导语：如何才能写好一篇法学案例分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一案例教学法的内涵和基本特点
1.案例教学法的内涵
2.案例教学法的基本特点
案例是包含有问题或真实典型性案件的。一个案例就是在实际情况中，包含一个或多个复杂和困难的问题，但也可能包含一个解决问题的方法。作为一种新的教学方法，案例教学法具有启发式教学、参与式教学、民主式教学等特点。
二现行案例教学的主要方法及存在的问题
1.现行案例教学的主要方法
第一，案例枚举法。这种方法又分为两种：一是案例例证法，比如教师系统讲授理论知识后举例，然后通过理论进一步验证；二是案例导入法，教师先利用案例作为开端，再讲述基本理论，然后引出所要讲的法律概念或问题。
2.现行案例教学存在的问题
三案例教学法实践
案例教学法的成功与否需要通过教学来检验。要实现教学目标，并取得良好的效果，首先应做好以下工作：
1.课前的准备，包括学生和老师的准备
2.课堂上的过程
在课堂上，教师先介绍几个案例，或者利用多媒体将案例呈现在学生面前，在教学中要发挥学生的主动性和积极性，让学生主动参与，鼓励学生发表不同意见。在案例讨论过程中，由于学生对法律知识点的思考角度不同，很可能会产生多种方案，教师要对学生的讨论结果进行恰到好处的点评，在教学过程中要注意引导学生正确思维，将学生的思路、讨论中心放在教学内容上。
3.案例教学的成绩评估与考核
为了实现课程目标，在评价机制上，无论是静态考试（如案例分析的卷面考试），还是动态考试，评判时教师必须要克服理解主观随意性和对案例理解分析的局限性，考虑是否是电压与电流的乘积。（2）Thereareafewcommonarrangementsforusinghydraulicpower.有几种常见的使用液压能的装置。（3）Thecompleteelectricalplantonboardshipismadeupofpowergenerationequipment，adistributionsystemandmanypowerutilizingdevices.船上的整个电力系统是由发电设备、分配系统和许多用电设备构成。
上述例句中，根据句（1）中电压和电流的乘积可以很容易推断出power应译为“功率”；句（2）中根据hydraulic和power连用，也可以推断出power应该译为“能量”；而句（3）中的powergenerationequipment和powerutilizingdevices有的译者可能会译为“功率产生装置”和“功率使用装置”，但是这与句首的completeelectricalplantonboardship不符，顺应专业知识，我们应该知道整个电力系统是由发电设备、分配系统和用电设备构成，因此可以得知power应译为“电”。这三种意义也是power一词在轮机英语中的常用语义。译者需顺应轮机专业知识，符合轮机英语的科技语境，根据具体的语境确定其正确的词义。
2.语境顺应影响译文的表达方式
在轮机英语的课堂教学中，很多学生在知道句中所有词汇意义的情况下，仍不能将其翻译成顺畅的汉语，这是因为没有掌握恰当的轮机英语翻译技巧。由于轮机英语多层次的语境效应和原文作者的心理效应，语篇中的语言中存在着很多潜意识信息，即语言现象。英语和汉语的语言特点、表达潜意识的方式都不相同，这自然会影响译文的表达方式，因此绝对对号入座式的翻译是不可行的。这也是学生知道词义却不能顺畅翻译的原因。
为了使原文作者和译者的逻辑思路和心理效应一致，使原语和译语在信息内容、交际功能和审美效果等方面接近或相等，通常可顺应语境，采用以下几种基本翻译方法：
第一，语境顺应增词译法。为了使译文顺应原文的语境，更容易被理解，译者可通过增添解释性词语的方式补足原语信息。在大部分情况下，增词译法实际上是显化原语中的潜意识信息。例如：Whenthetwovoltagesuppliesareinphasethepointerisstationaryinthe12o’clockposition.译为：当两台发电机的电压同相的时候，指针静止在12点位置。
上面示例译文中的增词部分不是随意的，而是根据轮机专业知识的制约、潜意识和逻辑思维得到的翻译方式。而在另外一些情况下，需要根据具体的语境，采取减词翻译。
第二，语境顺应减词译法。减词译法是指根据译语语言规范有意隐去或省略翻译源语文本中的语言成分。在大部分情况下，减词译法实际上是潜化原语中的显意识信息。例如：
Thecrossheadandcrankpinbearingsaremadeofcaststeelandeachconsistofanupperandalowerpartsecuredtotheconnectingrodbymeansoffittedbolts，thenutsofwhicharesecured.译为：十字头和曲柄箱轴承是铸钢制成的，都由上下两部分构成，通过紧配螺栓和螺母固定在连杆上。Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.译为：油通过机械注油器供给汽缸套和活塞环，供油量可精确控制。
