作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的关于小学科学的教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
教学重难点观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学准备
为学生准备：各种物品（指尖陀螺、钢尺、溜溜球、玩具车、弹弹球、弹簧彩虹圈、陀螺、发条青蛙玩具等）、圆点（不干胶圆点或彩色橡皮泥）、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套，教学课件。
教学过程
1.聚焦
2,探索
（1）教师演示，让玩具小车、弹簧木马等物体运动起来，或者播放这些物体正在运动的视频，让学生观察并比较它们的运动形式是否一样。学生发表观点时，除了用口头语言描述物体的运动外，还可以借助肢体语言辅助表达，如用手肘当定点、手臂当摆来演示弹簧木马的弹簧的摆动。教师引导学生发现不同的物体运动形式是不同的，而且同一个物体不同部分的运动形式也可能是不同的，从而引发思考：怎样准确地描述一个物体的运动形式呢？继而引向用贴小圆点的方式来准确描述。
（2）教师引导：“我们可以通过贴小圆点的方式帮助我们准确描述。”接着，教师
出示一个粘贴用的“小圆点”，利用幻灯片出示探索任务，并以钢尺为例进行演示：在钢尺的'一端贴上圆点，用弹拨的方法使钢尺运动，观察它的运动形式并用箭头和线条画下来；换个位置贴圆点，再用弹拨的方法使钢尺运动，观察并记录；比较前后两次的运动形式是否一样。采用铅笔尖穿钢尺孔并甩动的方法使钢尺运动，重复刚才的步骤。最后，学生分组进行活动，并进行全班交流。
其中，贴圆点可以改用粘贴彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘贴和取下。橡皮泥宜取用与物体形成鲜明对照的颜色，以利于观察物体运动的轨迹。教科书第6页的八种物品，教师可以根据实际情况选择其中的几种提供给学生分组活动。
在这个活动中，教师一定要为学生多准备一些纸条（每个运动物体贴1~2个点，每个点都要画一张纸条），让学生将观察到的物体运动形式用箭头和线条画下来，以利于研讨环节的交流。
3,研讨
先让学生在小组内利用记录的纸条，给这些运动形式进行分类，并说明理由；再让小组挑选最具有代表性的、某个类别的记录纸条贴到黑板上，或者以投影的方式呈现，全班再次分类，讨论分类的理由；最后，请学生根据这些类别，相应地举例说出生活中与之相似的物体运动形式。
请注意，在学生分类过程中，教师不要将学生的分类强行归纳为科学的提法，例如直线运动和曲线运动，或者平动、转动、振动、滚动、摆动等，更不要出现这些科学名词。只要学生的分类有自己的依据，教师都应承认和鼓励。
4.拓展
播放人坐在旋转木马上运动的视频，请学生结合自己的经验，画出旋转木马上人的运动形式。有的学生会认为人在旋转木马上前后摆动或者上下平动，也有的学生会认为人和旋转木马一起围着中间的轴在转动，还有的学生会认为人既在上下平动又在绕轴转动，只要画得合理，教师都应给予认可。最后，鼓励学生课后继续观察生活中更多物体的运动形式并进行记录。
（五）学生活动手册说明
本课的活动手册共有1项内容，用于探索活动2的记录，用线条和箭头记录圆点的运动轨迹。比如圆点贴在玩具小车的车头时，可以记录为“一”；圆点贴在玩具小车的车轮上时，可以记录为“0”。
实际教学中，仅凭活动手册中的一条记录纸是远远满足不了学生的记录需求的，教师可能要为每个学生提供10条以上的记录纸，以便他们记录组内多种物体的各种各样的运动形式。
一、细读课文，感知内容
1．学生分段读。
2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读，并评议。
B.师指导读呢!句子。
C.分角色，有感情地朗读。
D.表演读。
4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
A.指名读，并评议
B.男、女生分角色读。
C.同桌互读对话，互相评议。
D.学生自由合作读。
5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
7．全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2．表演童话剧：《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的`活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
一、说教材
