1、道德与法治教学论文(通用8篇)第1篇:道德与法治教学论文加强初中道德与法治教学有效性,要求教师要认真分析这门学科的根本目标和教学内容,结合学生的现实生活实际以及学生的困惑,有效地处理实际教学效果低的问题。初中道德与法治教学要充分地表达出素质教育的核心思想,让学生的内在主动性被调动起来,引导学生积极参与。道德与法治教学实际案例创新初中道德与法治这门课程主要面向初中阶段的学生开展一系列的思想道德教育和法治内容教育。教师在教学过程中要持续地对学生的思想情况进展了解,结合社会中的一些热点案例开展好教学工作,加强教学反思,设计出更加适合学生的教学模式,启发学生的积极参与,主动开展体验式教学。要
2、让学生逐步地顺应公民的身份,并且正确理解道德和法律在生活中的重要价值,以及掌握道德规那么和法律标准的必要性。因而,初中教师需要紧扣道德与法治教学大纲,将生活化案例穿插到教學中,让学生从生活化教学模式中吸收更多的养分。通过提高教师的课堂授课效率,从而深化学生对道德与法治更深层次的认识,使学生在体验中感悟,在感悟中提升,最终促进学生的全面开展。一、结合生活中的实际案例,有效地开展道德与法治课程教学,促进学生提快乐趣在教学中我们可以发现,对于道德和法律现象,只有结合生活中的具体实例学生才能够更加有效的理解,教师要防止只是理论的灌输讲授,而是要结合实例让学生真正有所思考,将生活中的一些鲜活的实例融
4、,这样才能保持更加清晰的逻辑来组织好道德与法治这门课程的教育教学工作,让学生真正能够理解这门课程的内容,并且从思想上做到认同,在行动上做到恪守。在现实生活中,对于一些道德和法律现象,学生感到很困惑,这时如果能够结合教材中清晰的理论化框架,学生对于很多复杂的道德和法律现象就能抽丝剥茧般地理出一个头绪,就能够让他们更加理性地面对种种社会现象。所以,教师首先要研读教材,对于教材有一个精准的把握,这样才能在后续的教学中更加有效地使用教材。随着时代的开展,随着社会环境的变化,我们的教材在内容和编排的形式上也有了很多的调整,这些调整都表达出了更加先进的教学理念,把学生作为学习主人的这一思想有效地落实到了教
6、和形式。教师在创新教学形式上,也要从课上逐步地向课下延伸,从线下向线上延伸,因为在现在这样一个信息互联时代,教师必须要紧跟时代的开展,利用好新媒体技术,创新教学模式。在道德与法制的教学中,教师要充分地拓展到学生生活的方方面面,围绕着他们关切的问题进展教学内容的设计和安排,从而更加有效地提升教育效果。教师自身也要提高教育教学的水平,要用创新的理念来指导自己的教学实践,要加强与学生的互动交流,收集学生的信息,解答学生的疑惑,全方位地促进学生安康快乐地成长。总之,要有效地开展初中道德与法制课程的教学,教师要特别注重学生,不只要懂得根底的道德标准和法律法规,也要让学生知行统一,用课上所学更好地指导他
7、们的实践,让学生做一名对社会有价值、有奉献、遵纪守法的好公民,并且通过道德与法制内容的学习,让学生更加理性地去分析社会生活中的问题,帮助他们做出理性的选择和决策,提高他们的社会成熟度。参考文献：1梁江涛.道德与法治,引领青少年走进生态文明J.环境教育,2016,05：38.2余净植.道德法治论在道德与法律的互动意义上J.山东省青年管理干部学院学报,2003,02：85.第2篇:道德与法治教学论文一、想象力的概念及其重要性所谓想象力,就是人脑在已有表象的根底上创造新形象的能力。研究说明,人不只能回忆过去感知过的事物的形象即表象,而且能想象出过去从未感知过的事物的形象。正是由于具有想象
8、力,人们才能持续发现新事物、新规律,提出新概念、新理论,创造新知识、新产品,推动实践开展和社会进步。马克思曾把想象力称为十分强烈地促进人类开展的伟大天赋。爱因斯坦认为,想象力之所以比知识更重要,是因为知识是有限的、相对固定的,而想象力那么概括着世界上的一切,从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。英国科学家贝弗里奇也指出：想象力之所以重要,不只在于引导我们发现新的现实,而且激发我们做出新的努力,因为它使我们看到有可能产生的后果。现实和设想本身是死的东西,是想象力赋予它们生命。人类历史开展充分证明了想象力的重要性。古今中外,许多伟大的科学家、创造家、思想家、艺术家都具有丰富的想象力,许
