义务教育道德与法治课程标准2022年版
（课程性质和课程理念及课程目标）
一、课程性质
人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴。提高公民道
德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的
必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生
的首粒扣子，尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基
于社会发展和学生成长的需要，以正确道德规范和法治观念
对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治
对道德的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作
用，使道德教育与法治教育相辅相成，相得益彰，培养学生
成为担当民族复兴大任的时代新人。
思政课是落实立德树人的根本任务和关键课程，道德与
法治是义务教育阶段的思政课。旨在提升学生道德修养、法
治素养和人格修养等，为培养以实现中华民族伟大复兴为已
任的有理想、有本领，有担当的时代新人打下坚固的思想根
基，思想性和综合性，实践性。
二、课程理念
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的作用。
通过道德与法治课程的学习让学生形成正确的时世界
观人生观和价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观。坚定
理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族
中华文化、把爱国情、强国志报国行自觉融入坚持和发展中
国特色社会主义事业，建设社会主义现代化强国，实现中华
民族伟大复兴的奋斗之中。着力引导学生用理想之光照亮奋
斗之路。用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在
落实立德树人根本任务中的关键作用。
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断
扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心
发展特点和成长规律，按照大中小学道德一体化的思路依据
我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类
文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题强
化课程设计的整体性。
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生
学习和掌握道德与法律的基本规范，提升道德修养、法治素
养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主
题学习与学习生活相结合，内容选择体现社会发展要求，特
别是社会主义进入新时代对道德与法治教育的新要求。突出
中华民族传统美德、法治教育，有机整合社会主义先进文化
教育，中华传统文化教育、生命安全和健康教育、劳动教育
度高、涉及面广的问题。引导学生发现问题、分析问题、解
决问题，提升道德理解力和判断力强化规则，纪律、秩序诚
信、团结合作，冲突解决等教育。
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内和
校外相结合的育人机制。
道德与法治课程教育遵循道德修养和法治素养的形规
律，坚持教师主导与学生主体相统一，发挥教师主导作用晓
之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一
灌输性和启发性相统一；突出学生主体地位。充分考虑学生
的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导
学生开设自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成
正确的价值观，涵养必备品质品格。提升关键能力，使他们
在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，坚持校内教
育和校外教育相结合引导学生走出课堂，走出校园，积极参
与社会实践活动，把知识运用于社会。服务于人民，强化学
生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。
5.综合运用多种评价方式，促进知行合一。
道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，改进结
果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关
注重对学生的激励，坚持学生自我评价、教师评价、同伴评
价、家长评价和社区评价相结合信息技术探索和优化纸笔测
试、学生成长记录袋，日常行为表现记录卡等定性和定量多
种评价方式，提升道德与法治课程评价的科学性、和客观性。