虽然翻译时省略了以上示例英文中的斜体字部分，但它们的含义仍潜在译文当中。
第三，语境顺应代换译法。代换译法是指按照目标语的行文习惯，将原语的说法用另一种说法代替，其实际意义不变。例如：Centrifugalorradialflowpumpsgiveregulardelivery，andarequietinoperation.译为：离心泵或轴流泵的排放有规律，运行没有噪音。Alsothemetalofpartsformingthecombustionspacesmustbekeptatatemperaturelowenoughtoavoidlosingmechanicalstrength.译为：还有构成燃烧室的金属部件必须保持在足够低的温度，以维持机械强度。
第四，语境顺应转换译法。由于原语和译语的语言特点和词的搭配关系的不同，原语中的语法成分在译语中可以转换为另一种语法成分。几乎原语中的所有语法成分在译语中都可以译成另一种语法成分。如：Oilissuppliedtothecylinderlinerwallandthepistonringsbymeansofmechanicallubricatorsgivingacarefullycontrolledoilfeed，throughinjectorsorquills.译为：油通过机械注油器供给汽缸套和活塞环，供油量可精确控制。（补语中，宾语主语，定语谓语。）
第五，语境顺应反译法。通常说的反译法是指将肯定表达译成否定表达或将否定表达译成肯定表达。这里探讨的反译法是指广义反译法，是语境顺应代换译法的一种特殊形式，在轮机英语的翻译中十分常见，因此掌握反译法就更加重要。如：Thefueloilisthenpassedthroughafinefilterbeforebeingsuppliedtotheinjectionsystem.译为：接着，燃油通过细滤器，然后被供给喷油系统。Inacommonseawatercoolingsystem，fromtheseasuctiononeofapairofseawatercirculatingpumpsprovidesseawaterwhichcirculatesthelubricatingoilcooler，thejacketwatercoolerandthepistonwatercoolerbeforedischargingoverboard.译为：在常见的海水冷却系统中，一对海水泵中的一个从海水吸入口处吸取海水，海水循环滑油冷却器、缸套水冷却器以及活塞冷却器，然后被排出舷外。
三结束语
根据语境顺应论，翻译中译文语言的选择应有个动态顺应的过程，这种顺应应根据不同的语境而做出变化。翻译的过程必然涉及目的语的重构过程，目的语的重构是译者对原语的语境和语言结构之间做出动态顺应的过程。译文语言的选择应动态地顺应文化语境。译者应顺应轮机英语的科技语境来选择词义，注意词语在翻译中的同化、异化、融合和隐化现象，从而有效地指导和促进我们的翻译和教学。
参考文献
[1]H.Leo.ThePragmaticsofTranslation[M].上海：上海外语教育出版社，2001
[2]李锦、廖开洪.文化语境顺应与翻译策略[J].语言与翻译（汉文），2005（2）：49～52
关键词：分析化学；教学方法；案例教学
一、调整教学内容，与实际应用相吻合
三、案例教学法实践
四、案例教学考核方法
在将案例教学法引入课堂教学的同时，将案例教学的思路进一步引入期末考试中。大一化学分析期末考试减少了概念性考题的比例，增加了“案例剖析”的新型综合测试题，重点考核学生灵活运用所学理论知识解决实际问题的能力；大三仪器分析期末考试，针对不同群体学生的情况，考核方法不同。毕业后继续读研和继续从事化学化工类工作的学生，一般在大二开始进入教师课题组，他们也是积极配合、参与案例教学的群体。期末以提交案例报告的形式考核，要求一个分析任务要设计2～3个以上的分析方案，通过实验验证后，在案例报告后附结论性报告。针对毕业后转行和不能认真参与教学的学生，采用以基本概念为主、案例剖析为辅的闭卷考核方法。考核内容和考核方法的改革，逐渐改变了学生考前突击死记硬背、走出考场头脑一片空白的现象。特别是大三的仪器分析结课考核形式，全面提升了学生积极参与案例教学、主动学习的热情，使学生的整体素质得以提高。
实践证明，在分析化学教学过程中开展案例教学，使学生在“了解典型案例-讨论解决方法-建立并实施方案”的过程中，强化运用理论知识解决实际问题的能力，有利于提高学生的学习兴趣和自信心，培养出能直接面向社会需求的高素质本科生。
参考文献：
[1]MersethKK.CasesandCaseMethodsinTeacherEducation[C]//HandbookofResearchonTeacherEducation.NewYork：Macmillan，1996.
