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一、从爱出发不仅仅是班主任，任何一位教师，在教育教学方面，都应该本着“爱”的教育，以爱为出发点，就像中国近代教育家夏可尊所说，“教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育”作为孩子的班主任，而且还是小学班主任，我们更该为孩子灌输爱的教育，让她们生活在一个充满爱的环境中，由此培养他们也成为一个会爱他人的好学生
二、育人有方做每一件事都是讲求方法的，教育学生更是如此每一个阶段都有每一个阶段的孩子的特性，班主任应该要在了解孩子个性的基础上因材施教，选择孩子愿意也乐于接受的方式，在孩子犯错的时候，并不是多加指责严厉批评就可以取得好的成效的，这种方式反而会让学生反感，相反，倘使是耐心地教育或是采取另一种方式去教育，让学生自己去发现自己的错误并加以改正，可以使学生的变化成长更大为人师者，就应该多点耐心和爱心帮助学生更健康地成长
三、充实学识“活动老，学到老”，这是一个老生常谈的话题社会在进步，时代在进步，教师更应该与时俱进，在社会不断前进的道路上想方设法充实自己的内在这不仅仅是对学生负责的一种表现,也是对自己负责的一种行为班主任在学习方面要充分发挥师表作用，用强烈的求知欲、刻苦学习的精神、严谨的学风潜移默化地影响学生，如此，学生便也能秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终生学习的好品质优秀班主任都是沟通高手读书心得体会篇8《如何当好班主任》是当代著名教育改革家魏书生最新力作，它是魏书生老师对自己多年工作方法和经验的提炼和总结，对班主任老师的工作有着方向性的指导作用，利用暑假之际我仔细拜读了此书，它从
一、班级管理民主化
1.树立为学生服务的思想
2.建立互助的关系
3.发展学生的人性和个性
4.决策过程要民主
二、班级管理科学化
1.计划系统
2.监督检查系统
3.总结反馈系统书本内容
一、班主任要努力改变自我
二、学生素质培养
三、班级管理原则
四、班级管理方法
五、班级管理细则
六、如何提高学生学习效率，六个内容充分展示了魏书生民主与科学、以人为本、以法治班的管理思想，从理论和操作层面上尽现班级管理的艺术《如何当好班主任》一书让我全方位、多角度地领略了当好班主任的奥秘读完此书重新审视自己的班主任工作再一次应证了苏联教育家马卡连柯曾经说过的没有爱就没有教育读了《如何当好班主任》，联系自己这一年的班主任工作中我是这样理解爱的:
二、爱是关心、信心、耐心在后进生的教育的教育上，我始终坚持三个心
3.耐心后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作是不可能通过一次谈心他们就能彻底改好道“学生感受你的爱自然愿意为你改变心中只要有爱，生活处处美好
一、班主任要做好起点工作书中提到的“王老师”责任心很强，但是却一直做不好班主任工作，问题的关键是在没了解学生的前提下就制定工作计划与目标，阻碍学生的发展仔细一看，王老师的做法并不少见从王老师的案例可以得知班主任建立在责任心基础之上的是对学生了解的前提下制定工作计划和目标，不要使得自己的管理方式形成定势，使自己的工作受到局限同时也不要过早的为班级定位
三、不要迁怒到整个班文中提到了三个常见的画面画面一是班主任检查家庭作业，发现几个学生未完成作业而迁怒全班；画面二是班主任检查卫生，发现卫生状况差而迁怒全班；画面三是班主任因为课室吵闹罚全班抄书的确，班主任往往会因为几个学生而迁怒到整个班，把个别问题全面化迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班同学产生消极的心理因此，班主任在批评学生时要有针对性，不能一篙子打死一船人，理性分析事件本身，同时也要给学生以积极的期待第二辑“与学生相处有艺术”书中“和学生相处有艺术”一节内容让我感触很大“艺术”毕竟是个抽象的东西，似乎只可意会，不可言传如何与学生友好地相处这一问题关系到教学成效及师生关系的发展学生都是有感情的个体，他们往往会因为与某个老师关系好而先喜欢上这个老师的课良好的师生关系是教学成功的开端在这一辑中，我看到了许多与学生相处中常见问题的处理方法，为我提供了良好的借鉴下面几点建议是我印象较为深刻的
一、要善于“笼络人心”对于刚接手新班的老师来说，第一件要做的事情是尽可能地“笼络人心”，让学生接受你，喜欢你，尊重你当与学生的关系处好了，后面的教学及管理就能顺利地进行笼络学生的方法大致有这些
1、学生无助时多关心
2、多表扬少批评
3、树立自身威信
二、给批评“变脸”当学生表现不好时，老师难免会批评学生对于学生来说，他们不喜欢老师总是空洞地说教，厉声叱骂越是这样的批评，学生越会产生逆反心理然而，在批评学生时，多采用迂回战术，用建议的方法更能让学生接受，同时也能维护学生的尊严