本课是义务教育课程标准实验教材《科学》四年级下册第三单元的一个活动，是学生在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。在此课之前是关于食物的营养和变质以及储存食物的方法的探究，这节课研究食物包装袋上的信息，也是对食物单元前面6课所学知识的综合应用。教材主要安排了三个活动：观察食品包装袋或包装盒；比较几种食品的保质期；调查了解食品的配料。学生们在日常生活中天天接触到食品包装，但色彩亮丽、美观精致的食品包装上的信息，却经常被学生所忽视。通过这节课让学生对食物包装的观察研究，启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息，学会比较辨别食品优劣，延伸拓展探讨食品安全问题，尤其是处于生长发育时期的青少年学生，更要掌握有关信息。用学到的科学知识改善生活，有效抵制伪劣食品，并培养他们良好的饮食习惯。进而养成良好生活习惯，有益于身体健康。
二、说学情
三、说教学目标
1、科学概念:食品具有保质期，食用超过保质期的食物对人体有害。
2、过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息的过程中，产生问题，展开进一步的研究。
四、教学重点、难点：
教学重点是意识到食品安全的重要，培养珍爱生命的情感态度。研究影响保质期的因素。教学难点是在日常的生活中逐步养成重视食品安全的健康生活理念。运用对比实验的方法研究影响食品保质期的因素。
五、说教学过程
在导入环节设计采用了让食物包装上的信息从学生的视线中消失的策略，即用黑色的袋子将学生熟悉的食品——袋装牛奶包起来，让学生猜是什么食品？学生失去了包装上的信息，从食物的形状、软硬、轻重等方面很难准确猜测是什么食物，从而产生疑惑，对观察食物包装上的信息产生兴趣，这样就自然进入了第一个活动观察食品包装袋或包装盒。
顺着导入环节，我让学生先分组,再在小组长的带领下观察观察自己带来的食品袋，同时把自己的发现用关键字记录下来。比一比看看哪组观察最仔细,最认真.然后再小组交流、汇报。汇报时要求其他学生找到汇报信息的位置，看看自己搜集的`信息与别人的哪里不一样,可以进行补充.这样既培养用事实说话的科学素养，又培养认真倾听的习惯。
总结延伸：总结阶段通过思考“通过今天这节课的学习你会怎样去购买食品？”让学生对所学的知识能够进行再次的整理，意识到消费也需要科学的观念，会用科学改善生活，提高饮食质量。
【教学目标】
科学概念：
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】
对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
A我们该怎样做这个实验呢？
B混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
C仔细观察发生现象（看、听、摸等）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
2.幼儿园小班科学小实验小苏打和白醋还能做什么实验
材料：
装液体的容器
白醋
洗洁精
小苏打
食用色素
勺子
金粉（可不选）
步骤：
1.找一个合适的地方开始实验。这个实验可能会弄得比较脏乱。我们选了后院的露台上。这样做完实验我们只要用水冲一下露台就可以了。（我们国内没有院子，可以在浴室里进行，好冲洗，不过要保护宝宝，不要滑倒哦）
2.将所有的实验材料搬出来，放到宝宝容易够到的地方。
3.帮助宝宝在容器内倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使实验看上去更耀眼。（可略过）
6.挤一些洗洁精到容器中，搅拌。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
课时安排：
1节课
一、导入新课
1、谈话：这个单元我们研究微小世界。（板书：微小世界）
2、提问：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。
3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观察到的？需要借助一些观察工具是吗？用什么呢？
介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观察工具来帮助我们了解微小世界的有关知识，本单元我们就重点研究放大镜，显微镜，这节课我们来研究《放大镜》（板书课题：放大镜）
二、为什么要用放大镜观察
1、师出示放大镜：放大镜大家很熟悉，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片（各种放大镜根据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。）