9、多伟大的科学理论和创造创造都萌芽于想象。例如,我国古代哲学典籍庄子一书中,许多深刻的哲理是通过想象力丰富的寓言来表达的。波兰天文学家哥白尼在提出太阳中心说前,曾想象太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族。德国化学家凯库勒在分子构造理论研究中,把原子设想为一条条头尾相连的环形蛇,并由此提出苯分子的环状构造理论。英国物理学家和化学家法拉第想象磁一定能产生电,之后通过9年实验,提出了电磁感应原理,并构成了世界上第一台感应发电机的雏形。而元素周期表、万有引力、场、基因、多维空间等科学理论和科学成果,也都是丰富想象力的结晶。二、如何培养和提高学生的想象力教师是教学的主导者,教师的水平,能力直接影响着教育教
11、学生想象由无序向有序过渡,促进学生想象由模糊向清晰过渡,促进学生想象由片面向全面过渡,促进学生想象由易变向稳定过渡,促进学生想象由单向向多向过渡,促进学生想象由顺向向顺逆灵活过渡。3.培养小学生观察事物的习惯,开展他们独立思考的能力人的想象总是以自己头脑中的形象为根底的。培养学生的想象力,要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中,通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么,后观察什么,如何确立观察中心等等,在此根底上,要让学生尽可能详细地说出观察到的情况,只有观察得仔细,才能想象得准确。4.在教学中创设想象的气氛与环境,鼓励学生大胆想象,奠定想象的情感根底只有在欢愉舒畅的自
13、样,才能使学生产生丰富的想象。道德与法治课是一门以活动为主的生活化的课程,许多知识来自于孩子的自我实践总结,这就要求孩子们有一定的思辩能力。比方在风儿悄悄吹清新空气是个宝等课教学中,不只要对风、空气等概念要清楚,还需要引导孩子去发现风空气到底是什么,并与广泛的生活实际联系起来,发挥想象,使孩子们在抽象中认识这一概念,并懂得它们在实际生活中的作用。学生获得了坚实宽阔的知识根底,就能够在更大的空间内进展自由想象,从而到达本课教学目的,总结出保护环境的重要性。6.引导质疑,展开想象力学成于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处,总有一种
14、把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世纪中尤为重要。而在传统教学中,习惯于教者设疑,学生解疑。这样学生处于被动思考状态,习惯于坐等答案。久之,那么构成思维惰性,长此以往,不利于学生开展。因而在教学中我们提出：学生是学习的主人,教是为学生的学服务于的。鼓励学生自己质疑,去发现问题,大胆发问。对想象正确、迅速给予鼓励,对有创见的要大力表扬,对不正确的及时纠正。学生表达想象结果的过程和教师评价过程都是培养学生想象力良好的手段和时机。在评价学生想象结果时要注意两点：一是多表扬少批评。即便学生想错了,也要先表扬学生敢想敢说的积极性,然后再热情耐心地指出错在哪里,以保护学生想象
16、,重视在活动中培养学生顺应社会生活的能力,因而应当加强有效性教学探究,提高教学的效率,保证教学的有效性。我认为具体可以从四个方面展开：联系生活,创设情境,引导学生在体验中感受；改变视角,站在学生的角度设计教学策略；小组合作,激发学生学习兴趣；多样化评价,促进学生开展。时代在持续地开展,在教育教学的过程中新课改也在持续地深入。开展小学道德与法治教学,目的是为了向学生渗透道德与法治知识,让这些知识陪伴学生的安康成长,促进学生的身心开展。那么,在素质教育理念全面普及的今天,如何进展道德与法治的有效性教学探究,提高教学的效率,保证教学的有效性具有现实意义,我认为具体可以从四个方面展开：一、联系生活,创
19、,什么样的行为是危险的,说得头头是道,最后并且画在了书上。二、改变视角,站在学生的角度设计教学策略道德与法治这门课程的教学效率不高的原因有很多种,其中有一种就是教师在教学过程中忽略学生的学习感受。在传统的教学模式下,很多教师都会采用灌输式教学方法来开展教学,也就是说在课堂上直接向学生讲解课本中的知识,然后通过布置作业等形式来训练学生的能力。现实上这种直接的教学形式并不利于学生的开展,对于小学生来说他们是活泼好动,是简单单纯的,这种单调的教学形式不只不能够提高效率,反而还会打击学生学习的积极性,长此以往还会使学生感到厌倦。教师不能只专注自己的教学思路,更应该考虑到学生的安康开展,改变教学视角,尽
