孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
(2)《学记》
我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
2.西方
(1)苏格拉底(公元前469—前399)
苏格拉底是古希腊著名的思想家。他在长期的教育实践中，创立了一种问答式的教学方法。也被称为“产婆术”。“产婆术”分为三步：讽刺、定义和助产。
(2)柏拉图(公元前427—前399)
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
(3)亚里士多德(公元前384—前322)
亚里士多德首次提出了“教育遵循自然”的观点。亚里士多德还提出了“教育阶段理论”，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育，教学与科研相结合，采取分班授课。
(二)独立形态教育学的建立
1.夸美纽斯(1592—1670)
夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方教育理论的奠基者。夸美纽斯在总结自己教育实践的基础上写出了《大教学论》(1632年出版)，此书被认为是独立教育学形成的萌芽，被认为是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想，建立了教学原则体系和庞大的课程体系。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”，“一切男女青年都应该进学校”。
2.洛克(1632—1704)
洛克是17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家。
洛克提出了著名的“白板说”“绅士教育思想”。
3.卢梭(1712—1778)
卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家。他主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。
(三)科学教育学阶段
1.康德《康德论教育》—教育学首次列入大学课程
2.裴斯泰洛齐(1746—1827)
1781年，瑞士教育家裴斯泰洛齐出版《林哈德与葛笃德》，把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，还提出要素教育理论作为中小学教学的理论基础。
3.赫尔巴特(1776—1841)
(1)一本著作：《普通教育学》
该著作标志着规范教育学和科学教育学的建立，是现代第一本教育学著作。
(2)两大理论基础：伦理学基础和心理学基础
(3)教学过程“三中心”：教师，书本(教材)、课堂
(4)教学过程“四阶段论”：“明了、联想、系统、方法”
赫尔巴特主张教育应从国家理念和国家思想出发，培养良好的国家公民。
(6)赫尔巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教学的教育性原则。
(四)发展多样化阶段(19世纪末到20世纪初)
1.杜威(1859—1952)
杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的主要代表人物其主要思想有：
(1)论教育的本质。杜威认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”。
(3)论课程与教学。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”的教学原则。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。
(4)提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
(5)提出了儿童中心论。杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
2.马克思主义教育学诞生
(五)近现代教育理论的发展
1.外国近现代教育思想
2.中国近现代教育思想
必考点2常用的教育研究方法
【点拨】该考点在历年考试中以单选题和简答题考查为主，近几年的考题中简答题的分值总体较高，单项选择题的题量较多，但总分值少于简答题。上述研究方法中，调查研究法不管从分值还是题量上都是目前考查概率最高的，其次是观察法、教育叙事研究。
必考点3教育与人的发展
【点拨】影响人身心发展的因素及其作用考查单项选择题和简答题，人的身心发展规律与教育主要考查单项选择题。这两部分内容的考查均是理解和识记并重。
必考点4课程类型
【点拨】该考点易考查单选题，尤其爱考隐性课程，需联系实际理解概念。
必考点5新课程改革
(一)我国当前新课程目标内容
新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观。
(二)课程结构改革
(三)课程实施改革
(四)课程评价改革
【点拨】该考点在历年考试中都占据较高的分值比重，倾向于考查材料分析题。具体来说，我国当前新课程目标内容和课程结构改革主要考查单项选择题，选择题既会出现记忆性题目，也有理解性题目。课程实施改革和课程评价改革是材料分析题考查的重中之重，需要大家在熟练记忆的基础上能够理解运用。
必考点6教学
【点拨】教学这一章中，考查分值最多的是教学原则，主要以单项选择题和材料分析题的形式出现。其次是教学工作的基本程序中的作业的检查与批改，一般以材料分析题的形式考查。再次是教学方法，一般考查单项选择题。该部分内容的考查不仅仅是记忆，很多时候重在理解，需要考生能够深入学习，透彻掌握。
必考点7学习动机
一、学习动机的类型
二、学习动机的理论
【点拨】学习动机的类型一般以单项选择题形式考查，属于理解性知识。学习动机的理论会考查单项选择题和简答题，其中成败归因理论考查最多。
必考点8学生认知发展心理
(一)皮亚杰的认知发展阶段论
(二)维果茨基的认知发展观
1.“最近发展区”
维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
2.教学应当走在发展的前面
根据上述思想，维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。
3.学习的最佳期限
【点拨】
皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的认知发展观都是以单项选择题和简答题的形式为主来考查，单项选择题要求考生在理解的基础上记忆。
必考点9德育
【点拨】德育的原则主要考查单项选择题和材料分析题。德育方法考查题型包括单项选择题、简答、材料分析题。这两部分内容既需要记忆，又需要理解。德育的途径/组织形式主要考查简答题，也有可能涉及单选题。这部分内容背诵即可。
必考点10班主任工作的主要内容
【点拨】该考点多考查简答题，其次是材料分析题和单选题。复习时以识记为主，需熟练背诵。