新中考题型相信大家都已经非常熟悉了。对于实验部分，前面两个实验都是课本经典实验，第三个实验题是开放型的知识综合运用及探究性实验。所以先把课本的这26个经典实验先过关突破是拿基础分的关键。在此小编汇集整理了26个经典实验的实验原理、内容及考点，同时搜集了27个实验视频。
实验一测量物体运动的平均速度
实验二声音的产生声音特性
实验三探究固体熔化时温度的变化规律
实验四探究水沸腾时温度变化的特点
实验五探究光的反射规律
实验六探究平面镜成像的特点
实验七探究凸透镜成像的规律
实验八用天平和量筒测量固体的密度
实验九用天平和量筒测量液体的密度
实验十探究阻力对物体运动的影响
实验十一探究二力平衡条件
实验十二探究影响滑动摩擦力大小的因素
实验十三探究影响压力作用效果的因素
实验十四探究液体内部的压强大小
实验十五探究影响浮力大小的因素
实验十六探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系
实验十七探究物体的动能跟哪些因素有关
实验十八探究杠杆平衡的条件
实验十九测量滑轮组的机械效率
实验二十比较不同物质的吸热能力
实验二十一探究影响导体电阻大小的因素
实验二十二探究电流与电压和电阻的关系
实验二十三伏安法测电阻
实验二十四测量小灯泡的电功率
实验二十五探究影响电流热效应的因素
实验二十六探究影响电磁铁磁性强弱的因素
后续将更新开放型实验探究及知识运用
下面进行逐个突破
◎核心考点：
【设计与进行实验】
1.实验原理：；
2.主要实验器材及作用：
（1）刻度尺：测出小车运动的路程；
3.实验装置
②小车每次必须从斜面上同一位置由静止开始下滑，且小车运动过程中不能改变斜面的倾角；
4.小车运动距离：从“车头到车头”、或从“车尾到车尾”的距离；
5.实验中应多次测量求平均值减小误差：每次测量时，必须让小车从斜面上同一位置由静止开始下滑；
6.刻度尺的使用和读数：刻度尺要估读；
【交流与讨论】
8.小车运动状态的判断：从斜面顶端到底端的过程中小车做变速直线运动，受非平衡力的作用；
9.增大小车平均速度的方法：增大斜面的倾斜程度；
10.小车从起点、中点分别下滑的评估：
①上半程、下半程的平均速度不等于全程的平均速度；具体关系为：，
由此可知，小车在斜面上运动的速度越来越快；
②下半程平均速度计算方法：，不能从中点开始下滑，原因是从中
11.能量转化情况：小车运动过程中，动能增大，重力势能减小，机械能减小（转化为内能）。
◎针对训练
对小车运动的各段长度进行测量并分段做了标记，因的测量误差较大，需
多次测量；
cm/s；
（3）如果小车过了B点才停止计时，则测得的平均速度会偏；
（4）实验中应多次测量，每次测量时必须让小车从由静止开始下滑；
（5）在BC段、AC段的平均速度关系为（填“＞”、“＜”或“＝”）；
（6）物体的运动常常可以用图象来描述，图2中能反映图1小车运动情况的是（）
（7）实验时斜面坡度应（选填“较大”或“较小”），是为了
；
（8）实验中，对于如何获取下半程s3的平均速度v3，下列方法最好的方案是（）
路程s3，计算得到v3
C.不测量，利用已有数据求得t3=t1-t2，s3=s1-s2，再计算得到v3
在“测量物体运动的平均速度”实验中。
（2）实验数据如表所示，小球在BC段的平均速度为m/s，CD段的路程为m，比较AB与BC段的平均速度得vAB（填“＞”“＜”或“＝”）vBC。
（5）物理学中，可将实验主要分为测量性实验和探究性实验，本实验属于性实验，多次实验的目的是。
答案：（1）加速；（2）1.8；1.5；＜；（3）4.8；（4）＞；（5）测量性实验；减小实验误差。
实验二声音的产生声音特性实验
1.如图1所示，通过乒乓球被弹开来判断音叉的振动，转换法的应用。
2.如图2所示，将播放音乐的闹钟放在抽气盘上，先在玻璃钟罩底边均匀涂上一层凡士林，放在抽气盘上，略微转动玻璃钟罩并稍施压力，使钟罩与抽气盘接触紧密。用抽气机抽出罩里的空气，可以听到音乐随着罩里空气的稀薄而逐渐减弱。然后将空气慢慢放入钟罩里，又听到音乐逐渐加强。通过音乐声音前后强弱变化的对比，可以得出：声音不能在真空里传播。本实验应用了理想实验法（实验推理法）。
3.探究音调与频率之间的关系
如图3所示，将钢尺固定桌面上，用大小相同的力拨动钢尺，钢尺伸出桌面长度越长，振动频率越低，音调越低。说明音调的高低与频率有关，振动频率越高，则音调越高。
4.响度与振幅的关系
如图4所示，保持钢尺伸出桌面长度相同，一只手紧压钢尺贴在桌面上，另一只手用大小不同的力拨动钢尺，钢尺的振幅越大，则响度越大。
图3图4
如图，是探究声现象时常用的几组装置。
（1）图1中，将正在发声的音叉紧靠用线悬挂的乒乓球，观察到，这个实验现象说明；乒乓球在实验中的作用是。如果将这个实验拿到月球表面去做，现象是；
（2）敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明，若在月球表面上进行此实验，则
（选填“还能”或“不能”）观察到上述现象；
（3）图3所示，将一只发声的小闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出，小闹钟的声音逐渐；如果把空气又逐渐地通入玻璃罩内，小闹钟的声音逐渐。此实验说明了；若将闹钟换成手机后，手机（填“能”或“不能”）否正常和外界通话，（选填“能”或“不能”）听见手机铃声，说明；现有的抽气设备很难将玻璃罩内抽成真空状态，即实验无法达到绝对的真空，这种情况下，实验结论的得出应用的物理实验方法为。小明发现自己家的玻璃就是将两层玻璃之间空气做了抽真空处理，请你从声学角度说说这样做的好处
（4）如图4所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它发出的声音，同时注意观察钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，使钢尺每次的振动幅度大致相同；
①本实验中应该听的声音是（选填“A”或“B”）
A.刚尺伸出桌面部分振动发出的B.刚尺拍打桌面发出的
②实验时，钢尺伸出桌面的长度越长，振动越，发出声音的音调越，
说明：音调的高低与有关；
③实验时，保持钢尺伸出桌面的长度不变，改变拨动力度，则是研究声音的
与振动幅度的关系；
④小华同学发现钢尺伸出桌面的长度太长时，可以明显看到钢尺在振动，但却听不
到声音，这是因为。
答案：
（1）被反复多次弹开；音叉在振动；将音叉微小的振动放大；
（2）声音能传递能量；不能；
（3）变小；变大；声音的传播需要介质；能；电磁波的传播不需要介质；理想实验法；避免噪声干扰；
（4）①A；②慢；低；③响度；④钢尺振动的频率低于20HZ，低于人耳能够听到的声音频率。
1.实验器材及作用：
（1）测量工具：温度计、秒（停）表；
（2）温度计的原理、使用和读数；
（3）石棉网的作用：使烧杯底部均匀受热；
（4）器材组装顺序：按自下而上的顺序组装；
2.实验操作及注意事项：
（1）实验中选用小颗粒固体的目的：使小颗粒固体受热均匀；使温度计的玻璃泡与固体小颗粒充分接触，温度测量更准确；
（2）采用水浴法加热优点：①使被加热的物质受热均匀；②固体物质温度上升缓慢，便于记录各个时刻的温度；
（3）烧杯中水量的要求：能够浸没试管中的固体即可；
（4）试管插入烧杯中的位置要适当：①试管中所装物质要完全浸没在水中；②试管不能接触到烧杯底或侧壁；
【分析数据和现象，总结结论】
图1晶体的熔化和凝固图像图2非晶体的熔化和凝固图像
5.根据实验数据或图像总结晶体熔化特点。
6.探究冰在熔化过程中是否需要吸热：当试管中的冰开始熔化时，立即将试管浸入另一只装有冰水混合物的烧杯中，观察冰是否继续熔化；
7.烧杯口处“白气”的成因：水蒸气遇冷液化形成的小水珠；
8.熔化过程中内能、温度和热量的变化规律：晶体熔化过程中吸热热量，内能逐渐增大，但温度保持不变；非晶体熔化过程中，吸收热量，内能增大，温度不断升高；
11.冰熔化后继续对烧杯加热，试管内水不会继续沸腾的原因：没有温度差，试管内的水不能再继续吸热；
12.晶体熔化的条件：达到熔点，继续吸热；
13.晶体熔化时的特点：持续吸热，温度不变；
14.撤去酒精灯，晶体还会继续熔化的原因：水的温度高于晶体熔点，晶体可以继续吸热；
15.通过图像区分晶体和非晶体：晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点；
实验结论：晶体有熔点，晶体熔化时要吸热，但温度不变；非晶体没有固定的熔点，非晶体熔化时要吸热，但温度一直上升。
如图甲是探究“冰熔化时温度变化规律”的实验装置，刚开始加入100g冰。
甲乙丙
（1）实验中通过水对试管加热，而不是直接加热试管，目的是；
①冰属于（选填“晶体”或“非晶体”），这样判断的依据是
②由图象可知该物质的熔点是℃，在第3min时该物质处于状态，
该物质从开始熔化到完全熔化持续了min。
③物质在第3min具有内能（选填“大于”、“小于”或“等于”）在第5min
具有的内能；
④该物质在CD段的比热容是AB段比热容的倍（被加热物质的质量和吸、
放热功率不变）。该物质在段（选填“AB”或“CD”）吸热能力更强，由此
可知，同种物质的比热容与物质的有关；
（4）在加热过程中，杯口上方出现“白气”，“白气”是水蒸气（填一物态
变化）而成的；
（5）当冰全部熔化成水后，继续用酒精灯不断加热，试管中的水（填“会”或
“不会”）沸腾；
（6）重复实验，当试管中的冰开始熔化时，将试管浸入到另一只装有冰水混合物烧杯
中，发现冰不再熔化，该现象（选镇“能”或“不能”）说明冰在熔化过
程中需要吸热；
差异是因为该同学在实验中；
（1）使海波均匀受热，有利于控制加热的速度；
（2）-2；
（3）①晶体；有固定的熔化温度；②0℃；固液共存；4min；③小于；④2；CD；状态；
（4）液化；
（5）不会；
（6）能；
（7）加入了一些冰块；
（8）0.63×103J；2.1×103。
1.主要实验器材：温度计、停表、烧杯、酒精灯、硬纸板等；
2.器材组装顺序：自下而上：
3.温度计的原理、使用和读数；
5.通过气泡的变化判断液体所处的状态：气泡沸腾前只有少量，且气泡在上升过程中逐渐变小（如图A），沸腾时有大量的气泡，且气泡在上升的过程中逐渐变大（如图B）；
9.验证水沸腾过程中持续吸热的方法：停止加热，观察水能否继续吸热；
10.水沸腾的条件：达到沸点，继续吸热；
11.水沸腾时的特点：持续吸热，温度不变；
12.烧杯口处产生“白气”的原因：水蒸气遇冷液化形成的小水珠；
13.沸点与气压的关系：
（1）水的沸点低于100℃的原因：当地大气压低于一个标准大气压；
（2）水的沸点高于100℃的原因：杯口盖密封较严，导致烧杯内的气压高于一个标准大气压；
（3）将装有刚停止沸腾的水的烧瓶倒置，浇上冷水，水又重新沸腾：浇冷水，温度降低，瓶内气压降低，导致水的沸点降低；
14.撤去酒精灯，水未立即停止沸腾的原因：石棉网温度高于水的沸点，水会继续吸热；
15.100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重：因为水蒸气液化要放热；
16.改变液体内能的方式：热传递；
17.水温度上升不是直线的原因：随着水温的升高，散热越来越来快，所以水温升高速度变慢；
实验结论：水沸腾时，持续吸热，温度保持不变。
小明利用如图甲所示的实验装置观察水的沸腾。
甲乙丙丁
（1）组装器材时，应先固定图甲中的（填“A”或“B”），实验甲图中错误操作是；
（2）改正实验装置后，小明在烧杯中倒入热水，温度计示数如图所示，示数为℃；
（3）在水温升高到90℃后，小明每隔1min观察1次温度计的示数，记录在表中，直至
水沸腾，如此持续3min后停止读数；
0
1
2
3
4
5
6
7
8
温度/℃
90
92
