导语：如何才能写好一篇八年级历史下册知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【中图分类号】G【文献标识码】A
板书就好像课文的精缩版“名片”，好的板书能够直接呈现教学内容和教学重难点，帮助学生掌握课文内容。在初中历史课堂上，一般教师使用板书的情况如下：（1）课前，使用提纲挈领式板书，板书的脉络清晰、要点明确，上课前书写于黑板上，有助于学生在课始自读课文时迅速把握重难点。（2）课中，使用娓娓道来式板书，教师边讲边板书，与学生共同探索课文内容，变繁杂的课文为简单的提纲，有助于学生直击要点、深入课堂。（3）课即将结束，使用总结式板书，帮助学生从大量的信息中抓住最有效的内容，回归课文本体，掌握主要内容，分清讲授内容的主次。在此，笔者主要结合实例，谈谈如何进行历史课堂板书设计。
一、数字框架式和大括弧式
数字框架式板书与大括弧式板书有异曲同工之处，两者都是把课文内容层次化，不同之处在于形式的差别。如《》的板书也可以设计成图2的样式。两者相较，大括弧式板书的直观性更强，能更多地体现知识点的迁移和交叉关系。
二、表格式
表1
三、线索式
四、设计初中历史课堂板书应注意的问题
1.忌画蛇添足，过多过密。板书是课文内容的重现但不是重写，板书起的是纲领性的作用，是课文的“灵魂”而不是课文内容的单纯重复。有的教师所设计的板书事无巨细、洋洋洒洒，反而使得条理不清晰，重难点不突出，这是板书设计的大忌。
海南省保亭县八村中学教师于传伟
我是在海南农村初中任教的一名国家特岗教师，在近三年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂教学存在着很多问题：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃学现象屡屡发生；三是很多学生没有掌握好数学学习的方法，导致数学基础较差,对学习数学没有多少兴趣。这些问题不但困扰着每一个农村初中数学教师,而且更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高农村初中数学课堂教学的有效性。
一、联系农村学生的实际，合理确定教学目标
二、选择合适的教学方法，调动学习积极性
1、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法
传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要，运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。例如：我在讲授八年级下册第十七章《反比例函数的图象和性质》第二课时时，运用多媒体课件可以很轻松地演示出反比例函数y=（k为常数，k≠0）的图象是双曲线，当k>0时，双曲线的两支分别位于第一、第三象限，在每个象限内y值随x值的增大而减小；当k<0时，双曲线的两支分别位于第二、第四象限，在每个象限内y值随x值的增大而增大。特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。
2、组内合作、组间竞争的教学方法
由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照"组内异质，组间同质"的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授八年级下册第十七章《反比例函数的图象和性质》第一课时时，按照上述方法把全班同学分成三组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲。但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的"主人翁"。看到学生们有这样的转变，我感到非常地欣慰，很有成就感。
三、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣
大教育家孔子曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍，甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。例如，我在讲授八年级下册第十八章《勾股定理》第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽"赵爽弦图"，然后设置了这样一些问题："同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？"这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。
四、培养学生的创新能力与学习方法
初二政治下册知识点总结有哪些学习了政治以后才明白每个人都是独立的个体，每个人都有自己的隐私，我们不能干涉他人的私事，不打听、不传播别人秘密，共同阅读2021年初二政治下册知识点总结，请您阅读!