20、可能地站在学生的角度去设计教学策略,让课堂教学更加符合学生的心理特点以及学习规律。例如在开展二年级上册第三单元第4课爱惜我们的家园这节课的教学时,为了帮助学生树立生活中要有责任意识,能从身边的点滴小事做起,保护环境,知道具体的保护环境的行为,并愿意在生活中尝试保护环境,我收集了一些关于风景图片、学生保护环境的图片,将这些图片展示在大家的眼前,然后引导小学生对这些图片进展观察,从他们的思维角度去看这些图片。小学生们对风景图片的兴趣很大,在他们欣赏的过程中我提出问题:这么美丽的风景,如果到处都能看见白色塑料袋,果皮等,你觉得怎么样看看图片中的小朋友做得对吗从小学生的角度来看,他们能够通过这些图
21、画来看出优美的环境是需要别人来保护的。然后教师在引入本节课的教学,教育学生在生活中要从身边的点滴小事做起,保护环境,知道具体的保护环境的行为,并愿意在生活中尝试保护环境,养成习惯。最后学生设计宣传语,这样的教学形式更加能够满足学生的学习需求,先让学生利用自身的思维去进展思考,然后在开展教学,符合小学生的开展规律以及学习特点。三、小组合作,激发学生学习兴趣新课程标准倡导自主、探索性学习,认为课程所涉及的活动与主题,大多是需要儿童作为主体参与其中的。教师的任务不只仅是教授知识,我是你的一个旅伴,你向我问路,我指向我们俩的前方。组织小学道德与法治教学活动时,教师应当摆正自己课堂引路人的角色,引导学生
23、好。四、多样化评价,促进学生开展。教学评价是课堂教学的最后一个环节,行之有效的教学评价不只有助于教师获得教学反响,同时有助于学生进展学习反思,及时发现自身学习的优点和缺乏之处。为了更好地达成小学道德与法治教学目标,教师应当采用多样化评价,促进学生开展。上学路上一课教学完毕之后,我不是以书面成绩简单评价学生学习情况,而是根据学生本堂课参与度、小组合作效率、提堂提问情况进展综合评价。参与度越高,小组合作效率越高,答复下列问题正确率越高,最终获得的评分也就越高。除了我本人作为教师参与评价之外,我还请学生对自己本次课的学习情况进展自评,请小组成员彼此互评。这种多样化评价主体的形式很好地激发了学生参与教
25、探索更多更好的教学模式,以提高道德与法治教学的有效性。第4篇:道德与法治教学论文现在的新课标给教育教学带来了全新的理念,小学思品课作为小学课程体系中一门重要学科课程,既要让学生了解一些品德知识和标准要求,懂得道德思维形式方法,更要让学生学会在生活中如何待人接物,如何标准行为,即学会做人,最终实现教育的本质,即促进人的社会化,将自然人培养成对社会有用的人。而道德与法治更使人耳目一新,它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征,把道德寓于儿童的生活之中,引导学生安康、安全的生活,愉快、积极的生活,负责任、有爱心的生活,动脑筋、有创意的生活。通过一年多的教学试验,我明白了道德与法治这门学科是
26、以儿童直接参与学习活动的形态展现在我们面前的,不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化的学习知识、培养品质,也给教师注入了更多、更新的活力。小学道德与法治课作为对学生进展思想道德养成教育的主阵地,还未能紧跟上时代的步伐,还未能真正做到为学生终身开展服务于。小学道德与法治课,仍有些脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭,重于说教,构成了知、行不能统一的问题,甚至形成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象,形成学生是非观念的混淆。存在的主要问题有:(1)小学道德与法治教育与家庭教育的矛盾。因为学校教育只是生活的一局部,学校教育需要在家庭中得到延伸,但就现状而言并不乐观。学校教育学生,同学之间的小磨擦应文
27、明处理,以理服人,而有些家长那么对子女讲,要以牙还牙,不能吃亏。家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。(2)小学道德与法治教育与实际行为的矛盾。道德与法治教育有一个突出的特点,即必须讲理。但教育实践中,往往容易构成说教的弊病。学生从本性上不能领受赤裸裸的教育形式。这就构成了知、行不能统一的问题。他们在思想上知道该怎么做,但实际行为却有很大反差。如学生知道乘车要让座的道理,但在实际乘车过程中,有几名学生能真正做到让座的。小学道德与法治教育与社会教育的矛盾。这一问题最生动的例子莫过于红灯停,绿灯行。当小学生在路口碰到红灯时,他是听学校课堂上说的停呢还是随人流行呢不管是停还是行都对
