【摘要】高二是高中阶段很关键的一年。从教学内容来看，高二的教学内容占高考的一半左右；从年级地位来看，高二起到承上启下的作用。那么如何学好高二课程呢？考必过为大家精心整理了苏教版高二语文秋水知识点及练习题，希望能够帮助到大家。苏教版高二语文秋水知识点及练习题的详细内容如下：
一、通假字
泾同径直泾流之大
辩同辨辨识不辩牛马
虚同墟所居之处拘于虚也
大同太大的不似稊米之在大仓乎
卒同萃聚集人卒九州
豪同毫动物身上的细毛不似豪末之在于马体乎
二、词性活用
1.名作动
面名作动,面向东面而视
2.名作状
时名作状,按时秋水时至
东名作状,向东顺流而东行
东名作状,向东东面而视
3.形作动
少形作意动,认为...少且夫我尝闻少仲尼之闻
轻形作意动,认为...轻而轻伯夷之义者
穷形作动,尽今我睹子之难穷也
多形作意动,认为...多而吾未尝以此自多者
少形作意动,认为...少方寸乎见少
4.形作名
美形作名,美景以天下之美为尽在己
三.一词多义
1.之
结构助词，提宾标志我之谓也
结构助词，的仲尼之闻
代词,指天下伯夷辞之以为名
2.于
动词,到达吾非至于子之门
介词,被吾长见笑于大方之家
介词,比莫大于海
介词,由于不似尔向之自多于水乎
3.以
动词,认为以天下之美为尽在己
介词,凭借而吾未尝以此自多者
连词,来伯夷辞之以为名
4.为
介词,用不可为量数
动词,取得伯夷辞之以为名
5.若
望洋向若而叹曰(海神名，名词)
以为莫己若者(及、比得上，动词)
6.闻
闻道百/且夫吾尝闻(听到，动词)
少仲尼之闻(学识，名词)
7.始
于是焉河伯始旋其面目(才，副词)
始吾弗信(开始，名词)
四、特殊句式
1.判断句
吾非至于子之门,则殆矣
井蛙不可以语于海者,拘于虚也
夏虫不可以语于冰者,笃于时也
曲士不可以语于道者,束于教也
2.省略句
顺流而东行(省略主语)
东面而视(省略主语)
春秋不变,水旱不知(省略主语)
方存乎见少,又奚以自多(省略主语)
3.被动句
吾长见笑于大方之家
方存乎见少
拘于虚也
笃于时也
束于教也
4.定语后置句
闻道百
5.宾语前置句
我之谓也宾语前置句
又奚以自多介词宾语前置句
6.介词结构后置句
今尔出于涯涘,观于大海
天下之水,莫大于海
自以比行于天地,而受气于阴阳
五.古今异义
1.至于北海：至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度，或表示另提一事。
北海：古义，北方的大海。今义：专指地名“北海”。
2.百川灌河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。
3.于是焉河伯始旋其面目：古义，脸。今义：脸的形状，相貌。
4.吾长见笑于大方之家：古义深明大义的人，或专通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。
5.东面而视：古义，脸朝东。今义，东边。
6.计中国之在海内：古义，黄河流域一带。今义，一个国家。
课后练习题:
一、单项选择题
1、在《秋水》中，庄子用“夏虫不可以语于冰者”作喻来说明
A.人的认识受空旬限制
C.人的认识受先天素质限制
D.人的认识受后天教育限制
答案：B
2、《秋水》一文中，庄子用“井蛙不可以语于海者”作喻来说说明
B.人的认识受空间限制
C.人的认识受后天教育限制
D.人的认识受知天素质限制
A.《季氏将伐颛臾》
B.《赵威后问齐使》
C.《寡人之于国也》
D.《秋水》
答案：D
4、先秦诸子中，激烈抨击“窃钩者诛，窃国者为诸侯；诸侯之门，而仁义存焉”黑暗社会现实的是
A.孔子
B.孟子
C.庄子
D.荀子
答案：C
5、庄子用五帝、三王、仁人、任士、伯夷、仔尼来证明人的认识是有限的，这种论证方法是
A.例证法
B.演绎法
C.对比法
D.类比法
答案：A
6、《秋水》开头部分有一段对河水和海景的描写，其主要寓意是
A.惊叹大自然的多姿多彩
B.赞美祖国江山的壮丽
C.为河伯改变态度作铺垫
D.比照两种不同认识境界
二、多项选择题
1、下列论据，通过类比法来阐析人的认识是有限的这一观点的有
A.井蛙不可以语于海
B.四海之在天地之间，似晷空之在大泽
C.曲士不可以语于道
D.仁人之所忧，任土之所劳
E.伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博
答案：ABC
2、下列论据，通过例证法来阐析人的认识有限这一观点的有
A.河伯在见到北海若前“以天下之美为尽在己”
B.井蛙不可以语于海者，拘于虚也
C.中国之在海内，似稀米之在大仓
D.五帝之所连，三王之所争
答案：DE
3、下列成语，从庄子《秋水》一文中引申出来的有
A.舍本逐末
B.井底之蛙
C.祸起萧墙
D.功亏一篑
E.望洋兴叹
答案：BE
4、《庄子，秋水》一文所使用的论证方法有
