（一）《宪法》与《会计法》之间的不协调《宪法》是我国的根本大法，也是我国第一层次法，它已经逐步明确了其“社会主义权利法案”的属性，其根本精神就是对财产所有者的合法经济权益进行保障和维护。会计法律制度体系正是以《宪法》“权利法案”精神为主轴或者根本支柱来进行建立，若没有此根本支柱，那么就谈不上构建会计法律制度体系，但从目前具体情况来看，“权利法案”精神还没有彻底明确。
由表1可以看出，《会计法》和《公司法》对于同一违法行为会有不同的法律规定，这势必会造成在具体执法过程中出现“有法难依”的情况，违法单位甚至可以利用经济法与《会计法》之间的不协调来躲避法律的惩罚，由此可见，需要进一步协调经济法与《会计法》。
（四）《刑法》与《会计法》之间的不协调为了适应现行《会计法》的实施，《刑法》也进行了一系列相应的修订，但《刑法》与《会计法》之间仍然存在着较大的不协调，如表2所示的罚款数额不一致，表3所示的单位负责人含义不同等。
（二）《会计法》过于具体，导致独立性、权威性不强会计法律规范主要包括三个层次，分别是会计规章、会计行政法规、会计法律，其中会计规章层次最低，会计法层次最高。原则性是《会计法》基本特征，但从目前来看，《会计法》在法律责任、会计监督、会计核算等方面的规定过于具体、琐碎，这不符合高级法的特点，应该由层次较低的会计行政规章和会计行政法规来规定具体内容。《会计法》应尽量用原则性的语言来明确解释违法行为的处理意见，突出会计法的权威性，这样也可以保持《会计法》的权威性和严肃性，避免其修订过于频繁。
（三）《会计法》法律责任衔接不畅尽管《会计法》对需要承担行政责任的具体违法行为进行了列举，但在《刑法》中却仅仅只对打击报复会计人员、提供虚假财务报告的行为追究刑事责任，并不完全包涵《会计法》上所规定的会计犯罪行为。因此，执法人员在具体执法过程中，虽然发现一些单位虚亏实盈、虚盈实亏、会计数据失真、真账假算、假账真算等突出问题，但也很难对这些单位的直接责任人和主要负责人处以刑事处罚，最后往往只能轻微罚款、以罚代刑了事，甚至不了了之，这对于《会计法》的权威性和严肃性都会造成较为严重的影响。对此，可从两方面入手：为了保证能够在执法过程中有法可依，立法机关应该尽量出台一系列与《会计法》相互配套、相互衔接的法律条文；另一方面，应该综合利用法律、行政、经济等多种手段来加大处罚力度，追究责任人的责任，彻底改变过去那种只处罚单位、不处罚直接责任人和主要负责人的行为。
（四）行为主体不对应，难以落实单位负责人的会计责任从《会计法》来看，有关行政部门、直接责任人、主管人员、单位负责人、单位都是责任主体，《会计法》总则认为单位负责人作为会计法的责任主体，应担当最大的责任，应对本单位的会计资料、会计工作的完整性、真实性负责。但从《刑法》来看，若单位负责人为国家工作人员，由于或者而致使人民利益、国家利益、公共财产遭受重大损失的，应实施拘役或有期徒刑（三年以下）；如果情节特别严重，应实施有期徒刑（七年以下，三年以上）。而如果单位负责人不是国家工作人员，那么不管他犯罪情节有多么的严重，他都不用承担任何责任，这显然违背了“法律面前人人平等原则”，其惩治力度明显不够。
参考文献：
[1]谭小平：《论会计信息失真的法律责任――以为分析视角》，《山西财经大学学报》2013年第4期。
Keywords：task-driventeachingmethod；financialregulationsandaccountingprofessionalethicscourse；application
0引言
随着社会主义市场经济的不断推进，各单位对会计专业人才提出了更高的要求。会计人员不仅要有牢固的专业基础知识与实际操作能力，更重要的是要有良好的职业道德。因此，越来越多的教育者对《财经法规与会计职业道德》课程教学方法的改革展开研究。然而，该课程现阶段仍以理论为主，缺少职业引导，难以达到职业教育的培养要求。笔者结合教学实践与反思完善，尝试将任务驱动教学法应用与该课程，通过工作任务驱动来设置实际会计岗位情境，加强学生分析问题、解决问题和实践操作的能力，据此培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。