初二政治下学期知识点公平是社会稳定的“天平”
1、是我们社会生活追求的一个重要主题。
体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。公平是在中产生的。以为基础的合作才是良好的合作。
公平的合作，必然是的合作。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地，为社会作出贡献。不同时代，不同社会，不同的个体，面对不同的问题，对公平的理解都是不同的。
公平是相对的，其判定跟选择的标准有关，其实现跟当时的历史条件有关，任何社会都会存在一些不公平的现象。
2、你认为什么是公平(你是如何理解公平的)
答：公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担它应分担的责任、得到他应得的利益。
3、为什么社会稳定和发展需要公平(公平对于社会稳定和发展有哪些作用)
答：社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障;有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己合理的期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职、各尽其能、各得其所，共同推动社会持续发展。
4、社会公平主要表现是什么
答：社会公平主要表现是：社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会，并使每个人都能按照自己的劳动和贡献得到应得的利益。
5、如何维护社会公平：
(1)不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每位社会成员的努力。(2)树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法权益而又不侵害他人、集体和国家的利益等，是对每个社会成员的基本要求。
6、公平总受到一定社会条件的制约，任何社会都存在一些不公平的现象。
公平总是相对的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。我们只能为创造一个更加公平的社会做出不懈的努力。
7、面对现实生活中的不公平现象，我们应该怎么办
答：应增强维权意识，善于寻找解决途径，采用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平;当我们遇到不公平的事情觉得委曲困惑时，我们不妨调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念;当我们见到不公平行为时，应崇尚公平，主持公道，同破坏公平的行为作斗争。
8、为什么合作需要公平
答：①公平合作，能使合作者各司其职，各得其所，有利于个人的进步与发展。②公平合作有利于创造良好的条件，促进社会主义市场经济健康发展。③公平合作能够满足人们的合理期望，协调社会各方面的利益，形成良好的人际关系，有利于社会的和谐稳定。
9、中学生应该怎样树立公平合作意识
答：①在学校生活和社会公共生活中，积极培养公平合作意识;②要正视社会生活中的不公平现象，积极创造条件，促进社会公平更好地实现。
政治八年级上册知识归纳友好交往礼为先
一、礼貌显魅力
1、礼貌的含义：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
2、礼貌的重要性
(1)礼貌是尊重的具体表现，是友好交往的道德基础。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。
(2)礼貌是文明的体现，是自尊的需要。是否文明礼貌，表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力。
3、我们对人有礼貌的主要表现
我们对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。
二、礼仪展风采
1.礼仪是一个人必备的素养
礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。我们必须具备良好的礼貌素养，使自己的言行举止符合礼仪的要求。
2.讲礼仪的意义(或讲礼仪的重要性)
⑴如果我们不讲礼仪，就可能伤害别人，使自己难堪，甚至无法适应现代社会。
⑵自觉做到讲礼仪，不仅仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。
⑶按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变得优雅可亲，更容易被人接纳。
靠学习、观察和思考养成。
4正确.对待传统礼仪：我们也不能拘泥于传统的繁琐礼仪，而应以科学的态度对待传统礼仪习俗，继承其精华，剔除其糟粕，把传统礼仪与现代社会的要求结合起来，做到与时俱进。
初二下册政治知识点总结一、正义是人类良知的“声音”
1.走进正义
(1)我们都愿意生活在正义中。期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
(2)在社会进程中，凡是促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为;凡是阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和
他人正当
权益的行为，都是非正义的行为。正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。
(3)公正的对待，必须有正义的制度来保证。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。
2.社会发展需要正义
(2)没有正义的制度就没有真正的公平。正义通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一个社会成员。正义使得人与人之间的关系更为和谐。
二、自觉维护正义
1.遵守社会规则和程序
(1)正义和正义制度是面向全体社会成员的，我们都必须遵守制度、规则和程序。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
(2)非正义行为，会损害别人的权利和机会，进而危害整个社会。面对非正义行为，如果选择消极的态度，就会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅仅是个人的利益。
2.做有正义感的人
(1)有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。面对非正义行为，会产生不安、不满、愤怒等情绪，采取行动维护正义。只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。
一、备课——周到细致，找准重、难点
作为一名老教师，我能坚持认真备课和教学，备课时认真钻研教材、教参，学习好《课程标准》，虚心向同年级老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。提前一周备好课，写好教案。平时也坚持做到周前备课。积极参加备课组活动和各种听课交流活动，上好公开课，并能经常听各有经验老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
为了上好每一节课，我经常上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，虽然学校初中部无法采用多媒体进行教学，但我仍不断进行教材分析，制作课件，争取把第节课都备到最好。
