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为此，中公考研教育学教研室给大家对311试题进行了解析，希望能帮助考生们分析自己的考试情况!
一、教育学原理
A.直观性原则
B.思想性和科学性统一的原则
C.启发性原则
D.理论联系实际原则
【中公考研参考答案】B
【中公考研参考解析】本题考查的是教学原则，老师在讲化学元素周期表时，一方面讲解了元素周期表的内容知识，另一方面通过门捷列夫的故事注重对学生探索精神的培养，因此选择B。
2.指出，广大青年要自觉践行社会主义核心价值观，勉励青年“人生的扣子从一开始就要扣好。”从教育语言上讲，这一生动表述属于()
A.教育定义B.教育概念
C.教育隐喻D.教育术语
【中公考研参考答案】C
3.分别从“教育——劳动生产率——工资”和“教育——筛选——工资”的角度讨论工资与教育的关系问题的两种理论是()
A.人力资本理论和文凭理论
B.人力资本理论和劳动力市场理论
C.再生产理论和文凭理论
D.再生产理论和劳动力市场理论
【中公考研参考答案】A
4.布拉特等人研究发现，在同辈群体交流中，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，能够理解和同化高于自己一个发展阶段的同伴的道德推理，但不能接受高于自己两个或多个发展阶段的同伴的道德推理，这个发现说明儿童的道德认知发展具有()
A.差异性;顺序性;不平衡性
B.顺序性;不平衡性;阶段性
C.阶段性;顺序性;差异性
D.不平衡性;阶段性;差异性
【中公考研参考解析】题干强调的是儿童与其他同辈群体交流中所体现出来的道德发展特点，突出人和人之间的不同。“不平衡性”强调个体内部不同方面、不同阶段的不平衡，因此排除不平衡性，选择C。
A.国民教育B.家庭教育
C.学校教育D.个别教育
【中公考研参考解析】卢梭强调成年人对孩子的长久陪伴，也就是家庭教育的作用，因此答案选择B;同时，也和赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心的教学理论相呼应。
6.伴随封建庄园经济的退场，机器大工业取代了手工业，在机器操作中，工人“使用工具”变成了“服侍机器”，虽然操作机器也要一定的经验和技巧，但整体而言，操作技术大大简化了，为避免人被机器奴役，马克思主义者主张要实施()
A.技术教育B.职业教育
C.全面发展的教育D.劳动技术教育
【中公考研参考解析】题干关键词为“马克思主义者”的主张，马克思主义关于教育目的强调促进人的全面发展，因此选择C。
7.据《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》规划，到2020年我国学前三年毛入园率要达到85%，其中普惠园占80%。这里指的学前教育不属于()
A.基础教育B.义务教育
C.终身教育D.国民教育
【中公考研参考解析】我国目前的义务教育指小学阶段和初中阶段，正在倡导的12年义务教育强调的是拓展到高中阶段，不包括幼儿教育。因此答案选B。
8.缺失
9.小丁不怎么懂得拒绝别人。一天，小丁正在和爸爸打羽毛球，小红过来说也要玩，小丁把球拍让给小红，但是很不情愿。回家路上，爸爸对他说：“如果还想玩，可以和小红说，我再玩儿一会儿就给你。”从德育途径上说，爸爸的做法属于()
A.管理育人B.活动育人
C.环境育人D.指导育人
【中公考研参考答案】D
【中公考研参考解析】题干中，爸爸通过语言引导告诉小丁遇到这种情况应该怎么做，属于指导育人。管理育人强调教师的班级管理，活动育人指通过课外活动、少先队活动等实践形式，环境育人强调氛围的影响，因此答案选择D。
10.某师范学院给师范生开设“20世纪数学思想史”课，按照舒尔曼的教师知识分类框架，此课程核心功能是增进教师的()
A.内容知识B.课程知识
C.学科教育D.教育脉络
11.缺失
12.下列格言中体现自我教育法的是()
A.桃李不言，下自成蹊
B.染于苍则苍，染于黄则黄
C.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
D.省察于将发之际，省察于已发之时
【中公考研参考解析】选项A强调比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣传，就自然受到人们的尊重和敬仰。选项B是墨子的素丝说，强调外在环境的作用。选项C强调实践的作用和意义。选项D是朱熹的教育思想，在情绪情感将要产生和已经产生的时候都要反省自查。因此选项为D。
13.在“负数的初步认识”教学设计中，胡老师教学目标之一是在教师示范和讲解后，学生独立列举至少一个日常生活中使用负数的例子，按照布鲁姆的教育目标分类学的标准，这一目标中涉及的认识维度的类目是()
