基于前期项目观摩学习过程中发现的问题，北京市特级教师俞伟顺老师作了《体育教学目标、准备活动的设计》的微讲座，他从教学目标、准备活动两个方面解读了观摩课及教学设计中的问题，还现场分析了即将上课的杨镇一中三位教师的教案，他首先对教案的规范性给予肯定，同时也提出具体的修改建议。俞老师的讲解紧密结合一线教学，为老师们如何撰写教案，如何进行课堂教学提供了细致悉心的指导。
结合课堂观察记录表教学观摩见实效
本次研讨会现场进行了三位教师的体育课堂展示，分别是杨镇一中侯瑞铭老师的“足球传接球-运球组合技术”、张艳老师的“排球-正面上手传球”、吴蒙蒙老师的“羽毛球-正手发高远球”。三位上课教师的教学内容和思路均是在前期（第一轮、第二轮）观摩、学习其他老师课的基础上反复思考和改进后形成的，结合本校学生的实际情况，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，旨在有效达成教学目的。按照预先准备，项目组为观摩老师分发了课堂观察记录表，观摩教师结合教案，在看课过程中认真记录，并作出及时反思。
专家评、学员析促共同提升
且学且思学有所获
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随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。
·课题开题报告格式及开题报告的写法·科研课题开题报告的含义与作用·撰写科研课题开题报告的基础性工作·科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法·科研课题开题报告课题研究的目的、意义·课题开题报告课题研究的目标·课题开题报告课题研究的基本内容·课题开题报告课题研究的方法·课题开题报告研究的步骤和计划与表现形式·课题开题报告研究的组织机构和人员分工及设备条件需要
关键词：教研方法；研究条件；研究成果；发展教育
多年来的教研工作实践，与学校各教研组老师有过密切接触，大家对现代意义的教育研究颇有热心，也投放了很多精力，花费了很大气力，但学科教研实验操作起来，总觉得既无头绪，又无抓手，甚至如何组织都感到茫然。这个问题，究其根源，就广义上说，还属于教育研究方法问题。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理论内容。故就此教研叙事之话题，谈谈自己的体验和感受。若能对各科教研的老师们有一点点启发，亦能产生由衷的喜悦和惬意。
教研选题立项后，就要有组织、有步骤、有计划地按照本学科课题实施方案去完成研究任务。在具体研究实施过程中，如何实验操作？一要创造研究条件，二要创造研究成果。这就是本文所说的广义的教育研究方法和策略。
首先，谈谈教育研究的条件创造。在教研叙事中曾讨论过，“人本”理念，“人本”思想，都是一种现代教育科研意识，总是在指导人们去科学实践，去努力学习，去积极培养投入，去准确选拔物色。基础教育科学研究也是如此，因为，基础教育研究的对象是培养人和培养人的能力素质，研究者的自身素质和工作能力决定着研究成果的成败与优劣。所以，基础教育研究要想创造出优秀成果，首先须创造出优秀成果的因素和条件，具体表现在三个方面。
1.强化自身素质。这指的是教科研课题主持人自身的素质提升问题，责任感增强问题，自身科研能力提高问题，自身申报教科研课题立项动机明确问题。作为教科研课题研究的负责人，在学识上，应是一个热爱学习的人，善于搜集、捕捉、采撷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教学与教研问题的人；在教育研究业务上，应是一个勤于探究的人，一个勇于实践的人，一个有心之人。一句话，应是一个对本职业务投入、执著的人。对教育研究的投入、执著，其本身就是教育业务的升华。一个教科研课题本是你的主张，是你拟定的研究方案，你就应该具有独到的研究见地，研究主见，研究思路，研究韬略，以及研究目标、内容与方法。有的课题主持人委托一名课题执行主持人，这须在你自身责任到位的前提下，要求课题执行主持人与你具有同等条件和能力，才能使课题研究创造出优秀成果来。