94
96
98
99
①在第7min小明忘记记录数据，此时的水温应为℃，若温度计测量无误，说明此时大气压值（填“＞”、“＜”或“＝”）一个标准大气压；
②小明观察到沸腾时水中气泡的情形为图乙中的图（填“C”或“D”）；小明将火调小，水仍在沸腾，小明又把火调得更小一些，这时虽还在加热，水不再沸腾了，你觉得不沸腾的原因是；
图象；
④小明停止加热后，水还在继续沸腾，这是因为，过了一会
儿，水停止沸腾，说明。
（填“早”或“迟”）。
（6）小明想探究水和食用油的吸热能力是否存在差异。他的实验设想是选取
相同、初温相同的水和食用油，放在相同的烧杯里，用相同的热源加热相同的时
间（水和食用油均未沸腾）如图己，通过比较来判断水
和食用油的吸热能力。
（3）A；温度计玻璃泡和烧杯底接触；
（4）68；
（5）①99；<；②C；③
④石棉网有余温；水继续沸腾需要吸热；
（4）早；
（5）减少水量。
1.主要实验器材：激光笔、铅笔、量角器、平面镜、可折转的白色粗糙硬纸板等；
（1）量角器：测量入射角和反射角的度数；
（2）可折转白色粗糙硬纸板：①显示光的传播路径，对光线起漫反射作用；②探究入射光线、法线和反射光线是否在同一平面内；
2.实验应在较暗的环境中进行：减小其他光线对实验的影响，使实验现象更明显；
3.纸板与镜面的放置要求：纸板与镜面垂直放置；
4.探究反射角和入射角的大小关系：多次改变入射角的大小，分别测量反射角、入射角的大小，比较入射角和反射角的大小；
5.探究反射光线、入射光线和法线是否在同一平面内：将纸板NOF向前或向后折转，观察硬纸板上是否显示反射光线；
6.验证光路是否可逆：将光线逆着反射光线的方向射入，观察新的反射光的传播路径是否与原来的入射光线重合；
7.实验中改变入射角大小，多次实验的目的：避免实验的偶然性，让实验结论更具有普遍性；
8.让光线紧贴纸板（光屏）射向点的目的：在硬纸板（光屏）上能显示光路；
9.实验描绘光的传播路径的方法：在入射光线和反射光线上取一个点，将该点与反射点连接；
10.区分每一组的对应的入射光线和反射光线的方法：对每一组入射光线和反射光线分别用不同颜色的笔进行描绘，或者对每一组入射光线和反射光线进行编号，
【分析数据，总结结论】
11.数据测量过程中的问题分析；
12.分析数据，得出结论；
13.实验时从纸板前不同的位置都能看到光的传播路径的原因：光在纸板上发生了漫反射；
14.实验中反射角与入射角的关系：反射角等于入射角（不能说成是入射角等于反射角）；
实验结论：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一平面内；发射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。
在探究光的反射定律实验中，如图，平面镜M平放在平板上，E，F是两个粘起来的硬纸板，可绕垂直于镜面的接缝ON转动。
（1）如图甲所示，让一束光贴着纸板A沿EO方向射向镜面，在纸板B上可以看到光线沿OF方向射出，在纸板上用笔描出光线EO和OF的轨迹，则EO与垂直镜面的直线ON的夹角是（选填“入射角”或“反射角”）；
（2）如图乙，把半面纸板F向前或向后折，（选填“能”或“不能”）看到反光线，说明反射光线与入射光线及法线ON；
（3）在探究过程中，小明得到了如表的数据：
小明实验过程中，漏记了一个数据，这个数据是，分析数据可知，反射角
（选填“大于”或“小于”或“等于”）入射角；当入射角变大时，光线OF
（选填“远离”或“靠近”）直线ON；
（4）如果让光线逆着OB的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OA方向射出，这表
明；
（5）为了看清楚纸板上的光路，纸板材质应是（选填“粗糙的”或“光滑的”）；
（6）另一小组的同学利用同样的实验装置进行实验，记录的数据如下表所示，经检查三次测量数据都准确，但规律不对，你认为其中的原因是；
（7）另一小组的同学多次改变入射光的方向，总能在纸板上观察到入射光和反射光的径迹，由此得出结论：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，该小组得出的结论是否合理？答：。原因：。
（6）入射角；
（7）不能；在同一平面内；
（8）45；等于；远离；
（4）在光的反射中，光路具有可逆性；
（5）粗糙的；
（6）将入射光线与平面镜之间的夹角视为入射角或将反射光线与平面镜之间的夹角视为反射角；
（7）不合理；没有折转纸板进行观察实验。
1.实验原理：光的反射；
2.主要实验器材：玻璃板、刻度尺、两根完全相同的蜡烛、白纸等；
3.等效替代法的应用：用玻璃板代替平面镜，为了便于找到像的位置；让相同的蜡烛（未点燃）与点燃的蜡烛的像重合，找到像的位置、比较物和像大小关系；
4.为了让实验现象更明显，本实验最好在较暗的环境中进行；
5.实验中尽量选择较薄的玻璃板，实验时，通过玻璃板能看见同一支蜡烛的两个像，产生这个的原因是玻璃板有一定的厚度，通过玻璃板的前后两个面各形成一个像，产生重影；
6.实验中像的大小始终等于物体大小，通过肉眼看见“近大远小”，这与视角有关；
7.实验中无论平面镜多小，都能使物体形成一个完整的与物体等大的像（物体上反射的光线总有射向平面镜的）；
8.玻璃板的放置要求：玻璃板要与水平桌面垂直，确保物像重合，若玻璃板向点燃蜡烛方向倾斜，则蜡烛的像总在未点燃蜡烛的上方偏高处；若玻璃板向未点燃蜡烛的方向倾斜，则蜡烛的像总在未点燃蜡烛的下方偏低处；
9.刻度尺的作用：测量像与物到玻璃板的距离；
10.观察像时眼睛的位置：与物同侧；
11.验证平面镜成虚像：用光屏代替未点燃的蜡烛，看在光屏上是否能承接蜡烛成的像；
12.多次测量的目的：多次改变蜡烛和玻璃板之间的间距，使结论更具有普遍性；
13.物体移动时，像移动方向、距离、速度的判断；
【交流与反思】
14.得出蜡烛和像到玻璃板的距离不等的原因：①蜡烛没有垂直放置；②后支蜡烛与前支蜡烛在玻璃板中的像没有完全重合；③玻璃板太厚；
15.用灯泡代替蜡烛好处的评估：不会由于蜡烛的燃烧而导致另一支蜡烛和像之间的高度不等、灯泡比蜡烛亮，实验效果更明显、灯泡可反复使用；
实验结论：物体在平面镜中成的是正立的虚像；像和物体的大小相等；像和物体到镜面的距离相等；像和物体的连线与镜面垂直。
在“探究平面镜成像的特点”实验中。
（1）实验室提供平面镜、茶色玻璃板和透明玻璃板，应选作为实验器材，这样做的目的是为了便于；实验中为了测量物到玻璃板的距离和像到玻璃板的距离，还需要的器材是；
（2）小丁选择两只大小外形完全一样的蜡烛是为了比较；
（3）如图，蜡烛放在画有方格的平板上，像的位置在（A、B、C、D），在该位置放一光屏，屏上（能/不能）承接到像，说明平面镜成的像是像；
（4）细心的小丁透过玻璃观察蜡烛的像时，看到在像的后面还有一个较模糊与像有部分重叠的像，出现两个像的原因是，此时成两个像对应的物距分别是蜡烛到玻璃板前后两个面的距离，若玻璃板厚度为3mm，则两个像的中心距离为mm。
（5）如图，小丁把四个模型分别面对玻璃板直立在桌面上，用于研究像与物左右位置
的关系。其中能够达到实验目的是；
（6）小丁同学实验过程中，如果在平面上无论怎样移动镜后的蜡烛，都无法与镜前蜡
烛的像完全重合，原因可能是；
（7）若将蜡烛A放置在玻璃板前3cm的位置，则蜡烛B离玻璃板cm，将蜡烛A远离玻璃板，观察到的像将（填“远离”或“靠近”）玻璃板，且大小将
（填“变大”、“不变”或“变小”）；
（8）本实验应用到的物理探究方法是；
（9）在白天照镜子的时候，为了更清楚的看清楚自己的脸，应该镜子面对窗户还是脸面对窗户？为什么？
答：。；
（10）图2是小丁本人，小丁在平面镜中看到自己的像，是图3中的（填序号）。
（9）茶色玻璃板；观察像的位置；刻度尺；
（10）物体和像的大小；
（11）B；不能；虚像；
（4）玻璃板具有一定的厚度；6；
（5）A；
（6）玻璃板与桌面不垂直；
（7）3；原理；不变；
（8）等效替代法；
（9）面对脸；人面部反射的光越多，在镜子中看到成的像越清晰；
（10）C。
1.主要实验器材及作用：
（1）光具座（带光具座）：便于测量物距和像距；
（2）光屏：承接蜡烛的像；
（3）凸透镜：对光线有会聚作用，应放在蜡烛和光屏之间；
2.实验装置图
3.实验操作及注意事项
①为了使像能够呈在光屏中央：调节烛焰、透镜、光屏的中心，使三者中心在同一高度上；
②为了使实验现象更明显，本实验应该在较暗的环境中进行；
4.凸透镜焦距的测量
①用平行光（太阳光）垂直照射到凸透镜，在凸透镜的另一侧用光屏承接到最小、最亮的光斑，测出光斑到凸透镜光心的距离即为焦距；
②当物距等于像距时，焦距等于物距或像距的一半；
5.一倍焦距内眼睛观察像的位置：一倍焦距内成正立、放大的虚像，所以应在光屏一侧观察成像情况；
（1）根据蜡烛的移动方向判断光屏上成清晰的像时光屏的移动方向：蜡烛和光屏的移动方向相同；
（2）改变物距，判断光屏上成清晰像时像的大小变化：物近像远像变大、物远像近像变小；
7.光屏上找不到像的原因，可能是：
①蜡烛在1倍焦距内，凸透镜成虚像，不能呈现在光屏上；
②蜡烛在焦点上，凸透镜没有成像；
③蜡烛到凸透镜的距离稍大于1倍焦距，成像在很远的地方，光屏无法移动到该位置；
④蜡烛、凸透镜、光屏三者中心不在同一高度，像不在光屏上；
【分析数据和现象、总结结论】
8.凸透镜成像规律及应用；
9.表格数据、曲线图分析；
10.当透镜被纸遮住一部分以后，光屏上会成完整的较暗的像；
12.光路的可逆性：蜡烛和光屏互换位置后，仍能成清晰的像；
（1）加远视镜片（凸透镜），光线会提前会聚，像距变小，像变小，光屏应该向着靠近透镜方向移动；
（2）加近视镜（凹透镜），光线会延迟会聚，像距变大，像变大，光屏应该向着远离透镜方向移动；
14.换用不同焦距（厚薄）凸透镜：
（1）换用焦距更小的凸透镜：对光的会聚能力变强，像距变小，像变小，为了使光屏上能成清晰的像，光屏应该向靠近透镜的方向移动；
（2）换用焦距更大的凸透镜：对光的会聚能力变弱，像距变大，像变大，为了使光屏上能成清晰的像，光屏应该远离透镜的方向移动；
15.凸透镜成像规律的应用：
（1）用照相机照相时，要使胶片上的像大一些，应使被照物体离镜头近一些，同时使胶片离镜头远一些，即镜头前伸（成实像：物近像远像变大）；
（2）使用投影仪时，要使屏幕上的像小一些，应使投影片离镜头远一些，同时屏幕离镜头近一些（成实像：物远像近像变小）；
凸透镜可以成实像，也可以成虚像，平面镜成虚像。平面镜所成的像上下相同，但左右相反（轴对称）；透镜成倒立的实像时，上下、左右都相反（中心对称）；
实验结论：
①当当，，成倒立、缩小、实像；
②当，，成倒立、等大、实像；
③当，，成倒立、放大、实像。
④当时不成像；
⑤当时，成正立、放大的虚像；
某实验小组进行“探究凸透镜成像规律”的实验：
（1）由图甲可知，该凸透镜的焦距是cm；
（2）实验时凸透镜与光屏的高度已调好，但烛焰在光屏上像的位置偏高，说明此时烛焰处于透镜主光轴的方（上/下）；要调整凸透镜、光屏和烛焰的高度，使它们的中心在同一高度，目的是，调整后，光屏上恰好得到倒立等大的像，此时光屏和蜡烛之间的距离是cm；
（3）如图乙所示，此时人眼应该在（选填“A”或“B”或“C”）处才能观察到蜡烛的像；
（4）接着该小组同学调节光屏如图丙所示，发现光屏上得到一个倒立、（选填“放大”或“缩小”或“等大”）的清晰实像，生活中的（选填“照相机”或“投影仪”或“测焦距”）就可以利用这样的成像原理；
（5）保持图丙中凸透镜位置不变，当向左移动蜡烛时，应该向（选填“左”或“右”）移动光屏，才能再次得到清晰的像；
（6）实验中，燃烧的蜡烛在不断变短，光屏上的像会（选填“向上”或“向下”）移动，为了使烛焰的像能成在光屏中央，在不更换实验器材的情况下，请写出一种可行的办法：；