A.理解B.分析
C.运用D.创造
【中公考研参考解析】布鲁姆目标分类学中将知识领域的目标划分为六种：知识、领会、应用、分析、综合、评价。应用指讲所学材料应用于新的情境中，也就是举一个生活中的例子;分析强调整体材料分解其构成成分，并理解其组织结构。因此答案选C。
二、中国教育史
14.有关六艺陈述正确的是()
A.乡学侧重书数教育，国学侧重礼乐教学
B.礼乐和射御分别面向不同阶级的奴隶主子弟
C.射御教育是“六艺”教育的中心
D.乡学和国学对“六艺”教育的要求在层次上有所不同
【中公考研参考解析】本题考察西周时期的学校与“六艺”教育的理解。西周国学中的大学“学大艺，履大节。以礼乐为重，射御次之”，小学学礼乐书数为主。乡学主要学习“乡三物”即六德、六行、六艺。所以排除A、B、C选项，该题选D。
A.设立太学;文翁兴学;设立鸿都门学
B.文翁兴学;白虎观会议;设立鸿都门学
C.白虎观会议;设立太学;文翁兴学
D.设立鸿都门学;白虎观会议;设立太学
【中公考研参考解析】本题主要考察汉代的四个重大事件的排序问题。太学是西汉时期(公元前124年)，汉武帝采纳董仲舒的意见设立的。“文翁兴学”是汉景帝时期(公元前141年)，鸿都门学是东汉灵帝时期(公元178年)，白虎观会议是汉章帝(公元79年)时期。故四个事件的顺序为文翁兴学、太学、白虎观会议、鸿都门学。故该题选B。
16.唐代专门面向科举考试设立的学校是()
A.广文馆B.弘文馆
C.国子学D.四门学
【中公考研参考解析】本题主要考察唐代中央官学的教育内容。国子学、太学、四门学主要学习儒家经典，弘文馆负责校正图书、教授生徒、参议朝廷制度及礼仪。广文馆主要，主要学习进士科三场考试：贴经、杂文、时务策等。故该题选A。
17.把“存天理，灭人欲”作为教育基本任务的是()
A.朱熹、颜元
B.颜元、王阳明
C.朱熹、黄宗羲
D.朱熹、王阳明
【中公考研参考解析】本题主要考察对朱熹和王守仁思想的理解，朱熹认为教育的作用就在于发挥“气质之性”中所具有的“善性”即“变化气质”，“明明德”，以实现“存天理、灭人欲”的根本任务。王守仁认为教育的作用就在于去除物欲对于“良知”的昏蔽，即“学以去其昏蔽”或“致良知”。“学以去其昏蔽”的目的是为了激发本心所具有的“良知”，实现“存天理、灭人欲”的根本任务。故该题目选D。
18.冯桂芬的《校邠庐抗议》中提出，“如以中国之伦常为名教之原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉”其体现的思想是()
A.师夷长技以制夷B.经世致用
C.中体西用D.洋为中用
【中公考研参考解析】本题主要考察中体西用思想的形成。1861年，冯桂芬在《采西学议》中提到“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。19世纪90年代逐渐统一定型为“中体西用”的观点。故该题目选C。
19.梁启超重视女子教育，并积极推动女子教育实践，他参与创办了()
A.务本女塾B.经正女学
C.爱国女校D.振华中学
【中公考研参考解析】本题主要考察梁启超的女子思想。梁启超女子教育的主张反映了他的男女平权，妇女解放的思想，比起“女子无才便是德”的封建道德教育要进步得多。并于1898年积极参与中国第一所女学—经正女学的筹办，推动女子教育的发展。故该题选B。
20.蒙学堂和寻常小学共七年，规定为义务教育的性质，“无论何色人等皆应受七年教育”，是在哪个学制中提出的()
A.壬寅学制B.癸卯学制
C.壬子——癸丑学制D.壬戌学制
【中公考研参考解析】本题主要考察近代四个学制。壬寅学制第一阶段为初等教育，包括蒙学堂(4年)、寻常小学堂(3年)、高等小学堂(3年)。规定儿童从6岁起入蒙学堂，蒙学堂和寻常小学堂规划为义务教育性质，“无论何色人等皆应受此七年教育”。故该题答案选A。
21.恽代英重视教育，其主张实施()
A.单元教学法B.设计教学法
C.适应个性教学法D.自我辅导法
【中公考研参考解析】本题主要考察恽代英的教育思想。恽代英是我国伟大的无产阶级革命家，同时也是杰出的青年教育家。在长期的教育实践中，他提出了很多关于教育的真知灼见，特别是对"自学辅导式"教育教学方法的提出，对我国今天基础教育改革具有重要的借鉴价值。故该题目选D。
22.抗战时期，组成西北联合大学的学校是()
A.北平大学、北平师范大学、中央大学
B.北平大学、北平师范大学、北洋工学院
C.北平大学、北洋工学院、中央大学
D.北平师范大学、北洋工学院、中央大学
【中公考研参考解析】抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将沿海地区不少著名大学西迁，国立北平大学、国立北平师范大学和国立北洋工学院迁往陕西汉中，成立西北联合大学。故该题选B。
