导语：如何才能写好一篇安徒生童话全集，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
【关键词】电力调度;图形化技术;安全效能提升系统
我国经济的快速发展离不开电力的大力支持，所以，有效的保证电网自身的安全性、稳定性，是现代电力调度所需要完成的主要任务。随着我国现代电网企业的不断扩大，我国各个层级的调度中心所负责的发电厂、发电站、输电线路等电力设备的数量越来越多，如何才能对不断增多的电力设备中进行有效的管理，是现代电力调度所需要解决的主要问题。为了能够实现对现代电力设备的有效管理，就需要对电力调度管理进行技术的提升，例如电力调度过程中信息化水平的提升，其主要的作用就是能够将图形化技术在调度自动化系统中有效的进行使用。
1.图形化技术概述
图形化技术在电力调度中的使用，主要的工作就是要保证提高电力调度的安全性及稳定性等问题。图形化调度系统的使用，主要的工作原理就是在对传统文本表格化的系统进行摒弃，进而发展成为以图形为基础的表现形式，这就能够有效的保证电力调度工作人员在对电网正常监控的过程中清晰的进行监控，并得出相应的运行结果，对于电力调度工作人员来说，这就很大程度上减轻了其工作压力，使其能够有效的避免因为疲劳等原因而出现的电力事故，从根本上提高了电力调度系统的安全性、稳定性、规范性及可靠性。
目前，在我国的许多供电部门还在不断进行图形调度系统的研究与开发，但在实际的研究过程中知识对图库一体化的电网图形平台进行了研究，而对于整个的电网操作来说并没有对安全校验及智能防误等功能进行研究，同时还缺少对图形化界面中电网接线图自动检查机制的研究应用。
因此，为了能够进一步提升电力调度系统的完整性，就需要对图库一体建模技术以及先进的模式识别技术进行深入的研究，并通过对整个电网的仿真演练，进而保证对完整图形平台的建立。当图形搭建平台有图形出现时，就可以对自适应的电网拓扑关联关系进行建立，使其能够自动建模，以保证对各种电压等级的适应。
2.图形化功能设计
在图形化技术的基础上进行电力调度安全效能的提升，重要的一点就是要以图形作为具体的形式进行系统的建立，系统建成之后，就可以将调度中的各种操作以及各项管理工作都进行调离，以使其能够在图形化的系统中进行工作。
2.1电网仿真图形平台
2.2防误安全校验功能
2.3调度信息的图形化管理
3.电力调度安全效能提升系统中图形化技术的应用实例
3.1调度操作票系统
智能调度操作票系统主要的功能包含有创建、审核、安全检验、执行、模拟预演以及管理等。在实际的系统运行过程中，工作流程的图形化管理以及操作票的数字化管理都能够保证调度人员相应的工作能够直观的显现出来;其中，想要保证系统流程控制能够得到合理的解决，就需要有相应严格的权限管理，保证工作过程中责权分明，保证各个人员能够做好自己的本职工作，这样就能够有效的实现管理工作的标准化。
3.2操作票的审核与预演
在操作票进行提交时，要保证操作票填写完整，并上交至上一级的调度人员进行下一步的审核工作。此过程中，当审核人员发现有不规范的地方出现时，可以自行对操作票进行修改，同时也可以直接将操作票进行返回，并由提交人员进行重新的填写工作。当上述工作都完成之后，操作票还需要在执行前进行最后一项任务，即进行模拟预演，简单的说就是通过对所需要操作对象运行状态的直观观察，进而可以得出相应的操作票运行结果，这不仅能够进行同步的安全校验，同时还能够对所存在的危险点进行及时的预警。
3.3操作票的执行与管理
操作票在具体的执行过程中，需要首先确定监护人，其后才可以进行下一步的操作。其中，命令条随着操作状态的不断改变而对颜色造成影响，当有跨行操作或漏项操作的问题出现时，系统就能够跳出相应的提示对话框，进而对下令人员作出提醒。当下令之后，命令中的操作过程可以通过上文所提到的甘特图进行显示，并用一横道对一条命令的实行情况作出直观的显示。因为要与SCADA系统实现对接，因此，在进行操作项回令的同时，还需要进行设备状态的刷新，进而保证图形界面与现场设备状态能够同步显现。
4.结束语
综上所述，将图形化技术应用于电力调度安全效能提升系统，可对电力调度中现有的管理模式实施优化改进，强化电力调度中的全过程的管理，在最大的限度上降低调度人员的操作行为等人为因素所带来的不确定性，全面提升电力调度的安全性、可靠性与规范性，从而确电网运营生产的安全性与稳定性。
参考文献
[1]梁守强.图形化安全防误系统在福清电网调度中的应用[J].科技与企业，2012，11（20）：111-113.
[2]王海滨，王占朝，郑晓波，郑平.图形辅助智能开票专家系统的设计与实现[J].继电器，2009，12（23）：125-128.
[3].面向事件的电网调度日志系统研究与开发[J].华东电力，2009，37（05）：183-185.
[4]王海滨，王占朝，郑晓波.图形辅助智能开票专家系统的设计与实现[J].继电器，2010，35（23）：236-238.
[5]周明，琳静怀，杨桂钟.新型智能电网操作票自动生成与管理系统[J].电力系统自动化，2011，28（11）：171-174.
