难地为我准备行囊。父亲有怨言吗？他在缝补时，会对“我”说些什么？
3）我面对父亲的背影，又有何感受？他会对父亲说些什么？
4）为什么姑爹地小船那么亲切，那么难忘？
5）“我什么时候能够用自己手中地笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”，从这里，你体会到了作者对父亲怎样地情感？（预设：父爱深沉，伟大，无限感激）
6）作者回忆了这么多难忘的场景，哪个场景给你印象最深？为什么？
三、小结
这节课，我们学习了《父爱之舟》这篇课文，知道了作者自小家境贫寒，但是父亲一直用他地爱给我温暖。他在回忆中也不断涌现无数让人难忘的场景，无不在诉说着父爱的伟大和无私。希望同学们留心观察，认真体会父母对大家的爱，及时回应，懂得感恩。
四、作业
1.有感情的朗读课文。
2.搜集吴冠中的画，课后交流。
五、板书
心酸哭泣
划船上学
缝补棉被
一、教学目标
1、会认本课的生字，新词，
2、朗读课文，从文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3、领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
二、教学重点
在字里行间感悟深沉的父爱。
三、教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
四、教学方法
情感引入法、启发式教学、自主合作探究法
五、教学准备
多媒体课件
六、教学课时
两个课时
第2课时
课前小游戏：猜猜画的名字（罗中力先生的代表作品）
过渡：这副画作是著名画家罗中力先生的画作，名字叫父亲。
父亲是我们生命中至关重要的人物，无数的艺术家以各种各样的形式赞颂着他们，欣赏完画作之后让我们一起来听一听关于父亲的歌曲。
一、激趣导入
导入视频音乐《父亲写的散文诗》
师；歌中的父亲给你留下了怎样的印象？
父爱像伞为我们遮风挡雨
父爱如山无言但坚定......
过渡：看来在创作者的心中，父亲的形象是永难磨灭的。那么在文学作品中又是怎样描写父爱的呢？接下来让我们走进文学作品《父爱之舟》去细细的品味吧！
1、板书课题
2、作家简介
吴冠中是我国杰出的画家，优秀的散文家，让我们来学习他的回忆性散文《父爱之舟》齐读课题
二、感悟新知
1、课件出示开头和结尾（男、女分读）
2、通过标红的两个词语你知道了什么？
生：所有的事情都发生在梦中。
师过渡：一幕幕的场景，还原了一个个故事的情境，没有惊天动地的大事件，全都是日常生活中的小事，却都饱含着深深的父爱。让我们一起走入场景，在字里行间感悟父爱的内涵。在上一节课的学习中，统计了我们班同学印象最深的场景排行榜，排名前三的分别是：凑学费铺床被、逛庙会糊万花筒、送上学缝棉被。
3、让我们首先走入排名第一的凑学费铺床被。自由读课文第6自然段，你从哪些语句体会到父爱？勾画下来。（课件出示6自然段）
师：当你看到“凑”字的时候你会想到哪些带“凑”字的词语。
（凑足、七拼八凑、东拼西凑）
过渡：父亲为了给我凑学费粜稻，卖猪，要是还凑不够，父亲还会怎样凑？（想象画面）
生：向别人借钱（低声下气的凑）
卖家里的生活用品（倾尽全力的凑）
卖房子（倾其所有的凑）
师过渡：为了给我凑学费，父亲付出的实在是太多太多。我们抓关键词“凑”想象父亲东奔西走凑钱的画面，感受到父亲是多么的不容易。在吴冠中的记忆中当时家里的钱很紧，紧到什么程度呢！让我们来看一则资料。（课件出示资料链接）
4、同学们试想一下家里的钱都给我了谁就没有钱怎么样？
家里的钱都用在我身上
——没有钱——
师过渡：家里都这么困难了还要把钱花在我身上支持我读书，因为只有支持我读书我的未来才会有希望。
5、同学们此时此刻你体会到独爱是什么？
生：关爱，支持......