23.梁漱溟期望通过乡村重建，探索出救中国的“第三条道路”，其教育改革思想强调()
A.农民科学化、科学简单化
B.使无业者有业、使有业者乐业
C.工以养生、学以明生、团以保生
D.伦理本位、职业分图
【中公考研参考解析】本题主要考察梁漱溟教育思想。A选项属于晏阳初的教育思想，B选项属于黄炎培的职业教育思想，C选项属于陶行知山海关学团的，D选项属于梁漱溟的教育思想，从文化的角度分析我国问题。通过排除法选D。
三、外国教育史
24.关于希伯来学校教育实践表述正确的是()
A.教师教儿童学《塔木德》时，鼓励儿童发问
B.教师体罚学生，以提高学习《吠陀》的效果
C.在文士学校，学生在纸草上书写
D.学生在泥板书舍用楔形文字书写
【中公考研参考解析】本题考查东方文明古国的教育，希伯来主要的学习内容是《塔木德》，《吠陀》属于古印度的教育内容，“纸草”是古埃及的教育教学工具，“楔形文字”是古巴比伦的文字，因此本题选择A。
25.关于雅典城邦教育，亚里士多德在《政治学》中，主张的是()
A..自由教育要兼顾文化和职业技能
B..家庭教育是合适的方式
C..青少年教育应成为城邦立法者最关心的问题
D..智力训练先于身体训练
【中公考研参考解析】本题考查亚里士多德的教育理论，自由教育是一种提高一般文化素质为目的的教育，而非职业技能，A选项错误。亚里士多德主张学校教育，而非家庭教育，B选项错误。在亚里士多德看来身体的养护与养育要早于智育教育，D选项错误，青少年的教育应成为城邦立法者最关心的问题。本题选C。
26.关于儿童早期教育，昆体良的教育建议()
A.7岁前不必认字
B.不要让教育成为一种娱乐
C.多学拉丁语
D.不要让儿童在他们还不热爱学习的时候就厌恶学习
【中公考研参考解析】本题考查昆体良的学前教育思想，在学前教育的方法当中，昆体良提出“最要紧的是要特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习”，故D正确。A选项，昆体良主张在儿童能说话前后就让儿童接受智育教育。B选项，昆体良主张让最初的教育成为一种娱乐。C选项，语言的学习昆体良主张先希腊语，后拉丁语，最后二者并行。因此，这道题答案应是D。
27.10-15世纪，拜占庭教育的主要成就体现在()
A.确立了西方七艺课程
B.继承了古希腊、古罗马文化遗产
C.建立起发达完善的教会教育体系
D.创新“教育环”的教学形式
【中公考研参考解析】本题考查拜占庭教育的主要教育成就，其中最大的成就就是完美的继承了古希腊古罗马的教育成果，继承了古希腊、罗马的文化遗产，因此，本题选B。
28.相对于17-18世纪的牛津大学和剑桥大学而言，同时期的爱丁堡大学、格拉斯哥大学为代表的苏格兰大学更为重视()
A.古典人文学科的教学
B.自然科学和实用学科教育
C.神学人才培养
D.自由教育的开展
【中公考研参考解析】本题考查英国近代高等教育的发展，17-18世纪牛津、剑桥的主要特征是古典学科，重视人文学科。题干里面“更为重视”考察的是不同点，和古典人文学科相对立应是自然学科、实科，因此本题应选B。
29.集中体现夸美纽斯“泛智”教育思想的表述是()
A.将一切事物教给人类
B.改良学校的基础应当是万物的严谨秩序
C.儿童天性有博学、道德和虔信的种子
D.认识所有造物中最崇高、完美和美好的
【中公考研参考解析】本题考查夸美纽斯的泛智教育，夸美纽斯的泛智主要体现在“把一切事物交给一切人，一切男女青年都应该进入学校，一切儿童都可以教育成人”，因此本题选A。
30.卢梭将儿童所受教育分为自然教育等，自然教育是()
A.个人劳动技能和习惯的教育
B.个人知识和道德素养的教育
C.个人才能和器官发展
D.个人生活习惯和态度
【中公考研参考解析】本题考查卢梭的自然教育，卢梭所主张的自然教育是成人不干预、不灌输、不压制的教育，基于此提出自然后果法和感官教育，因此本题答案为C。
31.20世纪初，法国统一学校运动的重要内容是()
A.衔接初等教育和中等教育
B.衔接中学和高等教育
C.中等教育普及
D.高等教育大众化
【中公考研参考解析】本题考查法国的统一学校运动，统一学校运动主要是冲击双轨制，衔接初等和中等教育，因此本题选A。
32.1933-1941年在美国实行“八年研究”的高中教育改革研究计划，其指导思想是()
A.进步主义B.结构主义
C.要素主义D.永恒主义
33.20世纪30年代末，苏联中小学教育改革主题()
A.强化劳动教育
B.系统知识教学
C.统一劳动学校
D.施行单元教学大纲
【中公考研参考解析】本题考查苏联教育的发展，苏联教育的发展在20世纪20年代重劳动，30年代重知识，50年代重劳动，60年代重知识，70年代重劳动，因此本题答案选B。