关键词：安徒生童话儿童形象童真世界文化内涵
19世纪丹麦的世界童话大师汉斯克里斯蒂安安徒生（HansChristianAndersen，1805.4.2-1875.8.4）有过一段清贫、孤独而不乏温馨幸福的童年生活经验。他曾经形容人生是一部美丽动人的童话。一辈子没有结婚、没有孩子的他，是一个童心永存的“老小孩”，或者说在深层精神心理上他是一个永远长不大的“老小孩”。他一辈子拥有抹不掉的儿童崇拜情结，这使得他的童话创作心理有儿童心理特征。他总是用儿童清纯的目光描写具有独特魅力和价值的儿童的生命、儿童的生活和儿童的心灵世界。正如中国最早研究安徒生的周作人所说：“天性自然，行年七十，不改童心……”[1]“他能用诗人的观察，小儿的言语，写出原人――文明国的小儿，便是系统发生上的小野蛮――的思想”。[2]
一、天真型：活泼稚气儿童形象的塑造
安徒生童年生活在丹麦一个风光绮丽、落后迷信、民风淳朴的小镇欧登塞。他的童年孤独而清贫，但在具有丰富想象力的鞋匠父亲和拥有一颗爱心的慈祥母亲疼爱中，倒也拥有过纯真简朴、自由率性、奇异快乐、飞扬着想象翅膀的童年生活。这些珍贵的童年生活经验和体验，在他脑海里刻有深刻印记，一直影响他日后的童话创作。他笔下童趣盎然的童话小主人公们，与民间童话的主角一样，天性亲近大自然，可以不食人间烟火、向往自由梦幻的幻想世界，可以任意变形穿越现实世界和想象世界之间。难能可贵的是，安徒生始终保持童真的创作心理，以儿童纯真的视角、儿童化的言语、朴素可爱的幽默感，刻画了众多为儿童所喜闻乐见的天真型童话小主人公形象。
《皇帝的新装》中那个敢于率真坦诚指出成人世俗世界丑陋的小男孩儿，《红鞋》那个控制不住自己爱美欲望的小女孩珈伦，《踩着面包走的女孩》那个顽皮、傲慢、虚荣但又知错想改的小英格儿……这些顽皮可爱、率真童稚的童话小主人公，他们是如此鲜活地出现在读者面前，以儿童天马行空的奇异幻想、追求自由和快乐的天性、敢于认错、包容、充满怜悯之爱的天真可爱的童心，为我们展示有别于成人世俗世界具有原初意味的童真世界。正是在心理上还是孩子的安徒生，才能用一种儿童的视角，还原一个飞扬着童年健康快乐生命体验的诗意化的童话意境和童话审美氛围，奠定安徒生作为经典童话的审美价值取向。
透过安徒生笔下的儿童形象，我们还发现一块可以净化当代人心灵的精神净土――童真世界。这块净土正好可以比照愈来愈麻木世俗的成人世界。在当代，不仅能启发我们重新发现儿童、回归纯真善美的童真世界，还能用来抗衡成人钝化的感官，审视和批判自私、虚伪、丑恶、愚昧的成人世界。正如《皇帝的新装》的结尾，那个天真小孩凭着自己看到的真实，一针见血地指出：“可是他什么衣服也没有穿呀！”以其童言无忌的真诚、自然、率直发出尖叫声，在保持沉默的成人世界回荡着振聋发聩的呐喊，引起人们对现状的反思。由此可见，具有浓郁宗教情愫的安徒生，用一种憧憬彼岸理想世界的深沉目光，找到一个值得人类永远珍爱的精神家园，无疑为提倡以儿童为本、重新发现儿童的当代儿童教育提供了重要的资源和启示。
二、圣洁型：“小天使”形象的塑造
安徒生显然传承了十九世纪初浪漫主义文学讴歌纯真善良的儿童和与赞美诗意化自然的文学传统。他笔下童趣盎然的童话小主人公们，与民间童话的主角一样，可以不食人间烟火、向往自由梦幻的想象世界，可以任意变形穿越现实世界和想象世界之间。他们既有儿童好奇心强、爱幻想、爱自由独特的诗意生命体验，安徒生又赋予儿童小天使般美善、纯真、圣洁的神圣价值和道德价值取向。他们就是天国小天使在人世间的小使者，是圣婴耶稣在人世间的表征：纯真、善良、圣洁而神秘。
作为虔诚的基督徒，安徒生具有儿童崇拜的情结，这与他的童年生活经验有关。他出生在具有浓厚基督教文化氛围的丹麦菲英岛的欧登赛，那里的人们坚信上帝和女巫，再加上有着虔诚信仰的父母影响，使他从小就拥有强烈的宗教情愫。他秉承基督教文化将儿童神圣化、赞美儿童的传统，崇拜儿童。另外，安徒生爱旅游，他除了是个童话作家闻名于世外，我们也不能忘记他是一个天性崇尚自由、爱漂泊旅游、广泛交友的文化旅行家。他的足迹几乎遍及整个欧洲大陆。这使他自然受到19世纪欧洲这些作家的影响。安徒生童话对儿童的崇拜景仰，从儿童身上发现“天使”圣洁的影子，有益于今天的我们把儿童作为独立生命个体关爱珍惜，有益于尊重儿童个体的生命价值和诗意化生存的意义。
三、坚忍型：为美好梦想而甘于坚忍奉献儿童形象的塑造
如果说侧重天真型和圣洁型这两种类型儿童形象的塑造，体现安徒生对儿仰慕和崇拜的目光的话，那么，在另一种坚忍型的儿童形象塑造上，则凝聚安徒生一种悲悯、和蔼、恩慈的目光。他带着一种忧郁和悲悯的姿态描写这些童话小主人公。他们都忍耐着难以忍受的痛苦，他们具备乐观、和蔼、仁慈、谦卑、博爱、坚毅、隐忍、无私的性格特征。他们都有一颗信仰基督的虔诚之心。在这些童话小主人公身上，我们可以看到安徒生本人自传性质的影子，还可以看到为世人得到救赎而无私奉献、忍受被钉在十字架上的基督神圣的影子。
比如，《拇指姑娘》描写在花园一样美轮美奂的童话境界里，有一位柔弱、娇嫩、明朗、纯洁、美丽可爱的拇指姑娘。她能唱着“从前没有任何人听到过”的柔和甜蜜的歌，但她的婚姻路却坎坎坷坷：先是老癞蛤蟆想要她下嫁给自己那个不能讲话，就只是“阁！阁！呱！呱！呱！”的笨儿子，后来老田鼠要她嫁给自己穿着“黑天鹅绒袍子”的“有钱”和“有学问”的邻居――鼹鼠。他们都不是拇指姑娘心目中的白马王子，她对幸福和未来有不懈的追求。尽管生活上有许多悲苦和不如意，丝毫不影响拇指姑娘拥有一颗悲悯、温柔、善良、懂得关爱帮助比自己更不幸的弱者的心灵。在一整个冬天里，拇指姑娘无微不至地照料着一只被误以为冻死了的小燕子，救了小燕子的生命。出于感恩，小燕子带着她一起飞到了那个遥远美丽温暖的国度。让她终于能与自己一见钟情的小小王子――花中的安琪儿幸福地生活在一起。