1《财经法规与会计职业道德》课程的认知
《财经法规与会计职业道德》是职业院校会计类专业的基础核心课程之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一。本课程紧扣考试大纲，针对会计岗位能力分析，强调从业要求，突出会计从业人员应知应会的内容，重视财经法规基础知识的介绍和会计职业道德素质的培养。
然而，本课程教学存在较多难题，如理论、概念、法律、法规、条款多，内容抽象、繁琐，需要精确记忆的内容多，理论性极强，比较枯燥乏味；章节之间没有系统性，教学时内容较分散，学生需要掌握的知识点非常多且涉及面广，显得比较庞杂，往往是课程学完，只知其表；教学过程中还存在理论与实践脱节的现象。
本课程性质决定了其内容是枯燥的。只有以学生为主体，老师为主导的形式才能引起学生们的注意和主动学习的态度。因此，笔者认为作为在教师指导下自主完成相应任务而存在的任务驱动教学法是行之有效的教学手段，同时利用信息化技术融合多元化教学方法，使学生们“动”起来，才能活跃课堂气氛，调动学生积极性，加深知识点记忆，最终强化授课效果。
2任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用实施
任务驱动教学法虽被各级各类教师广泛接受以及推崇，但将其运用于《财经法规与会计职业道德》这类理论性为主的课程的教师仍然凤毛麟角。笔者大胆尝试将任务驱动教学法运用于《财经法规与会计职业道德》课程。
2.1结合会计工作岗位需要，紧扣《财经法规与会计职业道德》课程中知识点及要点，有效设置驱动任务
2.2以学生为中心，选取以任务驱动教学法为主的多元化教学方式相互引导，注重任务驱动教学法的可操作性
2.3采用学生自评、小组互评、教师点评的综合评价方式，师生共同评价任务成果
评价是任务驱动教学法实施过程中的重要环节，能够使学生从多方面获得启示。评价过程中，不要否决学生的做法，而多应以鼓励为主，注重学生在完成任务过程中的闪光点，不仅仅是对知识与技能的评价，还可以对创新能力、团队合作、任务分工等方面进行评价。为了使同学们更好的发现同伴的优点，看到自身的不足，可以采用学生自评、小组互评、教师点评的综合评价方式共同评价任务成果。
3任务驱动教学法在应用中应注意的问题
3.1不能为“设计任务”而组织教学
任何一种教学方法都是为了辅助教学，达到较高的教学效果而准备。教师在设计任务时，不能仅仅考虑方法的运用，而忽略实际教学内容，这样只会本末倒置。例如，“国库集中收付制度”中重点为“国库单一账户体系”，可以设计任务，但该任务却无法贴近学生生活，这样的任务就不应该去设计。教师可以选择运用导入案例或提问的方式组织教学，而不要仅仅纠结与如何体现“驱动任务”。任务驱动教学法不是单一存在于《财经法规与会计职业道德》课程的教学过程中，而是需结合多种教学方法以达到最好的教学效果。
3.2避免设计过大的驱动任务
任务驱动教学法区别于项目教学法，不是将整个章节项目化去完成一个整体项目，而是紧扣每个单元的重点或难点，设计最好不超过2节课时中完成的任务，以驱动课程的展开。任务设计也应该简单易懂，便于学生操作，以提高学生学习、思考、动手的兴趣；如果任务过大，学生容易产生畏难情绪，从而抵触教学内容。
3.3体现教师的“主导作用”
“以学生为主体”是任务驱动教学法的教学思想，但这并不意味着让学生随心所欲地处理，而是要充分发挥教师的“主导作用”。教师要自始至终参与其中，把握方向，适时引导学生去思考问题、寻找方法、完成任务。在实施的过程中，教师还要采取相应的检查和监督措施，充当活动的参与者、指导者和帮助者，融入到学生的任务工作中，最大限度地发挥任务驱动教学法的作用，取得切实有效的教学效果。
4应用的部分成果
经过两年深入扎实的研究和探索，本教改项目获得了较为丰富的研究成果：
4.1创建并运用“学习包”