四、教育心理学
34.风声鹤唳、草木皆兵反映的是条件作用的()
A.分化B.消退
C.泛化D.强化
【中公考研参考解析】本题考查教育心理学中的学习理论的内容，涉及行为主义学习理论中的经典型条件作用，条件反射建立之后，如果多次只给条件刺激而没有无条件刺激加以强化，条件反射的反应强度就会逐渐减弱，最后完全消失，即消退泛化是指在条件反射形成后的初期，另外一些与条件刺激类似的刺激也会引起条件反应;分化是指经过选择性强化或消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应。强化是能提高反应出现概率的刺激。故选C。
35.根据科尔伯格道德理论，学生最有可能出现创造性行为减少的阶段是()
A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段
C.遵守法规和秩序定向阶段D.社会契约定向阶段
【中公考研参考解析】本题考查教育心理学中的人格发展阶段理论，涉及科尔伯格三水平六阶段理论，维护权威和秩序的定向：维护权威和遵守社会秩序，规则不可改变。故选C。
A.进行了有意义编码B.扩展了工作记忆容量
C.使用了双重编码D.形成了信息
【中公考研参考解析】本题考查教育心理学中的知识建构与学习策略内容，涉及双重编码理论，强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。故选C。
37.在课堂教学中，为让学生理解浮力，教师现要求学生把一个土豆放在盛有水的容器中，土豆沉底，让学生放盐，土豆浮起来，然后又加水，土豆又沉，反复进行。教师使用了()
A.互惠式教学B.随机通达教学
C.认知学徒制D.支架式教学
38.根据维果茨基观点，属于心理工具的是()
C.无人机D.口罩
【中公考研参考解析】本题考查教育心理学中的认知发展理论，涉及维果茨基的社会文化历史理论，维果茨基认为，人有两种工具：一种是物质工具;一种是精神工具，主要指人类所特有的语言、符号等。精神工具不仅能够改造世界，也能改造人类自身。故选A。
39.在对小学生运算思维能力培养的实验研究中，研究者把运算思维能力定义为......，其定义包括四个维度，这样的定义体现了()
A.客观性B.公共性
C.操作性D.检验性
【中公考研参考解析】题干中运算思维能力是较为抽象的概念，将其定义为四个维度，使研究过程程序明确，过程清晰，操作具体。
40.对某新教师的教学进行观察和反馈，分别从教师本人的课堂、其他教师的评价、学生的反馈三方面取证，说明运用的研究方法()
A.三角互证B.反馈法
C.阐述法D.证伪法
五、教育研究方法
41.在命题时使用“双向细目表”，以保证试卷知识点的覆盖面和认知层次的合理性，这种做法是为了()
A.结构效度B.预测效度
C.同时效度D.内容效度
【中公考研参考解析】内容效度是指测验内容或题目代表所测对象范围的程度。题干中双向细目表是一种考查目标和考查内容之间的关联表，属于内容效度。
42.在对参加抗击新冠肺炎疫情的一线医护人员子女学业成绩影响的访谈准备中，应采取()
A.粗线条提纲和标准化
B.精细提纲和标准化
C.粗线条提纲和灵活化
D.精细访谈提纲和灵活化
【中公考研参考解析】访谈法有利于深层问题的挖掘，所以在问题的选择上需要根据被试的回答进行调整。同时面对新出现的疫情，在访谈前需要更宽泛的题目进行，当了解的更清楚的时候，在进行精细的访谈提钢。
43.赞可夫的教学与发展问题研究，先后进行了三轮实验，实验班由第一轮的1个班，到第二轮的300个班，再到第三轮的上千个班，以建立和实验的教学体系，这一教育实验属于()
A.真实验B.准实验
C.前实验D.预实验
【中公考研参考解析】本实验在选取被试的过程中，未进行随机分配，但是一直把常规班作为控制组，所以属于准实验。
A.求同B.求异
C.剩余D.共变
【中公考研参考解析】所谓求同法是指在被研究现象出现的若干个场合中，仅有一个共同的情况，那么这个共同情况是被研究现象的原因。题干中，唯一共同的原因是新的教学方法，这种因果分析属于求同法。
45.研究中学生自尊与创造力的关系，分别用《自尊量表》和《创造力量表》。已知中学生自尊水平和创造力均呈现正态分布，其采用的分析方法是()
46.劳动教育就是让学生进行生产劳动。
【中公考研参考答案要点】
(1)这种观点是错误的。
(2)劳动教育又称综合实践活动，是在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合学习活动。它是基于学生的经验、体现对知识的综合应用的实践性教育活动。包括义务劳动、社会志愿者等形式。
(3)工厂实践性的生产劳动是劳动教育非常小的一部分，凡是基于学生经验，体现对知识综合运动的活动形式都属于劳动教育。因此题干的说法是错误的。