放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
三、放大镜下的新发现
1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示教师讲解正确使用放大镜的两种方法：
①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。
②目、镜不动，物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
四、放大镜的特点
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的.）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
五、小结
1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸透——“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细节
用途：……
设计意图
《指南》指出：要用多种方法帮助学生建立空间思维能力，引导学生体验图形之间的转换、填充、组合关系。本活动就是通过学生最喜欢的游戏、生动的课件、动手操作等方式，在形象引导、细致观察、亲自操作的过程中，提升学生对图形的整体感知和空间的组合能力。
活动目标
1.通过观察能够选择合适的图形进行有机配对、填充、组合。
2.能探索图形组合的不同方法并做记录。
3.体会变化、操作的乐趣，获得空间组合、观察、想象能力的发展。
活动准备
1.教具：课件一组、履写屏。
2.学具：由5个不同图形组合成的”智多星王国”的特殊钥匙;由3个不同的小图形组合成的一个正方形;学生人手一份操作记录表(如图1);活动场地周围有一些供能力强的学生挑战的学具(每份有4个不同的小图形)。
3.学生有履写屏操作的经验。
活动过程
1.游戏导入，初步了解图形配对组合。
(1)游戏导入，了解图形配对、填充的方法。
师：今天我带来了两个图形朋友(图2)6(遮罩功能，小图形有两种颜色)这两个调皮的小图形想坐车去智多星王国玩儿。智多星王国会是一个什么样的好地方呢(充满智慧，爱动脑筋的聪明王国)(出示车，运用隐藏功能，车能开动并发出声音，车上有四个座位，标有数字。图3)车上的哪个座位最适合这两个小图形位呢
幼：红色小图形坐1号座位，黄色小图形坐2号座位。(在学生说的同时，教师将座位与图形进行联线，帮助学生观察。)
由学生将两个图形分别送到相应的座位中去，如果学生做对了，课件会给予肯定(点课件音效：谢谢!真舒服!)如果学生有不同意见，教师要注意验证并让学生观察比较：如果有空余的地方会比较浪费，刚刚好是最合适的。同时还要引导学生观察并运用旋转法，直到合适为止。
师小结：原来我们在配对图形时，不仅要观察图形的外形，还要观察图形的方向，有时还要将图形旋转一下，这样才能配对填充好。
(2)运用游戏，了解图形翻转、组合现象。
师：听!是谁在叫呢(课件播放音效：我们也要去!我们也要去!)让我们来找一找。(聚光灯寻找、发现三个小图形，蓝色1个，绿色2个。图4)这3个小图形都要上车，可是车上只有2个座位，怎么坐呢请仔细观察!
学生：蓝色图形坐3号座位。两个绿色的小图形可以合并起来，坐到4号座位上去。
师：蓝色图形坐3号座位。谁来送(翻转)
师：这两个怎么坐呢(请学生组合好送回到座位上)送好后放课件音效：你们真会动脑筋!(笑脸)
师小结：原来在帮图形找座位时，除了翻转图形，我们还可以将图形进行组合呢!现在小图形们都坐上车了，它们非常高兴，感谢小朋友们的热情帮助!现在向智多星王国出发了!(车子伴随着音乐前行。)
2.拼拼玩玩，探索多种组合方式。
(1)交代要求，激发兴趣。
师：智多星王国到了!(课件：出示图形王国的大门。图5)好漂亮!你们想进去吗可是传说智多星王国的大门被一位魔法师施了魔法，想进智多星王国，必须解开这个魔法。你们有信心吗这是大门的机关(指空白处，能闪动)，打开机关的钥匙在这儿(出示5个小图形，图6)，图形上的数字是什么意思(表示图形的号码)小朋友们看一看，哪两个小图形组合在一起，正好是机关的形状魔法师说，你们必须想出三种不同的组合方法才能破解魔法。小朋友的小筐里有这5个小图形，还有一张这样的记录表(出示记录表)，小朋友们可以拼一拼，看哪两个图形组合在一起正好是机关的'形状，然后将你的方法记录在这张表上。
(2)观察记录表，明确记录法
师：第一次你是用哪两个图形组合成的就在第一排相应的数字上画个圈;第二次你又用了哪两个小图形组合记在第二排上;第三次就记在第三排。记住，每一次组合的方法要不一样哦。开始破解魔法!