自行写在小船上
小结：我们通过联系生活感受到父爱的内涵，本段中还有哪些句子也让你体会到父爱（抓细节）课件展示
......我第一次心酸的哭了
6、想想这个时候的吴冠中心中想到了什么？心中如此的悲痛竟流下了眼泪。（不舍、心疼、感动、愧疚、担忧、倍感压力）
师过渡；背负全家人的希望，所以我要好好学习，我要努力地实现父亲的心愿。心中的`不舍、感动心疼倍感压力愧疚担忧，所以吴冠中发出了这样的感慨（课件出示）
......哭......哭......哭
这是以往截然不同的哭，这是一张新滋味了。
（播放音乐，走进吴冠中的内心去）......新滋味
三、板书小结
走入场景抓细节抓关键词想象画面联系生活，我们感受到这份深沉的父爱，明白了父爱就是支持、关爱、关怀、理解
四、自主探究
师：接下来让我们走进其余两个音响深刻的场景。运用学到的方法在字里行间体会父爱。
1、出示自主学习提示学生交流
2、逛庙会糊万花筒、送上学场景
3、你从哪些句子体会到父爱？请把它划下来。
4、你体会到父爱的词语批注在旁。
师出示重点段4自然段，运用什么方法体味
关心孩子内心世界的父亲
五、学习“缝棉被”场景9自然段
师：用联系生活的方法了解到通常缝补之事大多是女子做的事，但父亲却将生活中的琐碎之事做了，既当爹又当妈。（课件出示关键句）
师：这个背影深深的印在了我的心里，这究竟是一个怎样的背影？（课件出示句子）
这个弯腰低头缝补的背影会让你想起哪一首古诗？（课件出示：游子吟）
过渡：父亲也有着诗中母亲的背影，父亲的恩情我们作为儿女的永远也报答不完的，文中的哪句话表达了作者的情感？（课件出示句子）
小结：无形的父爱是画不出来的，父亲的恩情是我们一辈子也报答不完的
如果让你再次回到梦中以上几个场景中，你想对父亲说点什么？请写下来。
七、合作探究
1、想一想：那么多场景，那么多的，为什么作者单单把“舟”作为题目的一部分？
2、议一议：小组内交流汇报。
【教学目标】
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、掀”等字，会写“渔船、报考”等词语。
3.理解课文题目的含义。
【教学重点】
能说出“我”梦中出现的难忘的场景，理解课文题目的含义。
【教学难点】
【教学准备】
1.教学课件。
2.导学单。
【教学过程】
一、课程导入
二、整体感知
1.作者简介
吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。油画代表作有《长江三峡》《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》《狮子林》等。
2.自学任务
教师明确要求：听读课文，借助已有经验自学生字词，想一想课文主要写了什么？可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
3.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
茧（jiǎn）子枇（pí）杷（pɑ）小客栈（zhàn）冤（yuān）枉（wɑng）
恍恍惚惚（hū）高跷（qiāo）蚌（bàng）精偏僻（pì）委（wěi）屈
糊（hú）启迪（dí）者扎（zā）紧裤脚撩（liāo）起扎（zā）在腰里
出嫁（jià）缴（jiǎo）饭费粜（tiào）稻榜（bǎng）摇橹（lǔ）
兼（jiān）嘲（cháo）笑鲁（lǔ）迅枕（zhěn）边
点拨：
①在读词语“枇杷”“冤枉”的时候，后一个字要读成轻声。
②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”，“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。可出示认读练习，帮助学生巩固多音字。如，认读“扎裤脚、扎针、挣扎、包扎、糊风筝、糊弄、黑糊糊、糊涂”中的“扎”和“糊”。
（2）集中识字：全班交流识字方法。
jiǎnzhànyuānwǎnghūqiāopìdíjiàjiǎobǎngjiāncháozhěn
茧栈冤枉惚跷僻迪嫁缴榜兼嘲枕
预设：
a.可以结合图片识记。如，“茧”。
b.加一加来进行识记。如，“木+王=枉”“辶+由=迪”“木+旁=榜”“口+朝=嘲”。
c.换一换来进行识记。如，“沈-氵+木=枕”。
（3）学生交流不理解的词语。
提示：可以引导学生结合图片理解“泥灶”“乌篷船”“摇橹”；结合会意字的特点理解“粜”就是“把米卖出”的意思，“粜稻”是“把稻米卖出”的意思。结合资料理解“初小”“高小”的意思——民国时期，初小指小学1—4年级；高小指小学5—6年级。