47.自主学习是一种完全独立的学习。
(2)自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。学习的自主性具体表现为自立、自为、自律三个特性，构成了自主学习的三大支柱。
(3)但是自主学习不等于脱离老师的指导和忽视教材的作用，独立学习是自主学习的一种表现形式，其核心强调的是自主意识和学习积极性。因此，题干的说法是错误的。
二、外国教育史
48.中世纪大学的主要教育职能是进行职业训练。
(1)这种观点是正确的。
(2)中世纪大学的教育职能带有职业训练主要有以下几方面的原因：
1.从产生背景来看，中世纪大学的产生是由于城市市民阶层的兴起，生活水平的提高，要求有相应的服务而产生的教育。例如，萨莱诺大学是由于当地疗养业的发展导致人们对医学水平的要求提高而产生;波隆那大学是由于当地商业发达，民事诉讼和商业纠纷的增长而产生。
2.从基本目的来看，中世纪大学的主要是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才。
3.从教学方法来看，中世纪大学的所采用的方法主要包括辩论和练习。文学院、法学院等采用练习的方式可以更好的促进专业技能的提升。
(3)综上所述，中世纪大学的教育主要是进行职业训练。
49.什么是螺旋式课程组织请举两个例子说明。
(1)螺旋式课程是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即统一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。逻辑依据是人的认识逻辑或认识发展过程的规律，即人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级，逐步深化发展的规律。
(2)例子一：在小学数学几何部分的学习中，我们在低年级学习图形“三角形”中学习了三角形的构成和特点，形成对三角形的初步认识;在中高年级学习三角形面积公式时，先复习三角形的构成和特点，然后再深入学习三角形的面积公式。实现了同一课程不同阶段的内容螺旋深入。
(3)例子二：在中学阶段古诗词学习中涉及人物背景简介，历史课程中在小学、初中阶段接触中国历史各个朝代的背景和时代特色，在古诗词学习中，介绍作者创作背景，先带学生回忆历史中的朝代背景和时代特色，再结合人物经历引出创作背景。实现了不同课程之间的内容螺旋深入。
50.简述教学中演示法和德育中榜样示范法的内容和操作方法，并说明异同。
(1)教学中演示法的内容和操作方法为：
演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。基本要求：
①做好演示前的准备。
②要使学生明确演示的目的、要求与过程。
③要指导学生善于观察。
④演示要尽可能使学生用多种感官感知事物。
⑤演示时要和教师的讲授及谈话密切结合。
⑥教具的演示要适时、适当。
(2)德育的榜样示范法的内容和操作方法为：
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：典范、示范、评优。基本要求：
①选好学习的榜样
②激起学生对榜样的敬慕之情
③引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
(3)两者的相同点：这两种方法都强调通过他人的演示，学生主动理解建构使学生在知识、行为等层面有所收获。
(4)两者的不同点：
①主体不同：教学的演示法的演示主体是教师，强调教师教学行为对学生知识理解的影响;德育的榜样示范法的示范主体可以是教师，也可以是学生、时代楷模、历史名人等，所有能影响学生的人。
②过程不同：教学的演示法强调教师对教学内容全过程的展示，以方面学生对知识的理解和吸收;德育的榜样示范法强调学生对榜样的积极情感从而提升学生的道德品质。
③结果不同：教学的演示法最终是让学生理解并掌握知识;德育的榜样示范法是让学生获得道德情感并进一步培养道德意识和道德行为。
51.简述杜威的课程观以及其局限。
杜威，美国现代著名教育家，代表作是《民主主义与教育》，与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》合成西方教育史上的三大里程碑。
(1)杜威的课程观
首先，杜威对传统课程进行批判。
杜威对间接经验、系统知识并无恶意，然而对于传统教育的课程和教材却无好感。杜威认为传统教育的课程是由前人所积累起来的系统的间接经验构成的，是一种符号和文字构成的系统，是由成人编就的，不符合儿童现有能力，超出了儿童已有的经验范围，是他们力不能及的东西。同时，多种多样的分
门别类的学科割裂了世界，使儿童对世界的认识失去全面性;缺乏社会性。