(3)学生操作，教师指导。
教师注意观察学生的拼图方法与其记录是否一致，鼓励学生想出多种方法完成任务;提醒完成任务的学生注意再次验证和检查，确保自己的方法正确，能破解魔法。
(4)组织交流，验证操作。
①请个别学生介绍自己的方法
师：你们找到三种不同的方法了吗谁来介绍自己的方法(学生说，师在课件上记录方法)还有不同的方法吗(对于不正确的方法，师记录以便验证)
②进行集体验证。
师：我们的方法行不行呢现在我们就来验证一下。(其中有一种方法请学生验证)在验证时，教师要注意追问学生：放哪儿呢为什么(还要故意试误位置，引导学生在组合时要注意观察机关的整体形状和小图形的形状、位置。)每次验证结束，请学生看一看：你有没有发现这种方法记录表上有吗
③提炼操作方法：
师：”刚才我发现有的小朋友做得又对又快，现在我要采访他一下：’请问，你刚才用了什么好方法你是怎么做的'”(注意追问：你验证了吗)
学生交流方法后，师提升方法：你的方法很好，我们在组合时一定要注意观察，反复组合，还要把两个图形放入机关检查验证，然后把自己的方法一种一种记录下来。看来，只要我们开动脑筋，就一定能战胜困难。瞧!魔法破解了!(点击课件，大门打开并有音响效果：欢迎你们来到智多星王国，此时王冠飞出来。)
3.多种组合，探索整体图形的组合方法。
(1)播放课件，创设问题情境
整体图形如下：
(2)学生操作，教师观察指导
(3)学生交流，集体验证。
活动反思
本节活动通过生动形象的履写屏互动、动手操作，使学生在快乐、轻松的氛围中获得对图形的空间转换、组合、配对能力。整个活动，以游戏贯穿，情境融入，符合、满足了学生学习的特点和需要，学生参与的兴趣很高。
一、课题名称：鱼儿的奥秘
二、课型、课时
1．课型：实验课
2．课时：1课时
三、教学目标
1.知识目标：通过观察研究，知道鱼类的共同特征；
2.能力目标：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力；
3.情感态度与价值观目标：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。
四、教学重、难点
1．教学重点：小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征；
2．教学难点：小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。
五、教学用具
水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、橡胶手套、食用色素、湿毛巾、盖水槽的布、渔
网、滴瓶、绷带、皮筋、夹板、纱布套、课件
六、教学方法
谈话法、探究法、讨论法、归纳法等
七、教学过程
课前活动——观察鱼。展示鱼的图片或黑板画。
问题：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？
(一)交流观察发现，提出问题和选择问题鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘！你发现三种鱼有哪些相同之处？从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？你在观察中发现了哪些问题？(小组同学间进行交流。)我们来把大家提出的问题梳理一下。(学生总结回答，教师将提出的问题写在黑板上。)
1.鱼鳍
你们认为鱼鳍是起什么作用的？怎样才能让鱼鳍不动呢？怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？
(提示：当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎么做？)
2.鱼鳃鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？
如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪里排出来呢？
怎样做才能清楚地看到水是从鳃里排出来的？
3.鱼的颜色鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？鱼儿身体颜色不同有什么作用
你在游泳时向水面望去时会有什么样的感受？
引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验进行验证”的科学理念，培养学生从观察到的现象中发现问题、并想办法解决问题的能力。
(二)计划与组织问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你
们对这个问题的猜想。
1.课件出示制订研究计划的步骤：
(1)明确成员分工；
(2)选择研究材料；
(3)商议研究过程；
(4)提出注意事项。
使学生能根据所研究的问题，选择合适的实验材料，制订研究计划。
2.交流各研究主题的设计方案。
现在，请各组成员来介绍一下你们的研究主题。针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？(在交流研究计划时，教师要引导学生从中发现不足，提出有建设性的建议。)现在请把研究方案再补充、完善一下，之后请材料员拿着你们的计划到材料区领取材料。
(三)观察实验，自主探究，搜集事实
2.回到研讨区，记录发现与结论。
(四)表达与交流
不同的`小组派出代表，介绍一下你们的研究吧。你们的研究主题是……
你们的猜想是……你们使用的方法是……最后得出的结论是……与你们的猜想一致吗？
(五)介绍鱼类的繁殖
通过研究我们发现了不少问题，这些问题对鱼儿的生存都至关重要，不过鱼儿要一代一代地活下去，还需要不断的繁殖。
鱼儿是怎样繁殖的呢？播放多媒体录像，了解鱼的产卵过程。
(六)概括和总结鱼的共同特征