[2]李娜，刘锋，李克安.以案例教学教给学生分析化学家的思维方式[J].大学化学，2010，25（5）：31-35.
[3]高琳.分析化学教学与实践案例分析关联性初探[J].科技文汇，2011，（9）：105-110.
2．高校学生安全管理制度建构
2．1高校必须构建完善的设备安全和教育安全制度
2．2高校必须建立完善的校园保卫制度
2．3高校必须建构完善的校园交通、卫生安全制度
3.结语
【关键词】案例分析法；中等职业学校；经济法
一、案例分析法在经济法课程中应用的优势
（一）能够有效的激发学生的学习热情
对于中等职业学校的学生而言，法律专业术语未免过于艰涩难懂，这样的学习开展不利于学生学习法律内容且很容易挫伤学生的积极性而不能起到开展法律教学的目的。尤其是经济法基础教学的教授，其内容相对抽象，导致学生产生厌学心理，而采用案例分析法，则能形象生动的吸引学生注意，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
（二）能够帮助学生更快掌握知识内容
案例分析法的应用还有在于能够帮助学生更快掌握知识内容。经济法课程是市场经济作用的产物，是学生步入社会后在商场中接触最多的具有实用性的自我保护的内容，因而对于学生的成长发展至关重要。采用案例分析法教学，引导学生充分理解课本内容的同时帮助学生树立法律思维，指引学生运用法律的观点看待问题、解决问题。
（三）能够培养学生的综合素质能力
在现在纷繁复杂的社会中，对人才的需求也由单一型向复合型转变，因而职业教育对学生的要求也在向全面化过渡。经济法课程的开展，正是培养学生综合素质能力的重要表现。首先，运用多媒体教学手段呈现教学案例，可以有效地提高学生的阅读能力；其次，运用视频形式进行案例分析教学，可以有效地发散学生的观察能力和理解力；最后，再利用法律知识将案例进行透彻分析，可以有效地培养学生灵活运用的能力，以此达到综合素质能力的全面提升。
二、目前在中等职业学校中开展经济法课程出现的问题
学生上课注意力不集中，普遍反应听不懂。这是经济法课堂表现中的主要问题，很多学生的热度只能坚持几分钟，就不愿意再听教师讲解。笔者调查发现，经济法内容专业术语多，理论性强，且大多是涉及商业活动、公司创建等内容，与学生现在的生活密切联系不大，学生自然较难提起学习兴趣。此外，还与教师的讲述方法有关，个别教师在进行讲述时虽然也有举例说明，但并未把举例内容实际讲解透彻，致使学生的聆听质量大打折扣，甚至还会因为事例理解的相对模糊而混淆教材内容，导致学生的理解与认知出现偏差，影响学生学习经济法课程的内容。其次，学生与教师互动少，课堂氛围沉闷。这也是经济法课堂中的主要表现。课堂教学沉闷，则不能提高学生学习的积极性，还容易影响教师教学的积极心理。探究其根源还是在于教学设计没有按照学生的领悟能力为根本出发点，教师的讲解过于高深，而不能让学生更加清晰明了。
三、案例分析法在经济法课程中的实际运用
（一）与教材内容紧密贴合，促使学生学习目标明确