（7）如图丙，将蜡烛和光屏位置互换以后，光屏上（选填“能”或“不能”）成清晰的像；
（8）光屏上得到发光体清晰的像时，小明不小心用手指尖触摸到凸透镜，此时光屏上（）
A.会有指尖的像B.会出现指尖的影子C.发光体的像暗了一些
（9）撤去蜡烛，调节光屏，发现在光屏上出现了窗外远处彩灯的像，则此时光屏与凸透镜的距离在以下哪个范围（）
A.一倍焦以内B.一倍到二倍焦距之间C.二倍焦距以外
（10）透镜位置不变，若将印有字母“F”的纸片放在离凸透镜12cm的地方，我们能看到的清晰的像是图丁中（请填序号）
（11）如图丁，在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜，发现光屏上原来清晰的像变模糊了，将光屏远离透镜适当距离后光屏上再次呈现清晰的像，则该眼镜是眼镜（近视/远视）；
（12）10；
（13）下；使像成在光屏的中央；40；
（14）B;
（15）放大；投影仪；
（5）左；
（6）上；将凸透镜位置下调；
（7）能；
（8）C；
（9）B；
（10）B；
（11）近视。
1.实验原理：
2.天平的使用和读数：
（1）天平的使用：
①放（天平放水平）；②移（游码左移0）；③调（左偏右调，右偏左调）；④测（左
物右码，用镊子加减砝码.添加砝码时，先大后小，当最小的砝码放上太重时，去掉
太轻时，应去掉最小砝码并调节游码）；
（2）天平使用过程中的错误操作：
①游码未归零，天平已经调节平衡，导致所测物体质量偏大；
②指针偏左，便开始测量，所测物体质量偏大；
③指针偏右，便开始测量，所测物体质量偏小；
④砝码磨损，会导致所测物体质量偏大；
⑤砝码生锈，会导致所测物体质量偏小；
3.量筒的使用和读数；
4.实验装置
5.实验步骤
①用天平测出固体物块的质量为；
②用烧杯将适量的水倒入量筒内，正确读出水的体积V1；将待测小固体用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；正确读出水面上升后的总体积V2；被测小固体的体积：V=V2-V1；
③石块的密度为：
6.误差分析：
7.特殊法测量密度；
小杜同学在长江边捡到了一块漂亮的鹅卵石，他用天平和量筒测量鹅卵石的密度。
（1）他设计了下列实验步骤：
①用调节好的天平测出鹅卵石的质量m；②向量筒中倒进适量的水，读出水的体积V1；③根据密度的公式，算出鹅卵石的密度ρ；④将鹅卵石浸没在量筒内的水中，读出鹅卵石和水的总体积V2。他应采用正确的实验步骤顺序为（选填下列选项前的字母）；
A.①②④③B.①②③④C.②③④①D.②③①④
（2）在实验室，小杜把天平放在工作台上，如图甲所示，小杜在调节天平横梁平衡过程中的操作错误是；小杜改正错误后，发现指针偏向分度盘左侧，此时应将平衡螺母向调节（选填“左”或“右”），使天平平衡；
（3）小杜纠正错误后，重新调节天平平衡并测量鹅卵石质量，当天平平衡时右盘砝码和游码如图乙所示，鹅卵石的质量为g；由图丙和丁可知鹅卵石的体积是
cm3，计算出鹅卵石的密度为g/cm3，合为kg/m3；
（4）若鹅卵石磨损后，它的密度将（选填“变大”、“变小”或“不变”）；
（5）用量筒测量水的体积，读数时视线应与液体凹面的底部，若小杜在图丙中读数正确，在图丁中读数时视线仰视，所测得鹅卵石的密度将（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）；
（6）丁图中如果用较粗的绳子，则测出的石块的密度（选填“偏大”、“偏小”
或“不变”）；
（16）A；
（17）水平；游码未归零；右；
（18）22；
（19）10；2.2；2.2×103；
（5）相平；偏大；
（6）偏小；
2.实验器材：量筒、天平、烧杯、盐水；
4.实验步骤：
①在烧杯中倒入适量的待测盐水，用天平测量烧杯和盐水的总质量；
②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余盐水的总质量m2，
③记录倒入量筒中的盐水的体积为；
④则盐水密度的表达式：
5.误差分析
小华为了测量酱油的密度，进行以下实验：
（1）将待测酱油倒入烧杯中，用已调好的天平测量烧杯和酱油的总质量（如图甲所示）。
烧杯和酱油的总质量是g；
（2）将烧杯中的酱油倒入一部分到量筒中（如图乙），量筒中酱油的体积是cm3。
（3）用已调好的天平测量剩余酱油的烧杯的总质量（如图丙），由此可知酱油的密度是
kg/m3。
（4）小华设计另一种测量酱油密度的实验方案：用天平测出空烧杯的质量m1，向烧杯内倒入适量酱油，再测出烧杯和酱油的总质量m2；然后把烧杯内的酱油全部倒入量筒内，测出量筒内酱油的体积为V；酱油密度的表达式是ρ＝。按该实验方案测出酱油的密度（选填“偏大”或“偏小”），原因是。
（5）另一实验小组同学发现自己桌上没有量筒，思考了一会儿后，他们想出利用实验台上的天平、空饮料瓶、水等物品来测量酱油密度。其操作步骤是：
①用天平测出空饮料瓶的质量m1；
②在空饮料瓶中装满水，用天平测出瓶和水的总质量m2，计算水的体积V＝
（用测出的物理量字母表示，水的密度ρ水已知）；
③；（说出具
体方法和要测出的物理量并用字母表示）
④计算酱油密度ρ＝。（用测出的物理量的字母表示）
（20）72.4；
（21）40；
（22）1.13×103；
（23）；偏大；烧杯内侧沾有部分酱油，导致所测体积测量值偏小；
（5）；在空饮料瓶中装满酱油，用天平测出瓶和酱油的总质量m3；
（6）；
【实验目的】
探究阻力对物体运动的影响
【设计和进行实验】
（1）实验器材：小车、斜面、长木板、毛巾、棉布等；
（2）实验步骤：让小车从同一斜面上的同一高度由静止自由滑下，如图所示，改变水平面表面得粗糙程度，使其对小车运动的阻力不相同。第一次在水平面上铺毛巾，第二次铺棉布，第三次将棉布去掉，只剩下木板，比较小车每次在水平面上滑行的距离。
【分析现象】水平面越光滑，小车的速度减小得越慢，运动距离越远；
【实验结论】
①运动物体受到的阻力越大，运动的越近，阻力越小，运动得越远。
②若运动的物体不受阻力，物体的运动速度将不会减小，将保持做匀速直线运动。
【实验方法】：
①控制变量法：控制小车从斜面上同一高度处由静止释放，使小车到斜面底端时具有相同的初速度；
②转换法：通过小车在水平面上滑行距离的长短来间接判断小车所受阻力大小；
③科学推理法：若小车不受阻力时，小车的速度将不会减小，将永远做匀速直线运动；
（3）小车到达斜面底端继续前行的原因：小车具有惯性；
（4）小车最终会停下来的原因：受到摩擦阻力（非平衡力）的作用；
（5）牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；
（6）牛顿第一定律得到的方法：在大量经验事实的基础上，通过科学的推理总结归纳出来的，不能直接由实验得到。
（7）对牛顿第一定律的理解：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因。
（8）对小车受力情况的判断：小车在水平面上运动时重力和支持力相互平衡，水平方向上受到阻力的作用，做减速直线运动；
（9）小车在运动过程中做功与能量转化：从斜面顶端滑动到水平面的过程中，重力势能转化为动能和内能；从水平面运动到静止的过程中，动能转化为内能，机械能不守恒，但能量的总量不变；小车在三种不同的水平面上克服阻力做功的关系：，功率：（依次为毛巾、棉布和木板）。
如图所示，在探究“阻力对物体运动的影响”实验中，观察将毛巾、棉布分别铺在水平木板上和只有木板的三种情况下，让小车分别从斜面顶端由静止下滑，研究小车在水平面上滑行的距离。
（1）实验中每次均让小车从斜面顶端由静止下滑的目的是：使小车每次在水平面上开始滑行时速度大小（填“相等”或“不相等”）。
（2）实验中改变小车所受阻力大小，是通过改变来实现的。
（3）实验中发现小车在毛巾表面滑行的距离最近；在棉布表面滑行的距离较远；在木板表面滑行的距离最远。说明小车受到的阻力越小，速度减小得越（填“快”或“慢”）。
（4）推理：如果小车在水平面上滑行，受到的阻力越来越小，直到变为零，它将做。在大量经验事实的基础上，牛顿总结了伽利略等人的研究成果概括出了牛顿第一定律，所以牛顿第一定律虽然不是直接由实验得出的，但是通过符合逻辑的得出的正确结论。在我们已学的物理知识中，也有用到这种“实验+推理”的研究方法，如（列举一例）。
（5）实验中，小车在棉布、木板表面克服阻力做功的功率分别是P1、P2，则P1P2．（填“＞”、“=”或“＜“）
（6）牛顿第一定律告诉了我们物体的运动（填“需要”或“不需要”）力来维持，一切物体都有保持原来不变的性质，力是物体运动状态的原因。
（7）必须保证小车运动在水平支持面上，这是为了让小车在竖直方向所受力和支持面对小车的力相平衡，从而只探究阻力对物体运动的影响。
（8）本实验中小车在水平面上三次运动过程中消耗的机械能大小（选填“相
等”或“不相等”）；
（9）若让同一小车从斜面上不同高度处由静止滑下，观察小车在毛巾表面滑行的距离，可以探究小车的重力势能与的关系。若是换用大小不同的小车从斜面同一高度处由静止自由下滑，可以探究动能与的关系。
（10）完成上面的探究后，小林添加了一个木块来探究“物体动能的大小是否与物体的运动速度有关”，接下来他应该将小车放在同一个斜面的（选填“相同高度”或“不同高度”），由静止自由滑下来撞击放在同一水平面上同一位置的木块。
（24）相等；
（25）接触面粗糙程度；
（26）慢；
（27）匀速直线运动；推理；探究真空不能传声实验；
（5）>；在空饮料瓶中装满酱油，用天平测出瓶和酱油的总质量m3；
（6）不需要；运动状态；改变；
（7）重力；支持力；
（8）相等；
（9）高度；质量；
（10）不同高度。
物体处于平衡状态时受到的两个力有什么特点
1.实验器材：小桌、小车、托盘、钩码
甲乙
2.实验步骤：
（1）探究两个力的大小关系：
①在两端的托盘里分别放上质量不相等的钩码，观察小车的运动情况；
②在两端的托盘里分别放上质量相等的钩码，观察小车的运动情况。
（2）探究两个力的方向关系：
①将两托盘放在小车的同侧，并放上质量相等的钩码，使两个力的方向相同，观察小车
的运动情况。
②把小车扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，再释放，观察小车的运动情况；
（3）探究两个力的作用点关系：把方向相反的力分别施加在两个小车上，观察小车的运动情况。
【分析现象】
（1）当小车受到大小相等、方向相反、并且作用在同一直线上的两个力作用时，其运动状态
不变，即保持静止状态，处于平衡状态。
（2）当小车所受力的大小不同或所受力的方向相反或两个力不在同一直线上时，小车的运动
状态都会发生变化，不再处于平衡状态。
二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上。
【实验拓展】
为了消除小车车轮和木板之间的摩擦带给实验的影响，将实验装置设计成如图乙所示的形式，将系于小卡片（重力可忽略）两对角线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，来进行实验探究二力平衡的条件。
【实验方法】
控制变量法：
（1）探究平衡的两个力是否大小相等：保持两个力在同一直线上、方向相反，改变两端钩码质量，观察小车或纸片是否处于平衡状态；
（2）探究平衡的两个力是否在同一直线上：保持两边钩码质量相同，扭动小车或纸片，观察小车或纸片是否处于平衡状态；
（3）探究平衡的两个力是否在同一物体上：保持两个力作用在同一直线上，两边钩码质量相同，用剪刀剪下纸片，观察纸片是否处于平衡状态。
（1）实验中使用定滑轮的作用：改变力的方向。
（2）实验中间木块换成小车或硬纸片的目的：减小摩擦力对实验的影响。