2.抓住研究对象。学生是教育者培养的对象，在哪些方面去研究如何培养的问题，培养什么的问题，都值得深思。诸如，优良品质的培养、学习动机与心理健康的培养、自主意识的培养、良好学习习惯的培养等等。有了培养学生的具体丰富的内容，就有了教育研究的抓手，也就充实了你的研究案例，这就为总结科研文本成果创造了物质条件。
3.看准研究资质。教科研课题组的实验老师必须具备一定的基础教育科研能力，包括组织能力、教学示范能力、教育应用文写作技能等。在吸纳基础教育科研课题组成员时，应该瞅清看准考量参研教师的研究人才资质，确保研究成果和研究任务的如期保质予以完成。
其次，谈谈教育研究的成果创造。这里所说的教科研“里”的内涵是指教科研课题实质性研究过程以及研究成果的表达形式，包括两个方面。
这些教育应用文的整理撰写，需要具备一定的写作技能，运用起来还要具有规范性和示范性。因为，教育科研不仅彰显出教育实践的成果与价值，而且贵在教育科普推广的指导意义。另外，教育科研成果文本对教育研究理论文献又是一个填补与充实。从各种意义上来说，认真、系统、科学整理撰写教育科研成果文本是非常有价值的，不仅仅只是为了教科研结题验收。最有意义的是，教科研成果的获得，是一种教育阅历，是一种教育的探索，是一种教育的奉献。
遵义市教育局“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目办按计划于2013年5月13日至24日，5个专家指导组分两批进入32所项目学校进行第二次入校指导。专家指导组围绕项目学校的专项科研课题以及特色学校建设发展规划等主要工作内容，通过听取学校汇报、召开学校领导班子、学科教师座谈会等方式，对各学校工作实施了集中指导。
在入校指导过程中，专家组认真听取并记录了项目学校校长的对本校的特色学校建设专项科研课题以及特色学校发展规划等工作汇报，就学校的专项课题、特色理念、特色资源、特色实践等方面，与学校领导班子和骨干教师进行了深入而广泛的交流和积极的讨论。通过本次入校指导，发现项目学校对特色学校建设的认识有了整体的明显提升，对学校核心价值理念的提炼有了更加准确的定位。同时，专家对项目学校特色建设专项课题研究以及特色学校发展规划研制中遇到的问题和困惑提供了深入指导，进一步明确了课题研究作为特色学校建设发展的重要途径和载体的意义，确定了学校特色建设的思路和方向。
本次入校指导工作是继首轮项目基线调研之后又一次的全面深入指导，取得了积极有效的实质性效果。入校指导期间，县、区（市）教育局（教科局）项目办积极配合，项目学校校长及教师，围绕特色学校建设的办学理念积极交流。学校凭借自己办学条件、育人文化和教育理念的不同，其特色创建工作也各有侧重，呈现出多彩发展的态势，为项目后期的顺利实施奠定了坚实基础。
通过二次入校指导后，进一步调动了县、区（市）教育局（教科局）和项目学校的积极性，校长与教师们对学校的特色发展更加充满信心，纷纷表示将在市教育局特色学校项目办的统一要求下，按照专家组指导意见，全力做好做实各阶段工作，扎实、有效地推进特色学校项目建设。
课题科研引领探索特色学校建设的有效推进途径
为扎实推进全市“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目工程实施，切实以课题科研引领特色学校建设，探索特色建设的有效推进途径，“红色遵义多彩校园”特色学校建设项目学校专项科研课题开题暨工程建设推进现场交流会于2013年5月30日在遵义市丰乐小学召开。