案例分析法的最终目的是帮助学生理解领悟法律知识，所以教师在实际应用时必须与教材内容相结合，目标明确。如案例“甲有限责任公司与乙企业共同出资创建丙公司，出资比例为70%和30%，一年后，丙公司经营不善，拖欠丁公司债务80万元，且无力偿还。之后丁公司了解到丙公司是由甲与乙共同合资创建的，且甲公司经济实力雄厚，完全具备偿还能力，是丙公司的母公司，遂去法院要求由甲公司承担相应债务，丁公司的诉求能否得到法院支持呢？”这一案例就涉及经济法中的《公司法》内容，让学生在观看案例后有针对性的学习，什么是母公司，什么是子公司，与总公司和分公司又有什么区别，他们的决策机构是如何划分的等内容，通过插入案例，吸引学生注意力的同时，给学生创造良好的学习氛围，以此达到教学目标。
（二）和实践生活相互结合，帮助学生强化训练
（四）运用模拟法庭的形式，增强案例分析教学的目的性
在学习经济法中的《消费者权益保护法》时，教师可以利用模拟法庭的形式开展教学，让学生真正体会到法律的公正与神圣不可侵犯。比如很多餐饮业在营业期间巧立名目乱收费，尤其是餐具的使用会有服务人员恶意隐瞒其需要收费，给消费者造成错误认知，而在最后结账时才真正予以告知，这无疑欺骗了消费者的知情权，侵害了消费者的合法权益。以此案例作为模拟法庭的练习，让学生真正从课本中超脱出来，按照开庭审理的各个环节有效进行，包括当事人陈述、传唤证人、出示证物、宣读对证人证物的鉴定意见、法庭辩论以及最后的结案陈词，让学生清楚掌握案件审理的流程，学会运用法律武器维护自己的合法权益，等在实际生活中真正遇到这种现象时，可以采取拒绝买单或者拨打12315进行投诉，以确保自己的合法权益的最大化实现，这样才是引导学生运用案例分析法进行教学使用的最高要求。以上就是经济法基础课程中的主要精髓，学生在理解经济法的宏观概念后才能更好地进行经济法内容的学习，尤其是作为中等职业学校的学生而言，在掌握扎实的基础知识后就更加容易系统的学习。
四、对经济法课程中案例分析教学方法的完善建议
（一）案例分析注意与时俱进
（二）案例分析注意教学设计
（三）案例分析注意考核标准
教师在运用案例分析法进行教学后注意对学生进行考核标准的总结。这不同于考试的考核标准，只是针对学生的学习情况有个具体针对性的评价，比如在模拟法庭练习之后，对学生扮演的角色有个统一的点评，尤其是作为辩护人的发言陈述，哪里准备得不够充分，怎样表述能使事实更具有信服力，运用哪些法律法条能够更加佐证这一观点等，对学生的考核标准以引导鼓励型为主，促使学生在学习过程中更加肯定自己、充实自己，进而增加学生对知识掌握的会意程度。综上所述，经济法的内容广博而复杂，运用案例分析法应用于经济法教学中能够最大程度的帮助学生分析理解，以至于将所学内容进行内化吸收，对于学生日后踏入社会具有重要的指导性意义。
[1]唐淑艳.“混合式教学”在经济法教学过程中的应用探讨[J].时代金融.2015(20)
[2]吕继妍.翻转课堂模式在经济法教学中的应用研究[J].经营管理者.2015(23)
[3]么作红.高校经济法课程教学新模式探索[J].赤子(上中旬).2015(14)
关键词：药物分析；案例教学法；应用
一、药物分析课程运用案例教学法的必要性
二、案例教学法在药物分析课程中的应用举例
[1]刘建新，厚清卢.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2011，11（1）：60-64.
[2]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（3）：7-11.