今天我们自己通过观察和研究发现了许多鱼儿的奥秘：身体表面有起保护作用的鳞；鱼儿不断地张嘴是为了配合鳃进行呼吸；鱼用鳍和尾运动。这些特征都是为了适应什么样的生活环境？因为鱼儿要终生生活在水中。
八、课后反思
生命科学领域的课比较难上，有关动物的课更是如此。许多难以控制的不确定因素使得这一领域的课很少成为公开课的选题。探究中要进行实验，这难免要打扰鱼儿的正常生活，一不小心就会造成伤害，怎样才能在“探究与保护”找到一个平衡点呢？这是我们应该思考的。
一、实验或器材在材料中所处的地位与作用
以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》提出的基本理念、课程目标和课程内容，进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。在充分考虑学生身心发展的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素养的诸多要素有机地结合起来，追求科学性、实用性，教育性、普适性的统一，这样的指导思想前提下，从学生身心发展的特点和生活经验出发，格局有利于学生亲历科学学习过程，有利于实现多领域学习目标，有利于培养学生情感态度和价值观的原则，引导学生乐于用所学的科学知识和技能适应改善周围的生活环境。为学生创造，亲身经历科学探索过程的机会，激发学生主动参与科学学习发展创新能力，发展探究能力，培养学生尊重事实，勇于质疑的科学态度，构建基本的科学观点和原理，这样多样化的学习方式，促进学生的探究学习兴趣。
本课选自湖北人民出版社，五年级下册科学第四单元。本单元为学生介绍，地表缓慢变化的内容。在上学期地表距离的变化单元的`学习中，学生已经用多种方式探究了由于地球内部物质，能量的不断作用与平衡所导致的地表，地球表面的板块运动、造山运动、以及地震火山喷发等自然现象。在本单元的学习过程中，学生将在已有知识的基础上，探究影响地表形状变化的诸多外力因素，由于这些外力对地球表面的影响极其缓慢复杂，对于只有短短几十年生命历程的人类生命个体来说，无法观察到其变化的全过程的，因此本单元将引领学生进行分析想象，尝试提出有根据的假设，通过相应的实验，逐步使学生感悟各种自然力量包括温度的变化，水自然空气，生物等外力对地表的作用和影响。
二、实验原型及不足之处
原来的实验虽然已经很完整，但是仍然有一些不足之处。例如，现在已经是炎热的季节了，水的温度比较高，这样就导致温差小，热胀冷缩不明显，实验的效果不理想。另外，用玻璃做实验，它上面冷热变化所产生的细微裂缝，仅凭肉眼看的不是非常清楚，这不利于学生非常明显和直观地去观察到温度变化对玻璃的影响，进而也不能让学生深刻地感受到温度变化这个自然力量对山脉的影响。
三、实验创新与改进之处
针对原来的实验的不足，我们选择把常温的水变成冰水，做到因时制宜。为了适应季节，为了使温度的变化更明显，我们要在水里面，加入冰块，或者是在冰箱里面先冷冻试验用的水，让它接近冰冻状态最佳。当这个加热后的玻璃放入冰水中，它的变化会更明显，上面的裂缝也更清晰可见。
此外，我们还可以借助放大镜。这一个看起来微不足道的道具，会让我们更加轻松，更明显的就观察到实验的效果。
四、实验器材
实验器材有：玻璃、酒精灯、打火机、试管夹、一盆冷水、一杯冰块，一个放大镜。
五、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）
山脉主要是由岩石构成的。岩石破碎是造成山脉变化的主要原因，岩石破碎的过程是积极缓慢的。本实验运用热胀冷缩的原理，用玻璃代替岩石，模拟冷热变化（温度变化）对岩石的作用。
六、实验过程
1、用试管夹取出一块光滑的玻璃，观察并记录下玻璃表面的状况。
2、将冰块放入水中，降低水的温度，然后轻轻的搅拌，使水温骤降。
3、点燃酒精灯。
4、用试管夹轻轻的夹住玻璃，放在酒精灯的外焰进行快速加热。
5、将已经烧的发热的玻璃迅速的放入已经冰冷的水中，然后再取出来，用放大镜观察玻璃上的表面状况，记录下上面所产生的裂纹。
6、重复步骤4、5至少进行3次，每一次都记录下玻璃的表面状况。
7、先熄灭酒精灯，再分析实验现象记录。
七、实验效果
在实验之前，玻璃是完好无损的，有着非常光滑的表面，然后在第一次加热并迅速的放入水中之后，玻璃上面开始产生了细微的裂痕。然后第二次第三次之后，裂纹越来越多越来越明显。我们通过观察温度的变化对玻璃的影响，可以推测出温度变化对山脉的影响。
八、自我评价
这个实验的成功之处：
通过多媒体展示了图片，引起学生的思考，激发学生求知欲，使学生成为学习的主体，积极主动的进行实验。针对原来实验的不足，我们选择把常温的水变成冰水，在原来实验的基础上，增加温度差，使实验效果更明显。
创新课，不是说要有高科技、高难度，遥不可及的创新。只要勤于思考，勤于动脑，勤于发现，仅在水中加入一些冰块，使用放大镜观察就可以让我们轻松地取得更理想的实验效果。这样，难度并不是很大的创新和改进，反而更能激发学生积极思考，培养学生自主、合作、探究意识和创新的精神。
不足之处：
【活动目标】
1、通过多种形式，让学生了解毛毛虫变蝴蝶的四个生长过程。
2、激发学生对科学的探索。
【活动准备】
1、制作PPT课件。
2、毛毛虫生长演变图，学生操作材料人手一份。
3、选取一段音乐。
【活动过程】
一、开始部分
教师直接导入活动：今天老师给你们带来个好听的故事，让我们来听一听吧！
1、结合课件，讲述故事《毛毛虫找妈妈》，让学生初步了解蝴蝶的生长过程和基本特征。讲述故事时教师运用生动的语言，抑扬顿挫的语调来激发学生倾听故事的兴趣。
2、提出问题：
①毛毛虫是从哪里爬出来的'？卵是什么样子的？
②毛毛虫在草地上爬，它先看见了谁？蚯蚓妈妈是怎么对它说的？
（出示触角）
③毛毛虫又爬呀爬，它又遇到了谁？蜗牛又是怎么说的？
（出示翅膀）
④毛毛虫又看到了谁？小鸟怎么对它说呢？（出示六条腿）
⑤毛毛虫终于找到妈妈了，它的妈妈是谁呢？它长得什么样？
⑥毛毛虫发现自己和妈妈长得不一样，觉得很奇怪，那蝴蝶妈妈是怎么对它说的呢？