28、学生是一个疑问,为什么学校里道德与法治教育与社会上人的行为是不一致的这些问题,有小学道德与法治教育脱离社会、家庭、学生生活的原因,也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因,说到底是学校道德与法治教育与生活实际脱节、背离的原因,这就需要我们就小学生道德与法治教育的生活化问题进展思考与对策。在课堂教学中,我以现代德育理论和生活教育思想为指导,以丰富学生生活知识,提高其顺应与创造生活能力,确立其积极生活态度,构成其安康人格为宗旨,通过教师的组织、参与、指导、帮助,并结合学生自身的生活实践,真正使学生在道德学习中确立起安康向上、合理融合传统与现代的生活理念,优化其生活过程,提高其生活质量,构
29、建起良好道德品质,促进学生素质得以全面提高,让小学思品课教学成为回归生活的教学,让小学思品教育成为回归生活的教育。在教学中,我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外,还根据本课程的特征,让学生走出课堂,在大自然中实践,在生活中学习从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。作为一名教师,在道德与法治教学工作过程中,我针对我班学生注重了以下几点:(1)与学生平等交流,处理实际问题。例如:有的学生知道自己长大了,自己想做家务可是家长不放心。于是,有的学生就会产
30、生这样的想法,不是我不愿意做,而是大人不让我做,那我就不做吧!面对这种想法,我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的时机。有的说:我长大了,我学习了很多知识,我行的,你就让我做吧。有的说:我长大了,我给爸爸、妈妈倒水。有的说:我长大了,我给爷爷、奶奶捶背。也有的说:我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。有的学生说:我就跟他们讲道理,如果不听我就让他们在旁边看着。我说:确实,我们在生活中经常遇到一些困难,但我们要勇敢地面对现实,想方法处理问题,而不是逃避它们。回去后,选择适合你的方法去试一试,也许就成功了。教师相信你们有能力处理这个问题。有了教师的鼓励、同学的建议,再去实践,得到的可能会更多。(2)
31、、再现生活情景,创设贴近生活的学习活动道德与法治课程标准指出:道德寓于儿童生活中,儿童品德的构成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而非外表的道德情感。教师在教学过程中应从学生的生活经历出发,用儿童的眼光看社会,努力发现学生生活中的社会问题,并联系学生的生活实际,创设出贴近学生生活的多样化的活动情景,让学生在自然和谐的气氛中,自主参与学习活动,学会把握自己生活的方向,学会把书本知识与生活经历联系起来,从而走进生活,认识社会,安康成长。学生平日里的生活丰富多彩,生活感受可谓丰富多样,如果在课堂上再现学生的生活情景、生活场景,学生肯定会情趣盎然,再次
32、得到与生活的亲密接触、体验、感悟,进一步明确生活中所蕴含的做人的道理。(3)走进真实生活情景,让学生体验、实践生活。学生的一些认识和新的道德观念在生活中能否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生矛盾的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种波折,使学生对道德与法治教学产生疑心。我们的教育教学所给予学生的不应是一个简单的结论-该怎么做,而是要让学生亲自去试一试-你会怎么做人们会有什么评价从而在生活中真正树立正确的选项是非观念、善恶观念,建立自己的道德标准。因而,我认为我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,知行统一才能发挥道德与法治课程的