综上所述，安徒生成功塑造了一批深受世界儿童喜爱的童话小主人公。他们天真无邪、自由乐观、善良可爱、坚忍圣洁的自然天性，顺应儿童好奇、爱自由、爱冒险、爱幻想的心理生理特点和对童话的审美需要。安徒生笔下这些童话小主人公，蕴含丰厚的人文内涵和文化意蕴，体现作为虔诚基督徒的安徒生谦卑悲悯的情怀和高贵人格。安徒生童话在今天的儿童教育中仍具有积极的价值取向，可以从小培养和熏陶儿童纯洁、高尚的人文素养。正如乐黛云先生所说的那样：“我认为安徒生童话的真正价值是给人一种人文素养。”[11]当代儿童从安徒生童话那些纯真善美儿童形象身上可以找到许许多多认同感，逐步形成成熟的意识和健全的人格，完成“社会化”成长的历程。总之，安徒生童话为我们展示了一个具有原初味道、天真无邪、童稚拙朴的童真心灵世界，既可以培养提高儿童的审美能力，对儿童的道德成长和心智发展起着重要作用，又可以呼唤人们返归童真，回归这一块可净化心灵的净土，重建一个爱与善、和谐美好的精神家园。
参考文献：
[1]周作人.儿童文学小论[M].北京：北京出版集团公司北京十月文艺出版社，2011：11.
[2]周作人.读安徒生的《十之九》[C].王泉根评选，中国现代儿童文学文论[M].南宁：广西人民出版社，1989：872.
[3]〔英〕布莱克.摇篮曲[C].袁可嘉，译.布莱克诗选[M].袁可嘉，查良铮，译.北京：外语教学与研究出版社，2011：99.
[4][5][8][9][丹麦]安徒生.叶君健，译.安徒生童话全集[M].（卷二）.北京：清华大学出版社，2010：405；399；484；484.
[6][10][丹麦]汉斯克里斯蒂安安徒生.玄之，译.我的一生[M].东方出版社，2006：361；30.
我，今年11岁，在惠东县白花第二小学上学，现上五年级，在五（1）班上课，任数学学习委员，是老师的得力助手。
浓眉大眼的我，在小巧玲珑的鼻子与能说会道的嘴巴的衬托下，形成了活泼可爱的我。
我的性格有点偏差，但是我的兴趣爱好可不少呢！
例如：看书、画画、弹琴、讲故事、唱歌、跳舞……
看书是我每天都有做的事情，而且一天至少要看3个小时。家里的书架装得满满的，我房间就有个书架，装的书可多了。如：《格林童话全集》、《安徒生童话全集》、《成语故事大全》、《朝花夕辞》、《十万个为什么》、《秘密花园》、《昆虫记》、《本草纲目》、《三国演义》、红楼梦》……可多着呢！因为看的书多了，作文水平也提高了不少！在班上已排到“美文”前三名了！
2021年暑期马上到来，如何给孩子推荐合适的课外书成了很多家长的一大难题。下面是小编给大家整理的关于2021全国中小学生暑假阅读书单推荐，欢迎大家来阅读。
暑假中小学生阅读书单推荐一年级学生必读书目
1、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社
2、《中外神话传说》
田新利选编北京人民文学出版社
3、《十万个为什么》
卢嘉锡主编少年儿童出版社
4、《与鸟儿一起飞翔》
郑作新着湖南少儿出版社
5、《海底两万里》
(法)儒勒凡尔纳北京教育出版社
6、《汉字的故事》
梅子涵着上海科普出版社
7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生着，叶君健译译林出版社
二年级学生必读书目
8、《克雷洛夫寓言全集》
(俄)克雷洛夫着，裴家勤译译林出版社
9、《拉封丹寓言》
(法)拉封丹着，倪海曙译上海译文出版社
10、《格林童话全集》(德)雅各布格林威廉格林着译林出版社
11、《科学王国里的故事》
王会等主编河北少年儿童出版社
12、《神奇的符号》
苏步清着湖南少儿出版社
13、《诗词中的科学》
唐鲁峰等江苏人民出版社
14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远
中国少年儿童出版社
15、《阿凡提的故事》
赵世杰编译中国少年儿童出版社
16、《三毛流浪记》
张乐平少年儿童出版社
17、《宝葫芦的秘密》
张天翼农村读物出版社
18、《今年你七岁》
刘健屏中国少年儿童出版社
19、《荒漠奇踪》
严阵中国少年儿童出版社
三年级学生必读书目
20、《伊索寓言》
(希腊)伊索中国妇女出版社
21、《宫泽贤治童话》
(日)宫泽贤治着周龙梅少年儿童出版社
22、《列那狐的故事》
(法)玛阿希季诺着北京教育出版社
23、《天方夜谭》
郅涛浩等译译林出版社
24、《130个科学游戏》
(德)汉斯普雷斯着，吴衡康编译中国少儿出版社
25、《东周列国志故事》
郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社
26、《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司
27、《一百个中国孩子的梦》
董宏猷21世纪出版社
28、《我们的母亲叫中国》
苏叔阳中国少年儿童出版社
29、《小兵张嘎》
徐光耀中国少年儿童出版社
30、《三寄小读者》
冰心少年儿童出版社
31、《皮皮鲁传》
郑渊洁学苑出版社
32、《肚皮上的塞子》
周锐春风文艺出版社
33、《乌丢丢的奇遇》
金波江苏少年儿童出版社
34、《我要做个好孩子》
黄蓓佳江苏少年儿童出版社
35、《灵性的王国》
张香桐着湖南少儿出版社
36、《爱的教育》
(意)亚米契斯着，马默译浙江少年儿童出版社
四年级学生必读书目
