一、密切联系临床及生活现象，认识生物化学的重要性
二、讲述生物化学发展史中的科学家事迹，激发学生学好生物化学的激情
三、勾勒生物化学研究内容，引领学生明确学习目标
四、介绍生物化学的学习方法，坚定学生学好生物化学的信心
总之，要将绪论课讲好了，教师必须对整本教材进行宏观把握和微观调控，这样讲起来才能得心应手，收放自如；采取多种讲课技巧，才能更加吸引学生，打动学生，使学生克服畏惧心理，激发学生的学习兴趣。通过绪论课的学习使学生明确生物化学“是什么”“学什么”“为什么学”和“怎么学”。精彩的绪论讲解可以引导学生消除顾虑，激发学习兴趣，为后续学习打下坚实的基础。
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关键词：医学生；生物化学；重要性；措施
所有的科学领域几乎都涉及生物化学，化学素养是科学素养的重要因素，医学与化学的关系更密不可分。素养有修习涵养和平素所供养两种涵义，化学素养包括必要的化学知识、对化学科学的理解、科学态度、化学科学的思维方式，及用化学方法和知识解决问题的能力等[1，2]。
1提升医学生化学素养的重要性
1.1有助于丰富医学生的医学知识人体的各种组织和器官是有各种化学物质构成的，如水、糖、脂肪、蛋白质等。人的生命体内的生理病理现象也是由化学过程产生，化学的基本原理和规律影响着人体的生陈代谢。无数个化学变化的综合表现组成了生物的生命过程，化学与生命紧密联系。同时，医学对于保证人体健康的药物，对人体疾病病因的研究都需要对人体化学元素的平衡进行充分研究，这些都需要丰富的化学知识，较高的化学素养。
1.2有助于推动医学技术的发展基本医学和临床医学都需要化学理论和技术的支撑。生物化学从微观分子和化学变化角度研究生物生命。其中分子生物学研究蛋白质和核酸等生物分子的结构及这些生物分子在生物遗传中的作用，从分子水平去认识、深度的了解生命的本质。同时，随着环境的变化，生物体的疾病类型很多样，这就需要对生命体的深层研究，对疾病的诊断、治疗和预防也就需要生物化学的理论和技术支持。
2提升医学生化学素养的途径
2.1激发医学生学习生物化学的兴趣生物化学是一门抽象复杂的课程，内容繁多、抽象，理论深奥，学生学习起来具有一定的难度。对于医学院的学生来说，课程繁琐，学习压力大，对于生物化学的学习往往提不起兴趣。激发医学院学生学习物化课的兴趣是提升他们化学素养的前提，"兴趣是最好的老师"，有了学习兴趣，学生才愿意去学习，才会主动去提升自己。
教师在课程讲解可通过与生活有关的例子来导入课题，例如通过对克隆人的伦理问题的探讨来吸引学生的注意力，增加学生学习有关"细胞"的知识。激发学生的兴趣需要教师具有广泛的知识面，对医学领域的新技术、新方法、新成果的了解，把这些知识贯穿到教学中，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
2.2丰富课堂形式生物化学课程涉及许多微观、抽象的物体，学生很难想象、理解，丰富物化课的课堂，运用多媒体、实物模型等直观手段教学，让学生对知识有形象化的了解。例如在讲解DNA时，DNA这个生物结构式抽象的，学生很难了解它的结构和在人体中的生物过程。通过在课堂中应用三维动画的动态演示，使学生直观的看到DNA双螺旋立体空间结构及复制、翻译过程，使学生建立感性认识，更好的理解和掌握有关DNA的知识。同时，还可以通过播放一些医学影片、有关生物化学的记录片，提升学生的化学素养。
