根据自己的教学进度、任教学段等实际，根据自己的教学进度，任选一个课时，提交一份教学设计及课堂实录（片断/微课）（提交一篇）。
群文阅读微课——《古诗中的酒》
执教年级六年级
群文篇目
《送元二使安西》《过故人庄》《月下独酌》（节选）《凉州词》
教学目标
1.诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感；
2.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；
3.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学重难点
教学过程
一、猜酒字，揭课题
1.猜字：同学们，这是一幅画，也是一个字。（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？
2.揭题：中国古代有美酒，还有古诗。当古诗与美酒相遇，会碰出怎样的火花呢？
今天，我们一起来聊一聊“古诗中的酒”，一起读课题。（板书：《古诗中的酒》）
二、命酒名，得学法
1.温故：之前，同学们已在家中预习了这几首古诗。我们先来看看我们曾学过的这首古诗。
（出示《送元二使安西》）请一位同学来读一读。
诗句的意思清楚吗？请结合题解、注释和参考译文看一看，试着用自己的话说说诗句的意思。
2.取名：这是一杯什么酒呢？我们来试着给诗中的酒取一个名字，并说说这样取名的理由。
学生回答：送别酒、怀念酒、不舍酒、友谊酒……
3.播放微课视频：呈现中国古代地图，体会王维送别友人时的情感。
4.统整：此刻，你觉得王维和元二喝的还仅仅是一杯普通的酒吗？
带着理解诵读古诗，体会王维的酒中饱含的深深情意。
三、品酒诗，悟诗情
（一）自学两首古诗。《过故人庄》《月下独酌》
1.过渡：同学们，我们用这样的学习方式来阅读诗歌，能够让我们有更多、更深的发现。接下来我们就用这种方法，再来研究另外两首诗。
2.自学：学生根据自学要求独立学习。
自学提示：借助注释题解译文理解诗意，填写学习单。
（二）对话《过故人庄》
《过故人庄》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
学生回答：
喝酒之因：受到了老朋友的邀请，和朋友欢聚；
喝酒之情：友情，对乡村生活的喜爱和向往；
喝酒之景：绿树、青山、酒场。
（三）对话《月下独酌》
《月下独酌》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
喝酒之因：官场失意，孤独中的怡然自得；
喝酒之情：苦闷之情；
喝酒之景：花朵，明月。
（四）统整
老师：同学们，当我们学完这三首诗之后，来看一下。现在对于古诗中的酒，你有没有什么新的发现呢？
学生1：我发现写酒的诗，一般都会写点景，先把景色交代清楚，然后抒发一些情感。
学生2：我发现这些诗都是通过酒来表达情感的。
学生3：我觉得这个酒有很多的作用，李白是官场失意，他是用喝酒浇愁。孟浩然是借酒来表达乡村生活的愉悦。王维是借用酒来表达对友人的关心。
老师：同学们，看来同样是一杯酒，不同的人在不同的情况下，在不同的际遇中，会喝出不一样的滋味。所以，酒还会随着情感而生出不一样的味道。
（五）共读《凉州词》
1.引出：同学们，老师还带来了一首古诗。（出示《凉州词》）我们先一起来读一读。
2.比较：这首诗中的情、景，诗人经历的事情，喝酒的原因和前面三首诗有什么不一样？
3.诵读：引导诵读《凉州词》，体会诗人表达的情感。
四、探酒境，识情怀
1.四首诗都写到了酒，可这四首诗仅仅为我们介绍酒吗？为什么诗人会不约而同地把酒写进自己的诗呢？
2.四人小组讨论、交流；
学生1：因为酒可以用来抒情、壮胆、让人的感情变得更浓郁，让自己的感情到达一个极点。
学生2：酒可以更好地抒发情感，也可能古人真的特别爱喝酒。
老师：因为酒可以让人抒发情感，还可以让人的情感更浓烈。语言文字中有了酒，仿佛语言文字变得更有韵味和更动人了。
4.结课：酒因情更浓，情也因酒更浓！当酒遇到无数情感丰富的诗人，便酿出了一篇又一篇千古传诵的佳作，这便是中国古代文人的“诗酒情结”。