设计意图：高年级的字词学习要在学生自学的基础上进行，对容易出错的地方要加以指导。这不仅能调动学生学习的自主性，而且能提升指导的针对性。
②让学生读首尾两段，提问：你发现了什么？课文主要写了什么？
点拨并相机板书：
第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。
第二部分（第2—9自然段）：回忆和父亲在一起的一个个生活场景。
第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
默读课文第2—9自然段，并借助导学单梳理作者梦中的场景。
导学单
2.过程安排
（1）一边读一边想象画面，勾画出每个场景中的关键词，可以结合关键词用自己的话来概括，填在方框里。
（2）小组内交流，互相补充。
（3）全班交流，教师相机引导学生整体感知场景间的内在联系。
3.探究活动
（1）全班交流。学生按作者的叙述顺序汇报文中的场景，师生共同明确导学单的填写。
教师适时将七个场景板书到黑板上：添桑叶、买枇杷——花钱住旅店——逛庙会——背“我”上学——凑钱为“我”缴学费——熬夜摇橹送“我”报考——为“我”缝补棉被。
点拨：教学时注意两个问题。一是学生可能出现对“场景”把握不准的情况，可以引导学生讨论发现除了第7—8自然段意思连接紧密，为一个场景外，其他每一段为一个场景，并且每个场景都是紧紧围绕“父爱”来写的。二是让学生说场景大意时，要求能用完整、通畅的句子表达，不要强求学生用特别简短的词语概括。
（2）引导学生整体感知场景间的内在联系：黑板上的这七个场景，如果让你按一定的顺序摆放，你会如何摆放？说说你的理由。
②可把七个场景分成两类，横着摆成两排。因为前三个场景是和生活有关的，后四个场景是和“我”上学有关的。
③可把七个场景摆成“心”形，因为每个场景都是围绕父爱来写的.，都渗透着父亲对“我”的爱，“父爱”就像一条看不见的线贯穿着所有的场景。
④可把七个场景按顺序从低到高摆成“阶梯”状，因为作者成长的每一个阶段都离不开父亲的陪伴和付出，是父爱陪伴着作者一步一步成长的，父爱是成长的“阶梯”。
（二）合作探究
2.探究方法
快速浏览课文，画出文中关于“小渔船”的句子，边画边思考，并在小组内讨论交流。
（1）“小渔船”在文中出现了多次，父亲在小渔船上为作者做了什么？
预设：作者报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供作者上学。
（2）全班交流：课文为什么以“父爱之舟”为题？
预设1：通读课文后，我知道“舟”指的是“小渔船”。“小渔船”在文中出现了四次，不仅贯穿了全文，而且还把往事串联在一起，是本文重要的线索。
预设2：我从第3、8、9自然段中知道，父亲总是用“小渔船”送作者报考、入学，还在上面为作者做饭、缝补棉被。作者的成长离不开小渔船，更离不开父爱。
预设3：从第9自然段中我知道，作者想起小渔船就会想起父亲，哪里有小渔船，哪里就有父亲的身影。在作者心中，父爱和小渔船已经融为一体，成为作者永远难忘又温暖的回忆。
设计意图：在学生初读课文的基础上，结合课后第一题，找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时联系全文，理解课题的含义。
四、生字书写
1.组织学生交流容易写错、写不美观的字。
（1）“蚕、毕、煮”都是上下结构。
蚕：上两横宜短，撇捺舒展开张，“虫”口扁，大小适中，竖画居框正中。
毕：下部“十”字的横要长，托住上面的“比”。
煮：“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方。
（2）“枕”是左右结构。“丿”要穿插和避让左边的部分。
2.学生练习书写，师生共同评价。
3.教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。学生再次练习书写。
五、课堂小结
六、布置作业
1.抄写词语：注意书写规范、美观。
2.品读课文《父爱之舟》，感受浓浓父爱。
1.借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解部分语句的含义。
借助“拍镜头”活动，品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。
一、课堂导入
1.提问：作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活场景？