2.3理论与实际相结合医学知识的学习是为了在实际中的应用，对生物化学知识的学习也是为了更好的在医学实验、临床实验、医疗服务中工作。在医学院的生物化学课程中，应淡化学科意识，是知识相互融合，以生活、医学中的实际情况开展课程，提高学生的综合素质。同时，在临床医学的实验中，通过让学生诊断、治疗，分析病因，把病因与生物机制结合起来，形成在实际中掌握理论，运用理论指导实际的学习习惯和教学方式。
3结论
目前，生物化学理论和技术常用于疾病的预防、诊断、治疗中，许多医学研究、医学新方法、技术都需要生物化学知识的支撑，物化课是医学院的基础课程，也是专业医学课的基础理论课程。学好生物化学对于医学技术、医疗服务的开展具有重要的意义。因此，医学院应加强对学生化学素质的培养，通过丰富课堂形式、理论结合实际等方法，提高学生的生物化学水平，提高学生化学素养、整体的医学素质。
参考文献：
关键词：生物化学；学习兴趣；教学改革；实践；探索
生物化学是生命科学领域重要的基础学科之一，在生命科学各专业教学中占有重要地位，在农林院校中，生物化学是动物科学、动物医学、动物药学、水产养殖、生命科学等专业的重要专业基础课。在生命科学理论与技术飞速发展的21世纪，生物化学被誉为“生命科学领域的世界语”[1]，然而要学好这门世界语却并非易事。生物化学是从分子水平上阐明生命有机体化学本质的一门学科[2]，其研究内容十分广泛，理论抽象，在有限的教学学时内学习并掌握所授内容，学生普遍反应生物化学是一门难学的课程。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何培养和提高农林院校学生学习生物化学的兴趣，笔者结合近十年积累的教学实践和教学经验，谈一些个人的体会。
一、讲好绪论第一课
二、吃透教材帮助学生快乐学习
运用对学生学习生物化学起到了积极的作用[1，7，8]。
三、认真上课培养学生的学习兴趣
讲课是整个教学中的核心环节。任课教师除了在讲授内容上要狠下功夫外，课堂上如何组织进行教学也很重要。首先讲课之前要有导入，在总结前面讲的内容和知识点后，再自然地过渡到此次课要讲的内容中来。其次，在课堂教学中要注意同学生之间的交流。任课教师在讲课过程中要注意学生的目光及情绪的变化，通过对学生的观察，了解他们是否能跟上讲课的速度，是否能够理解讲授的内容，据此，任课教师要适当地调整讲授方法及教学进度。再次，现在多媒体已经普遍应用，但是在讲课中还应适当利用板书。可以将授课内容的提纲写在黑板上，一方面方便学生对整体内容的把握，另一方面也方便课后总结。此外，任课教师要热爱学生，关爱每一个学生，教师在讲课中要充满激情，充满激情的课堂必定是生动的、学生喜爱的。
四、课堂之外，激发学生的内部动力
孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”生物化学学习起来固然不容易，所以教师作为学生学习的引导者，更应在教学工作中努力培养和提高学生对生物化学课程的学习兴趣，充分激发和调动学生的学习积极性。从课前的认真备课，到课堂上的细心讲授，再到课堂外的严格要求，通过师生的努力和配合，这样方能更好地培养和激发学生的学习热情，充分调动学生的学习主动性，从而为农林院校学生进入专业课的学习和实践打下扎实的理论基础。
[1]姚富丽，尹康.记忆法在生物化学教学中的应用[j].现代医药卫生，2008，（24）：2210-2211.
[2]邹思湘.动物生物化学[m].第4版.中国农业出版社，2005.
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[6]严冬梅，李敏军.医学院校生物化学绪论教学中的几点体会[j].现代医药卫生，2011，（27）：948-949.
[7]肖明贵，肖严.记忆法在生物化学学习中的应用[j].吉林医学，2010，（31）：4639-4640.