33、重要作用。(4)课堂教学,多角度地展开要改变道德与法治教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。教师根据不同题材的主题课程制定不同的教学策略。经过这些年教学的打磨,临沂市探索出以下两种较为有效的教学对策:历史与文化题材教学策略和地理与环境题材教学策略。小学道德与法治中有关历史与文化题材的内容,都是以某一特定的散点事件出现的,选取有典型性和代表性的历史人物、历史事件来以事带史、以人带史,折射我国悠久的历史、灿烂的文化,了解我国近代的屈辱史、抗争史以及人类的文明遗产,没有系统完整的历史事件开展脉络。对于历史知识教学,鲁洁教授认为:小学不应过于强调历史的知识点,而应教给孩子活着的历史。不应教给学
34、生一个个死板的知识点,而应呈现给学生一个个鲜活灵动的生命,一段段精彩纷呈的故事,一曲曲荡气回肠的赞歌。蕴涵人类经历的历史要成为联系过去、现在以及未来的桥梁,让儿童通过对历史与文化的感悟和体验、通过参与丰富多彩的综合实践活动,构成根本的道德观、价值观和人生观。小学道德与法治学科将局部地理题材的内容吸纳其中,地理题材仅涉及了一些简单的地图知识和区域地理内容,大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等地球外表的地理环境中的各种自然现象和人文现象。小学品德教材中的地理应该是生活的地理,人文的地理。因而,教师在教学过程中要以学生的社会生活为依托,充分利用生活中的地理教学资源,让学生去体验身边的地理,并从体验
37、的话题、范例。教师在教学中要大胆地抓住学生现实生活中的道德需要、道德困惑、思想难题及学生中的热点问题,对教材进展适当的增、删、添、改,充实教材,开放教材资源,科学地整合教学内容与资源,使教学内容与资源不再局限于传统意义的教材资源,而扩展到学生的整个生活空间,为社会进入课堂奠定根底。因为教师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。新课程指出,道德存在于人的整个生活中。我们的教学要以学生的生活为起点,通过生活学会生活,以提升学生的生活能力,让品德教学真正地突显出它的有效性。要想真正教好道德与法治这门课程,教师就应该多想方法,持续创新,在探索中求进步、促开展、我深信只有自己心中拥有太阳,才能给人以
38、阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。生活化、活动化、综合化是小学德育课程的根本特征,三者密不可分。实施生活化的教学策略,使学生的课堂学习与社会生活实践严密结合起来,一方面拓展了学习的时空,另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下,让学生在丰富多彩的生活中,与社会、自然相融。第5篇:道德与法治教学论文一、想象力的概念及其重要性所谓想象力,就是人脑在已有表象的根底上创造新形象的能力。研究说明,人不只能回忆过去感知过的事物的形象即表象,而且能想象出过去从未感知过的事物的形象。正是由于具有想象力,人们才能持续发现新事物、新规律,提出新概念、新理论,创造新知识、新产品,推动实
39、践开展和社会进步。马克思曾把想象力称为十分强烈地促进人类开展的伟大天赋。爱因斯坦认为,想象力之所以比知识更重要,是因为知识是有限的、相对固定的,而想象力那么概括着世界上的一切,从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。英国科学家贝弗里奇也指出：想象力之所以重要,不只在于引导我们发现新的现实,而且激发我们做出新的努力,因为它使我们看到有可能产生的后果。现实和设想本身是死的东西,是想象力赋予它们生命。人类历史开展充分证明了想象力的重要性。古今中外,许多伟大的科学家、创造家、思想家、艺术家都具有丰富的想象力,许多伟大的科学理论和创造创造都萌芽于想象。例如,我国古代哲学典籍庄子一书中,许多深刻
40、的哲理是通过想象力丰富的寓言来表达的。波兰天文学家哥白尼在提出太阳中心说前,曾想象太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族。德国化学家凯库勒在分子构造理论研究中,把原子设想为一条条头尾相连的环形蛇,并由此提出苯分子的环状构造理论。英国物理学家和化学家法拉第想象磁一定能产生电,之后通过9年实验,提出了电磁感应原理,并构成了世界上第一台感应发电机的雏形。而元素周期表、万有引力、场、基因、多维空间等科学理论和科学成果,也都是丰富想象力的结晶。二、如何培养和提高学生的想象力教师是教学的主导者,教师的水平,能力直接影响着教育教学。社会在开展,知识在更新,逆水行舟不进那么退!有些教师会认为自己教了这么多年的书
