本期教基轻松学的主题：教育研究的基本过程(2)
本期考点一般考单选和多选题，重点掌握以下内容：
教育研究的基本过程有五个步骤，上期我们学习了前两个步骤，今天我们来学习最后三个步骤，设计研究方案、收集整理分析资料、教育研究结果的表现形式。
一、设计研究方案
(一)提出教育研究假设
研究假设是研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明，是研究之前预先设想的、暂定的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。
(二)教育研究方案的制订
1、选择研究对象
(1)总体、样本、抽样的概念
①总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时，就叫作总体。
②样本：从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。样本所包含个体的数量叫作样本容量。
③抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的、一定数量的个体进行研究的过程。其目的在于用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而得出相应的研究结论。
(2)抽样的基本方法
①简单随机抽样
方法：抽签，随机数目表抽样。
使用条件：样本数小，总体异质性小。
优点：简单易行，代表性强。
缺点：样本数大时和总体异质性大时不适用。
②系统随机抽样
方法：先将各单位按一定顺序排队,再按照固定间隔抽取样本
使用条件：适合大样本
优点：代表性强，抽样分散，有系统性
缺点：如果总体存在周期性变化，会导致误差增大
③分层随机抽样
方法：先分层，后按各层所占比例抽取样本
使用条件：总体成分杂，各层差异大
优点：降低误差，有效控制
缺点：难以科学分析和把握对各层的划分
④整群随机抽样
方法：把整群看作个体再抽取样本
使用条件：群内各单位差异大，群间差异小
优点：抽样简单，省时省力
缺点：代表性低，不适于各群同质性低的情况
2、确定研究方法
研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或几种研究方法。
3、制订研究计划
研究计划是在进行研究设计的基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成标志着研究的构思阶段基本结束。
二、收集、整理、分析硏究资料
(―)收集研究资料
收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中收集现实资料。它是研究的主要任务和研究基础。
(二)整理研究资料
整理研究资料是根据调查、研究的目的，对收集和调查研究所得的资料进行科学的审核、分类、汇总和再加工的过程。其中，资料的审核是资料整理的基础工作，也是对资料分析的首要工作。资料的审核主要从资料的真实性、准确性和有效性三个方面进行审查。
(三)分析研究资料
1、定量分析
2、定性分析
定性分析又叫质性分析，是对资料的质的规定性做整体的分析。具体地说，是运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。
三、教育研究结果的表现形式
从教师教育研究的特性来看，教师教育研究结果的表现形式主要有三类：研究报告、经验总结和教育教学案例。