来自遵义市各县、区（市）教科局（教育局）项目办负责人、第一批32所项目学校校长以及市教育局项目办全体人员参加会议。会议由重庆新课堂教育专家代表、项目执行总监李莉萍主持。
会上，遵义市教育科学研究所副所长樊厚义宣读《关于公布2013年“红色遵义多彩校园”专项课题立项名单的通知》。
赤水市第一小学校长陈高荣代表第一阶段项目学校作特色学校专项科研课题开题报告。
重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方博士作关于特色学校建设专项科研课题研究的专题指导，胡博士对特色科研的特点和意义、特色学校课题研究的规范性以及科研与特色学校建设的关系作出了深刻的解读。同时，进一步明晰了课题研究作为特色学校建设发展的重要途径和载体的意义，理清了学校特色发展的建设思路。
遵义市汇川区教育局副局长肖维代表各县、区（市）教科局（教育局）作区域整体推进特色学校建设经验交流。
遵义市红花岗区丰乐小学校长胡芳蓉和凤冈县第三中学校长刘伶代表第一阶段项目学校就特色学校建设推进作经验介绍报告。
市项目领导小组执行副组长、重庆新课堂教育总监何勇对项目特色学校阶段性推进工作作了整体性说明，并且他别有生趣地将特色学校建设比喻成跳舞艺术，希望所有项目学校舞出特色。
为扎实推进全市“红色遵义.多彩校园”特色学校建设项目工程实施，切实以课题科研引领特色学校建设，并及时交流项目学校特色建设经验，探索特色建设有效推进途径，“红色遵义.多彩校园”特色学校建设项目学校专项科研课题开题暨工程建设推进现场交流会于2013年5月30日在遵义市丰乐小学召开。来自遵义市各县、区（市）教科局（教育局）项目办负责人、第一批32所项目学校校长以及市教育局项目办全体人员参加会议。会议由重庆新课堂教育专家代表、项目执行总监李莉萍主持。
会上，遵义市教育科学研究所副所长樊厚义宣读《关于公布2013年“红色遵义.多彩校园”专项课题立项名单的通知》；赤水市第一小学校长陈高荣代表第一阶段项目学校作特色学校专项科研课题开题报告；重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方博士作关于特色学校建设专项科研课题研究的专题指导，胡博士对特色科研的特点和意义、特色学校课题研究的规范性以及科研与特色学校建设的关系作出了深刻的解读。同时，进一步明晰了课题研究作为特色学校建设发展的重要途径和载体的意义，理清了学校特色发展的建设思路。
遵义市汇川区教育局副局长肖维代表各县、区（市）教科局（教育局）作区域整体推进特色学校建设经验交流；遵义市红花岗区丰乐小学校长胡芳蓉和凤冈县第三中学校长刘伶代表第一阶段项目学校就特色学校建设推进作经验介绍报告；市项目领导小组执行副组长、重庆新课堂教育总监何勇对项目特色学校阶段性推进工作作了整体性说明，并且他别有生趣地将特色学校建设比喻成跳舞艺术，希望所有项目学校舞出特色。
最后，遵义市教育局副局长、市项目领导小组执行副组长罗义国对下阶段特色学校项目建设工作推进提出了明确要求，指出：打造特色学校，就是要走学校内涵发展之路，是以学校文化内涵突破为切入口，从本校的实际出发，提升学校办学水平，促进学校优质化发展。要以课堂活动为载体、以文化为引领、以课程实质为动力、以校本教材为支撑、以课题研究为理论指导，不断加以提炼、总结，使特色学校建设制度化、常态化。
一、管理是科研工作顺利进行的保障
加强课题的管理可以有效的使研究按计划进行，研究过程中遇到的问题能够及时解决，避免盲目性，减少失误。同时，研究过程及时调控，按科学规律运作，每一阶段的研究工作都能预期完成，使研究工作步入科学化、规范化的轨道。
二、管理是提高科研学术水平的条件
对教育科学研究不进行科学、有序的管理，科研就会处于毫无控制的状态，形成虎头蛇尾的局面，只有方案，没有研究过程的记录，最后找几个人拼凑论文和科研报告。这不是做研究，是在写研究，杜撰研究的结果，或者想当然的理论推导，这样的研究没有任何的科学价值和学术水平。