关键词：物理七步教学法两化学案导学
G633.7
新泰一中“物理七步教学法”坚持以下观点：
1、教学过程即是师生的主动建构过程
教与学是统一的过程，是教师对学生的自主学习进行指导的过程。成功有效地教不仅是教学方式或教学程序的改变，更重要的是教师精心设计、实施教学和不断自我反思的结果，是教师教学实践和教学研究的有机结合。
2、“三讲”、“三不讲”
3、学案导学，精心设计物理问题情境
4、有效互动，及时反馈矫正
基于以上的观点和原则，我们把物理课堂教学模式的程序分为以下七步：
1.课堂导入
良好的课堂的导入，直接影响课堂教学效果。教师要采用或激趣、或设疑、或议论、或导情等多种方式方法，创设物理教学情景，链接新旧知识，促进知识的顺利迁移，迅速集中学生的注意，产生直接的学习动机，引导学生的情绪情感迅速转移到教学目标所需要的情境中，为课堂教学做好准备。
2.问题引领
3.自主学习
学生根据学案的问题设计或导学提纲在问题进行自主学习，浏览教科书，思考并解决学案的问题。并记录好在学习过程中遇到的疑点、难点、和重点问题，准备和同学合作交流。如果觉得自己自主学习结束，可自觉转入合作交流环节，教师通过巡视全面理解学生的进程和困难，及时启发和点拨，调控学习进程。合作交流
5.评价讲评
教师通过批阅学案、课堂巡视或让学生回答问题，了解学生在自主学习合作交流中理解的程度、遇到的困难和问题，给出适当的启发、引导、讲解，帮助学生深刻理解概念、公式、原理及其联系，适当扩展形成规律。本环节的课堂反馈要围绕教学目标，帮助学生自我矫正，提高学习效能。
6.检测达标
5.应用：
（1）解释现象
（2）求解气体的压强或体积
2014年4月16日，韩国“岁月”号客轮沉没，船上人员共459人，截止到4月22日，遇难者人数为104人，目前搜救工作仍在进行当中。据韩国海洋造船学教授朴成浩说，“岁月”号船体较大，隔室（密闭空间）较多，船体内部可能会有充满空气的地方――气穴，凭借气穴人们也能继续生存。若“岁月”号在沉没前海面处的压强为一个标准大气压p0，其中的一个密闭空间的容积为V，当它沉没到30米深处时密闭空间灌入一部分海水，则这部分气穴的压强为，此时气穴的体积为（每10m高水柱所产生的压强相当于1个标准大气压p0，设海水温度不变。）
7、及时反思
教师和学生都及时反思。教师要审视自己的课堂教学行为，及时发现成功之处或存在的问题，查找根源，及时弥补，并经常撰写教学叙事，使日常教学理性化。学生的发展与提高，同样需要反思和内省，学生要将学到知识、技能、方法和思想，及时系统的归纳梳理和总结，使知识知识系统化、概括化，方法规律化。
我的收获：通过本节课的学习，我学到了哪些知识、规律和方法？
一、“案例分析法”在行政法教学中的意义
（一）激发学生的学习热情，使学习变被动为主动。长期以来我们已经形成一种教学模式：教师站在讲台上讲，学生在座位上听。教师与学生的距离就是讲台与课桌的距离。教师只讲不听（听取学生的意见），学生只听不讲。在这种方式中学生只是被动的受体，没有自己的独立思维和分析，经常是学完课程后，感觉好像什么也没学到，应付完考试后就完全没有什么印象了。而“案例分析法”作为一种新的教学尝试，它为学生提供最大自由发挥的空间，使学生的学习由被动变为主动，激发学生分析并解决问题的欲望，学生的学习热情增高，兴趣增强。而有了兴趣和热情，学习的劲头也自然高涨。
二、案例分析法在行政法学教学中的具体应用
与其它法学学科教育一样，行政法学教育也应教会学生以下三点：其一，最基本的行政法理论知识；其二，法学特有的思维方式和分析问题、判断问题和解决问题的能力；其三，查找所需法律资料信息的方法，驾驭运用法律资源的能力。后两者对学生今后一生的工作至关重要，而要实现这种能力的培养，则必需在进行课堂理论讲授的同时，运用大量的案例分析课来实现这一目标。在课时安排上，案例分析课应占有较大比重。作为一种科学的教学方法，案例分析课的具体步骤如下：
（一）案例的介绍及学生的准备工作
（二）组织引导学生进行案例分析
关键词：跨文化教学；案例分析法；跨文化交际能力
一、跨文化教学的趋势
二、案例分析法的选取途径
