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辩论赛体罚教育比爱的教育更有效（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）“棍棒出孝子”“不打不成材”谁都祈祷和平可就是有战争，谁都盼望和谐可就是有犯罪，谁都渴望共产主义可就是实现不了。1.农村里说，条子棍子下面出好人！2.子不教，父之过，教不严，师之惰！3.面壁思过，国外有黑屋子的传说（就是有人犯错，会关在一间黑暗的屋子里）。沧州一中：清除害群之马，惩戒也是教育！近日，河北沧州一中12名高中生因在校携带或使用陆续被劝退一事，在网上引起热议。沧州一中答复《南方周末》，坚决维持学校决定。沧州一中致《南方周末》的信
为保障学生与亲人通话，学校和联通公司合作。第一，由联通公司在校园内安装10部磁卡，学生自愿购买卡，随时使用；第二，由联通公司免费提供定制，学生自愿选择使用。此定制可定时开通信号、不能上网、只能打接；第三、为便于管理，禁止学生自带进校园。
自2021年10月开始，部分学生开始使用定制。但在使用过程中我们发现，该并未达到学校限时使用、不能上网等要求。因此，校方与联通公司商定，2021年11月开始，停止使用定制，增设磁卡，满足学生亲情通话需求。截至2021年10月，学校已增设磁卡90多部。
我校虽在老校区便有禁止进校园的规定，但由于是走读管理，所以学生带现象较为普遍。搬入新校区后，此问题并未得到根本解决。社会上关于危害的新闻多有报道，如有学生利用登陆不良网站，个别学生甚至利用偷拍他人隐私或下载色情图片、视频；有学生利用在考试中群体作弊；有学生乱拉电线为充电，造成安全隐患；很多学生晚休后用上网、聊天、听音乐等，严重影响自己和他人的休息，我校也有类似情况发生。很多家长通过各种渠道向校方多次反映，强烈要求校园禁止携带和使用、mp3、ipad等。
此次处理12名违纪学生，学校并非是“不教而诛”的突然之举，而是在多次告知、教育无效的情况下，为维护大多数学生利益而做出的无奈之举。事后，校方已将情况向市教育局做了详细说明。
在看到贵报刊发的报道后，校方再次召开班子成员会议，经过反复研究，根据我校实际，学校决定，维持对12名违纪学生的处理决定。我们认为，校方有责任做出符合学校实际的管理规定；治校必须从严，违规必须严纠，言出必须规随，这对学生成长终身有益；对学生的处理决定符合我校绝大多数学生和家长利益诉求；严肃执行校规，体现了学校为大多数学生负责的担当。教育不是万能的，惩戒本身也是一种教育。贵报报道中提及的季姓家长并未全面介绍学校处分学生的真实情况，误导了新闻工作者和媒体，以达到助其孩子逃避处分之目的，这是可以理解的，但是不恰当，校方会继续做好对个别家长的劝解工作。也希望媒体多创造有利于学校发展的良好舆论环境，为教育健康发展助力。
沧州市第一中学
2、在学科教学中渗透心理健康教育，是一种全员性策略，有利于在学校中营造学生心理健康的环境氛围。学校的职责是教书育人，这个职责要通过教师来实现，从这个意义上讲，教师不应只是知识的传授者，更应成为心理辅导者，帮助学生身心两方面健康成长。
3、本课题的研究，使学校形成教中研，研中教的良好氛围，并促进大批教师脱颖而出，成为名师，实现“名校育名师，名师扶名校”的良性循环。
（1）针对不同心理类型的学生因材施教，使每一位学生都拥有健康的心态，从而提高学习效率。
（2）通过实践，进一步提高教师的理论素质和实践能力，进而带动整个教学。
（3）提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法。教师目标：（1）教师在研究过程中，通过教育心育理论的学习，进一步更新教育观念，增强教改意识，提高教学效率。（2）把现代教学心理的研究成果应用到中小学心理健康渗透各科教学的实践中去。（3）总结、筛选心理健康教育渗透中各科教学的优秀个案。
（4）力争给教师提供切实可行的心理健康教育渗透各科教学的课堂教学模式。（5）提供探求学生心理特点的具体操作方法，并根据不同心理特点设计最优化的教法。
学生目标：（1）在各科的课堂教学中渗透心理健康教育，促进学生养成合格健全的人格，使每个学生能正确对待自己和接纳自己。
（2）发展学生的智力，如观察能力、记忆能力、思维能力。
观察法比较方便易行，适用于广大的研究范围，是在教育、教学过程中，教师了解研究学生心理的最常用的方法。4、个案调查法：对一些典型学生进行重点追踪研究，如：学习成绩差的学生，特别孤僻的学生，有严重问题行为的学生，单亲家庭的学生等等。以确定学科渗透对这些学生的影响效果，并进一步探讨对他们实施有效心理素质教育学科教学的独特方法和策略。5.集体指导与个别疏导相结合法。此课题的目的是使全体学生在各学科教学中形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。研究途径：
（1）备课时设计心理教育的目标，做到学科教育目标与心理健康教育目标的有机整合通过学科课程渗透心理教育，要有意识地进行，需要从备课开始，挖掘教材内涵，在教学目标中，设计出心理教育的目标。社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。这些课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。其中，有些课程如思品课、政治课都直接蕴涵着丰富的心理健康教育内容。当然，更多的社科类课程则间接地蕴含着许多可以利用的心理健康教育的资源。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。历史、地理学科也是如此。如历史学科可以通过历史人物、历史事件，地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。
自然科学类课程包括小学的自然常识、中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。这些学科的学习过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，而且这些科目的学习过程更需要各种心理品质的支持，同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。譬如，数学课中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。物理、化学、生物、生理卫生、自然常识等课程中的演示和实验，更是包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。此外，在自然科学类课程的教学过程中，通过教师有意识的渗透与引导，还可以培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风，树立科学精神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。
3、利用作业批改中的简短评语渗透心理健康教育，使学科渗透心理健康教育效果得以强化
作业中的简短评语，是一种作业批阅的方式，它的特点是篇幅较小，针对性强。老师在批改作业时巧妙运用简短评语，能使学生清楚认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。短短的几字评语往往起到“拔动千斤”的作用。