笔者在实施过程中以“驱动任务”为主线创建“学习包”（包括课程标准、教学课件、教案、驱动任务、案例、视频、习题集、试卷等）。紧扣会计从业资格考试大纲及会计岗位需求，利用信息化技术手段精心设计驱动任务和任务背景，为学生提供一个仿真的学习环境；选取任务驱动教学法、情景模拟法、实物演示法、思维导图法、口诀记忆法、列表归纳法、视频教学、信息化教学等多元化教学方法交互引导学生，认识会计活动中的具体法规和职业道德问题；组织适当的课堂教学活动，让学生积极参与讨论，通过课堂师生互动交流，提高学生对课程学习的积极性，培养学生的财经法规与会计职业道德素养；利用考试复习资料及练习题以较好的成绩通过资格考试。并将“学习包”运用于实际教学，最终反思、完善、修订任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的研究及实践。
4.2改革期中考核考试方式
因为该课程为考证课，考试成绩尤为重要，所以没有改变原有考核模式，仍按“平时（10%）+期中（20%）+期末（70%）”计算总评成绩。但本项目在实施过程中，强调学生的自主能力，采用任务讨论、分角色扮演等方法，加大了学生参与的力度，需要凸显任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用效果。故，笔者将期中成绩（20%）从笔试成绩调整为过程评定=学生作品展示（15%）+研讨式评定（5%）。学生作品展示，即设计开放型问题提高学生分析问题、解决问题的能力，并展示作品；研讨式评定，则根据课堂小组讨论的结果进行评定。这样更能提高学生完成课堂任务的积极性，提高学生的自主学习能力。
4.3调动学生学习兴趣，提高学生成绩
本项目在课堂运用过程中，利用驱动任务引导学生自主学习，通过角色扮演、案例设计、学生互评等方式调动学生学习兴趣，并受到一致好评。学生评价：“角色扮演使我更能了解实际工作，并对课本中不懂的问题通过真实的情景去掌握，印象深刻，比传统教学法中的满堂灌要好的多”；“我非常喜欢小组互评的方式，为了对别的小组负责，评分客观，我们只能认真扣知识点，逼迫自己去掌握弄清楚一些模糊的概念，再一次复习了重难点”；“与传统教学法的灌输模式相比，任务驱动教学法使我更为深刻的认识到学习是自己的事，而不是老师的事，老师知道的再多，也不可能帮我考试，只能自己掌握”等等对本项目的肯定。
关键词职业道德人才培养法律法规
一、引言
二、会计职业道德的作用
1.会计职业道德是会计法规的有力补充，有不可替代的作用
会计职业道德的最低要求是会计的法律制度，会计职业道德是对会计法律规范的一种重要的补充，具有其他会计法律制度所不能替代的作用。如会计法律只对会计人员不能违法的行为作出了规定，而对他们如何爱岗敬业、怎样提高技能、强化服务方式无法提出具体要求，但是会计人员如果缺乏爱岗敬业的态度、职业技能欠佳、服务意识差，是很难做到会计信息达真实与完整的。
2.会计职业道德可规范会计行为的基础
3.会计职业道德是实现会计目标的一种很需要保障
4.会计职业道德有助于会计人员提高其自身素质
会计职业
道德是会计人员素质的一种体现。一个有高素质的会计人员必定会爱岗敬业、并有胜任专业能力，这是会计职业道德的重要内容。加强会计职业道德教育，结合会计活动，引导会计人员加强自我修养，提高专业能力，有利于促进整体会计队伍素质的提高。
三、加强我国会计职业道德的一些对策
1.加强法律建设，强化法制监管力度
2.健全会计监管机制
会计监督是对会计核算和管理工作进行系统的、连续的、全面的监控及其经常性的检查，有利于及时发现和纠正会计工作中存在的问题、错误，以保证会计核算与管理工作健康有序进行，包括内部监督和外部监督。只有完善内外部监督机制，才能不断增强会计人员责任心，充分发挥会计核算和监督的职能，有效地防治会计造假行为的发生，保证经济活动地正常运行。目前我国还没有建立内容全面、操作性也强的会计职业道德准则，所以对会计人员职业道德的监督和检查是尤其重要的。通过有效的监督和检查，督促和教育，从而可帮助会计人员提高职业道德水平。在检查中发现有良好职业道德的会计人员，应给予表彰奖励，对典型案例加大宣传力度；对发现违反国家财经法规、制度，及会计职业道德的人员，给予相应的处罚，情节严重的，由县级以上各级人民政府财政部门吊销其会计从业资格，如构成犯罪的，依法追究其刑事责任。