37、《稻草人》和其他童话
叶圣陶中国少年儿童出版社
38、《中国当代儿童诗歌选》
张继楼，彭斯远四川少年儿童出版社
39、《外国儿童诗选》
文成英，李融编选四川少年儿童出版社
40、《科学家故事100个》
叶永烈少年儿童出版社
伊明选编中国少年儿童出版社
42、《无尽的追问》
王淦昌着湖南少儿出版社
43、《昆虫记》
(法)法布尔着，言小山译人教社大百科全书
44、《我的野生动物朋友》
(法)蒂皮德格雷，黄天源译云南教育出版社
45、《中外战争的故事》
张鸿海等中国少年儿童出版社
46、《做人与做事》
卢勤接力出版社
47、《30天环游中国》
郑平等中国少年儿童出版社
48、《草房子》
曹文轩江苏少年儿童出版社
49、《第三军团》
张之路中国少年儿童出版社
50、《巫师的沉船》
班马21世纪出版社
51、《糊涂大头鬼》
管家琪浙江少儿出版社
52、《木偶奇遇记》
(意)卡洛科洛迪着，杨建民译上海科技教育版社
53、《格列佛游记》
(英)乔纳森斯威夫特着，杨吴成译人教、译林版
54、《福尔摩斯探案全集》
(英)柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年
55.《顽皮捣蛋鬼》
(德)威廉.布什湖北少儿出版社
56、《七彩的分光》
王大珩着湖南少儿出版社
57、《悠长的岁月》
贾兰坡着湖南少儿出版社
58、《写给小读者》
晓玲玎当新疆青少年出版社
五年级学生必读书目
59、《圣经神话故事》
陈静选编中国少年儿童出版社
60、《严文井童话选》
严文井四川少年儿童出版社
61、《普希金童话》
(俄)普希金着，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
62、《王尔德童话》
(英)王尔德着，唐讪辉译中国连环画出版社
63、《中外动物故事选》
伊明选编中国少儿出版社
64、《中外经典科普故事》
伍钚编中国少年儿童出版社]
65、《中外网络故事》
伍钚编中国少年儿童出版社
66、《科学改变人类生活的100个瞬间》
路甬祥主编浙江少儿出版社
67、《水陆两栖人》(苏)阿历山大别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
68、《中外艺术家的故事》
江钥含编中国少年儿童出版社
69、《国际知识问答》
中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社
70、《上下五千年》
林汉达曹余章着上海少年儿童出版社
71、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》
(法)韩石华夏出版社
72、《中华经典诵读本》
徐含之选编苏州大学出版社
73、《漂亮老师和坏小子》
杨红樱作家出版社
74、《幻城》
郭敬明春风文艺出版社
75、《鲁滨逊飘流记》
(英)笛福着，王泉根译北京少年儿童出版社
76、《魔法师的帽子》
(芬)杨松着，任溶溶译纺织工业出版社
77、《金银岛》
(英)史蒂文生着，单蓓蕾译北京出版社
78、《吹牛大王奇游记》(德)埃拉斯伯刘浩译
少年儿童出版社
79、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿林格伦着，高锋红译中国少儿出版社
80、《童年》
(俄)高尔基着，上海译文出版社
81、《做一个快乐的少年人》
邓碧霞译三联书店
六年级推荐
1、《鲁冰逊漂流记》
作者：(英)笛福
2、《苏菲的世界》
作者：桥斯坦·贾德
3、《哈利波特与魔法石》
作者：(英)JK·罗琳
4、《金银岛》
作者：(英)史蒂文生
5、《城南旧事》
作者：林海音
6、《上下五千年》
作者：林汉达、曹余章
7、《诗经》
作者：余冠英选注
8、《安徒生童话》
作者：安徒生
9、《小王子》
作者：[法]圣·埃克苏佩里
10、《灵犬莱西》
作者：[美]埃里克·奈特
七-九年级推荐
1、《从一到无穷大》
作者：伽莫夫
2、《古文观止》
(可以作为作文基础)
3、《我亲爱的甜橙树》
作者：若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯
4、《兔子共和国》
作者：理查德·亚当斯
5、《世说新语》
作者：刘义庆
6、《唐诗三百首》
7、《绿山墙的安妮》
作者：露西·蒙哥马利
8、《帕尔街男孩》
作者：莫尔纳·费伦茨
9、《世界前沿科技探索丛书》
作者：[美]LizKruesi等
6个最有效读书方法1.读书方法：读书之前要明确目的，目的可以更好地指引你去执行。
关于怎样读书最有效就要先知道什么是“有效阅读”，我个人认为：用最快的速度去读书，把他人总结出来的的知识、思想尽可能地“变现”——收为己用，而并不是死记强背。
2.读书方法：在读书内容里发现行动目标，将读到的知识付诸实际行动。
但是，也要注意设立的目标不要脱离自己的现实，而是要以“何事、何时、多少”具体到用数字表达出来。如果目标和现实差距太大，就没有办法顺利达成，从而变成一件折磨自己的事情。
3.读书方法：在阅读过程中改掉默读，回视坏习惯，在平时练习增大辨识广度(忘记逐字逐句读书法，阅读一组有有意义的文字而不是单个单词上)，增加词汇量(你可以建立一个词汇表，平时看书或者读报不常见的词语收集，
4.读书方法：读书，应该是作为起点，而非终点。
任何的书本，只是一种载体，好的书所承载的，是一个人在一个特定领域几十年的经验，或者是一个团队在一个领域几十年的大量实验验证。如果你只是读读就完了，那是没有任何没有效果的!