二、说一说，做一做
1、请个别学生说说毛毛虫是怎样变成蝴蝶的过程。
2、学生操作，人手一份材料，给毛毛虫的生长过程排序。
3、教师小结（出示图谱）：原来毛毛虫是这样长大的，它先是一颗小小的卵，慢慢地变成一条毛毛虫从卵里爬出来，然后，它又变成一只蛹，最后，它才变成一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶再产卵，这样一个循环的生长过程。
三、游戏表演
播放音乐，学生跟随教师表演毛毛虫的生长过程，运用生动的语言和丰富的肢体动作来引导学生表现。
①播放课件，欣赏蝴蝶图片。
五、延伸活动：
现在让我们一起到外面去寻找美丽的蝴蝶，看看它们还有哪些秘密吧！
一、说教材分析
《杯子变热了》是青岛版小学《科学》教材四年级上册第五单元《热的传递》单元的第一课。
主要内容：教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。
学情分析：热现象在生活中随处可见。如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的`学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。教学目标：在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：
1．知识目标：通过实验操作活动，让学生认识热传导现象，了解不同的物体热传导能力不同，学会区分热的良导体和热的不良导体。
2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力
3．情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。
重点难点：
重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分；各种物体传热本领有什么不同。难点：设计实验，验证假设。
教学准备：铁架台、酒精灯、铁棒、火柴、凡士林、（蜡烛油）、两个不同材料的杯子、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片、多媒体课件、活动通知单等不锈钢杯（1只）、铁棒（1根）、烧杯（6）、铁棒、铝棒、木棒、竹棒（6）、铁片、蜡沫（2）、铁条、凡士林（4）、有蜡滴的铁片（2）、试管夹（6）、酒精灯（6）
二、说教学方法：
科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识热传导的特点，了解不同的物体热传导能力不同，必须由学生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得知识。
根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“直观演示法”、“小组讨论法”、“合作探究法”等教学方法。
在学法上，强调主动参与，采用小组合作，观察实验和自主探究为主的学习方式，让学生亲历探究活动。
三、总结：
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本节课中，注重了动手之前的动脑活动，先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化，然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并归纳这些现象说明了什么道理，注重了动手之后的动脑活动。实验材料的选择，学生设计的实验方法的逐步完善，都是学生认真思考的结果。像设计实验探究物体传热本领的大小时，学生对实验方法的完善就是学生之间思维火花碰撞的结果。注重了培养学生的创新精神和实践能力，并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验，达到了获得新知识的目的。
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。
重点
难点
教学环节
教师活动
学生活动
1.新课聚焦
生活中的各种物体是怎样运动的？
展示课件图片
轮胎秋千前后摆动
摆钟摆锤左右摆动
汽车雨刷器左右摆动
跷跷板上下摆动
想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？
板书课题《各种各样的运动》
学生根据生活经验描述运动形式
通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。
2.科学探索
一、比较不同物体的运动形式
展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？
指尖陀螺：在指尖上转动
直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。
玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。
弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。
溜溜球：绕线上下滚动
教师总结：
不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。
教师点拨：
物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。
2、观察物体上某一点的运动形式。
在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。
1.观察直尺与某一点的运动方式。
方法一：
（1）在直尺的最外侧贴上小红点。
（2）用手压住直尺的另一端。