复习阶段，我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括总结，并打印出来给学生，让学生有一个明确的学习思路。并精心印发了一些历年中考、期末试卷中出现的最新题型，及时地让学生明确考试的方向。
二、上课——做到线索清晰，层次分明
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。上课后及时做课后反思和写教后感，找出不足之处及时加以改进。
三、作业布置——有针对性和有层次性。
2灵活运用现代信息技术，升华学生的情感
3结语
关键词：信息化；初中数学；问题意识；培养
一、正视初中生数学问题意识的现状
在很多课堂中，学生习惯回答老师提出的问题，却很少能自己提出问题，有些概念并未真正理解，有些知识的由来和“所以然”更是一知半解，学生有疑却不问，这是为什么呢？
1.教学的封闭性让学生无疑可问
传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生已经习惯教师给出现成的结论或答案，这样的一种课堂氛围也让很多学生不敢问，所以就放弃了提出问题的念头。
2.教学的“功利”性让学生无机会问
在传统的课堂上，大多数教与学的行为均由教师或部分优等生包办代替，当教师发现学生提出的问题思路不对时，往往会打断学生的表述，这样一种不给学生机会提问的教学，不能让学生的学习技能得到进一步的锻炼与提升。
3.过于依赖听觉阻碍了学生问题产生
传统的课堂教学过于重视听觉接收信息的功能，同时学科课程的开设也阻隔了知识间的相互联系，从而影响到学生思考问题的方式。
二、现代教育技术的运用与学生问题意识的培养
1.巧借信息化创情景激发问题意识――想问
2.借鉴信息化营造民主氛围培养自信心――敢问
3.利用信息化扩展课堂容量拓展知识――善问
现代教育技术手段与计算机网络技术相融合，有利于学生知识视野的拓宽，学科的融合。例如，学习七年级下册“统计调查”这节课时，我充分利用课前准备好的PPT课件，通过链接互联网，有效通过编号（字母），对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况现场进行调查统计，在探究实践的过程中，学生们形式多样的问题脱口而出。现代教育技术融合了学科知识，让学生能够多角度、多层次地进行观察，养成善于观察的习惯，从而发现有价值的问题。
??学校地理老师个人总结
??时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。
??一、认认真真付出，踏踏实实工作
??对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。
??二、坚持教学策略，向课堂要质量。
??本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来
??三、精心组织，提高教学质量
??本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。
??我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量：
??1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。
??3、多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高，取长补短，共同进步。
??总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。
??考虑到五月份的地理结业会考在即，从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。制定了合理的教学与活动计划，并有序地进行教学。最后得以按时完成教学任务，并取得了教学改革与结业会考方面的一些成果。以下把教学的成果及经验归结为：
??一、建合理的知识框架
??为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简教学；归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。
??二、以课改理念教学
??地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。
??另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。
??另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
??三、会考工作落实
??在完成教学教材之后，即进入了紧张的会考备考和应考工作。复习过程中，我把中国地理作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记。经过师生的共同努力，结业会考取得较为显著的成果：会考及格率为60%、补考及格率为100%。
??一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性
??初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
??教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
关键词：五环节；地理课堂；教学模式
本文是作者主持的甘肃省十二五教育科研规划课题“农村初中地理高效课堂教学模式的行动研究”（课题批准号：[2012]GSG093）研究成果之一。
新课程改革的全面实施，给教师教学提出了新的要求。其要求教师转变自己的教学方式，以学生为本，建立自主、合作、探究的教学模式，从而使学生真正成为课堂的主人。为此，笔者结合自己的教学实践，构建了以导学案为基础的五环节课堂教学模式：自主预习、合作交流、展示拓展、检测反馈、归纳总结五环节，以期提升学生的学习效果。
一、自主预习
1.绘制一幅甘肃省地图，标出甘肃省省会兰州市；
2.在中国政区图中找出与甘肃省相邻的省份；
3.找出以兰州为中心的四条铁路干线，并描述于1绘制的图中；
4.画一画：绘制丝绸之路通过甘肃的部分；
5.找一找：甘肃有几座“矿都”；
6.进图书馆或上网查阅丝绸之路对甘肃的贡献。
自主预习部分主要解决1-5小题。从绘制图形到找一找，体现了学生自己动手的教学理念，丰富了地理课堂教学的策略，改变了划一划、背一背的传统地理课堂教学模式，初步让学生了解了甘肃自然人文概况。另外，通过找相邻的省份和铁路干线，也让学生复习巩固了前面所学知识，从而加深了学生对于甘肃的印象，为下一个教学环节做好了铺垫。
二、合作交流
三、展示拓展
农业区所在省区灌溉水源
河西走廊甘肃祁连山冰雪融水
河套平原黄河灌溉
新疆绿洲新疆维吾尔自治区冰雪融水
宁夏平原宁夏回族自治区黄河灌溉
通过设计这样的表格，让学生把河西走廊和其他农业区的灌溉水源作比较，从而让学生区别了灌溉农业和绿洲农业，加强了学生的理解。
四、检测反馈
1.城市A是我省的省会城市兰州，城市B是敦煌，该城市有享誉世界的艺术宝库莫高窟。
2.图中阴影部分是有“西北粮仓”美称的河西走廊，其灌溉水源主要来自于山脉C是祁连山山脉。
3.在城市A处有四条铁路交会，它们分别是：①陇海线铁路；②包兰铁路；③兰新铁路。
五、归纳总结
总之，在地理课堂教学中，从自主预习、合作交流、展示拓展到检测反馈、归纳总结，教师始终都要坚持“以学生活动为主、教师讲述为辅，学生活动在前、教师点拨评价在后”的原则，从而高效地完成教学任务，达到教学目的，使学生“学会”“会学”地理。
【关键词】初中数学；解题规范；原因分析；解题格式
在近几年的教学中碰到这样的初三学生：数学考试选择填空题基本全对，但是解答题一分不得.让这些学生分析一下解答题，说得头头是道，但就是写出来不得分.在信息技术飞速发展的今天，这种情况越来越多.无纸化、无手写、无笔写等办公模式渗透进学生的学习中，但并不能够促进学生的学习.好脑子不如烂笔头、说得好不如做得好，这些学习中的好习惯在如今仍然应是必须要强调的教育理念.