（3）实验中使用轻硬纸片的好处：纸片的重力忽略不计，方便研究力的方向问题。
（4）实验中多次测量的目的：让实验结论更具有普遍性。
【实验评估】
实验中，甲、乙两方案对比：乙方案通过滚动代替滑动的方式减小了与接触面的摩擦；
乙、丙两方案对比：丙方案减小因摩擦带来的实验误差，同时较甲、乙两方案，丙方案能够更方便一对平衡力与作用物体的关系。
某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验时，请问：
（1）实验时应选择较（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面。
（2）如图甲所示，当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，此时、的大小，方向。
（3）在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在。
（4）为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是。
（5）实验中定滑轮的作用是，通过调整可以改变拉力的大小。
（6）在图甲左侧再挂一个钩码，小车将向（选填“左”或“右”）运动，说明力可以改变物体的。
（7）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足这一条件而设计的一个步骤。
（8）通过上述过程可知：作用在上的两个力，只有当大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上，这两个力才彼此平衡。
答案：（1）光滑；）（2）相等；相反；（3）同一直线上；（4）将卡片从中间剪开；（5）改变力的方向；钩码数量；（6）左；（7）方向相反；（8）同一物体。
1.实验器材：木块、砝码、粗糙程度不同的水平面、弹簧测力计；
2.实验原理：二力平衡；
3.实验步骤：
（1）用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力；
（2）在木块上放上砝码，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出此时滑动摩擦力；
（3）换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木块上的砝码不变，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，测出此时的滑动摩擦力大小。
【记录数据及分析现象】
（1）在这个实验中，在第1、2次实验中变量是接触面的压力，控制的变量是接触面的粗糙程度。得到的结论是：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）在研究接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响时，可采用第2、3次的实验结果，得到的结论是：在接触面压力一定时，接触面粗糙程度越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小与压力的大小与接触面的粗糙程度有关。
滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（1）控制变量法：
①探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，控制接触面的粗糙程度不变，改变物块
对接触面的压力，比较压力不同时滑动摩擦力的大小关系；
②探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，控制压力不变，改变接触面
粗糙程度，比较接触面粗糙程度不同时滑动摩擦力的大小关系。
（2）转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大小。
（1）实验中要水平匀速拉动木块，使木块做匀速直线运动，重力和支持力平衡，才能
保证拉力大小等于滑动摩擦力。
（2）滑动摩擦力的大小与运动速度大小、接触面面积的大小无关。
实验中很难控制水平匀速拉动弹簧测力计，所以会导致弹簧测力计的示数不稳定。因此，将实验方案改进如下，对比甲图，乙图中无论是否匀速拉动弹簧测力计，都可以保证拉力大小始终等于摩擦力大小。
甲图乙图
为了探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。
（1）实验时，用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做________运动。根据知识，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力，此时，滑动摩擦力的大小________(选填“大于”、“等于”或“小于”)弹簧测力计的示数；
（2）在四次实验中，滑动摩擦力最小的是________(选填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”).
（3）分析两次实验数据，可以得出滑动摩擦力大小与接触面压力的关系，它们的关系为：；分析两次实验数据，可以得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，它们的关系为：；
（4）比较甲、丁实验，发现甲实验弹簧测力计的示数大于丁实验弹簧测力计的示数，小明得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关，你认为他的结论是________(选填“正确”或“错误”)的；
（5）一个实验小组对测量摩擦力大小的方案进行了改进：将轻质弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块，木块下面是一长木板；如上图所示，实验时拉着长木板沿水平方向向右运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块所受摩擦力大小，木块所受摩擦力方向为，这种改进的好处是（写出一种即可）；
（6）根据你在本实验中的收获，请写出一种避免汽车在冰雪路面上出现打滑现象的具体做法：。
（28）匀速直线；二力平衡；等于；
（29）丁；
（30）甲、乙；在接触面粗糙程度相同时，压力越大，则滑动摩擦力越大；乙、丙；在压力相同时，接触面越粗糙，则滑动摩擦力越大；
（31）错误；
（5）水平向左；不需要匀速拉到木板，木块所受滑动摩擦力大小总是等于弹簧测力计的拉力；
（6）安装防滑链。
1.实验器材：形变显著的物体（如海绵、沙子、橡皮泥等）、小桌、砝码；
第1步：在海绵上放一个小桌，观察图甲所示海绵被压陷的深浅；
第2步：在小桌子上方放一个砝码，再次观察海绵的凹陷深度，如图乙；
第3步：将小桌子倒置过来，桌面和海绵接触，放上砝码，然后再次观察海绵的凹陷深度，如图丙；
【分析与论证】
①甲、乙图中的受力面积相同，乙图中压力大于甲，乙图中海绵的凹陷程度大于甲，故可以得出结论：在受力面积相同时，压力越大，则压力的作用效果越明显。
②乙、丙两图中，压力大小相同，但是丙图中受力面积大，海绵的凹陷程度小一些，故可以得出结论：在压力一定时，受力面积越小，则压力的作用效果越明显；
压力的作用效果与压力大小和受力面积有关：
①当受力面积一定时，压力越大，则压力的作用效果越明显；
②当压力一定时，受力面积越小，则压力的作用效果越明显。
①探究压力的作用效果与受力面积的关系：控制压力大小相等，改变受力面积大小，观察被压物体的形变程度。
②探究压力的作用效果与压力大小的关系：控制受力面积相等，改变压力的大小，观察被压物体的形变程度。
转换法：实验中通过海绵的凹陷程度来反映压力的作用效果。
（1）实验中选择海绵而不选择木板的原因是海绵易发生形变，实验现象明显，而木板不易发生形变，实验现象不明显。实验中可以用沙子、橡皮泥等代替海绵。
（2）实验中若压力大小、受力面积都不同，则不能探讨压力的作用效果与某一个变量之间的关系。例如将物体沿着竖直方向切割成大小不等的两块，每一块对海绵的压力作用效果都不变，这样不能得到压力的作用效果与受力面积活压力大小无关的结论。
（3）物理学中，为了比较压力的作用效果，引入压强这一物理概念。压强是表示压力作用效果的物理量，压力的作用越明显，则压强越大。
利用小桌、海绵、砝码等探究影响压力作用效果的因素，如图甲、乙、丙所示。
甲乙丙丁戊
（1）图中压力的作用效果是通过观察来比较压力作用效果的。我们（填“可以”或“不可以”）用沙子代替海绵来完成实验；
（2）通过比较图甲和图乙，说明，压力的作用效果越明显，通过比较图（填序号）和图丙，说明压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；
（3）实验中主要采用的研究方法是（填“控制变量法”或“理想实验法”）；
（4）将该小桌和砝码放在如图丁所示的木板上，比较图丙中海绵受到的压强p和图丁中木板受到的压强p′大小关系为pp′（填“＞”“＜”或“＝”）；
（5）实验时如果将小桌换成砖块，并将砖块沿竖直方向切成大小不同的两块，如图戊所示。小明发现它们对海绵的压力作用效果相同，由此他得出的结论是：压力的作用效果与受力面积无关。你认为他在探究过程中存在的问题是。
（32）海绵的凹陷程度；可以；
（33）受力面积一定时，压力越大；乙；
（34）控制变量法；
（35）=；
（5）没有控制压力大小相等。
1.实验器材：压强计、刻度尺、水、硫酸铜溶液（盐水）等。
2.实验前要检查装置的气密性：用手轻压金属盒上的橡皮膜，观察U型管中的液柱是否变化，若漏气，两液柱始终相平；
3.实验前U形管液面应调平：为了避免橡皮管中有气体导致液面不相平，应拆除橡皮管重新安装；
4.实验方法：
（1）转换法：通过观察U形管两液柱的高度差来比较压强的大小；
（2）控制变量法：①探究液体内部的压强与方向的关系：控制金属盒在同种液体的统一深度，改变金属盒的方向，观察U形管液面的高度差；②探究液体内部压强与深度的关系：控制金属盒在同种液体中，金属盒方向不变，改变金属盒的深度，观察U形管液面的高度差；③探究液体内部压强与液体密度的关系：控制金属盒在相同深度，金属盒方向不变，改变液体的种类，观察U形管液面的高度差；
5.实验过程中U形管两边液柱的高度几乎不变的原因：实验仪器气密性不好；
6.分析数据和现象，总结结论
7.探究移动方向的判断：改变液体密度，为了使液体压强不变，若密度增大，探头应向上移动，若密度减小，探究应向下移动；
实验结论：液体内部向各个方向都有压强，在液面同一深度处，向各个方向的压强都相等；深度越大，压强越大；液体内部的压强大小还跟液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，则压强越大。
10.注意：①液体压强大小与其他的因素，如重力、体积、容器的形状、底面积等无关。②此实验只能定性的描述液体内部的压强特点。
如图所示，是用压强计探究水内部压强的情景
图1甲乙丙
（1）如图1所示，小聪在调试时发现，用手指不论是轻压还是重压探头的橡皮膜时，U形管两边液面几乎没有变化，说明该压强计（填“漏气”或“不漏气”），对此，最合理的操作是（填序号）；通过调试，使压强计U形管两边的液面；
①从U型管内向外倒出适量水；②拆除软管重新安装；③向U型管内加适量水；
（2）把探头放入水中，通过观察U型管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小，高度差越大，水的压强（选填“越大”或“越小”）；
（3）比较甲图、乙图和丙图，可以得到：在同一深度，液体内部向各个方向的压强；