42、渡,促进学生想象由易变向稳定过渡,促进学生想象由单向向多向过渡,促进学生想象由顺向向顺逆灵活过渡。3.培养小学生观察事物的习惯,开展他们独立思考的能力人的想象总是以自己头脑中的形象为根底的。培养学生的想象力,要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中,通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么,后观察什么,如何确立观察中心等等,在此根底上,要让学生尽可能详细地说出观察到的情况,只有观察得仔细,才能想象得准确。4.在教学中创设想象的气氛与环境,鼓励学生大胆想象,奠定想象的情感根底只有在欢愉舒畅的自由气氛中,学生才能够、才敢于去尽情想象。如跟学生讲话时,要尽可能使用他们的语言,缩
44、来自于孩子的自我实践总结,这就要求孩子们有一定的思辩能力。比方在风儿悄悄吹清新空气是个宝等课教学中,不只要对风、空气等概念要清楚,还需要引导孩子去发现风空气到底是什么,并与广泛的生活实际联系起来,发挥想象,使孩子们在抽象中认识这一概念,并懂得它们在实际生活中的作用。学生获得了坚实宽阔的知识根底,就能够在更大的空间内进展自由想象,从而到达本课教学目的,总结出保护环境的重要性。6.引导质疑,展开想象力学成于思,思源于疑。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世纪中尤为重要。而
45、在传统教学中,习惯于教者设疑,学生解疑。这样学生处于被动思考状态,习惯于坐等答案。久之,那么构成思维惰性,长此以往,不利于学生开展。因而在教学中我们提出：学生是学习的主人,教是为学生的学服务于的。鼓励学生自己质疑,去发现问题,大胆发问。对想象正确、迅速给予鼓励,对有创见的要大力表扬,对不正确的及时纠正。学生表达想象结果的过程和教师评价过程都是培养学生想象力良好的手段和时机。在评价学生想象结果时要注意两点：一是多表扬少批评。即便学生想错了,也要先表扬学生敢想敢说的积极性,然后再热情耐心地指出错在哪里,以保护学生想象的积极性。二是不能轻易否认学生想象的结果。如果把学生创造想象扼杀在萌芽状态,这对磁
46、头学生想象力、创造力是极为不利的。总而言之,在教学中不能因循守旧,应因时因人,灵活运用,尽可能的选择最正确的方法和形式挖掘和培养学生的想象力。使之到达最正确的效果。参考文献1.莫雷.心理学.广东高等教育出版社.2000年10月.第146页.2.王雁.普通心理学.人民教育出版社.2002年3月.第90页.3.张明.小学生心理安康教育.中国轻工业出版社.2008年10月.第106页.第6篇:道德与法治教学论文摘要：在素质教育理念下,初中道德与法治课程的教学地位不容无视,是培养学生思想道德情感和法律意识的重要途径。然而由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较晦涩、单调,所以学生的学习积极性不是
47、很高,对此建议教师在教学中要有创新意识,积极采取多元化的课堂教学激活策略,活泼课堂教学气氛,提高学生学习的兴趣和热情。关键词：初中教学;道德与政治;激活策略初中生正处于思想行为和法律意识培养的关键阶段,如果没有正确的教育和引导,容易出现思想行为偏差。初中道德与法治课程是学生思想行为和法制意识教育的有效载体,可以帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和法律观,所以是学生在学习与成长过程中无比重要的一门课程。为了将初中道德与法治课程的育人价值最大化,教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,多采取趣味化、生动化的教学方法,从而让学生实现更加主动、更加高效的学习。一、对课堂导入进展有效设计道德与
48、法治课程的一些教学内容较为单调,很多初中生对其进展直接理解还存在一定的难度,单纯进展机械背诵又容易消除学生的学习热情,甚至产生厌学情绪。而通过有效的课堂导入和设计,可以将学生的学习注意力有效集中起来,让学生对学习内容产生兴趣。同时,课堂导入的形式也是多种多样的,初中道德与法治教师的选择余地比较大,所以教师在平时要重视导入艺术,以提高课堂教学成效。例如,在情绪的管理的教学中,学生在平时普遍对个人的情绪管理和控制不忘初心,在学习这类内容时也缺乏兴趣,教师可以通过设计课堂导入活动来实现有效激趣,如教师可以将某个人因为不良情绪形成的恶性事件制形成小视频,通过微课的形式导入课堂,这样的形式新颖有趣,促进