案例教学法起源于1920年代，当时是通过采取真实情景或事件的案例型式的教学，这种方法有助于激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂讨论，从而取得教学的成功。这种方法受到重视则是20世纪80年代以后的事了。下面着重选取了三个途径来具体介绍一下案例分析法在教学中的应用。
（一）真实的生活场景
生活是最好的舞台。教师应善于发现并充分挖掘特殊的生活场景，多方面多角度利用外教提供的资源，多和外教交流，充分发挥外教在西方文化传播中的作用。也可以组织一些东西方文化交流活动，通过讨论各国之间文化差异、各种西方节假日庆祝方式、以及赴外企进行实地参观等等的各项活动，使学生在外企的实训和上岗实习等教学活动中，面对面地和外国人进行交流。然后把他们交流过程中遇到的困难冲突，进行总结并分析原因，以消除摩擦和误会，从而取得跨文化交际的成功。这些生活中真实具体的案例，能最大限度地提高学生的跨文化交际能力。
（二）生动形象的文学作品
（三）多媒体技术的影视资源
影视资源用于教学，尤其是跨文化教学中具有其特殊的优点和特点。因为电影电视对学生来说是非常熟悉且受欢迎的一种媒体，它比别的教学手段更能引起学生们的兴趣；也因为电影电视比起教学课本和其他书籍更戏剧化、动态化。而且它也能更加直观化地展现出人物的心理特点或是社会文化习俗，也可以使一些抽象的理论概念变得更加具体形象，易于理解。随着电影科技的发展，将呈现给人们更丰富、更具体的观影体验，使人们能够获得更加强烈的视觉冲击感。这种方式不仅能够增长学生对他国文化的了解，提高意识兴趣和好奇心，还可以促使我们反思自己的价值观，“取其精华去其糟粕”。在跨文化教学中，教师要引导学生对西方优秀的电影情节进行案例分析，提高学生对电影情节案例的理解与分析能力。
三、案例分析法的优势
案例主要是提供了他人的经验和教训，而案例分析主要是通过分析案例情境中人物的语言、表情、动作等来了解人物的行为，评价其对错，进而告诉我们在实际的跨文化交流中如何应对。在跨文化教学中案例分析法的优势也显而易见，下面从三个方面对跨文化案列的优势进行分析。
（一）跨文化案例能够给学生提供真实的生活情景
（二）跨文化案例有助于促进学生对跨文化交际中非言语行为的理解力
调查表明，人与人之间的交流，通过语言进行表达约占30%，通过非语言进行交际则占70%。非语言交际也是一种重要的交际方式，尤其是外国人的非语言表达特别丰富。而非语言交际指的是在特定的情景或语境中使用非语言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义。一些特定的非语言行为往往代表着特定的含义，在跨文化交际中必须加以重视。东西方不同文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。将这些差异在跨文化交际教学案例中呈现出来，学生能根据背景知识进行分析，对因非言语行为引起的误解、冲突作出正确的判断，能增强对目的语非言语交际的理解力，从而减少跨文化交际的冲突。
（三）跨文化案例有助于培养学生思考和解决冲突问题的能力
“仁者见仁，智者见智。”同一件事不同的人会有不同的看法，不同文化的人看法肯定也不一样。通过对跨文化案例进行分析培养学生思考和解决问题的实际能力，使学生学会从不同的角度观察问题。我们知道交际冲突的主要原因不是语言技能和语言知识造成的，而是东西方思维方式和价值观念的差异造成的，在比较和分析中加深对多种文化的了解，逐步学会站在不同立场看问题，促进多元化视角的形成，这种能力是跨文化交际过程中非常重要的一种能力。不仅这样，还可以引导学生思考怎样避免误解、冲突，解决问题的方法，这样就锻炼了学生在实际生活中解决问题的能力，对培养和提高跨文化交际能力起到至关重要的作用。
四、结语
跨文化教学的主要目的就是使学生能够顺利地进行跨文化交往，在实际教学中，通过案例分析法能提高学生的跨文化交际能力。但是培养学生的跨文化交际能力并不是件容易的事，需要国家、社会和教师的共同努力，在教学中运用案例分析法，能增长学生的知识以及对异文化的了解程度，使学生的语言交际能力适应社会的发展和时代的要求，从而达到跨文化交际的成功。（作者单位：黑龙江大学文学院）
[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，2003.
[2]许力生.语言研究的跨文化视野[M].上海外语教育出版社，2006.