3.加强企业内部控制
内部控制制度是企业管理的一项重要制度，也是企业内部财务管理和会计核算的基本规范。规范、完善的内控体系，对企业资产的安全完整能起到有效地保护作用，能保证会计资料的真实、合法。建立科学合理的内部控制制度，加强内部管理，使会计处理的日常业务及会计档案管理之间的分工科学合理，明确各自职责，形成相互监督、相互制约又能相互协作的机制，这样就能减少作bi的可能。合理配备会计工作人员，建立会计岗位轮换制度，定期对会计人员职业道德进行检查、考核和评价，促使会计人员掌握多种业务技能，形成内部检查和监督机制。不相融职务应分开设立，使各种岗位之间能相互牵制，防止贪污腐化行为的出现。
总之，会计人员职业道德建设是不可忽视的，是会计工作不可分割的重要组成部分，是一个长期的过程。
参考文献
[1]会计从业资格考试编写组.财经法规与会计职业道德.中国财政经济出版社会.2010.
关键词：会计工作者；加强；职业道德建设；
绪论
道德的本质是由一定社会的经济基础所决定的社会意识形态。会计职业涉及面广，影响深远，因而从事会计职业的人们道德优劣，势必影响会计职能的发挥，影响信息使用者的决策，从而影响整个社会的经济、政治和道德，因此。加强会计人员职业道德建设，具有十分重要而现实的意义。
从整体看，我国会计人员职业道德素质较高，他们恪尽职守、兢兢业业、默默无闻的工作，会计先进集体和先进工作者就是我国会计人员良好高尚职业道德的体现和具体诠释。但是，。随着社会主义市场经济的逐步建立，会计领域里存在着一些违反职业道德，甚至犯罪的行为，会计工作人员弄虚作假以至会计信息失真，导致经济损失。加强会计人员职业道德建设是当今知识经济时代的呼唤．也是社会发展趋势。会计职业道德好坏是导致会计信息失真，影响会计工作质量的关键所在。本文结合当前会计人员职业道德存在的现状，从加强会计人员职业道德建设的角度进行了初步的思考和探索。
一、加强会计人员职业道德的前提条件
1．营造良好的社会环境
职业道德不可避免地要受到社会各种不良因素的影响和干扰。因此，营造一种良好的会计环境是加强职业道德得关键所在。首先要营造尊崇诚信的良好社会环境，使全社会认识到诚信的重要性，树立“诚信光荣”，“失信可耻”的观念。大环境的社会风气涉及到各个行业，要想营造良好的社会环境要靠每一个人去转变，这就要求广大会计工作者，在依法办事，认真执行国家会计制度和工作规范的同时，加大职业道德建设力度，强化自身约束。会计职业道德建设实质上是向社会提出了提高道德觉悟、重视道德修养、净化环境的基本要求。在加强社会主义精神文明建设的今天，各行各业都应自觉提高职业道德意识，从而营造出建设会计职业道德的和谐环境。当然，我们也不能坐等外部环境净化之后，再来谈会计职业道德问题，会计人员也绝不应因环境差而放弃道德修养。因此，对当前环境“出污泥而不染”应成为会计职业界的一种高尚追求，以赢得社会对会计职业的信赖与崇敬。
2．建立健全有效的内部会计控制
3．建立完备的道德教育体系
加强会计人员职业道德是一个长期系统工程，任重而远道，要靠每个会计人员长期不懈的努力，因此就要把会计职业道德规范渗透到专业学习内容之中。应将道德教育、文化知识、专业技能的培训有机地结合起来。此外，会计职业都还要从会计专业学生抓起，使其充分认识到职业道德的重要性，在其走上岗位之前就树立崇高的职业理想，为以后正确对待自己所从事的会计职业，做到敬业、乐业、勤业，为其良好的道德品质打下扎实的基础。形成会计专业在校生教育、岗前教育和后续教育多层次的、深领域的、完备的会计职业道德教育机制，通过学习的伦理观，树立科学的世界观、人生现和职业道德观。使会计人员在道德意识和道德行为方面的自我教育、自我锻炼及自我改造中得到升华，得到提高。应具有强烈的职业道德义务感和树立坚定的职业道德信