其次，杜威认为课程应该是从做中学。以经验论为基础，杜威要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。以主动作业为中心的课程体系，活动性、经验性课程范围包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、唱歌、讲故事等形式。
但是，杜威并不反对间接经验本身，他反对的是传统教育中那种不顾儿童接受能力的直接灌输来获取间接经验的方式。问题的关键在于怎样使儿童最终获取较系统的知识同时又能在学习过程中顾及儿童的心理水平。
(2)局限
虽然从理论上看，杜威的课程观具有某些优势，但仍然存在一定的局限性。
首先，杜威意在通过直接经验去理解系统知识，但却在一定程度上忽视了理解直接经验需要一定的系统知识为条件。
其次，并非所有的系统知识都可还原为直接经验。有些系统知识所反映的内容根本不可能还原为儿童个人的直接经验，有些虽然能还原，但在数量和程度上也是很有限的。
再次，组织原则的贯彻存在困难。怎样将学生的个人直接经验“组织”成较为系统的知识，是一个非常难解决的问题，对此杜威并无深刻的洞察。
最后，杜威对传统课程与教材的批判入木三分，对其弊病的诊断是准确而深刻的，然而他开的药方却不能治愈此“弊病”，这不免令人生憾。
三、教育心理学
52.认知策略和元认知策略的区别和联系。
认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。其基本功能有两个：一是对信息进行有效的加工和整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。具体包括：注意策略、精细加工策略、复述策略以及编码与组织策略四个部分。
元认知策略是指学生对自己学习过程的有效控制。它使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出并加以修改。具体包括：自我计划策略、自我监控策略和自我调节策略。
元认知策略和认知策略的联系：元认知策略总是和认知策略共同起作用的。认知策略是学习必不可少的工具，元认知策略则监控指导认知策略的运用。
元认知策略和认知策略的区别：
(1)认识和思考对象不同：认知策略直接作用于学习材料，是对信息的加工策略;元认知策略是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括元认知知识和元认知控制，直接作用于人的认知过程。
(2)活动内容不同：认知活动的内容是对认知对象进行某种智力操作，元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控。
(3)作用方式不同：认知活动可以直接使认知主体取得认知活动的进展，元认知只能通过对认知活动的调控，间接地影响主体的认知活动。
(4)发展速度不同：从个体认知发展看，元认知落后于认知的发展。以认知发展为基础，主体逐渐发展元认知能力。
四、教育研究方法
53.假如要用问卷法开展当前中学生阅读能力存在的问题及其成因的调查研究，请简述研究步骤。
问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。其主要研究步骤如下：
第一，首先确定问卷调查课题“中学生阅读能力水平及原因”。
第二，其次选择调查对象。在X中学为例，每个年级随机抽取1-2个班级作为研究对象。
第三，使用问卷调查，编制量表。在进行问卷编制时可以采用李克特量表，“非常不符合”、“不符合”、“一般”，“符合”，“非常符合”。
第五，实施调查，在正式发放问卷时先进行试测，从总样本中抽取30-50人为试测样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否被受试者所理解，并求出信度和效度;修订项目后正式发放问卷，要求问卷有效回收率不低于70%。
第六，整理、分析调查资料，得出研究结论，撰写问卷调查报告。
54.根据材料回答下述问题。
教育当局常常宣称，他们希望学校有助于使人人得到平等的机会，情况确实是这样。有些国家在经济上的要求，有些国家在意识形态方面的目标，世界许多地方的民族解放运动，以及在某些情况下甚至对社会不安定的恐惧等等，都助长了人们强烈要求教育更加民主化。而且也有许多迹象，表明已经取得了相当的进展。
然而，可能平等地受教育，这只是求得公平的必要条件，而不是它的充足条件。人们有可能同样受到教育，但并不是说，他们都有同等的机会。平等的机会必须包括同样成功的机会。
相反，这种成功的机会是很不平等的。人们在教育周期的开始和末尾，对那些入学生和离校生的社会背景进行比较时，曾经系统地加以歪曲。这一点就是证明。