（4）在乙图中把探头慢慢下移，可以观察U型管两边液面的高度差增大，从而得到：在同一种液体里，液体的压强随的增加而增大；
（5）在乙图中，若只将烧杯中的水换成盐水（ρ水＜ρ盐水），其他条件不变，则可以观察到U型管两边液面高度差（选填“变大”、“变小”或“不变”）。
（36）漏气；②；
（37）大；
（38）相等；
（39）深度；
（5）变大。
【猜想与假设】
浮力的大小可能与物体排开液体的体积、液体的密度和物体浸没在液体中的深度有关。
（1）探究浮力的大小与浸没在液体中的深度的关系：
①测量物体在空气中的重力，如图a；
②把物体浸没在水中不同深度处，分别读出弹簧测力计的示数，如图c、d所示；
③测出物体所受的浮力。
结论一：。
（2）探究浮力大小与物体浸在液体中的体积的关系：
①让物体浸在液体中的体积逐渐变大，分别读出弹簧测力计的示数，如图b、c所
示；
②测出物体所受浮力。
结论二：。
（3）探究浮力的大小跟液体的密度的关系：
①把同一物体浸没在密度不同的液体中，分别读出弹簧测力计的示数，如图d、e
所示；
结论三：。
①由（a）、（c）、（d）三组实验可知，物体所受的浮力与物体浸没在液体中的深度无关；
②由（a）、（b）、（c）三组实验可知，物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；
③由（a）、（d）、（e）三组实验可知，物体所受的浮力与液体的密度有关；
物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体密度越大，浮力就越大。
控制变量法的应用
①控制液体的密度不变，用测力计提着同一个物体，以不同体积浸入同种液体，探究浮力的大小与物体浸在液体中体积的关系；
②控制物体浸在液体中的体积不变，用测力计提着同一物体，让它分别浸没于不同液体中，探究浮力的大小与液体密度的关系；
③控制液体的密度及浸在液体中的体积不变，用测力计提着同一物体，让它分别浸没于相同液体的不同深度，探究浮力的大与物体浸在液体中的深度的关系。
（1）为了实验现象更明显，物体的体积应稍大一些。
（2）实验时烧杯中的液体要“适量”：物体浸没后液体不能溢出杯口，同时物体又能够浸没到液体中。
（3）误差分析：若先测物体在液体中受到的拉力，再测物体的重力，由于物体上沾有液体，则所测浮力会偏大；
（4）物体浸在液体中的体积逐渐增大，物体受到的浮力也随着增大，但是不能理解为浮力的大小与浸没在液体中的深度有关；
（5）探究浮力大小与物体形状的关系。
将形状不同、质量和密度相同的物体浸在同一液体中，控制物体排开液体的体积
相同，比较物体所受浮力的大小。物体所受浮力大小与物体的形状无关。
（6）探究浮力的大小与物体的密度的关系
将体积相同的不同物体，浸没在同一液体中，比较物体所受的浮力大小。物体所
受浮力大小与物体的密度无关。
一般情况下，物体浸没了以后，浮力与深度无关，因为V排不会随着深度变化。但
有一种特殊情况：气球（或气泡），不考虑温度变化，在液体中时，由于深度不同，
压强也不同，气球的体积会发生变化，越深时，压强越大，体积就越小，V排就越
小，浮力就越小，反之亦然。
（8）实验室选用了不同的液体，并进行了多次实验是为了让实验结论更具有普遍性。
（9）物体的受力分析。
物体在空气中时受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力；物体在水中时受到竖
直向下的重力、竖直向上的拉力和竖直向上的浮力。
（10）、图像分析（）
随着h增大，先减小后不变，先增大后不变，如下图所示的示意图
如图所示是“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验装置和实验过程中弹簧测力计挂着同一金属块的示数。
（1）金属块浸没在水中时，受到的浮力是N。
（2）分析图丙、丁可知,浮力大小跟物体浸没在水中的深度（选填“有关”或
“无关”）。
（3）分析两图可知,浸在液体中的物体所受浮力大小跟液体密度有关。戊图中盐水的密度是kg/m3。如果在实验中不小心使戊图中的金属块接触了容器底且与容器底有力的作用，此时测量出的盐水密度值将如何变化，并分析原因
。
（4）实验中由于握着测力计的手臂易晃动，导致测力计示数不稳定，读数困难。请你写出一种改进措施。
（5）分析可知，浮力的大小跟物体浸在液体中的体积有关，且浮力的大小随物体浸入液体中的体积的增大而（选填“增大”或“减小”）。
（6）实验时应先测物体的重力，再放入水中测浮力，改变操作先后顺序会使浮力的测量结果偏（选填“大”或“小”）。
（7）下图中能正确反映弹簧测力计示数F和圆柱体下表面到水面距离h关系的图象是。
ABCD
（8）通过图中提供的实验数据，计算出金属块的体积为m3，圆柱体的密度为kg/m3。（取g=10N/kg）
（9）小明想探究“物体受到浮力的大小与其形状是否有关”。他找来薄铁片、烧杯和水进行实验。实验步骤如下：
步骤一：将铁片放入盛水的烧杯中，铁片下沉至杯底；
步骤二：将铁片弯成“碗状”再放入水中，它漂浮在水面上。
①通过分析可知,第一次铁片受到的浮力第二次铁片受到的浮力（选填
“大于”、“等于”或“小于”）；
②小明得出：物体受到浮力的大小与其形状有关。小明得出错误结论的原因是：
影响。
（40）4.8；
（41）有关；
（42）丁、戊；
（43）将弹簧测力计固定在铁架台上；
（44）乙、丙；
（45）大；
（46）B；
（47）2.8×10-4；2.4×103；
（48）①小于；形状；排开液体体积
1.主要实验器材：弹簧测力计、物体（）、溢水杯、小桶、细线、水、盐水；
2.测量浮力的原理：称重法（）；测量重力的方法：差值法。
探究1：物体所受浮力的测量：
先用弹簧测力计测出物体的重力G，再把物体浸没在液体中，读出测力计的示数F，则浮力的大小=。
探究2：物体排开液体所受重力的测量：
先用弹簧测力计测出空桶的重力G1，在用弹簧测力计测出小桶和排开液体的总重力G2，则排开液体的重力G液=。
换用不同的液体、不同的物体进行多次实验。
注意：溢水杯应装满水，保证物体排开的液体全部流入小桶。
实验记录
【分析和论证】略
浸在液体中物体受到的浮力，大小等于它排开的液体所受到的重力，用公式表示为
（1）若先将物体放入水中测浮力，再测物体的重力，物体沾水所测重力偏大，则所测浮力偏大；
（2）先测桶和排开液体的重力，再测桶的重力：所测桶沾水重力偏大，所测排开液体的重力偏小。
（3）石块在浸入前，水面要与溢水口相平，若水面不与溢水口相平，不会影响浮力的大小，但会导致排到小桶内的水小于石块排开的水的体积，最终导致得到物体所受浮力大于排开的液体所受重力的错误结论。
（4）实验中换用大小不同的石块，不同的液体，进行多次测量，是为了使实验结论更具有普遍性。
（5）测量物体排开的液体所受重力的方法：先测出空桶的重力G1，再测出桶和溢出水的总重力G2，则排开的液体所受的重力为G排=G2-G1。
（6）浸没在水中的物体匀速向下运动过程中，物体受到的浮力不变，压强变大。
（7）利用计算液体的密度、物体排开液体的体积、物体受到的浮力，判断物体的浮沉等。
某实验小组利用弹簧测力计、小石块、溢水杯等器材，探究浮力的大小与排开液体所受重力的关系。
（1）如图所示的四个实验步骤，合理的实验顺序是。
（2）把石块浸没在盛满水的溢水杯中，石块受到的浮力大小为N.石块排开的水所受的重力可由（填代号）两个步骤测出。
（3）由以上步骤可初步得出结论：浸在水中的物体所受浮力的大小等于。
（4）为了得到更普遍的结论，下列继续进行的操作中不合理的是。
A.用原来的方案和器材多次测量取平均值
B.用原来的方案将水换成酒精进行实验
C.用原来的方案将石块换成体积与其不同的铁块进行实验
（5）另一实验小组在步骤甲的操作中，只将石块的一部分浸在水中，其他步骤操作正确，则（选填“能”或“不能”）得到与（3）相同的结论。
（6）小明将装满水的溢水杯放到电子秤上，再用弹簧秤挂着铝块，将其缓慢浸入溢水杯的水中，如图所示，在铝块浸入水的过程中，溢水杯底所受水的压力将（选填“变大”或“变小”或“不变”），电子秤的读数将（选填“变大”或“变小”或“不变”）。
答案：（1）丁、乙、甲、丙；（2）1.4；丙丁；（3）排开液体的重力；（4）A；（5）能；（6）不变；不变。
如图所示是小芳同学探究“阿基米德原理”的实验，其中桶A为圆柱形。
（1）正确的操作顺序最佳是。
A.乙丙甲丁B.乙甲丙丁C.甲丁乙丙D.乙丙丁甲
（2）将空桶A轻放入盛满水的溢水杯中，用桶B接住溢出的水，如图丙所示。则空桶A受到的浮力为N。
（3）测出桶B和溢出水的总重力，如图丁所示，则桶A排开水的重力（选填“大于”、“小于”或“等于”）桶A受到的浮力。
（4）在实验中，排除测量误差因素的影响，小芳若发现桶A排开水的重力明显小于所受的浮力，造成这种结果的原因可能是。
（5）接着小芳同学往桶A中加入沙子进行实验，得到4组数据，表格如下，其中有明显错误的是第次，实验中，随着加入沙子越多，桶A浸入水中就越（选填“深”或“浅”）。
次数
桶A与沙子的总重力/N
2.4
2.8
3.2
3.4
桶B与水的总重力/N
4.0
4.4
4.6
5.0
（6）分析以上探究过程可以得到的结论是：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力大小等于该物体。
（7）小芳同学进一步探究，她将装有适量沙子的桶A分别放入水中和另一未知液体中，桶A浸入水中的深度为h1，浸入另一液体中的深度为h2，设水的密度为ρ水，则另一液体的密度表达式为（用题中所给和所测物理量的字母表示）。
（49）4.8；
（50）有关；
（51）丁、戊；
（52）将弹簧测力计固定在铁架台上；
（53）乙、丙；
（54）大；
（55）B；
（56）2.8×10-4；2.4×103；
（57）①小于；形状；排开液体体积
答案：（1）B；（2）2；（3）等于；（4）溢水杯中没装满水；（5）3，深；（6）排开液体所受的重力；（7）。
1.主要实验器材：质量不同的钢球、木块、斜面等；
探究1：动能大小与速度的关系
（1）控制不变的量时钢球的质量m；
（2）改变的量时钢球的速度，即改变钢球在滑槽上的释放位置的高度h；
（3）观察的量时木块被撞出的距离s。
质量m/kg
高度h/cm
推动木块的距离s/cm
0.1
10
15
20
探究2：动能大小与质量的关系
（1）控制不变的量时钢球的速度，即固定钢球在滑槽上的释放位置的高度h；
（2）改变的量钢球的质量m；
0.2
0.3
【分析和论证】
探究1中：当钢球质量相同时，钢球达到斜面底端速度越大，木块被撞击滑行的距离越远，说明钢球的动能与速度有关，速度越大，动能越大。
探究2中：当钢球达到斜面底端速度相同时，钢球质量越大，木块被撞击滑行的距离越远，说明钢球的动能与质量有关，质量越大，动能越大。
物体动能大小与物体的质量和运动速度有关：
①质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大；
②运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
（1）转换法：通过小球推动木块运动的距离来反映小球动能大小，推动木块运动距离越远，小球的动能越大；
（2）控制变量法：
①探究动能大小与质量的关系（控制小球速度不变，将质量不同的两小球，从同
一高度由静止释放，小球质量越大，撞击后木块运动的距离越大，小球动能越大）。
②探究动能大小与速度的关系（控制小球质量不变，将质量相同的两小球，从不
同高度由静止释放，小球速度越大，撞击木块后运动的距离越大，小球动能越大）。
（1）使钢球获得动能的方法：将钢球由斜面某一高度静止释放（重力势能转化为动能）。
（2）将质量不同的钢球放在斜面上同一高度处静止释放的目的：控制钢球达到斜面底端时具有相同的初速度（钢球的速度与质量无关）。