加强集体备课，教师之间取长补短在教学之中需要随时注意教师与学生的互动，在生物化学教学之中，其本身就是一个复杂而又呆板的教学模式，因此在教学之中生物化学教学老师需要就有丰富的知识去美化和生化教学内容，使得教学内容能够形成丰富多彩，引人入目的一种内容结构形式。因此要充分利用好这一特点，通过在教学之中采取各种集体课程方式，研讨教学材料的改革要求，针对教学之中需要注意的各个知识点进行严格分析，这样在教学中比能够取得良好效果，提高教学效率和质量。
作者：刘佳娜单位：哈尔滨市职工医学院
关键词：高中物理；物理教学；思维
作为教师，大家都应该很清楚地认识到，教学不单单是一个认识的过程，它更是培养学生知识和技能的方式，而在此，我们更应将重点放在学生学习思维能力的养成上。在当今社会，物理学作为一门基础学科，它的教学着重于培养学生的思维能力，而这正是作为一名合格的高中物理教师的首要任务。而在实际教学中，对学生思维能力的培养是使学生养成物理学科思维能力的最主要渠道。在此，本文将详细地谈谈怎样在高中物理教学中养成学生的物理思维能力。
一、思维的养成与学习高中物理的密切关系
物理是一门研究物质之间相互作用、物质的结构以及物理运动的一般规律的学科，研究的范围涉及世界上许多已知和未知的领域。而未知的领域里充满了神秘，这会使学生的思维能力和创造能力得到充分的激发。换句话来说，物理这门学科为学生思维能力的养成提供了空间。
物理是一门具备科学思维的学科，也是一门涵盖分析、综合、比较、分类、推理、概括等方法的学科，而这些科学的思维方法也会被应用到其他的领域之中。总的来说，教师可以通过物理教学来养成学生的思维能力，从而使学生在其他的领域可以更好地发展，为学生在以后的发展道路上打下坚实的基础。
二、实际教学中养成学生思维能力的策略
思维能力主要可以分为三种：形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力。接下来，本文将讲述怎样在物理教学中养成学生的三种思维能力。
1.怎样养成形象思维能力
在学生学习物理的过程中，形象思维能力有着很重要的作用，能帮助学生深入地理解概念，剖析物质运动的过程，养成创造
能力。
在物理教学中，有很多途径都能养成学生的形象思维能力。比如，在教学平抛运动的时候，教师可以给学生演示一些关于平抛运动的现象，进而引申出自由落体运动等等试验，这可以加深学生对平抛运动概念的理解和记忆。例如，教师在讲解“摩擦力”这个概念的时候，在教学课堂上，教师就要善于带领学生回顾我们日常生活中存在的摩擦力现象，例如，走路的时候脚和地面的运动、爬树时候的运动状态等等，通过带领学生这样具体地想象，就可以使学生更好地养成形象的思维能力。
2.怎样养成抽象思维能力
什么是抽象思维能力？它的基础就是物理中的一系列概念，而它是通过对物理概念、判断、推理三者相结合的形式来反映世界万物的本质，使人们能够认识到物理的现象和事物的本质。而在实际的物理教学之中，抽象思维能力有着非常重要的作用，它是学生学好物理的首要条件，它能帮助学生发现学习物理中遇到的问题，并能在脑中清晰地构建出物理概念的框架，从而使学生能更好、更快地找到解决问题的方法。例如，在讲解“焦耳定律”这一章节的时候，以灯泡发亮是我们生活中比较形象可见的情况引入，进一步引导学生进行抽象思维的思考，思考电流在电路中是如何进行传递运动的，为什么灯泡亮久之后，电线会发热。通过从这些抽象的问题着手，极大地调动了学生的积极性以及主动性，进而更好地提高教师的教学质量以及学生的学习效率。
在实际教学中养成学生抽象思维能力的途径也很多。比如，质点的概念就是具有质量的一个几个点，而在很多物理问题里是可以忽略不计的，这是为了彰显出主要因素是物体质量，从而可以建立质点模型。教师可以引导学生在接触物理概念和规律时建立联系，从而养成学生的抽象思维能力。
3.怎样养成创造性思维能力
养成创造性思维能力是教学的最终目标，而从某个角度来讲，如果能牢牢掌握住养成学生创新思维能力的关键，就等于牢牢掌握住了教育改革的重心。
而相对于前两种思维能力而言，创造性思维能力更加复杂。而要想在实际的物理教学中养成创新思维能力，首要的难题就是如何才能将学生的思维客体广度扩大，只有这样才能提高学生的思维水平。再者，也要将思维客体的深度加深，才能拓宽学生的思维，将思维方法、形式进一步地拓宽。最后，学生的思维的延伸性、创造性、灵活性仍旧需要提高，而在完成任务的过程之中，能很好地养成和提高学生的创造性思维能力。因此，教师可以通过布置一系列的创造性思维任务来帮助学生提高。
综上所述，我们可以通过高中物理教学中的各种方法来养成和培养学生的三种思维能力。而在使用这一系列方法时，教师一定要明白自身的定位来对学生进行引导，才能取得事半功倍的效果。
[1]罗媛媛.试论高中物理教学中形象思维能力的培养[J].新课程：教育学术，2010（05）.