49、学生积极主动的去了解情绪管理的重要性,微课播放完毕后,教师在对教材中涉及的知识点进展讲解,在不知不觉中导入教学内容,学生的学习效率和兴趣将会得到有效的激发。二、对情感教育进展有效融入情感教育在素质教育中的重要内容,也是无比有效的教学有段,所以教师在教学过程中要重视情感的投入,调动学生的情感因素,以便在师生之间搭建起互动交流的桥梁。同时,当学生对道德与法治课程产生积极的学习情感后,学习行为会更加主动,个人在思想、道德、法治方面的素质也可以得到更好的完善。对再者,教师在教学过程中,要积极开掘初中道德与法治课程中的情感教育因素,制定更加科学、完善的情感教育方案,以便对学生的情感素质进展有针对性的培养
50、。例如,在讲解集体生活成就我的内容时,首先要激发学生强烈的集体主义精神和团队意识,这就需要情感教育的实施,一方面可以向学生讲解个人与集体之间的关系,另一方面,让学生感受班级、国家等集体力量和凝聚力的伟大之处,如发生严重事件如地震、疫情、洪灾时,正是由于国家集体力量的存在,才让灾区个人顺利度过难关,所以个人是要依存和服从集体的。三、对教学内容进展生活对接初中道德与法治课程的很多内容,都可以与学生的现实生活建立起有效的联系,其教学目标最终也是要服务于于学生未来的学习、成长和生活实践的,因而,初中道德与法治课程要有生活化教学意识,要尽可能的结合教材内容,开发一些生活化的教学素材和教学形式,实现与学生
51、现实生活的有效对接,让学生在更多的生活实践中加强对道德与法治问题的反思和理解,让学生尝试将所学知识应用于生活实践,增强对道德与法治知识的理解和领悟,实现学科思维素质和能力的有效开展。例如,在认识自己的教学中,可以使用理论联系实际的教学方法,让学生反思自己在日常生活中有哪些优点、缺陷,对生活的影响有哪些面对自己的素质缺陷该如何完善自我,这样的生活化教学可以促进学生持续的完善自我、提升自我。四、对教学手段进展创新丰富为了实现初中道德与法治课堂教学的有效激活,离不开多种多样的教学手段的支撑,尤其是多媒体教学技术的开展和应用,可以让道德与法治课程知识更加形象、生动的展现出来,增加课程知识教授过程的趣
52、味性,从而更好的调动学习的学习兴趣和热情,让学生收获更加丰富的学习体验。例如,在法律为我们护航的教学中,单纯的法律知识讲解较为单调,这是教师可以多通过多媒体教学手段,给学生播放一些法制故事片,让学生在更多的真实案例中学习。如此一来,当学生个人的合法权益受到侵犯或要挟时,学会利用法律保护自己和处理问题的良好意识。结语总之,初中道德与法制课程的教学,对学生构建安康的心理和人格,增强道德与法制意识具有不可替代的重要作为,为了提高其教学质量和育人成效,教师要具备创新教学意识,敢于打破常规,重视教学方法的灵活运用,让课堂教学实现激活、激趣,有效调动学生学习的主观能动性,促进课堂互动,最终实现教学质量和效
53、率的有效提升。第7篇:道德与法治教学论文内容摘要：为顺应新时代背景下道德与法治教学要求,提高课堂教学的效益,使学生们良好的道德品质逐步构成。本人在此就课堂教学的一些根本方法与大家共享,以便于相互交流、自创,相互学习,共同提高。关键词：试论道德与法治课堂教学方法虽然初中思想品德课几经改革,现在初中生学的是道德与法治课,课程标准也做了相应的调整;教师们也在课堂教学中做了很大的改变,花费了不少气力。但效果不佳,学生们思想品德构成不尽如人意,考试成绩不够理想等等。那么,怎样才能上好思想品德课呢有效提高思政的教学效果呢我们在教育教学中要根据学生、教材、学校等实际情况采用不同的教学方法、手
54、段来进展,不能千篇一律,照搬照抄。为此,本人仅仅就自己在教育教学中的一些经历方法与各位同事交流探讨,以便于相互学习,共同提高。一、教师要做好课前准备深入了解学生身心开展特点,了解学生学习生活实际情况;潜心学习研读新课程标准,教材,教辅等,做到心中有数。这样的教学活动才能引发学生的共鸣,才能更好地激发学生学习积极性、主动性,才能提高课堂教学效果。具体地说我在上课之前,还总是要与班主任,其他科任教师,本班学生进展一些交流、沟通,以便于了解他们的学习情况,身心开展情况等等。做到了备教材、备学生、然后再来制定相应的教育教学方案,教学进度,教学设计等。打有准备之战,这样上起课来就会轻松自如。学生学起