【关键词】科学技术；房地产档案管理；发展
引言
计算机网络技术为房地产管理工作开辟了一个新的发展方向，也使房地产管理有了更加广阔的发展平台，以前我国房地产档案一直是手工记录的工作模式，而在引入计算机网络技术之后，档案管理开始向着自动化、信息化的模式转变，这不仅大大提高了人们的工作效率，也大幅提高了档案管理的质量。可以说科学技术的发展，为房地产档案管理的计算机网络技术普及提供了前提，而这也是时展与房地产档案管理改革的必经之路。
1.构建完备的房地产档案数据库
科学技术推动了房地产档案管理的发展进程，使得房地产档案管理进入了现代化阶段，与传统档案管理不同，科技背景下的房地产档案管理呈现出了很多新的特点;数字化的信息形态，对设备的依赖性、信息与载体的相分离性、信息的易更改性、信息的共享性等等。因此，必须要建立一个完备的档案信息数据库。就档案管理而言，从科技信息的原始收集、储存、整理、检索、利用做起，再将这些信息输入数据库，实行全国联网，做到资源共享。这样能够充分保障档案的利用效率，也更有利于信息管理。
2.抓好组织建设，完善管理制度
3.加强档案基础工作，基础与科技并存
由于在长期经营和管理的过程中，企业内部会堆积不同年份不同人员的档案信息，在对这些信息进行完善和管理的时候，需要管理人员具有吃苦耐劳的能力，并具有长期工作的意识，保证按照管理体系内容，积极完成上级领导分配的档案管理工作。由于领导所制定的档案管理制度，在实际工作中能够让管理办法变得更加科学合理，并对许多人员有一定的管理和制约作用，这也进一步保证了档案管理工作的严谨性与可靠性。档案信息需要及时被利用，才能发挥其应有的价值，而在应用之前，需要指派专业人员对档案信息进行管理，并及时整合最新的资讯内容，完善原有的档案信息。上级管理部门应对档案工作加大监管力度，确保管理人员能够按时完成规定的工作，并要求管理人员签订保密协议，以免重要档案资料外漏，对企业的长久发展造成影响。
4.加强管理者培训，强化队伍科技能力
结束语
档案管理应满足规范化、制度化的要求，管理人员也应按照企业制定的管理制度和管理方案，不断提高个人管理能力，让企业能够向更广阔的市场迈进。房地产行业档案管理实现自身可持续发展的过程中，必然需要借助先进的科学技术，并构建现代化的管理模式，档案管理者要从强化自身管理理念与现代化管理能力入手，为科学技术在档案管理中的普及奠定基础。
[1]乐景芳.新形势下如何加强房地产档案管理工作小议[J].四川水泥,2017(02).
[2]王晶.基于“互联网+”环境下的房地产档案管理的思考[J].赤子(上中旬),2016(22).
关键词:高中政治;案例教学法;应用分析
一、案例教学法在高中政治教学中应用的现状分析
2.不恰当的案例选择。将案例教学法有效应用到高中政治教学中，是时展的必然趋势。从多方面的研究调查来看，高中政治教学若想取得良好的教学效果，其前提应当是教学案例的恰当选择，因为良好的案例选择是案例教学法有效应用的前提。然而从实际的案例选择状况来看，由于某些高中政治教师在思想上依然坚持着“自我”教学，以“我”为中心，未能从学生的角度对案例进行选择，难以准确的对教材内容实际的教学需求进行把握，由此造成了不恰当的案例选择，自然年也难以将案例教学法实际的辅助作用发挥出来。另外，有的教师在案例选择上依然沿用着较老的案例进行教学，如：现在已经是2016年，某些教师却还使用着2013年的教学案例；今年是美国的有一次大选，某些教师却还在阐述着奥巴马的政治手腕，显然这是不合时宜的。政治格局是在不断变化着的，我们在引用案例的时候应当将政治案例的时代性体现出来，并非是一层不变，更不是随意编造，教学案例若是选择不当，不但不利于学生的深入学习，及时了解政治格局，而且从长远的发展来看，难以对学生良好的政治了解习惯进行培养。
二、有效应用的策略分析
2.恰当选择案例。高中政治教学中通过案例教学法应用能否顺利突破教学中的重难点，其主要在于选择的教学案例是否恰当，只有适当的案例选择，才能够在深化学生们对于政治思想理解的同时，使他们在课堂上的参与性提高。
3.彰显学生主体地位。稳步推广的高中素质教育，使人们对高中政治教学中学生主体性的凸显提出了更高的要求。基于此，政治教师在日常的课堂教学中，应当将“自我”主义的华裳慢慢褪下，逐渐将学生的主体地位显露出来。在新课改的要求下，学生不应当再是课堂知识的接受者和旁观者，应当是主体，课堂的引领者。如：笔者为了让学生在课堂中将他们自身的主体地位凸显出来，会给予他们足够的权利自由选择自己喜欢的案例，并鼓励学生站在讲堂上来，将自己认为有趣的、有用的案例讲出来，供同学们讨论。
三、总结
综上所述，高中政治教育在我国整个的教学体系中都发挥着不可替代的作用，其不仅是单一的政治知识内容传授，而是将学生向正确的政治思想观念上培养。因而，在案例教学法的应用下，我们必须从学生的主体性角度出发，围绕他们的认知能力，选择恰当的教学案例。