E.驳论法
答案：ACD
5、《庄子，秋水》一文所使用的修辞方法有
A.排比
B.比喻
C.反诘
D.对比
E.夸张
答案：ABCD
6、下列作品中，写到大海并采用了拟人化手法的是
A.冰心《往事》（一之十四）
B.庄周《秋水》
C.李白《行路难》（其一）
D.高尔基《海燕之歌》
E.戴望舒《我用残损的手掌》
答案：ABD
A.《寡人之于国也》
B.《秋水》
C.《种树郭橐驼传》
D.《论毅力》
E.《谏逐客书》
答案：BC
三、名词解释
1、秋水时至，百川灌河，泾流之大，两诶者崖之间，不辩牛马
答案：时：按季节。灌：注入。溪：水边,青海自考成绩查询。渚崖：水洲岸边。
2、东面而视，不见水端
答案：东面：脸朝东。
3、于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹
答案：旋：转；转变,贵州自考成绩查询。望洋：仰视的样子。
4、今我睹子之难穷也，吾非全于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家
答案：子：您。本指海神，这里借指海。穷：尽。殆：危险。长：长久，永远。
5、井蛙不可以语于海者，拘于卓也
答案：以：与。虚：同“墟”，居住的地方。
6、方存乎见少，又奚以自多
答案：方：正。见少：所见甚少。奚以：何以，怎么。自多：自我夸耀。
7、人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉
答案：卒：“尽”。
8、仁人之所忧，任土之所劳，尽此矣
答案：尽此矣：全在这里。
9、我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之支者
答案：少仲尼之闻：小看孔子的学识（以孔子的学识为少）。
四、简答题
1、秋水时至，百川灌河，泾流之大，两溪渚崖之间，不辩牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹……
问：（1）概括这里所描述的两种景象及其关系，说明它的直接作用。
答案：所描绘的两种景象：一是有限的黄河秋水暴涨，二是无限的大海。这两种景象之间的关系是：对比。这个对比的直接作用：构成了河伯的态度发生根本性转变的事实基础。
（2）庄子展示这两种景象以及河伯态度的转变，主要是想，暗示怎样的哲学道理？
答案：这两种景象的对比和河伯态度的转变，都昭示出一个基本道理：广大的宇宙是无限的，而人的认识却是有限的。这就是本文的主旨。
（3）写出这里所包孕的一个成语。
答案：所包孕的成语：望洋兴叹。
2、井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于道者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。
（1）概括这段文字的主旨和三个层次的大意。
（2）说明这段文字所运用的修辞手法及其作用。
（3）这里采用了什么论证方法？
答案：这里采用的论证方法是：比较法中的类比法，亦称为比喻论证法。
（4）写出这里所包孕的一个成语。
答案：所包孕的成语：井底之蛙。
课后练习题答案
1、本文的主旨是什么？在客观上有何思想意义？
答：主旨：在无限广大的宇宙中，任何个人的认识和作用都要受到主客观条件的限制，因而是十分有限的。
客观意义：这一主旨启示人们不能囿于个人有限的见闻而自我满足，应该不断学习，不断开阔视野，不断前进。
2、试谈本篇中的景物描写对表现主旨所起的作用。
3、举例说明本文善于援譬设喻的特点。
答：本文穆能见出庄子说理“善于援譬设喻”的特点，而且譬喻往往连类而及，层见叠出，令人目不暇接。如用井蛙、夏虫、曲士米比喻那些因环境所限而不能与之语大理的人，用小石小木之大山，四海之在天地，空之在大泽，中国之在海内，梯米之在大仓，万物与人，九州与人，毫末之在马体，之一连串的比喻都是用来说明世间事物的大小都是相对的，人的认识暑十公有限的，因此倪明世间事物的大小都是相对的，人的认识是十分有限的，因此我夸耀是愚蠢的，必定会见笑于大方之家。这些比喻以一个个具生动的形象，把深奥而抽象的哲理表达得浅显易懂。
4、试分析本文的论证方法。
答：本文在说理方面有以下特色：
（1）论证结构上，本文经过由小到大，再由大到小的逐层推进，最后把结论推到读者面前。这种逐层推进的论证结构很有说服。
（2）论证方法上，本文采用了寓言的形式，形象生动；又以类比法为主，用大量的比喻，连类而及，层见叠出生动形象地论证中心主旨。
以上就是苏教版高二语文秋水知识点及练习题的详细内容，希望能够对大家有所帮助。高中二年级是长跑的中段，需要理解戒骄戒躁，充分发挥自控能力。这个时期，认准方向，耐住寂寞，默默的为自己加油，奋力向前。享受磨难，知易行难，吃得苦中苦方为人上人。