(1)简述材料中的教育公平观。
(2)分析材料中实现教育公平的举措。
(3)请你谈谈对我国教育改革的启示。
(1)材料中的教育公平观强调的是平等的接受教育。具体表现在更多人能够上学、通过平等的竞争来进一步削弱传统的教育特权。
(3)教育公平包括起点公平、过程公平、结果公平三方面内容。起点公平，即人人享有平等的受教育机会;过程公平，即享有的资源均衡;结果公平，即通过教育享有的结果是平等的。对我国教育改革的启示具体表现在以下几个方面：
①适度发展学前教育，注重其与小学教育的衔接。使更多人获得学前教育的机会，为接受更加系统的教育打好基础。
②义务教育年限延长。一方面2008年我国实现全国九年义务教育免费和普及，实现教育起点公平，另一方面进一步加强农村地区学校设置、教师素质的建设，促进教育过程平等。
③普通教育与职业教育的综合化。通过在高中阶段促进职业教育发展的二元模式，使更多人通过教育获得生存的本领和技能，进一步帮助未考上普通高中的学生实现教育结果平等。
④非正规教育的复兴。非正规教育通过更多的教育形式，如继续教育、网络教育等，适应现代社会的需要，满足不同层次的学习需求，促进教育资源、教育结果的平等，进一步促进教育公平。
⑤高中的多样化、特色化发展及其与大学的衔接。高中阶段与大学的衔接日益密切，人们可以以更加灵活的形式接受大学教育，进一步促进教育机会、教育资源的平等，从而促进教育结果的平等。
⑥高等教育大众化。我国目前进入高等教育大众化阶段，进一步拓宽了人们进入高等教育学习的机会。但是为了更好的实现教育公平，我国目前正在强调高等教育量的发展与质的发展相结合，不断提高办学水平和教育质量。真正实现教育结果平等。
⑦终身教育体系的建构。我国为了适应终身教育的理念，在教育领域正在进行一系列的变革。在教育观念上，树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育;在教育体系上，建构终身教育体系;在教育目标上，培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会;在教育方式上，要实施多样化教育，促进学习者更加主动学习。这些措施，都有利于实现教育公平。
55.根据材料回答问题：
材料一：子曰：述而不作，信而好古，切比于我老彭《论语述而》
材料二：公孟子曰：“君子不作，术而已。”子墨子曰：“不然。人知其不君子者，古之善者不诛，今也善者不作。其次不君子者，古之善者不遂，己有善则作之，欲善之自己出也。今诛而不作，是无所异于不耗遂而作者矣。吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，欲善之善多也。
材料三：北海若曰：“否。夫物，量我穷，时无止，分无常，终始无故。是故大知观于远近，故小而不寡，大而不多，知量无穷。证曏今故，故遥而不闷，掇而不跂，知时无止，察乎盈虚，故得而不喜，失而不忧：知分之无常也。明乎坦塗，故生而不说，死而不祸：知终始之不可故也。计人之所知，不若其所不知;其生之时，不若未生之时;以其至小，穷其至大之域，是故迷乱而不能自得也。
(1)从孔子到墨子，又到庄子，在知识学习问题上的认识，表现出怎样的变化。
(2)结合孔孟庄所处的时代背景及教育文化，评说他们的知识学习观。
(1)①孔子说：“阐术而不创作，相信并喜爱古代文化，我私下里把自己比作老彭。体现了孔子对传统文化和历史经验知识的传承，“好古”体现了孔子乐于学，热爱学习。
②墨子提出“古之善者则作之，今之善者则作之”体现了墨子对古代的好东西应该传承，而在今天则进一步创造出新的东西，希望好的东西能更多一点，反映了墨子比较重视知识的创造。论证有理有据，也表现出墨子具备较强的逻辑思维能力。
③庄子提出“知量无穷”“知时无知”，比喻知识无穷无尽，所以表现出庄子对学习、修身伴随一生的态度和见解。同时也可以看出庄子对待知识时常带有批判的态度。
(2)孔子生活在春秋末期，正是中国社会发生巨大变革的时期，礼崩乐坏，奴隶制瓦解。孔子出生于没落奴隶主贵族家庭，“少也贱”，长期生活在下层人物中，了解人民的愿望和要求;同时，他又有与当权者交往的机会，进可为官，这就是孔子既忠君又爱民思想产生的原因。孔子出生的鲁国是当时文化的中心，周朝的典章制度在鲁国保存得最完整，孔子自幼受到西周文化熏陶，因而对周礼非常熟悉和钦佩。所以孔子的教育内容方面比较重视礼乐。希望可以通过教育改变“礼崩乐坏“的局面。
墨子出身卑贱，曾是个经与制造车、械的手艺人。墨子重视实用，代表下层人民的利益。墨子最早师从于孔子，但由于出身的不同，导致墨子转而批判儒家，体现出一定的创新精神。在当时儒家是主流学派，所以如果想让世人接受墨家学说，必须具备一定的思维论辩能力。除此之外，墨家比较重视科学与技术教育。墨家的科学和逻辑学，都是这种创新精神的结果。