学生解题不规范的表现主要有下列几种：
1.做题时忽视审题，或不会审题
不少学生走马观花地粗心读题，不思考文字语言、符号语言、图形语言的转换，更不会揭示隐含条件；不去分析从条件到结论缺少什么，只从条件顺推，不会从结论入手逆推求证；缺少比比画画和写写算算的关联草图，找不出它们的内在联系；不能把条件、结论之间的联系与数学原理相对应起来.其结果就是造成解题过程混淆、漏解、错解等.
2.解答书写不严密，过程不完备
数学解题讲究层次分明、条理清楚，而学生解答过程中往往存在阐述不清、过程不全的问题.比如，随便用数学符号；推理跳跃性过大，每步之间跨度掌握不够；解题呈现混乱，代数式化简求值不按要求进行，缺乏条理性；几何问题对作、证、算三个环节处理不妥当，讲起来头头是道，就是不会规范书写解题过程，甚至因果颠倒；运用待定系数法求函数解析式没有设出所求函数一般形式就列出了方程或方程组；解分式方程不检验；证明题乱用课本中不存在的定理或者乱用定理的逆命题作为定理等.
3.解题后无审查、无反思
解题以做完为目标，不论对错.不去审查解题本身是否混淆了概念、是否忽视了隐含条件、是否特殊代替一般，不去探究有无其他解题方法和题目能否变换引申，不去反思归纳这一类型题的基本解题结构、解题规律等.
4.修改错误只限于知识点
学生利用错题本修改作业或试卷中的错误只局限于改正出错的知识点而忽略了方法、解题结构、数学语言等其他方面的错误.
造成学生解答数学题不规范的原因是什么呢？
1.教材体系让学生产生解题不规范
初中数学教材较通俗易懂，大部分概念的给出都是结合实例，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数、三角比的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或直接用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；对学生的规范性要求低，如七年级用“说明理由”代替“证明”，八年级下册才安排学习证明，但几何证明没有给出必要的规范性格式，学生连模仿的地方都没有，想到什么写什么，任学生自流.于是平时学习比较马虎及不认真的同学就常出现解题不规范，题会做做不对或者结果对了不得分.
2.学生数学语言障碍导致解题思维不清
解题时一些学生读不懂题，看不懂图像和符号，即对数学Z言的识别、理解、转换、组织、表达等有一定的困难，结果就导致解题思维混乱、文不对题现象.
3.学生学习的思维定式造成解题缺乏思路
一些思维定式的学生，解题不能灵活抓住条件由因探果，常出现“会而不对、对而不全”的问题.
4.教师的示范不到位，要求不连续
5.数学课堂教学中多媒体的滥用造成学生只说不做
由于多媒体的配置位置不合理，如果课堂上使用多媒体教学，那么就没有更多黑板空间供学生课堂上板演.另外，凡是有老师听课的课堂，为了追求课堂效率，总是会大量地设计一些选择和填空题让学生口答，不管本节课内容是否适合这种题型.一味地追求现代信息技术的使用或者追求所谓的课堂高效率而忽视了学生解题规范的训练要求.并且在这种课堂中，学生以回答地快、对而能获得老师的表扬.
6.新式课堂的教学忽视了教师的传帮带作用
在教学改革日趋火热的今天，“微课堂”、“翻转课堂”等新式课堂的出现亮瞎了教师的双眼.新式课堂中教师的传帮带作用体现不出来，对于需要一节课完成的教学任务需要学生课下两节课甚至更多节课去完成，但是学生自己完成教学任务的规范化怎样达到？仅仅靠课上一节课的展示远远不够.