4．加强行业监管
行业自律是会计行业组织对会计职业道德进行管理与约束的途径。尤其是针对那些尚未引起违反会计法律制度，但违反会计职业道德的行为，可以通过教育，吊销证书等方式，对其进行相应的惩罚。在具体实行的时候，可以利用行业监管的便利条件，由财政部门对会计职业道德进行监督检查。也可以另外建立会计职业道德监管组织，为会计职业道德建设提供制度监督支持。
二、我国会计职业道德的现状及存在的问题
目前会计人员的职业道德和专业水平，尚难承受其相应职务的抵抗风险的能力。会计职业道德是会计职业界应当遵守的行为规范，会计人员职业道德观的薄弱增加了企业的会计风险。由于受计划经济体制影响，我国大多数会计人员知识老化，其专业技能大大落后于会计实践的发展，也使会计人员无意中加大了会计风险。
2.会计职业道德教育问题会计职业道德是保证和促进会计活动达到预期目标的一种约束力量，但会计职业道德规范和人的其他道德品质一样，一般不可能自发形成，必须加以具体的引导和启发，进行持久的宣传和教育。新修订的《会计法》的实施及目前实行的会计改革，要求企业根据会计准则规定的原则进行职业判断，进而进行财务处理及会计核算，这对会计信息提供者的专业水平和职业道德都提出了更高的要求。高等院校会计专业的学生是未来会计事业的建设者，是会计法规的未来贯彻执行者，因此必须德才兼备。而目前高校会计教育中，职业道德教育没有得到应有的重视，会计专业课程体系中也没有设置《会计职业道德教育》课程，很多会计专业的学生不知道会计职业道德是什么。因此，加强会计职业道德教育已势在必行。另一方面，我国目前关于会计职业道德教育仅注重对准会计人员的培养，而对在职的会计工作者特别是广大教育系统的会计教师，基本上忽略了，从而在这些会计界的中坚身上出现了断层。
三、解决会计职业道德缺失的对策
1．加大职业道德建设力度，营造良好的社会环境。要对会计从业人员进行有效的职业道德教育，采用职业道德教育与典型案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中，这样可以增加会计从业人员对职业道德规范的感性认识，增强教育的效果。要加强会计法宣传，增强各级领导的法制观念。要认真做好以新的《会计法》为中心的各项会计法规的宣传工作，使会计人员增强法制观念，并通过对各类典型案例的公开曝光，使会计人员受到正反两方面的教育，增强遵纪守法的自觉性。
3．建立现代企业管理制度和与之相适应的内部控制制度。内部控制制度是现代经济管理的一项重要制度，也是单位内部财务管理和会计核算的基本规范，一套完善规范的内控体系，能有效保护单位资产的安全完整，保证会计资料的真实、合法。因此，治理会计失信的一个重要途径就是要建立科学合理高效的内部控制制度，在组织机构和人员设置上严格贯彻执行《会计基础工作规范》，使日常会计业务处理及会计档案管理每一环节的人员之间分工科学、职责明确，形成既能相互协作又能相互监督、相互制约的机制，这样就能减少作弊的可能信。
4．加大惩处力度，严格财经纪律。要从法律规范上加大对造假失信者的处罚力度，明确单位领导对会计信息真实性所应承担的责任。在新修订的《会计法》中，确立了单位领导者对本单位会计工作和会计资料真实性、完整性负责的制度，因此，在单位相应的管理制度方面应把会计信息的真实与否以及是否有违法行为，作为考核各层领导者业绩的重要内容，并实行会计信息质量一票否决制。
结论
会计是现代企业的一项重要的基础性工作，通过一系列会计程序，提供决策有用的信息，并积极参与，提高，服务于的健康有序发展。而这一切取决于会计的职业道德，只有加强会计的职业道德建设才能更好的为企业服务。
[1]斯惠文，浅论提高会计人员素质[j].辽宁会计教育通讯。2000，（8），（9）。
[2]王珍，谈会计人员职业道德，j，科学与管理，2000（4）；64
关键词：会计教育；职业道德；有效途径
我国著名会计大师杨纪琬说过：做人是做会计的根本，所以会计教育作为大学教育的重要组成部分，其特殊性决定了更应强调对专业学生的职业道德教育，使其具有完善的人格与深厚的道德修养，并以此作为出发点，提高学生主动探索知识的能力和树立“诚信为本”的职业道德理念，为他们将来进入工作岗位，形成正确的职业道德观念奠定良好的基础。