（3）将质量相同的钢球由斜面上不同位置静止释放的目的：改变钢球达到斜面底端时的初速度。
（4）实验推理：当水平面绝对光滑时，木块将一直做匀速直线运动。
（5）水平面绝对光滑时对实验的影响：钢球撞击木块后木块移动的距离无法确定，钢球动能的大小无法比较。
（6）钢球在水平面上不能立即停下的原因：钢球具有惯性。
（7）木块最终停止的原因：受到摩擦力的作用（力是改变物体运动状态的原因）。
（8）实验中能量的转化。
①小球从斜面上由静止下落，下滑过程中重力势能转化为动能和内能；木块在水
平面上运动时动能转化为内能。
②钢球在运动过程中机械能不守恒，机械能减少量最终转化为内能。
（9）实验改进：
①木块被撞后滑出木板的解决办法：换质量更大的木块，换质量更小的钢球，换
更长的木板。
②木块质量较大，确保实验现象较明显：增大钢球滚下的高度。
③不用木块的实验改进：在桌上铺一条毛巾，钢球在毛巾上表面滚动的距离来反
映动能的大小。
（10）实验结论的应用：生活中超载、超速问题（超速：速度大，超载：质量大，则动能大，危险性大）。
②将质量为m的小球从光滑斜面上的B处静止释放，滚下后与放在水平面上的木块相碰，木块在水平面上移动一段距离后静止，如图乙所示；
③将质量为2m的小球从光滑斜面上的B处静止释放，滚下后与放在水平面上的木块相碰，木块在水平面上移动一段距离后静止，如图丙所示。
根据上述三次实验，回答下列问题：
（1）实验中小球动能的大小是通过观察比较反映出来的，这里用到了物理学研究问题的方法是。
（2）为了探究动能的大小与物体运动速度的关系，应选用两个图来分析，并由此得出的实验结论是。
（3）分析乙、丙两图，得到的实验结论是。由此联想到高速公路限速牌上标明“120”和“100”字样，（选填“大客车”或“小轿车”）的限速为100km/h。
（4）小球在光滑斜面上从B处滚到底端的过程中，小球的能转化为动能。机
械能（选填“守恒”或“不守恒”）。
（5）甲实验中若木块的重力为1N，水平移动的距离为30cm，则重力对木块做功
J。
（6）如果水平面光滑，则（选填“能”或“不能”）完成本实验探究。
（7）某同学根据甲、丙两图得出物体的动能与质量有关，他的结论（选填“对”或“不对”），理由是。
（8）实验中小球滚动到斜面底端时会继续向前运动，是因为小球具有；木块最终停下来是因为受到的作用。
（9）如果做乙、丙图实验时,丙图中木块被撞后滑出木板，为了使钢球不滑出木板，需要改进丙图实验，再与乙图实验对比。在不改变木板长度的情况下,应采用以下方法（）（填写正确选项前的字母）。
A.换用质量更小的钢球B.给水平木板铺上毛巾
C.适当降低钢球的高度D.换用一个较重的硬纸盒
答案：（1）木块在水平面上滑行距离长短；转换法；
（2）甲、乙；在质量一定时，物体的速度越大，动能越大；
（3）速度一定时，物体质量越大，动能越大；大客车；
（4）重力势能；守恒；
（5）0；
（6）不能；
（7）不对；没有控制速度相同；
（8）惯性；阻力；
（9）A
1.实验器材：杠杆、钩码若干、铁架台、刻度尺；
①把杠杆支在支架上，调节平衡螺母，使杠杆在水平方向平衡；
②把三个钩码挂在杠杆两侧（左边2个，右边1个），移动钩码的位置，使杠杆仍在水平方向平衡（下图）。把支点左方的钩码对杠杆的作用力（等于钩码受的重力）当作阻力，把支点右方的钩码对杠杆的作用力当作动力，将动力F1，动力臂L1，阻力F2，阻力臂L2的数值填入表中。
③在左方钩码下再增加2个钩码，位置不变，移动右方钩码位置，使杠杆重新在水平方向平衡，将实验数据也填入表中。
④在杠杆两侧挂上个数相同的钩码，移动钩码位置，使杠杆在水平位置平衡，将测得的力和力臂记在表中。
⑤如下右图所示，把钩码挂在杠杆一侧，用弹簧测力计在同侧竖直向上拉住杠杆，使杠杆在水平位置平衡，把钩码拉杠杆的力当作阻力，把弹簧测力计拉力当作动力，将力和力臂的数据填入表中。
【分析和论证】由表格可知：动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。
杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用公式表示为
【交流与评估】
（1）实验前调整杠杆在水平位置平衡（第一次）：
①平衡螺母调节原则：左偏右调，右偏左调；
②在水平位置平衡的目的：方便测量力臂；
③让杠杆的重心在支点上的目的：重力的力臂为0，消除杠杆的重力对实验的影响。
（2）实验时让杠杆在水平位置平衡（第二次）的目的：方便读出力臂大小。
（2）实验应多次测量：改变钩码的质量和钩码的位置，使结论具有普遍性；
①好处：能直接读出拉力的大小，实验操作更方便；
②拉动方向：竖直向下拉动（与钩码同侧时竖直向上拉动）；
③弹簧测力计从竖直拉变为倾斜拉，拉力力臂变小，测力计示数变大；
（4）杠杆处于平衡状态的判断：静止或匀速转动状态。
（5）在杠杆支点处用弹簧测力计施加一个垂直杠杆向上的力是否会影响杠杆的平衡：
不影响，这个力的力臂为0。
（6）弹簧测力计斜拉和竖直拉方案的评估。
（7）杠杆平衡条件在生活中的应用。
（8）实验中，为了方便测量力臂，所以力臂和力都是垂直关系，容易误导得出杠杆的平衡条件是：动力×动力作用点到支点距离=阻力×阻力作用点到支点距离。因此应该改变力的方向进行实验。
在探究“杠杆平衡的条件”实验中，所用的实验器材有：杠杆（每小格均等长）、铁架台、刻度尺、细线和若干个重为1N的钩码。
（1）为了便于测量力臂要将如图甲所示杠杆调节在水平位置平衡，应将平衡螺母适当往（选填“左”或“右”）调。
（2）杠杆调节好后，进行了三次实验，实验情景如图乙、丙、丁所示，以两边钩码的重力分别为动力F1和阻力F2，对应的力臂为L1和L2，由此可得杠杆的平衡条件为：。实验中进行多次实验的目的是（选填“A”或“B”）。
A.取平均值减少误差B.使实验结论具有普遍性
（3）将如图丁所示杠杆两边的钩码各撤掉1个，则杠杆____________（选填“保持平衡”、“左端下沉”或“右端下沉”）。
（4）如图戊所示，用细绳竖直向上拉，使杠杆在水平位置平衡，则拉力F为_____N；保持杠杆平衡，将细绳转到虚线位置时，拉力F大小将（选填“变大”、“不变”或“变小”）。
戊
（5）某同学通过图乙、丙、丁的数据得出结论：动力×支点到动力作用点的距离＝阻力×支点到阻力作用点的距离。这个结论与杠杆的平衡条件不符，原因是他没有
多次实验。
（6）如果在杠杆的中点用弹簧测力计施加一个向上的力，这个力在探究过程中（选填“影响”或“不影响”）杠杆的平衡，理由是：。
（7）下列四个因素中，不会带来实验误差的是______。
A.铁架台自身的重力足够大
B.单个钩码的重力不完全相等
C.悬挂钩码的绳套重力偏大
D.杠杆与转轴之间摩擦力偏大
（8）小组的其他同学进行了如下研究：
A.如果杠杆受到F2、F3两个阻力，结果会怎样？
B.若支点不在杠杆的中点时，杠杆的平衡条件是否仍然成立？
他们设计了如图所示的实验：
①根据如图己所示的结果，可以初步得出，在这种情况下杠杆的平衡条件为：F1L1＝_________。（F1、F2、F3的力臂分别为L1、L2、L3）
已庚
②如图庚所示，弹簧测力计的拉力为动力F1，钩码重力为阻力F2，多次调整力和力臂的大小进行测量，发现：F1L1总是大于F2L2，其原因是__________________________。
答案：右；
（10）；B；
（11）左端下沉；
（12）1；变大；
（13）改变力的方向；
（14）不影响；这个力过杠杆的支点，力臂为零，不会影响到杠杆的平衡；
（15）A；
（16）①；②杠杆自身重力影响；
【提出问题】
对同一滑轮组装置，机械效率是否不变
同一滑轮组的机械效率可能与被提升物体物重有关
1.实验器材：弹簧测力计、刻度尺、细绳、动滑轮、定滑轮、钩码若干；
①安装好滑轮组，记下钩码和弹簧测力计的位置；
②缓慢匀速拉动弹簧测力计，使钩码G升高，用刻度尺测量钩码上升的高度h和绳端移动的距离s，填入表中；
③算出、、，填入表格中；
④改变钩码数量，重做两次实验，并将测量数据填入表中。
数据记录
钩码所受重力G/N
提升高度h/m
有用功/J
拉力F/N
绳端移动距离s/m
总功/J
机械效率
1.5
0.4
0.6
0.7
1.2
0.84
71%
1.44
83%
4.5
1.8
2.04
88%
由1、2、3次实验可知，提升的钩码重力增加时，有用功增加，额外功基本不变（克服摩擦力及动滑轮重力做的功基本不变），由可知，机械效率会增大。
同一滑轮组的机械效率与被提升的物重有关，物重越大，机械效率越高。
①探究滑轮组的机械效率与所吊的重物重力之间的关系（控制绕线方式相同，改变滑轮组所吊钩码的数量）；
②探究滑轮组的机械效率与动滑轮重力大小的关系（控制滑轮组所吊钩码的数量相同，改变动滑轮数量或换重力不同的动滑轮）；
③滑轮组的机械效率与物体被提升的高度的关系（控制同一滑轮组的绕线方式相同，所提钩码重力相同，改变钩码上升的高度）。
（1）测量拉力大小的原理：用弹簧测力计沿竖直方向匀速拉动绳子目的（减小摩擦引起的误差），此时拉力大小等于弹簧测力计的示数；
（2）承担重物绳子段数的判断：与动滑轮连接的段数即为承担重物绳子的段数；
（3）滑轮组机械效率的影响因素：物体的重力、动滑轮重力、绳子与滑轮之间的摩擦力。与绳子的绕法、绳子段数无关；
（4）提高机械效率的方法
增加物重、减小动滑轮重力、减小机械间的摩擦。
（5）弹簧测力计静止时读数的分析：所测拉力偏小，机械效率偏高，说明滑轮组的机械效率与物体的运动状态有关。
（6）动滑轮重力、物重相同时所测机械效率不同的可能原因：绳子与滑轮或滑轮与轴之间的摩擦不同。
某小组在“测滑轮组机械效率的实验”中得到的数据如表所示，实验装置如图所示。
实验
钩码重量G（N）
钩码上升高度h（m）
绳端拉力F（N）
绳端移动距离s（m）
机械效率η
2.7
0.74
3.1
0.86
2.5
（1）除了如图所示器材和弹簧测力计外，实验中还需要的器材是。
（2）实验中应沿竖直方向缓慢拉动弹簧测力计。
（3）小组同学发现实验过程中边拉动边读数，弹簧测力计示数不稳定，应该静止读数，你认为他的想法（选填“正确”或“不正确”），因为他没有考虑到对滑轮组机械效率的影响。如果让弹簧测力计静止读数，则测得的机械效率比实际值要（填“偏大”或“不变”或“偏小”）。
（4）根据表中第4次实验数据是用图做的实验，机械效率是。
（5）第3次实验时，滑轮组的有用功为J，总功为J。
（6）通过比较两次实验数据得出结论：同一滑轮组提升重物时，物重越大，滑轮组的机械效率越高。（填实验次数的序号）
（7）通过比较两次实验数据得出结论：使用同一滑轮组提升同一重物时，滑轮组机械效率与绳子段数无关。比较两次实验数据得出，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越。（填实验次数的序号）
（8）若不计绳重及摩擦阻力，在第1、2次实验中，动滑轮重力是N。
答案：刻度尺；
（17）匀速；
（18）不正确；摩擦力；偏大；
（19）丁；80%；
（20）0.8；0.93；
（21）乙；丙；
（22）甲、乙；丙、丁；低；
（23）1.4；
1.实验中的主要仪器及作用：
（1）天平的作用：称量加热物质的质量；
同；
（3）搅拌器的作用：使物质受热均匀；
实验装置如图所示，取两支相同的烧杯分别装入500g水和食用油，它们的初温都与室温相同，用相同的电加热器加热。
方案一方案二
①不同物质的吸热能力不同：
（1）控制变量法的应用
①取质量相同的水和食用油分别放入两烧杯中（注意不是体积相同）；
的热量相同；
（2）转换法的应用：
（1）测量物质的选取要求：应选取质量、初温相同的不同物质；
（2）实验装置的安装顺序：自下而上；
（4）用规格相同的电加热器对不同物质进行加热的好处：
②内部加热，热量损失少.