预设：作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个场景：雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、为“我”缝补棉被等场景。（相机板书七个生活场景）
二、问题探究
假如你是摄影师，要把自己印象最深的场景拍下来，你最想拍哪些镜头？拍的时候要注意什么？
（1）学生思考后，全班交流拍摄时的注意事项。
（2）学生根据自己想拍的场景，组成活动小组。
（3）小组汇报，展示交流镜头里的“父爱”，教师相机指导、点拨。
（1）学生思考后，全班交流，教师根据学生回答相机梳理拍摄时的注意事项：
①要认真读课文，根据课文内容想象当时的画面来拍。
②要把细节凸显出来，可以通过特写镜头来表现人物的情感。
教师提出小组活动要求：
①再次细读文本，用心体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
②小组围绕选定的场景，讨论交流：打算拍什么样的镜头？要突出哪些细节？为什么要拍这些？
拍摄“添桑叶、买枇杷”场景的小组汇报
①学生汇报要拍的镜头。
a.预设：
镜头：父母半夜起来添桑叶和父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃的镜头。
理由：从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”中，可以体会到父母养蚕很艰辛，那么辛苦挣钱却愿意给“我”买枇杷吃，可见父亲对儿子的爱。
c.提问：根据刚才的材料，如果让你补充一些镜头，你会补充什么？又有哪些体会？
预设1：可补充擦桑叶、清蚕沙、把蚕捉到麦秆扎成的山上、摘茧子这些镜头。
预设2：父母养蚕那么累，挣的每一分钱都是血汗钱。可父亲“每年”卖了茧子“便”给“我”买枇杷吃，没有丝毫舍不得，从中可感受到父亲很爱“我”。
②小结：这一个场景作者用的笔墨不多，只有两句话，还有两个省略号，但是通过资料的补充，我们会有更深入的感受。
拍摄“逛庙会”场景的小组汇报
镜头1：庙会热闹的景象。
理由：读到描写庙会热闹的部分，我好像看到了一个小孩子在庙会上看到各种各样糖果点心、鸡鸭鱼肉时的馋样，还有面对琳琅满目的玩具时的恋恋不舍。
b.追问：这些热闹的场景和父爱有什么关系呢？
预设1：作者写庙会的热闹，是因为自己对当时的场景记忆深刻，他记住的不仅是庙会，还有父亲的爱。
预设2：庙会上琳琅满目的小吃和父子俩吃凉粽子形成了对比，从中可以感受到“我”家境的贫困。尽管家里没钱，可父亲还是给“我”买了碗热豆腐脑，这也让人感受到深深的父爱。
c.预设：
镜头2：父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等给“我”糊万花筒。
理由：父亲虽然买不起玩具，但想尽办法给“我”做玩具，从这里可体会到父亲对“我”的爱。
d.提问：如果你是父亲，会有怎样的内心独白？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？
预设1：父亲的独白——看到孩子在庙会上期盼的眼神，我知道他是多么想要一个玩具。但是家里穷，买不起，那就给他做一个吧，不能委屈了孩子。
预设2：“我”的独白——我很想要一个玩具，但是知道家里穷，父亲平时已经节省到了极点，怎么还能让父亲花钱给我买玩具呢，还是不要了，别难为父亲。
预设3：“我”的独白——我太喜欢父亲给我做的万花筒了。父亲不想让我失望，尽自己的能力满足我，这个万花筒对我来说是最珍贵的。
②朗读这一部分，再次体会字里行间蕴含的父爱。
拍摄“凑钱为‘我’缴学费”场景的小组汇报
镜头1：父亲粜稻，卖猪，四处凑钱、借钱的动态画面。
理由：从这一自然段的“家里粜稻，卖猪”“凑”来的学费中可以看出家境的贫困。拍摄这些画面，更能让人体会到父亲的不易。即使这样艰难，父亲还是愿意“把钱都花在我身上”，供“我”上学，可见父亲对“我”的爱和希望。
镜头2：“我”站在校园里，看着父亲远去的背影，偷偷地哭了。
②追问：“我”偷偷哭了，如果此时加上内心独白，作者会说些什么呢？
a.拿着父亲凑来的钱“我”真想哭，那是父亲辛苦挣来的血汗钱，那是家里的`吃饭钱。现在稻也粜了，猪也卖了，家里值钱的东西都卖了，家里人怎么办呢？（担忧）
b.父亲平时已节省到极点，现在每学期都要为“我”凑钱缴学费，他一定会更加节省，一家人的生活也肯定会更艰难。家里人为“我”作出这么大的牺牲，“我”感到很愧疚。（愧疚）