（3）下压后快速松开
观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。
方法二：
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。
（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。
观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。
(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。
观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。
方法二:
(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。
(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。
(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。
观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。
3.其他物体的运动形式
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。
学生根据生活经验比较它们的运动形式。
学会认真听讲，学习记录。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。
通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。
通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的'，引出结论。
了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3.交流研讨
生活中的各种物体有哪些运动形式？
（1）移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。
（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。
（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。
（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。
物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。
学生交流、谈论、回答。
认真学习，思考，记录。
对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4.科学拓展
你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
人绕中心轴的运动形式是转动。
人在木马上的运动形式是上下往复运动。
我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。
尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。
对学习的知识进行活学活用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2各种各样的运动
物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。
板书设计
设计思路：
不倒翁是孩子喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，同时也象征着一种不屈不饶面对困难迎难而上的精神。在本次活动中，让孩子看看各种各样不同的不倒翁，同时通过观察，想象，尝试自己制作一个可爱的不倒翁玩具，从中获取有益的学习经验。
活动目标：
1.引导学生按照自己的意愿，运用剪贴画的形式大胆制作不倒翁。
2.感受不倒翁遇到困难时克服困难的精神。
活动准备：自制不倒翁、圆形的卡纸、勾线笔、蜡笔。
活动过程：
一、猜猜：我是什么
1.一个老公公，从小到老不睡觉，身体轻，劲不小，左推右推推不倒。（不倒翁）
2.出示不倒翁，请部分学生上前玩一玩不倒翁，你发现了什么？（怎么推不倒翁，不倒翁都不会倒）
小结：原来不倒翁很勇敢，无论我们怎么推不倒翁，他都能克服困难不倒下。
二、看看：观察不倒翁
1.出示各种不倒翁图片，学生静静观赏。
2.看了这些不倒翁，我们来说说不倒翁长什么样？（学生自由回答，从形状、颜色、外观来说。）
小结：原来不倒翁是各种各样的，它可以是人物，动物，也卡通形象，真有趣啊。
三、说说：你设计的不倒翁
1.你们想要设计一个什么样的不倒翁，再把形状色彩组合起来，变成你的不倒翁。（学生自由回答，大胆创新，教师加以点评。）
2.教师示范不倒翁制作方法：大圆对折，再取一点点宝贴将小圆黏贴在折好的半圆上，一个简单的不倒翁就做好啦，接着你就可以在上面设计你喜欢的东西了。
3.教师出示画好的.不倒翁，请部分学生上前尝试组装。
小结：你们设计的不倒翁都很棒，那么我们赶紧去做小设计师，把你的不倒翁做出来吧。
四、学生操作
1.指导能力弱的学生能够完成作品。鼓励学生可用蜡笔进行添色，要求：涂满涂实。
2.发现与众不同的作品，可以将它介绍给其他学生（或教师自己拿到前面去示范，告诉学生老师自己也要学一学，鼓励学生创作的更好）
3.学生画好后，让学生尝试不倒翁能不能站起来，如果站不起来则鼓励学生学习不倒翁遇到挫折的精神，继续探索。
小结：你的不倒翁很棒，不仅站得稳，和别人的不一样，大家也要设计与众不同的不倒翁哦。