（5）改变内能的方式及内能大小的判断；
却保持不变；
（7）判断物质吸热能力强弱的两种方法
度变化快的吸热能力弱；
的物体吸热能力强。
（9）比热容的理解及在生活中的应用。
（10）两种装置对比，哪种更好一些，为什么？
量被水吸收的量很难控制相同，误差较大，因此选择甲装置。
如图甲所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，小华用两个相同的容器（图中用虚线框表示）分别装入质量相等的A、B两种液体，用相同的装置加热.
（1）从实验效果考虑，本实验选择________（选填“烧杯”或“易拉罐”）作为盛放液体的容器较好，实验中使用玻璃棒的目的是______________________.
（4）冬天，小华想自制一个暖手袋，若只能从A或B中选一种液体装入暖手袋中作为供热物质，则应选择______（选填“A”或“B”）.
（5）小华使用两套完全相同的装置的目的是__________________________________；用酒精灯加热，这是通过（选填“做功”或“热传递”）的方式增加液体的内能。
（6）分析图像可知，_____液体的吸热能力强；液体A、B的比热容之比为________.
（7）继续给两种液体加热，发现最终两种液体温度不再升高，造成这种情况的原因是。
（8）小明同学选同种规格的电加热器，用如图丙所示的装置也完成了本实验，与小华的实验装置比较可知，比小华同学的装置效果更好，原因是___________________（写出一点即可）。
（7）液体沸腾时吸热，但温度不变；
导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积有关。
1.实验器材：开关、电源、带鳄鱼夹的导线、规格不同的镍铬合金丝、灯泡、电流表等。
图1图2
实验一：导体电阻大小与长度的关系（如图1）
结论1：在材料、横截面积相同时，电阻大小与导体长度有关，长度越长，电阻越大。
实验三：导体电阻大小与材料的关系（如图2）
结论3：导体电阻大小与导体材料有关。
【拓展实验】
实验：将废旧的白炽灯的钨丝小心地取出，接入电路中，闭合开关记下电流表示数，再通过酒精灯给钨丝加热，观察电流表示数。
实验现象：加热过程中，电流表示数明显减小，加热到钨丝发红时，灯泡变暗，甚至不发光。
现象分析：导体的电阻大小与导体温度有关。
导体电阻大小取决于导体的材料、长度和横截面积，还与导体的温度有关。①在导体的材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。②在导体的材料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小。③导体的长度和横截面积相同时，导体的电阻与导体的材料有关。
（1）转换法：在电源电压不变的情况下，通过电流表示数或灯泡亮度来判断导体电阻的大小。
①探究导体电阻与导体材料的关系：选取长度、横截面积均相同的不同材料制成
的导体；
②探究导体电阻与导体长度的关系：选取横截面积、材料均相同，长度不同的导
体；
③探究导体电阻与导体横截面积的关系：选取长度、材料均相同，长度不同的导
（1）电路连接时开关应断开。
（2）C:\Users\Administrator\AppData\Local\Temp\1.探究导体电阻与哪些因素有关（长度）.wmv电流表的使用及读数。
（3）画电路图或连接实物电路图。
（4）实验中应多次测量，让实验结论更具有普遍性。
（5）实验中使用电流表或小灯泡的评价：
当电阻变化较大时，选用电流表或小灯泡都能够直观反映出来；但若电阻变化不
大时，优先选用电流表，使用电流表能够直观判断电阻的变化情况，通过小灯泡
亮度无法直观比较出电阻变化情况。
为了使电路更安全地工作，可在电路中串联一个滑动变阻器，且在开关闭合前滑动变阻器滑片移动到阻值最大处。
在“探究影响电阻大小的因素”的实验中，某实验小组同学利用如图所示的电路分别对“导体电阻跟它的材料、长度、横截面积有关”的猜想进行实验验证.实验中使用4根电阻丝，其规格、材料如下表所示.
编号
材料
长度/m
横截面积/mm2
电流大小/A
A
锰铜合金
0.5
0.8
B
镍铬合金
0.32
C
0.16
D
0.08
（1）实验中通过观察来比较电阻的大小，此过程用到的研究方法
是。
（2）分别将C、D两根合金丝接入电路，可初步探究出的结论是：。
（3）分别将（填编号）两根合金丝接入电路，可初步探究出的结论是：导体的材料、长度相同时，横截面积越小，电阻越大。
（4）实验中电流表的示数越大，说明电阻丝的电阻越。
（5）若依次把A、B两根合金丝接入电路，闭合开关记录电流表的示数，分析比较这两根合金丝的电阻大小，这时探究的是电阻跟导体的的关系。
（6）将B合金丝接入电路，闭合开关后用酒精灯对其进行加热，每隔10s记录一次电流值，实验测得的数据如下表，由此可以得出导体的电阻随温度的升高而。
实验次数
电流/A
0.19
0.21
0.22
（7）将合金丝D对折后接入电路中，发现电流表的示数与将合金丝D全部接入电路时
变大，由此得出结论：导体的横截面积越大，电阻越小.请你判断这种做法是否
正确？（选填“正确”或“错误”），理由是：。
（8）某同学认为将图中电流表换成小灯泡实验现象更明显，请你对他的方案作出评价：。
答案：（1）电流表示数大小；转换法；（2）导体的材料、横截面积(粗细)相同(一定)时，长度越长(越短)，电阻越大(越小)；（3）B、C；（4）小；（5）材料；（6）增大；（7）错误；实验中没有控制合金丝的长度不变；（8）优点是比较直观，缺点是电路中的电流变化不大时，无法比较电阻大小。
电阻一定时，电压越高，电路中的电流越大；电压一定时，电阻越大，则电路中电流越小。
1.实验器材：电源、不同阻值的定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线；
（1）闭合开关，保持电路中电阻10Ω不变，分别调节滑动变阻器的滑片，使电阻两端的电压成倍数增加，观察电流表示数，将数据填入表格。
（2）闭合开关，分别将阻值不同的电阻接入电路，并且通过调节滑动变阻器的滑片，使阻值不同的定值电阻R两端的电压保持3V不变，观察电流表示数，将实验数据记录表中。
根据上述表中的数据绘制的图像和图像如图所示。
观察到图像可知，在一定时，与成正比。观察到图像可知，在一定时，与成反比。
①在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；
②在电压一定时，通过导体的电流与电阻成反比。
①探究电流与电压的关系时：控制定值电阻的阻值不变，移动滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表的示数；
②探究电流与电阻的关系时：更换电阻，调节滑片位置，控制电压表示数不变，观察电流表的示数；
（1）滑动变阻器的作用：
①探究电流与电压的关系：保护电路、改变定值电阻两端的电压；
②探究电流与电阻的关系：保护电路、保持定值电阻两端的电压不变；
（2）连接电路前，开关应断开，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑动到阻值最大处。
（3）电流表、电压表的使用和读数。
（4）实物电路图连接、纠错及画电路图。
（5）多次测量的目的：使结论更具有普遍性。
（6）在探究电流与电阻关系实验中，更换阻值不同的电阻后，移动滑片方向判断：换
大调大。
（7）电路故障分析。
（8）表格错误数据的分析：
①探究电流与电压的关系：分析比较各组数据电压与电流的比值是否相同，不同
的一组数据为错误数据。
②探究电流与电阻的关系：比较各组数据电阻与电流的乘积是否相同，不同的一
组为错误数据。
（9）将定值电阻换为小灯泡的评估：小灯泡的电阻会随温度变化而变化，从而会影响
实验结论，因此不能将定值换作小灯泡进行实验。
在“探究电流与电压的关系”实验中：
（1）请用笔画线代替导线，将甲图中电路连接完整，要求滑片P向B端滑动时，滑动变阻器接入电路的电阻变大（连线时导线不允许交叉）；
（2）正确连接好电路后，闭合开关发现电压表示数为2.8V，电流表无示数，滑动滑片P两表示数均无变化，则故障原因是；
（3）小明排除故障后，移动滑片P到某一位置时电流表示数如乙图所示，此时通过电阻的电流为A，若要增大电阻两端的电压，应将滑片P向____（选填“A”或“B”）端移动；
（4）实验中测得多组数据，记录的数据表格如下，根据表格数据，可得电流与电压的
关系是；本实验所用
电阻阻值为Ω。
（5）连接电路时开关应，闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于（选填“A”或“B”）端。
（6）若小明闭合开关前，发现电流表的指针在零刻度线左端，其原因是。
A.电流表没调零B.电流表正负接线柱接反了
（7）请根据表格数据，在图丙中绘制电阻R的I-U图像。
（8）某同学认为将定值电阻换成小灯泡也能得出电流与导体两端电压的规律，他的说法（选填“错误”或“正确”），原因是。
（9）某同学进行实验时所选取的滑动变阻器规格与小明选用的不同，实验时发现无论如何移动滑片，都无法使电压表示数为0.5V，原因是，为了解决这个问题，可以采取的方法是（写出一种即可）。
（10）某同学进行实验时，移动滑片的过程中发现随着电压表示数的增大，电流表示数却逐渐减小，检查电路后发现她连接的电路存在问题，问题是。
（2）电阻R断路；（3）0.12；A；（4）电阻一定时，通过导体的电流与其两端的电压成正比；5；（5）断开；B；（6）A；
（8）错误；小灯泡的电阻会随温度变化而变化，从而影响实验结论；
（9）滑动变阻器的最大阻值过小；减小电源电压；
（10）将电压表并联在滑动变阻器两端；
测未知电阻的阻值
【设计并进行实验】
1.实验器材：电源、导线、开关、定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器；
（1）断开开关，调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物；调节滑动变阻器到阻值最大端。
（2）闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数I、电压表的示数U，并记录在表格中。
（3）根据公式计算出R的值，并记录在表格中。
（4）通过移动滑动变阻器滑片，改变定值电阻两端的电压和通过电阻的电流，分别记录对应的值。
（5）将定值电阻换成小灯泡进行实验，电路图和实物图如下所示：
【分析数据】
①将测得的定值电阻阻值进行求平均值：
②不能将小灯泡的电阻测量值进行求平均值，因为小灯泡电阻受温度的影响，是变化的。定值电阻和小灯泡的图如下：
电阻是导体本身的特性，和导体的电流与电压无关；灯泡的电阻不是固定的，随温度的升高而增大。
（1）滑动变阻器的作用：保护电路、改变定值电阻（小灯泡）两端的电压和通过的电流。
（2）滑动变阻器规格的选取：
（3）要使小灯泡正常发光，应移动滑片，使电压表示数为小灯泡额定电压。
（4）电压表示数小于（或大于）小灯泡额定电压时，滑片移动方向的判断：应使滑动变阻器接入电路中的电阻变小（或变大）。
（5）实验时多次测量的目的：
①定值电阻：获得多组数据求平均值，减小误差；
②小灯泡：获得多组数据，探究灯丝的电阻与温度之间的变化关系；
（6）电路故障分析。
（7）I－U图像分析与绘制：
①如图所示，a为定值电阻，b为小灯泡，c为电压表接滑动
变阻器两端时，小灯泡的I－U图像；
②得出小灯泡电阻的变化规律：小灯泡的电阻随着温度的升
高而增大。
（8）动态电路分析；
（9）电功率的计算；
（10）求取平均值的评估：
①测定值电阻：不能根据求出的电压、电流的平均值计算电阻，应计算出每次的电阻，然后求电阻的平均值，即（以3次为例）。
②测小灯泡电阻：求小灯泡电阻平均值不合理，小灯泡的电阻会随温度的升高而增大，不是定值。
（11）实验装置可进行的其他实验拓展；
拓展：特殊法测定值电阻阻值：
（1）缺电压表测电阻
学校科技创新小组用伏安法测量小灯泡的电阻，电源电压为3V，待测小灯泡的额定电压为2.5V.