针对以上情况，笔者认为解决学生解题不规范问题的策略可以从下列几方面进行：
1.教师的示范作用潜移默化，抓住关键时期的习惯培养事半功倍
师生可以在教学过程中，从点滴做起，重在平时，坚持不懈，养成习惯.坚持做好以下几点：①课堂教学有示范，通过教师的示范作用潜移默化.教师要在平时教学中每一细节“严谨、规范”，解题过程条理性、逻辑性、系统性强，不丢任何步骤，即使是为了有效利用45分钟，有必要略去解题的某些环节，也应向学生说明.特别是例题教学不仅有效复习巩固知识，更重要的是可以承载解题思路和书写格式.小组合作学习中要强化组长检查作业中的解题规范性问题总结，不是哪个组规范性问题少受表扬，而是规范性问题发现越多越好.②平时作业要落实，上好作业评讲课，注重纠错的落实.可以经常进行作业“规范、整洁”比赛，最好的作业在学习园地中张贴表扬.③测验考试看效果.每次考试，对答题最规范的学生都要予以特别奖励表扬，让他们意识到良好的答题习惯也能取得高分.④评分标准做借鉴.每次测验讲评试卷时，教师应该把标准答案印出来，学生人手一张.学生以参考答案为标准，对照自己的答案与参考答案的异同.解题过程应尽量减小跳步，衔接紧密，问题考虑要全，切忌思考问题丢三落四，想当然，麻痹大意，并且做好错题本的整理、反思工作，查缺补漏.
2.从数学语言方面强抓基础
数学问题的解决离不开符号语言、图形语言、文字语言，它们互译如何，能准确地反映出学生对该知识点的理解程度.这不但有利于培养学生数学概括能力，而且能提高审题及规范书写能力.学习数学语言时，教师要善于利用概念教学，巧妙引导，讲清一些数学符号的意义及蕴涵的数学思想和背景，帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声、有形语言.引导学生进行数学语言复述和互译训练，提高各种语言之间互译的本领，促使学生数学语言的准确应用与简练表达，从而既避免思维不清、漏洞百出，又解决解题书写中拖泥带水、主次不分的情况.
3.借助日记本、错题本和典型题目本，强化作业改错和题目整理的规范
数学日记是学生搜集、处理和提取信息，运用有关知识来解决问题的私有空间，是学生发展的一个重要环节.学生通过数学日记体现一种数学发现、数学思考或数学方法.特e在初一起始阶段，数学日记促使学生的学习更加深入、有趣、有价值，有助于学生整理知识，建构自己的知识体系.在日记中有目的地对知识点进行整理，加深对知识的理解与掌握，将新信息纳入已有的知识体系中，并重新对认知结构进行改造和整理.在数学日记中，要求学生不仅要回忆学到了什么，怎么学的？还要在体验解决问题策略性多样化的基础上，对多种解题思路、学习方法进行比较分析，选择最为合适的加以应用.
错题本记录学生的历史，而且是最值得借鉴的历史，可以有效帮助学生确定自己到底什么知识点、什么题型、什么规范有问题.
一、文本教学联系生活渗透法律知识
在我们的语文教材中有许多知识点都可以与法律联系在一起，让学生不仅学到知识，还增强了他们的法律意识。如《散步》可联系到《老年人权益保护法》，《樵夫，别砍那棵树》可联系到《森林保护法》，《斑羚飞渡》可联系到《野生动物保护法》，《春》可联系到《环境保护法》，《心声》可联系到《教育法》，等等。只要我们在教学中细心观察，课文中的许多知识都可以联系实际生活中的有关法律知识。
二、运用法律知识编演课本剧
在语文教材中，有一些课文内容较枯燥，如果按照传统的方式进行教学，学生难以接受知识，再要渗透法制教学就更难了。换一种方式教学，让学生编演课本剧，不仅能激发学生学习的热情，还能让学生轻松地获得知识。如：我在教学《伤仲永》这课时，开展学生模拟法庭活动，让学生扮演仲永，将不让其学习的父亲告上法庭。通过这样的教学让学生明白他的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》。通过这个活动，学生不仅获得了知识，还懂得了一些法律。
三、在演讲中获得法律知识
法律知识的渗透不仅要在课堂上传授，而且也可以开展丰富多彩的活动，通过活动让学生了解、学会运用法律知识。我每学期至少组织学生进行一次法律知识演讲比赛，指导学生如何写法律知识演讲稿，让学生在撰写演讲稿的时候就能获得一些法律知识。再通过台上精彩的演讲，让更多的学生学到法律知识。