五、延伸活动
1.你们的不倒翁都设计好了吗？快拿到老师这里看看它能不能站起来！
2.说说看，你是怎么设计你的不倒翁的？
小结：不倒翁真勇敢，我们也要学习不倒翁遇到困难继续站起来的精神。让我们和你的小伙伴介绍下你的不倒翁吧。
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。
3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。
【教学重难点】
2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。
指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动
的呢？”
2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
3.你们还知道它们是怎样运动的吗？
4.学生讨论回答。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。
2.观察中，围绕学习单展开观察。
（1）学生自主实验，并完成学习单。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
三、深入研讨，提升认识。
1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？
3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。
4.说一说你知道的'其他物体的运动形式。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的运动
水的
【教学反思】
在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，以生活中常见物体的运动导入新课，较好地抓着了学生的兴趣点；同时准备了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式观察物体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。
1、乐于观察，发现身边常见树木在夏季和冬季里的不同变化。
2、能用较连贯的语言表述自己的发现。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养学生思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
1、在夏秋季节里经常带领学生观察身边常见树木的生长情况，并留有照片或录像资料。
2、教学挂图《多彩的树叶》。
一、利用录像或图片帮助学生回忆身边常见的树木在四季中的生长情况。
引起学生观看兴趣。
师：今天我们带来了一段好看的录像，看看是什么时候拍的？这里面有谁呢？他们在哪里？又在干什么？
引导学生边看边说说录像中的内容。
师：你们都认识这里面的树吗？这些树上的叶子时候什么样子的？我们可以用什么词来描述这么多的树叶？
二、引发学生再次寻找、观察树叶的兴趣。
师：猜猜看在冬天里我们身边的树木会变成什么样子呢？树上的叶子还像我们夏天看见的那么多吗？你还能看见哪些树的叶子？让我们再去仔细找找、看看。
三、带领学生实地观察各种树木在冬天里的变化。
师：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的树木是什么样子的？
学生自由结伴寻找并观察树木的变化，教师进行个别指导。
师：你们发现什么了？树上还有叶子吗？你能看见哪些树上还有树叶，叶子是什么样的？哪些树上已经没有叶子了，变得怎样？
四、带领学生返园，借助录像进行集体交流。
师：刚才我们出去做什么了？你和朋友发现了什么？
帮助学生回忆与讨论。
五、教师与学生共同小结活动中的发现。
师：夏天，许多树的叶子都长得非常茂盛。冬天到了，树木的生长发生变化了，有的树叶落光了，变得光秃秃的；有的树上还有许多树叶，这些树木可真有趣。
师：各种树木的叶子有什么不同？
引导学生欣赏教学挂图《多彩的.树叶》，进一步感受树叶的种类和变化。
本活动的不足之处是在讲解树木过冬的方法时，由于知识点比较多，加上问题过于琐碎，个别学生注意力便于分散，参与性不高，这是值得我深思的。希望自己以后在设计提问时，注意问题的层次性，同时要注意面向全体，注意个体差异，使每个孩子在不同的发展上得到不同程度的发展。
［学习目标］
1、能够从“玩”中提出问题。会提问题。
2、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3、树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
［教学准备］
（学生）自带各种玩具
（老师）发明家的故事。
［课时安排］
1课时
［教学过程］
一、导入新课，板书课题。
二、学习新课
1、读一读爱迪生发明电灯的故事，找出与自己吹泡泡时的.相似之处。用简单的文字记录下来。
2、教师讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事
3、玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。
4、学生玩玩具。
5、指导学生提出有价值的问题，将玩上升到有意义的科学活动。
（1）把学生分为四人一组，一边玩玩具，一边提问题。（要从身边的事物说起，还要有价值，适合于探究。）
（2）每组选出一个小组长进行记录。
（3）在全班说一说，比一比谁的问题提得好。
三、总结
同学们每人都提出这么多的问题，这些问题都是我们身边经常遇到的，使我们懂得了：科学就在我们身边，只要养成多动脑，勤动手的好习惯，你就会发现自己想的事做得事里就会有科学。原来科学离我们这么近。