5.读书方法：归类。
读书时，把这本书的信息，放在自己建立的知识结构中。阅读的核心问题，就是要把握中心思想及结构，主要观点及论据，推理过程是否严谨，是否能为己用。对于有用的书，再读的时候要简单暴力，有目的地读!粗暴点:截断摘要式总结!
6.读书方法：对于人文社科的书，你也可以有选择的选自己感兴趣的地方看。
我建议大家读书的原则是：不要强迫自己看些什么所谓有用的书，读书首先是一种爱好，要让自己感到愉悦，但是，尽量选择公认的好书。而读书的方法,没有比循序渐进以达到精深更重要的了。读书要达到精深的根本,则又在于态度严肃认真和保持志向。
暑期安全防范小常识用电安全
由于生活水平的提高，使得各类电器成为了很多家庭必不可少的物品，虽说能够提供一定的方便性，但在无形中却也留下了一定的隐患，如孩子摸电门，玩插头等，十分的危险。建议家长应及时对孩子进行用电安全教育，同时将电器放在高处，插座用胶布封上，以帮助进行防范。
安全场所
对于身心等各方面发育都不成熟的孩子来说，在面对各种不熟悉的场所时，内心会本能的产生好奇心，如水塘，河边，蓄水池等，轻则容易导致溺水，重则可能会死亡。建议家长最好时刻注意孩子的行踪，必要时可带其去一些安全场所，如商场，游乐园等。
交通安全
近几年来，由于孩子横穿马路而导致车祸的案例层出不穷，除去车流原因，不遵守交通规则便是其中的一个主要原因。建议家长平时应学会以身作则，从自身做到红灯停，绿灯行，靠右行走，不骑飞车等，进而让孩子在无形中懂得交通安全。
关键词图画书性别角色定型危害措施
中图分类号：B844.2文献标识码：A
儿童最早接触的文学样式之一是图画书，它带给儿童乐趣，让他们沉浸，让他们愉悦。但是图画书的意义绝不仅于此，它还呈现出一种反映现实世界的模式，这里面既有积极的、有意义的模式；也有消极的，对人的发展不利的模式，比如，对男主外、女主内的性别角色的定型化认识；对于男性优于女性，女性需要男性的保护的认识等，都经常出现在图画书中。这种不利的模式往往以潜在的、无意识的方式影响着儿童早期的性别角色认同。因此，必须对于图画书中的性别角色定型进行分析，以期能够引导儿童形成正确的性别角色观念。
1图画书中关于幼儿性别角色定型的表现
传统性别角色定型，期盼着男女扮演不同的角色，具有不同的行为方式，对男女应具备的心理特征和所从事的活动都有了比较固定的看法。
图画书中很普遍地反映了这种性别角色定型化取向。男女两性在图画书中各有一套属于自己的行为方式和人格特征，概括地说在智力上，男性优于女性，男性能够解答儿童在求知上的疑难，而女性则是在生活上对儿童照顾；在社会分工上，男主外、女主内，男性在外面追求事业，女性从事家务和照顾孩子；从情感特征上，男性是刚毅，果断、勇敢、富有创造性、主动的，女性是温柔、脆弱、敏感、被动的。男孩和女孩的差别也表现在这些方面。这其实是反映了社会中司空见惯的性格角色定型化现象，下面结合书中的具体实例进行分析。
《安徒生童话全集》中性别角色定型就非常明显。从这本书的人物比例上看，男孩明显多于女孩。《安徒生童话全集》共157篇，无人物角色的童话87篇，有人物角色的童话70篇。在70篇有人物角色的童话中，男主角47人，女主角23人，童话中男女主角之比高达2:1，可见图画书在选择主人公时，更倾向使用男性角色。
图画书在人物性格的诠释上，将灵活、聪慧、坚强等优秀品质在男性角色上得到充分体现，如：《火绒盒》中的士兵,《小猪倌儿》中的王子等具备勇敢、机智的性格特征。而对女性角色的塑造，大多是以美丽、虚荣、心胸狭窄等来进行定位，如《小美人鱼》中的小人鱼公主、《野天鹅》中的公主，她们虽美丽的但性格柔弱，童话中的巫婆更是丑陋、贪婪的代名词。
图画书在人物角色关系的描述上，往往男性是指示者，女性是执行者；男性是提议者，女性是响应者；男性是保护者，女性是被保护者，等等。例如《聪明的一休》里的小叶子；《蓝精灵》里的蓝妹妹，许多女孩都是站在男孩背后的。图画书里的“英雄男孩”数不胜数，如哪吒，沉香，阿拉丁等。而图画书里的“英雄女孩”恐怕只有花仙子了。从心理学角度思考，儿童时代是性别角色的形成时期，图画书若是一味向孩子灌输“男孩勇敢，女孩柔弱”的性别角色定型观念，对女孩们的成长是非常不利的，对男孩也会造成非常大的心理压力。
2图画书中性别角色定型对幼儿的危害
2.1影响幼儿的自由发展
2.2影响女孩才能的发挥
图画书往往反映大量的传统观念，其中女性往往被定位于贤妻良母，不但能操持家务、照顾老人、养育小孩，还应兼有忍耐、任劳任怨的品质，这将影响到女孩以后的人生选择。现代社会要求儿童发展富有个性，倡导男女平等，而这些无形中会影响到女孩聪明才智和创造性的发挥。
2.3加重男孩的心理压力和负担
3改变图画中性别角色定型对儿童不利影响的措施
很多图画书中反映了传统的性别角色定型，但由于大多图画书是课外读物，家长和教师对图画书所反映出来的一些无意识的意识形态倾向，根本就不会加以注意，甚至他们也有这种无意识的想法，这就将最终影响到儿童对性别角色的认识。所以应从幼儿园和家庭做起，重视图画书对幼儿性别角色定型的负面影响。
3.1幼儿园教育
我们应在活动和学习中穿插关于性别角色的教育。在常规教育中渗透对图画书的客观描述，让他们正确地理解性别角色，而当图画书中呈现出性别角色偏见时，老师要结合生活中的具体实例跟儿童共同讨论，一起形成对角色的正确认识，并让他们通过现实的社会生活途径建构起自我认同，不要过分拘泥于文本本身。而且，幼儿教师应以身作则，树立正确的性别观念，不应受男女之间有优劣之分的观念所左右，应鼓励幼儿尤其是女孩在真实生活中做一个有独立人格的人。
3.2家庭教育