一、要尊重学生的自尊和人格俗话说自尊之心，人皆有之现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解班主任是学生自尊和人格的直接的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长
一、要尊重学生的自尊和人格俗话说自尊之心，人皆有之现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师嗥重和鼓励当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时,在内疚的同时更希望得到别人的谅解班主任是学生自尊和人格的直接的保护者因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长
三、要尊重学生的差异由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓人心不同，各如其面，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能各尽所能，各尽其才尊重不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富因此，作为教？者,我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长！优秀班主任都是沟通高手读书心得体会篇15暑假里，我读了好几本书，但使我影响最深刻地是要算《班主任之友》，这里面的件件事例对我帮助很大，它告诉我们怎样当好班主任，到底怎样当好班主任呢？
二、以人格的力量去感染学生、去关爱学生俗话说学高为师，身正为范，班主任要不断完善自己，一方面要精神焕发，以自然和谐的美给学生留下美好印象，要具有广博的知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任，另一方面要以身作则，身体力行，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬，劳动的时侯，班主任不是站在一旁指手划脚，而是挽起裤管与学生一起清洗教室；看到教室地板上的纸屑，班主任主动弯下腰去拾起扔入纸篓中；要为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的日子里，不时地叮嘱学生注意冷暖,照顾好身体等等，总之，班主任应以良好的行为去感染学生，影响学生
三、规范班级制度，放手学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题值得我们进行了思考，书中告诉我们在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依虽然在制定班规则地是需要花费不少心思，但是磨刀不误砍柴功班规定下之后，班主任工作十分轻松当然班规的制定是需要经过一个循序渐进的过程的:首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想其次，在班级中制造声势，让学生明确班主任的重视程度最后，付诸实践，班主任在旁也大力监督在实践中师生不数据完善班规，形成了良好的班风那么在整个管理班级的过程中，所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导经过锻炼，使本班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才，第二课堂活动效果显著
四、动脑筋巧设计，多种途径教育在当班主任工作的过程中，深感做一个好是需要多动脑筋想办法的，用各种方式，通过各种途径对学生进行教育，感到学点创造性思维对自己是很有好处的从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计;从小方面讲，对学生的表扬、批语鼓励也需要我们动脑筋而每当自己的脑海里出现一个新念头时，马上把它记下来，并尽快付诸实施每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生因此班主任给更多同学以奖励，在班里设了各种名目的奖项，让更多的同学得到表彰
一、心平气和，满怀期待在第一辑的四个案例中不管是频繁迟到的W、家庭问题复杂的燕子，或是复读高考的小白、英语默写过关的新杨，我们都可以看出，这些孩子身上出现的问题都比较棘手，一旦处理不当，会造成更严重的后果，尤其是前两个案例然而本书中的老师，即使沟通教育之后，学生不久又会“原形毕露”，但是这里面的老师依然不离不弃，对他们满怀期待，时常站在学生的角度，用一颗真诚的心去关爱他们，包容他们相比之下，比我们大发雷霆有效得多因为生气时的言辞肯定会比较激烈，伤了自己的身体，也伤了学生的心，长久下去，班里的学生敢怒不敢言，心服口不服，拉远师生的距离，更不利于我们班主任开展班级管理工作
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