院校联动谋发展协同育人谱新篇——河北民族师范学院创新实习基地校实践探索
来自河北新闻网
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凤凰山麓，滦水之滨，坐落着一所拥有百年校史的育师摇篮，同时也坐落着一所培育希望和未来的新时代校园。一个承担着理论的锻造，一个承担着实践的磨练，她们共同担负培良师、育良才的使命，两所学校同向而行，携手并肩，开启新的征程。
·凤凰展翅应运而生
2016年9月，作为开发区规划建设的一项民生工程，承德高新区凤凰山小学建成并投入使用，占地面积25264.2平方米，现有126名教师，50个教学班，在校生2419人。
秉承让“每只凤凰都展翅飞翔”的办学思想，学校精心打造和雅教育文化，确定了“创建优雅学校、塑造儒雅之师、培育文雅学生”的办学目标。建校七年来，学校坚守“办好家门口人民满意的教育”初衷，以红色党建引领学校发展，用和雅文化滋养师生心灵，以和雅课程提升教育品质。优雅的环境，和谐的团队，生机勃勃的少年，让学校散发着独特的光彩，先后荣获第二届全国文明校园、承德市素质教育示范校、承德市“三八”红旗集体、承德名校等多项荣誉。
在承德市教师教育协同发展会议精神指导下，河北民族师范学院与承德高新区凤凰山小学相互合作，两校于2019年签订创新实验基地校协议，自此开启高师院校与基础教育携手联动，百年师范教育与新建优质小学共谋发展的新篇章。
·开展实习双向奔赴
实习是师范生教育生涯的第一站，也是锤炼教师本领的重要环节。凤凰山小学参照师范生教育实践课程方案，以负责任的态度安排落实每学期的大学生教育见习和实习工作。四年间先后接纳了小学教育、数学与应用数学、音乐舞蹈、科学教育等10个专业的实习生、见习生三百余名。其中2023年接纳师院本科实习生17名，硕士实习生2名，安排见习生69名。
1.周密安排部署，系好实习扣子
为了更好地发挥实践基地校的作用，保障教育实习质量，每学期凤凰山小学都会制定切实可行的实习工作计划，落实双导师制度，遴选出指导教师，与校内指导教师互相配合，共同指导学生高质量完成实习任务。
实习生入校日的接待会很有仪式感，学校会安排指导教师、分配工作任务、带他们熟悉工作环境。同时，围绕师德师风、课堂教学、班级管理、教研活动、工作纪律等内容进行岗前培训，帮助学生系好实习扣子，开通实践路径。
2.落实实习方案，执行实习本子
为了实现实习生的专业成长与学校教学质量的“双赢”，指导教师和实习学生签署实习指导协议，成为“共同体”，认真落实“一践行三学会”实习方案。“一践行”指践行师德，“三学会”指学会教学、学会育人、学会发展。
践行师德，包括师德规范和教育情怀。凤凰山小学以“和雅文化”潜移默化地规范实习生的言行，让他们对“和于心雅于行”产生价值认同。学校以“教育家精神”和身边的教师榜样引领实习生的精神成长，涵养乐教爱生、甘于奉献的教育情怀。
学会教学，包括学科素养和教学能力。指导教师从专业学习、听课、上课、备课及反思等方面进行具体指导。实习学生在实习期间都能完成听课30节，备课20节，上课15节及反思15次的保底任务。凤凰山小学的每间教室都是开放课堂，所以实习生既可以听指导教师的课，也可以任意听其他教师的课。凤凰山小学的讲台是实习生淬炼的平台，实习生在上课的时候，指导教师会听课评课，问诊把脉，促进其教学技能的提升。
学会育人，包括班级指导和综合育人。凤凰山小学的实习生或独立承担班主任工作或辅助原班主任，都参与到了班级管理中。班级建设、规范教育、家校沟通等是班主任的必备技能，也是实习中的难点，指导老师会手把手培带，会成为纽带，帮助实习教师建立家校链接，为合作育人提供支撑。