家长应有意识地帮助幼儿选择适宜的读物，在与幼儿一起阅读时应进行交流，问问他们喜欢图画书中哪些人物，为什么这么喜欢。对于其中的正面形象因予以肯定，而对于其中一些容易造成幼儿角色误导的内容应及时提醒、纠正，帮助幼儿形成正确的性别角色观。这样通过交流，不仅加深了亲子感情，而且也促进了幼儿正确观点和习惯的形成。此外在交流的过程中，应尽量避免把成人对角色的理解强加给幼儿，我们应尊重、理解儿童。
图画书是儿童认识世界、认识自我的一种手段，这将会影响他们的自我认同和对世界的看法。因此，我们在和儿童一起阅读图画书时，应根据当下的时代精神，用先进的思想去滋养今天的儿童，尽量避免那些陈腐的观念对儿童造成不必要的负面影响。
[1]SusanEngel.孩子说的故事：了解童年的趣事[M].台北市：财团法人基金会,1998.
[2]中华女子学前教育系.学前儿童发展与教育论集[A].王玉.图画书对性别角色定型的塑造[C].社会科学出版社,2007.15.
[3]曹海峰.反传统定型观念——被忽视的教育盲区[J].甘肃社会科学,2004(4).
地点：老师办公室
采访者：花朵（柯心兰）
被采访者：园丁（林老师）
【春姑娘带着新的生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间。在这充满春天气息，洋溢生命活力的校园中，孩子们如同一朵朵美丽的小花，在园丁的辛勤培育下，快乐、健康地成长着。】
花朵：林老师好！今天我想和您交流几个有关读书的话题，好吗？
园丁：好啊，爱读书是件好事。我很乐意跟你交流这方面的问题。
花朵：老师，能说说您对读书的看法吗
园丁（思考了一下）：在我看来，书籍是人类永恒的精神食粮，读书是人生最大的享受。在读书中，我们不仅可以获得知识，学会思考，而且能得到情感的陶冶和精神的享受，是一件快乐的事情。
花朵（点点头）：嗯，读书的好处可真多，以后我可得在读书上加把劲才行。那么，老师，您说我们到底该读哪些书好呢？
园丁：鲁迅先生在给颜黎民的信中谈到：读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。这句话让我们明白光读课内的书籍是不行的，还应该博览群书，从课外书中汲取营养，扩大自己的知识面。
花朵：这倒是真的！记得秦牧曾经说过：“不广泛地吸收，是谈不到博大精深的。一条大河，总得容纳无数小溪、小涧的流水，一座几千米的高山总得以一个高度作为它的基座。小小的水源只能形成一个湖泊，荡荡平川，也不会有什么戴着冰雪帽子的高峰。”这可谓是经验之谈。老师，您小时候都读些什么书呢？能给我们讲讲印象深刻的读书故事吗？
园丁：小时候我读过不少书，如《中国古代寓言故事》《中外神话传说》《十万个为什么》《安徒生童话选集》《格林童话全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪记》《伊索寓言》《天方夜谭》《中国民间故事》……在这其中，我对中国的四大名著情有独钟。小时候，我们没有你们现在这么好的条件，哪有那么多书看，很多书只能借着读。有一次，我找同学借了一本《西游记》，连续十多天，我都像得到稀世珍宝一样，捧着它看个没完没了，忘了吃，忘了睡，那可是时常发生的事情。
花朵（偷笑了下）：您真是个书迷！最后，我想请您跟大家说说读好书的关键是什么？
园丁（微笑着）：学生时代是一个人学习精力最旺盛的时期。我认为想读好书，最关键的是要养成良好的读书习惯。不管是谁，一旦养成良好的读书习惯，必定会终身受益。
花朵（站起来）：谢谢老师的教诲！
园丁（摸着我的头）：不谢！不谢！
一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当一部分必须靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。
语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
二、实施过程及措施
1.确定学生课外阅读书目
《义务教育语文课程标准》明确提出，学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？为此，我经过反复研究，认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：
（1）工具诵读类
包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首，《三字经》《小学生优秀作文》《名人名言录》《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传统文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。
（2）经典名著类
名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话，是一条最好的学习语言、进行精神提升的途径。我们列出的必读书目是《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》《神秘的草房子》等10本；世界著名少儿历险故事丛书——《奇境历险》《绝路逢生》《鲁滨孙漂流记》等6本；《中国儿童阅读文库》——小说篇、古诗词篇、散文篇；世界著名童话系列——《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《童话365夜》；世界著名神话寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国神话故事》《希腊神话故事》；《中国上下五千年》《世界上下五千年》《中国童话故事集》《红岩》等。
（3）了解浏览类