庄子生于乱世，长于乱世。他目睹纷争战乱带来的灾难，也看到当时士人以个人的政治主见干政，朝令夕改，纷纷扰扰，故而对于知识有一定的批判，也因此重建了自己的知识论。
56.根据材料回答：看上去促进学生学习的教育实践，可能压制学生的创造性，因为这些实践不鼓励创新性，不奖赏创造性，而会剥夺学生从事创造性思维的机会，传统上大规模使用的标准化测验是最为有效的一尽管可能是无意的一压制创造性的工具，教师自己编制的测验，在这方面的情况也好不了多少，这并不是说测验本身是个坏东西，问题的关键在于我们使用了什么样的测验。
当前流行的课堂教学实践，看上去也不利于培养学生的创造性，有利于学生发展创造性，教学要求教师不仅要支持和鼓励创造性，而要奖赏学生的创造性，有利于发展学生的创造性，意味着要鼓励学生(1)创造(2)发明(3)发现(4)想象(5)假设(6)预测。
(编译自Sternberg.R.Teacningforcreativity2016)
(1)据上，阐述促进学生创造性发展4个基本途径。
(2)2020年1月发布的《中国高考评价体系》提出了“基础性、综合性、应用性、创新性”4个方面学生考查要求。结合材料，谈其对培养学生创造性有何积极意义。
(3)用材料提到的6种教学策略，以一种学科为例，设计一项有助于激发学生创新思维的教学活动方案，要求①至少用到两种教学策略②方案包含目标和操作步骤。
(1)营造鼓励创造的环境;培养创造型的教师队伍;改变传统的传授式教学方式;改革标准化测验，强调教育评价的多样性。
(2)答题思路:结合创造力培养的影响因素，先论述高考评价体系的特点，以及内涵再强调创造性的要求所带来的高考改革:比如要求具备创新性试题，创造性试题的要求，创新性试题的呈现形式，主要体现在问情境和试题结构的新颖性这热会引导学生发现新问题、引导学生寻找新规律和引导学生得出新结论，从而促进学生版创造性的发展。
例：创新能力是指学生在技术和各种实活动领域中不断提供独特价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。要求学生具备创造性认知品质、创造性人格品质和创造性适应品质等心理品质。
影响学生创造能力的因素有:生理基础;知识经验;社会文化和育观念;个人心态、人格特征和认知习惯。
测量表中的维度旨在强化学生在创造能力方面的知识经验以及帮助学生形成良好的认知习惯，允许学生“求异”性思维的存在，开拓学生的视野，支持学生的创新思维。《高考测量表》中的这些指标是为了让学生在平时的学习和生活过程中养成具备创新能力的思维习惯，是具有积极意义的。
(3)结合创造性的影响因素和培养途径，根据课堂授课的要求，进行教案的编写。注意在其中对于创新方法的运用，在各个步骤中加以明确。
例：用脑激励法主张学生创造性的搭建积木城堡。
①活动内容:比如说给学生分组，每组分配适量的积木和一定数量的小人偶，让小组讨论建造出一个可以让尽可能多的人偶安置的城堡。
②活动过程
第一步:公布活动主题。教师首先公布活动内容。然后让学生回答，自己是否读了题意，请学生转述活动内容和目的，保证学生理解正确。
第四步:教师对各组成果评价与各组学生互评。教师要特意提到有创意的做法，体现创造精神的环节，和表扬有创造性人格的学生。请学生再评价和沟通创造的价值与作用。
(1)材料中文献检索的错误的地方，并提出可能的改进方法。
(2)材料中体现了哪种实验教学法，并说明优缺点。
(3)材料中分组的问题。
(4)从数据中可以得到什么研究结论为什么
(1)文献检索确定的关键词缺少，只检索了系统授课法并自学辅导法。可以检索“系统授课法”，“自学辅导法”，“系统授课法并自学辅导法”。
(2)随机分派控制组后测设计。
优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高。有控制组，许多影响实验的无关因素互相抵消了，从而提高了实验的敏感性，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。
缺点：没有前测，无法确定实验处理是否对不同层次的受试者有不同的效果，不能对被试的缺失加以控制。
(3)此实验采用了匹配法，主要是使实验组和控制组在一些重要条件上相等或接近，从而控制无关因素对实验结果的影响。但是匹配法在分组的过程中操作比较复杂，在分组的过程中可能出现较大的误差。同时通过结业成绩作为匹配的依据，无法完全代表两个学生的数学能力。
(4)从数据中可以得出两种方法在提高学生数学成绩上的效果没有显著差别。根据研究假设，数据统计分析应该使用独立样本的双侧Z检验，当显著性水平α=0.05时，相应的临界值为1.96，数据统计结果Z=1.79小于1.96，因此两种方法在提高学生数学成绩上的效果不存在显著差异。