学会发展，包括学会反思和沟通合作。凤凰山小学的教学采用集体备课的形式，实习生深入教研组参与备课，熟悉备课常规，更新教学理念，在集体思维的碰撞中夯实备课功底。学校的教研活动及示范课、教研课、公开课等教学活动都是开放的，实习教师从中拓宽视野，汲取精华，学会反思，在浓厚的教学教研氛围中蜕变成长。
除了常规课程，凤凰山小学还开设了60个社团即校本课程，有特长的实习学生可以参与社团辅导。在科学社团、创客社团、管乐社团、合唱社团、舞蹈社团、篮球社团等多个社团都有实习教师的身影，他们在社团中拓展能力，同时为学校社团注入新鲜的活力。
3.做好考核评定，把好实习尺子
按照师院“双指导、双评价”要求，本着对学生、对学校、对社会负责的态度，每学期实习结束前，凤凰山小学会组织校领导和指导教师开展实习生鉴定。通过查看考勤记录、开展实习汇报课、听取实习总结等方式，从“一践行三学会”维度进行考核评定，秉持客观公正原则，每期评选出优秀实习生，在实习生欢送仪式上进行表彰。
双管理双导师实习制度，目标一致，责任共同，加速了师范生的成长，为其走上教师岗位奠定了坚实的基础。
·协同发展互利共赢
在U-G-S教师教育模式的指导下，河北民族师范学院和凤凰山小学形成共同体，积极探索协同教研、双向互聘、岗位互换等共同发展机制，推进了教师教育和基础教育改革。
协同教研：2019年，小学教育学院柳海荣院长带着她的《基于提高核心素养理念下的小学各学科跨学科整合的教学研究》课题，以小学生为研究对象，带领凤凰山小学18位教师通过三个子课题形式深度参与实践研究。其间，柳院长多次进行指导和讲座培训，助力凤凰山小学教师教学研究能力的提升。以课题为媒介的联合教研取得了丰硕的成果，两校教师合作发表了多篇论文，其中《核心素养视角下小学跨学科整合课程建设研究》2021年10月发表于《教育》期刊，论文《U-S联动模式下，小学综合实践课程的设计与实施》2022年3月发表于《科技风》。
师资互聘：基于协同发展需要的教师互聘促进了高校和小学的融通。近年有多位师院教师到凤凰山小学挂职锻炼。曾涛教授2022年春季学期走进凤凰山小学，承担六年级道德与法治课教学，同时发挥心理健康教育专长，为六年级毕业生开展《解密青春密码增强心理与身体防护》心理健康讲座，为老师进行《认识自己了解孩子》专业成长讲座。凤凰山小学聘任曾涛教授为心理健康教育副校长，建立长期合作关系。
科教专业的佛丽主任，先后两次到凤凰山小学挂职锻炼。2023年春季学期她承担四年级的科学课，课后和科学组教师一起进行课例研讨，一起策划实施校园科技节活动，佛丽主任的专业引领与敬业精神得到师生的一致认可。
凤凰山小学的教学副主任胡晓静连续四年被师院小学教育专业聘为外聘教师，承担《小学语文课程标准与教材研习》这门课程的部分教学与实践指导任务。另有高艳南老师、关利芬校长、杜文艳副校长作为师院外聘教师定期送教。
师资互聘，课程共建，这样的深度合作跳出了U-G-S协同发展的传统路径，形成了“合作必有课程载体、有课必纳入双方课表、全程双导师指导”的协同育人模式，可称之为U-G-S双向场域协同，实现了优势互补，双向赋能。
教师教育协同发展试验区的建立，搭建起政府-高校-中小学的实质合作，实现了协同发展、互促发展、创新发展、高质量发展。创新实验基地校的建立，为高师院校与中小学落实立德树人根本任务、双向奔赴提升育人质量开辟了新探索，通过“无缝对接双方需求”，实现了高校实战练兵与小学课改升级的同频共振，使得高等教育与基础教育奏响和弦，实现了共赢和多赢，可谓院校联动谋发展，协同育人谱新篇！（通讯员李克军）
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