一、会计职业道德的作用
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范，其作用体现在以下几方面：
（一）会计法律制度的重要补充
会计职业道德的作用是会计法律制度所不能替代的。例如，会计法律只能对会计人员不得违法的行为做出规定，但不能对其如何爱岗敬业、提高技能、强化服务等提出具体要求，如果会计人员缺乏爱岗敬业的热情和态度，则很难保证会计信息达到真实、完整的法定要求。
（二）规范会计行为的基础
动机是行为的先导，会计行为是由职业信念来支配的，会计职业道德对会计的行为动机提出了相应的要求，如诚实守信、客观公正等，引导会计人员树立正确的职业理念，遵循职业道德要求，从而达到规范会计行为的目的。
（三）实现会计目标的重要保证
会计目标就是为服务对象提供有用的会计信息，能否及时提供可靠的信息，取决于会计人员履行职业行为准则的态度。如果其故意提供不充分、不可靠的信息，会背离会计目标，使服务对象的决策失误，甚至导致社会经济秩序混乱。因此，会计职业道德规范约束着从业者的职业行为，是实现会计目标的重要保证。
二、高校会计专业职业道德教育现状
国家教委提出，高校会计专业的教育目标是：“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。然而，目前我国高校会计专业培养目标以及具体教学计划都将会计理论及实务能力作为重点，而忽略了道德教育。
（一）教学计划中缺少培养学生职业道德方面的课程
课程设置主要针对学生的技能培养，将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课，而涉及职业道德方面的课程，如会计法、会计伦理等却很少有学校开设，即使开设也被列为学时很少的选修课。
（二）教师队伍中缺少专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师
我国会计专业教师主要讲授基础课程或专业课程，偏重于技能的传授，缺少实际业务的经验，很难从深层次上来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。同时认为职业道德教育是政治课老师的事情，与自身无关。
（三）教学方法单一
有关会计职业道德的课程，如《会计法》、《会计从业道德规范》等课程内容比较枯燥，在这种情况下，进行会计职业道德教育主要靠教师在会计课的讲授中或结合教材内容对学生提出一些职业道德要求，讲多讲少完全由老师决定，并没有针对性地向学生进行深层次的会计职业道德教育。这种简单的授课方式，缺乏对学生的吸引力，产生了学生不愿意学、甚至厌学的情况。
三、会计专业职业道德教育改革的途径
（一）改革课程设置和教学方法
（二）丰富会计职业道德教学内容
会计是实践性较强的学科，由于现有教学内容的缺乏，需要教师及时将杂志、报纸、网站等所报道的案例作为教学内容，补充教材实践知识的不足，增强学生识别虚假会计信息的能力，从而起到强化职业道德理念的作用。不仅可以帮助学生扩展自己的知识面，而且有助于树立正确的职业理念。
（三）聘请专家学者进行专题讲座
在当前的会计教学中，专业教师长期从事专业理论教育，基本上是从大学毕业直接走上讲台，实践知识比较欠缺，从而在职业道德教学中显得说服力不够。基于这种不足，高校可以通过聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员以讲座的方式对学生进行职业道德和职业判断教育，达到培养良好道德品质的目的。实践证明，这是一种有效的教学模式，既丰富了教学内容、激发了学生的学习兴趣，又达到了教育学生的目的，从而可以使学生牢固地树立职业道德观念。
（四）集中组织会计专业的学生到企业实习
[1]梁水源.会计职业道德教育的内涵分析与模型研究[J].会计研究，2006（11）.