加强科学管理，会使科研成果的学术水平不断提高，通过课题的申报和审批，明确课题意义、目的、研究内容、研究目标、手段、步骤和方法等，提高对课题研究的认识水平，增强操作自变量的意识；增强观察因变量的目的性；增强控制干扰变量的有效性。通过研究课题的过程管理和控制，提高对实验的责任感，加强对研究资料的收集和管理；加强中期评估、有效地反馈研究效果，及时调控研究进程，规范、科学地进行科研课题的验收、评估、总结，科研客观真实地反应研究结果，给课题的探讨、研究结果以及验证假设，提供了科学的依据。严格的管理，贯穿实验的全过程，就会提高实验研究的学术水平。
三、管理是提高教师综合素质的有效措施
1树立教学问题意识
2围绕实际问题开展研究
[关键词]高等学校；青年教师；科研；选题
当今，知识资本已经成为决定一个国家综合国力的核心要素，社会对高等学校的科技发展渴望从来没有像今天这样强烈。高等学校从事科学研究具有重要的意义。我们应该清楚地认识到，高等学校科研既是提高师资水平的基本途径，又是培养大学生科研能力的重要手段，同时也是发展新学科的坚实基础，更是学校直接为社会服务的主要渠道，是加速学校管理现代化的重要条件。
一、要深刻反省当前教师在课题选择中所存在的问题
（一）缺乏确定一项合适的研究课题的技巧
研究始于问题，而问题的发现，到问题进入实质性的研究阶段，需要做好“从‘问题’到‘课题’的选定工作”。教育问题的复杂性，决定着一个教育问题其实际所涵盖的内容往往不是单一的，而是多层次的、多方面的。问题所表示的往往仅是研究所涉及的领域或范畴。研究者若要深入地对“所发现的问题”展开研究，就必须对该问题所包含的应有的信息作详细分析，再依据研究者的主客观条件，从中选定一个能够研究的、需要解决的问题进行研究。所确定的这一能够研究的、需要解决的问题，就是所要研究的课题。
（二）存在着想象专家那样开展研究的心理
二、要熟练掌握教师教育科研课题的选择途径
能否选择到一项好的课题，主要取决于研究者的专业涵养，以及研究者对参与教育研究的具体定位。当然，了解与熟悉课题选择的一些常见的途径也是很有必要的，特别是对教育研究的新手来讲，更具有现实的意义，是他们从事教育研究必修的一课。
（一）从教育实践中选题
从教育实践中选题，这是由教师教育科研的目的、性质与特点所决定的，也是当前教师教育研究所推崇的一个基本思想。从这一途径来选题，更具体的还可以从以下几方面入手。
1.从困难的问题中选题。教育工作，是一项高创造性的脑力劳动，更是一项错综复杂的系统工程。在具体的教育实践中，经常会遇到各种各样的带有一定普遍性的困难问题。这些无疑是值得我们去研究的。选题若能从此入手，更能体现出科研对实践的指导作用。
3.从盲点的问题中选题。教学领域中存在的有些问题，有的可能是熟视无睹，有的则可能是新出现的，这类问题常常会被人们所忽视，或不加以重视。特别是一些属于学科交叉的问题，研究者因各自受其专业修养等因素的制约，极易使这些问题的研究处一种“盲点”状态。如果研究者能敏锐地从“盲点”的问题中选定一个课题进行一番研究，往往也较易出成果。
（二）从感兴趣的问题中选题
（三）从理论学习中选题
教育领域中有大量的理论文献资料，需要广大的教师去学习领会。加强理论的学习，不仅可以提高研究者的理论水平，也可以为研究者提供许多有价值的研究课题。
1.可以从验证、借鉴某一理论观点的行动中选题，即重复已有的研究，以探讨不同文化背景下教育的共性与差异。
（四）从研究规划中选题
从中央到地方各级教育行政领导，都会根据国家四化建设、改革开放的需要，根据教育自身发展的需要，定期制定出教育科学研究规划；各级各类教育研究学会、各种教育杂志也会定地提供一些选题的范围。研究者可以根据自己的主客观条件，从中选择能够胜任的课题。