c.父亲明明知道给“我”凑钱上学后，家里的生活会很艰难，却依然竭尽全力支持“我”上学。（感动）
d.家里这么艰难才凑够这些钱，“我”一定要尽最大努力好好学，用好成绩回报父母。（感激）
③小结：抓住文中的关键词句，想象当时的画面，走进人物的内心，能更深刻地体会到作者的情感，感受到父亲对作者深深的爱，镜头也就能拍得感人。
④引导学生有感情朗读这一自然段，再次体会作者此时的心情。
（4）其他小组交流他们拍摄的镜头。
点拨：我们在读书的时候，如果一边读一边抓住关键词，想象场景，体会细节，并结合生活经验，把自己当作作者去思考、去感受，就能更好地体会到作者表达的情感。
设计意图：“拍镜头”的活动旨在充分调动学生学习的积极性。学生就着“镜头”说“理由”，表达自己对文本的理解和体会，可使“活动”与“情感体验”“语言表达”合为一体。其中，“添桑叶、买枇杷”这个场景在文中作者着墨不多，但是依然体现了浓浓的父爱。在学生容易忽略的地方停一停，根据学情适当补充资料，可促进学生加深对文本的理解。
自由朗读课文第9自然段，思考：通过“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话，作者想表达什么？
（1）学生自由朗读课文第9自然段。
（2）联系上下文，小组交流这句话中所蕴含的情感。
（3）全班交流，教师相机归纳。
（1）引导：作者是著名画家，一生酷爱画船，课文中的两幅插图都画着小船，但是在这里却发出这样的感叹，他真正想表达的是什么呢？在小组里说说自己的理解。
（2）全班交流。
①“什么时候”“能……画出来就好了”这些语句说明作者感到非常遗憾，即使他是享誉世界的画家，也画不出那载着父爱的小船。
②作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世，真是“子欲养而亲不待”。
③作者表面上是在说画小船，实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情。“谁言寸草心，报得三春晖”，深沉的父爱是报答不完的。
会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
二、教学重难点
重点：朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
难点：领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的.写法。
三、教学过程
导入：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，引出课题《父爱之舟》。
读文识字：学生自读课文，借助工具书认识生字新词，教师检查学生的学习情况。
整体感知：学生用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了哪几件事，从这些事中感受到了什么，并画出令自己感受最深的句子。
再读课文，理清脉络：学生分小组讨论，概括每段的段落大意，教师引导学生理清课文的脉络。
布置作业：学生背写课文的生字，继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
复习导入：教师听写上节课所学的生字词，回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，文中的父亲给你留下了什么印象。
品读感悟，体会父爱：学生默读课文，找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感，感受父亲对“我”的爱；再找出从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱，体会儿子对父亲的感激、崇敬之情。
领悟写法：教师引导学生领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
总结全文，升华主题：教师总结全文，引导学生体会作者对父亲深深的爱意，升华主题。
布置作业：学生完成课后练习题，写一篇关于父爱的作文。
四、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读课文，体会文中的情感，感受父爱的深沉和伟大。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在学习中学会思考，学会感悟。