老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生文摘报》《学生天地》等。
2.举办读书成果展览会
（1）读书笔记展示
（2）课外古诗词背诵比赛
（3）选拔优秀活页作文进行奖励
三、取得的成果
1.初步改变了课堂教学方式
自主阅读的研究与实践，改变了我们班的课堂教学面貌，教学方式产生了变化：（1）变被动接受为积极阅读；（2）变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；（3）变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程。
2.学生的素质得到良好的培养
（1）自主学习兴趣得到一定激发
学生学习主动性增强。不管是班主任还是代课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛较活跃。
（2）自主学习能力得到一定培养
好些学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，而是自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。
（3）学生个性得到一定发展
由于在课堂教学中建立了平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅敢向同学挑战，还勇于向老师、辅导书挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论、辅导书的答案提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。
四、存在的问题及今后的打算
1．理论上
主体性教育思想和理论作为现代先进的教育思想，内涵丰富深刻。在实践探索中，我对理论的认识和把握有待进一步深入。特别是在学校课程、教学、德育管理中，如何体现主体性教育思想，还缺少深入的思考。
2．方法上
在研究的方法上，我更多地使用行动研究法，强调在研究中实践，在实践中反思、总结和提炼。但是，由于我研究经验的局限和平时工作强度的影响，疏于对研究过程的记录、总结和反思。
3．对学生的态度上
一、选择合适的书籍，培养阅读的主动性
1.书籍要符合学生的个性特点
人的个性是千差万别的，正如世界上没有完全相同的两片树叶一样。因此，教师要善于发现学生的个性特点，并根据学生不同的个性特点来推荐不同的课外读物。如我给班上的男生推荐《三国演义》《哈里波特与魔法石》等书籍，给班上的女生推荐《安徒生童话全集》《童年》等书籍，给性格内向的学生推荐《李四光》《假如给我三天光明》等书籍，给喜欢文艺、体育的学生推荐《天瓢》《100个奥运冠军的故事》等书籍，给天性好动的男生推荐《小哥白尼》等书籍。学生们在阅读这些适合自己的书籍的时候，找到了书中人物与自己的个性特点相仿的地方，阅读的兴趣油然而生。
2.书籍要适合学生的年龄特点
上海师范大学儿童文学教授梅子涵认为，不同年龄段的儿童有不同的阅读需求和阅读特点。小学中高年级的学生随着年龄的增长，理解能力不断提高，他们已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，他们的识记能力和认知能力也在不断提高。他们不再满足于问“这是什么”，而是开始问“这是为什么”。此时，教师可向他们推荐一些科普读物，如《十万个为什么》等，引导和鼓励他们阅读经典的儿童文学作品。
3.书籍要贴近学生的现实生活
小学生缺乏生活经验，视野也不够开阔，对离自己的生活甚远的事物缺乏认识，也提不起兴趣。因此，教师可以向学生推荐一些与学生的现实生活比较贴近的读物，提高学生对生活的感受力，增强他们的历史使命感和时代责任感。如《优秀小学生应该知道的生活小常识》《无尽的追问》《中国民间故事》等富有人生哲理的书籍。
二、组织丰富的活动，激发阅读兴趣
教师可以定期在班级或年级组织读书会、故事会等活动，让学生有机会根据自己所读过的书或自己喜欢的书改编成相声、小品等。这不仅加深了学生阅读的印象，也锻炼了学生的表达能力。下面的两种方法是我在班上常用并获得了不错效果的方法。
1.故事激趣
一提到讲故事，学生们个个精神抖擞。所以，从故事入手培养学生读书的兴趣是个不错的选择。如学习完苏教版六年级上册的《郑成功》一文后，我这样说道：“当时，台湾人民的生活十分贫困，生产极端落后，郑成功之后，在那里推广了大陆先进的农业生产技术，当时的移民曾崇奉他为‘开山王’。可是郑成功只活了三十八岁，壮志未酬，就结束了充满波折的生命。关于他的死因，有许多离奇的说法，如果同学们想进一步了解这方面的内容可以阅读赵国明编著的《台湾台湾》。”交错复杂的故事情节，激起了学生浓厚的阅读兴趣，学生主动阅读。
2.绘画激趣
绘画可以帮助学生丰富想象力，发展形象思维和提高创造能力。在阅读教学中，教师可以启发学生将贮存在脑海中的最喜欢的东西用图画的形式表现出来，也可以充分发挥自己的想象力进行创造性绘画。如学习了《神奇的克隆》之后，学生又在课后了解了更多关于克隆的知识。一位学生先画了一只有着不正常的猪鼻子和猪耳朵的可怜小猪，又在其旁边画了一只有着椭圆鼻子和正常的猪耳朵的快乐小猪，以此来说明克隆的神奇和其对人类的帮助。
三、营造良好氛围，强化阅读兴趣
王司琮钺爸爸王永升
各位老师、家长们：