（1）请用笔画线代替导线，完成图甲中实物电路的连接，要求：①滑片P向右移动时，电流表示数变小；②连线不能交叉；
（2）检查电路无误后，闭合开关，灯泡不亮，电压表有示数，电流表示数为零，导致
这一现象的原因可能是______；
A.电压表短路B.电压表断路C.滑动变阻器短路D.小灯泡断路
（3）故障排除后，闭合开关，当滑动变阻器的滑片P移到某一位置时，电压表示数如图乙所示，要测量小灯泡正常发光时的电阻，应将滑动变阻器的滑片向_______移动（选填“左”或“右”）；
（4）通过移动滑动变阻器的滑片P记录了多组数据，并作出了如图丙所示的I－U图像，由图可知小灯泡正常发光时的电阻为Ω。
（5）实验中使用滑动变阻器除了保护电路外，还可以。
（6）若实验室滑动变阻器有两种规格，则小明选择的滑动变阻器规格应。
A.30Ω5AB.10Ω0.1A
（7）通过图像可以发现灯丝的电阻是变化的，这一现象表明，灯丝的电阻随温度的升高而（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
（8）某同学通过计算，得到多组小灯泡的电阻值，他认为应该求平均值作为实验的最终结果，请你评价他的做法，并说明理由。
（9）完成测量后小明认为还可以用上述器材探究“电流与电压关系”，小李认为用上述器材不能完成此探究，你认为小李判断的理由是。
（2）D；（3）左；（4）12.5；（5）改变小灯泡两端的电压；（6）A；（7）增大；
（8）他的做法是错误的，因为小灯泡的电阻随温度的变化而变化，求平均值无意义；
（9）小灯泡的电阻随温度的升高而变化，不能控制小灯泡电阻不变。
用伏安法测量小灯泡的电功率，进一步理解额定功率和实际功率的联系和区别。
1.实验器材：电源、导线、开关、小灯泡（额定电压2.5V）、电流表、电压表、滑动变阻器；
（1）将电压表和电流表指针调零，断开开关，按照电路图连接电路，将滑动变阻器滑片移到阻值最大处。
（2）闭合开关，调节滑动变阻器滑片，使电压表示数依次为2.5V、2V和3V，依次记下电压表示数U和对应的电流表示数I，分别将U、I记录在表格中；
（3）观察并比较三次小灯泡的发光情况，将现象记录在表格中。
【分析和结论】
（1）当，灯泡正常发光；
（2）当，灯泡发光较暗；
（3）当，灯泡发光很亮；
（1）滑动变阻器的作用：保护电路、改变灯泡两端的电压和通过灯泡的电流，从而改
变灯泡的电功率；
（2）连接电路前，开关应断开；闭合开关前，滑动变阻器应滑动到阻值最大处；
（3）电表量程及滑动变阻器规格的选取；
（4）使小灯泡正常发光的操作：移动滑片，观察电压表示数，当电压表示数等于小灯泡额定电压时，小灯泡正常发光；
（5）动态电路分析；
（6）小灯泡的U－I图像不是直线（或不同电压下小灯泡电阻不同）的原因：灯丝电阻随温度的升高而增大。
（7）灯泡亮暗程度与实际功率关系：小灯泡的亮暗由小灯泡实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮；
（8）实验中改变小灯泡两端电压的方式：通过移动滑动变阻器连入电路的阻值大小；
（9）伏安法测电阻和伏安法测电功率的异同点
相同点：
①实验电路相同；
②实验方法相同，都是伏安法；
③测量的物理量相同，都是测量电流和电压。
不同点：
①实验原理不同，测电阻的实验原理是，测电功率的实验原理是；
②实验数据处理方式不同，测电阻中，处理数据，多次测量求平均值减小实验误
差；而测电功率的实验中多次实验是寻找在不同电压下的实际电功率与灯泡亮
度之间关系。
（10）多次测量的目的
①在测量小灯泡电功率实验中，多次测量的目的是为了研究小灯泡的亮度（或电功率）与小灯泡两端电压的关系；
②在测量小灯泡电阻的实验中，多次测量的目的是研究小灯泡的电阻是否与温度有关；
③在测量定值电阻阻值的实验中，多次测量的目的是为了求平均值，以减小实验误差；
（11）不能用多次测量求电功率平均值作为小灯泡的额定功率的原因：忽略了温度对小灯泡电阻的影响，即小灯泡两端电压改变，实际功率也改变；
（12）特殊法测电功率；
缺电流表设计思路：
小倩同学现有一个标有“3.8V”字样的小灯泡，她想知道小灯泡的额定功率，于是连接了如图甲所示的实验电路（不完整），电源电压恒为6V.
（1）请用笔画线代替导线，完成图甲中实物电路的连接.（连线时导线不能交叉）
（2）图甲中，连接电路时，开关应处于________状态.闭合开关前滑动变阻器的滑片应位于（选填“A”或“B”）端.
（3）电路连接完整后，闭合开关，发现小灯泡不发光，但电流表有示数，接下来的操作应该是________.（填字母）
A.更换小灯泡
B.检查电路是否有故障
C.移动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光
（4）实验时，移动滑片P到某处，电压表示数为2.5V，要测量小灯泡的额定功率，应将滑片P向________（选填“A”或“B”）端移动.当电压表示数为3.8V时，电流表的示数如图乙所示，则小灯泡的额定功率是________W.
（5）在实验操作中，发现电流表损坏不能使用.小倩利用阻值已知的定值电阻R0，设计了如图丙所示的电路，测量额定电压为U额的另一小灯泡的额定功率.操作如下：
①闭合开关S、S1，断开S2，调节滑动变阻器，使电压表的示数为________；
②保持滑动变阻器滑片位置不变，闭合开关S、S2，断开S1，读出电压表示数为U；
③小灯泡的额定功率P额＝__________________.（用U、U额和R0表示
（6）实验中可供选择的滑动变阻器有“5Ω1A”的R1和“20Ω1A”的R2，则本实验选择的滑动变阻器为.
（7）滑动变阻器滑片向右移动的过程中，电流表的示数________，电压表的示数________.
（8）小倩移动滑动变阻器滑片多次测量，根据收集到的实验数据，得出了灯泡亮度与实际功率的关系.在分析论证过程中，小倩发现小灯泡在不同亮度下，它两端的电压与电流的比值不一样，你认为其主要原因是___________________________.
（9）为了减小误差，小倩算出了小灯泡的平均功率作为小灯泡的额定功率，你认为这样处理数据是_______（选填“合理”或“不合理”）的，理由：______________.
（10）实验中若电流表完好，电压表0～15V量程损坏，为了正常进行实验，在不添加器材的情况下，下一步的操作是_________________________________.
（11）若电路连接正确，电压表、电流表、滑动变阻器均可正常使用，在实验中闭合开关无论怎么样移动滑动变阻器的滑片，电压表示数始终达不到小灯泡的额定电压，出现这种情况的原因可能是__________________.改变这种现象可以采取的相应的措施是________________________________.
（12）小倩设想不用电压表，用如图丁所示的电路也可测量另外一只已知额定电流的小灯泡的额定功率，已知小灯泡的额定电流为I额，定值电阻阻值为R0，实验步骤如下，请补充完整：
①_________________________________________________；
②闭合S、S1，断开S2，记录下此时电流表的示数为I.
③小灯泡的额定功率的表达式为P额＝_____________.
（2）断开；B；（3）C；A；（4）1.14；（5）U额；（6）R2
；（7）减小；减小；（8）小灯泡的电阻随温度的变化而变化；（9）不合理；小灯泡在不同电压下的实际功率不同，求平均值无意义；（10）将电压表并联在滑动变阻器两端；（11）电源电压太低；更换新电池或者增加电池节数；
（12）闭合开关S、S2，断开S1，调节滑动变阻器的滑片，使电流表的示数为I额；
1.主要实验器材选取及作用：
（1）加热材料的选用：用煤油或空气（相比于水：①煤油是绝缘体；②煤油和空气的比热容小，可以使实验现象更明显）；
（2）选择加热物质的要求：①物质种类、质量和初温均相同；②绝缘体。
（1）探究电流产生的热量与电阻的关系
将两个容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两电阻丝的电流相同，通电
的U型管液面高度变化更大一些。如图1所示：
图1图2图3
（2）探究电流产生的热量与电流的关系
如图2所示，两个密闭容器中的电阻丝阻值都是5Ω，在右侧容器的外部，将一个
5Ω的电阻与这个电阻并联，因此通过左侧容器中电阻丝的电流大于通过通过右侧
发现与左侧容器相通的U型管液面变化更大一些。
量越多。
（1）转换法：通过U形管液面高度的变化反映产生电热的多少；
值的电阻丝；
长短；
（1）容器内加热物质为空气的原因：气体的热胀冷缩明显，使现象更加明显；
（2）多次测量的目的：避免实验的偶然性，让实验结论更具有普遍性；
下图是探究电流通过导体时产生热量的实验，甲、乙两套装置中各有两个相同的透明容器.其中密封着等量的空气和一段电阻丝（阻值在图中已标出），U形管中装有等量的液体，接通电源，观察现象.
（1）实验中通过观察______________________的变化来比较导体所产生的热量的多少；这运用了_________（选填“转换法”或“等效替代法”）的物理思想.
（3）在乙装置中，C、D透明容器中产生热量较多的是________容器.
（4）图乙是探究电流通过导体产生的热量与通过导体________的关系.
（5）为使甲装置得出的结论具有一定的普遍性，同学们讨论了以下两种方案：
方案一：在图甲中，断开开关，待U形管中液面降回到起始高度后，再次闭合开
关进行实验，比较U形管中液面上升情况，得出结论.
方案二：在图甲中，断开开关，换用阻值不同的电阻，再次闭合开关进行实验，
比较U形管中液面上升情况，得出结论.
以上两种方案，你认为可行的是方案________.
（6）小明认为将容器中的空气换成水，也可以完成实验，你认为小明的做法是否合理，请说明理由：________________________________________.
（7）小明家的电饭锅电源线坏了，他在网上新买了一根，使用时闻到橡胶的焦糊味，他立即拔下电源插头，发现这根电源线很热，其他用电器仍然正常工作，你认为引起电源线过热的原因可能是新买的电源线过________（选填“粗”或“细”）.
答案：（1）U形管液面高度差；转换法；（2）电流；（3）C；
（4）电流；（5）二；（6）不合理，水受热体积变化不明显(水是导体)；（7）细
1.实验器材：电源、导线、开关、滑动变阻器、匝数不同的电磁铁、大头针；
2.电磁铁通电后具有磁性的原理：电流的磁效应；
①用一根导线在一枚铁钉上缠绕几匝制作一个电磁铁。
②将制作的电磁铁、滑动变阻器及电流表、开关、电源连入电路中，如图甲所示，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电流表的示数增大，观察电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。
③将两个线圈匝数不同的电磁铁串联在电路中，如图乙所示，观察两个电磁铁吸引曲别针的数目有什么不同。
（1）图甲所示实验中，线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，吸引曲别针的数目
越多，说明电磁铁的磁性越强；
（2）图乙所示实验中，电流大小相同时，线圈匝数多的电磁铁吸引曲别针的数目多，说明线圈匝数越多，磁性越强。
电磁铁的磁性强弱与通过的电流和线圈的匝数有关：
①线圈匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；
②电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（1）转换法：通过比较电磁铁吸引大头针的多少来反映电磁铁磁性强弱；
①探究磁性强弱与电流大小的关系：控制螺线管的线圈匝数不变，移动滑动变阻
器滑片，改变电路中电流大小，观察螺线管吸引大头针的数量；
②探究磁性强弱与线圈匝数的关系：控制螺线管的电流不变，改变螺线管的线圈
匝数，观察螺线管吸引大头针的数量；
（1）安培定则的应用：判断螺线管N、S极；
（2）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因：同名磁极相互排斥；
在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，老师制成简易电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路.
（1）实验中是通过电磁铁___________________来判定其磁性强弱的，所使用的物理研究方法是________.
（2）当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数________（选填“增加”或“减少”），说明电流越_______，电磁铁磁性越强.（3）根据图示的情境可知，_______（选填“甲”或“乙”）的磁性强，说明
.
（4）根据安培定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的________极.
（5）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是_________________________.
答案：（1）吸引大头针的多少；转换法；（2）增加；大；（3）甲；电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强；（4）S；（5）同名磁极相互排斥。