晚上好！今天非常荣幸能参加张店区和平小区小学“家长学校”启动仪式。首先，非常感谢学校领导、家委会李芸书记给我们创造了这么好的机会，让大家可以一起来探讨学校和家庭教育之间的互动话题，我交流的题目是《陪孩子一起读书成长漫谈》。个人经验是，以海量阅读为抓手，循序渐进地引导孩子畅游知识海洋。琮钺所在的二年级是学校主推的海量阅读实验年级。2006年，也就是琮钺出生的那一年，我曾看过新世界出版社的《陪孩子一起读书》，是当时的“全国家庭教育主题读书活动专用资料”，从那时起，就感觉读书已经成为联系家长和孩子之间的感情纽带与精神桥梁。2012年琮钺入学以后，班主任高伟老师的大力提倡使海量阅读观念更加深入人心。每一个孩子都是家庭的宝藏，家长应该懂得如何挖掘宝藏；每一个孩子都是天才，家长应该懂得如何开发孩子的潜能，所以陪孩子一起快乐地读书，从而健康地成长是为人父母的责任和义务。此时此刻，看到电教室后墙上“阅读滋养底气，带来灵气，造就才气”和“经典阅读、精彩人生”的大字，不由想起琮钺刚上一年级时我也这样暗暗提醒过自己。“黉门半掩透书香，兰葩绣蝉窗”，是家庭教育的最佳境界。
一、时代背景
二、读书预备
读书是掌握语言的较高形式，那驾驭语言的初级形式毫无疑问是识字，在孩子很小的时候，就要特别注意发现他们在不经意之间显露出的对文字的兴趣，并加以引导。这需要细心、耐心和恒心，再好的识字教程都只是工具而已，家长在孩子面前要特意树立热爱读书的良好形象，引导孩子成为一起读书的伙伴。很难想象，家长忙于看电视、玩电脑、玩手机或其他所谓更重要的事，又怎么能要求孩子静下心来心甘情愿的读书呢？学校教室黑板上“勤勉持恒、和乐好学”八个大字要求的不仅仅是孩子，还有我们自己。当然能在孩子面前展示一下应用文字的魅力，潜移默化的培养他们的语言感悟能力，就再好不过了。水满则溢，读满亦溢，“学养蕴楚材，骐骥经方探”，在坚持不懈的科学、文学、艺术等多方位家教氛围的熏陶浸染下，或许哪一天孩子就会通权达变，给你意外的惊喜呢，既能在“骞翮远翥”中做到“自然容与悠游”，又能在“聆风解语”中做到“夙夜勤思，泛海扬舟”。
四、怎样导读
【关键词】课外阅读;图书;培养
Theelementarystudentoutsidereadingcustomraisesthreeinchworms
ZhouXiangmei
【Abstract】SuHomeLynskeythoughtthatreadingistheintelligenceandthethoughtdevelopmentfountainhead,throughthewidespreadmassiveoutsidereadings,maycausethestudenttoobtaintheknowledgebackground,theintelligencefoundation,andevenemotion,estheticfoundation.Themassiveoutsidereadingscausedoncebyteachertothinkthatwasretardedchild’shismiraclechangedthedestiny,enteredtopstudent’sranks.”Maysaythattheoutsidereadingmaychangethelife.
【Keywords】Outsidereading;Books;Raise
《语文课程标准》明确指出：阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获及审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
《语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文不少于160篇（段），这是从拓展学生知识提高语文能力提出来的具体要求。课内阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的重要环节。但是，课内阅读毕竟有限，要想完成课标规定的阅读量，必须通过课外阅读进行补充，过份依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课阅读上，由于量小，则不能产生质变，即通过课内阅读培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。所以拓宽阅读领域，以多种渠道激趣和良好的阅读习惯是非常必要的。
我参工几十年来，对课外阅读习惯的培养进行了不少研究与探索,总结了“陪――望――放”三步曲培养方法。
1陪――陪伴学生读
人人都知识，要想让学生多读书首先就是要让他对读书产生兴趣，可是什么方法才是有效而持久的激趣法呢？
有时，我看到班上的学生在看一些我没有看过的书籍，我便坐到他身边与他共同看起来，给他一种暗示：老师喜欢看书，老师喜欢爱读书的学生！有时我让学生给我讲他读到的精彩故事，或者开个故事会，让他们体会到读书的成功和快乐。
2望――远望学生读
2.2利用图书室，广泛阅读。图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心。它是开展课外阅读的物质基础。我经常利用黑板报、墙报等阵地，及时作新书介绍和推荐，鼓励学生开展课外阅读。阅览课上亲自带学生进图书室畅游书海，为学生提供良好的读书环境，形成读书氛围，并保持阅览室的宁静、明净，让学生在这样洋溢馨香的地方尽情采撷知识的花蜜。
3放――放手自由读
高年级学生随着年龄增大，自主性增强，课外阅读往往随意性比较大，喜欢新奇、时尚、有图片的书籍，缺乏对书的辨别能力，要经常性向学生推荐符合学生年龄特点和认知水平的有益读物，如《鲁滨逊漂流记》、《冰心儿童文学全集》、《朱自清散文集》《安徒生童话》《昆虫记》《童年》《海底两万里》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》等，以及一些科普类读物。