序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文教学中存在的问题及对策范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
1.教师对语文学科的性质缺乏基本的把握
2.教师对阅读教学存在着一些模糊的认识
一些教师对文本的钻研深度不够，或大而化之，只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或死守教师用书，缺乏个性化的理解；或教师的讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；或对文本阅读中学生的探究过程不够重视。
3.师对作文教学不够重视
教师在作文教学中随意性大，比如作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；教师对生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；教师漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；教师批改作文的方式单一，效益低。
4.的教学方式走极端，过于激进
有的教师课堂上叫学生反复读书，自悟自得；有的教师还沿用传统模式，串讲串问，课堂教学中"讲"的分寸把握不准。有的教师提问的目标不明确，盲目性、随意性较大，课堂环节松懈，学生懒洋洋无学习兴趣，教学效果较差。
面对这众多问题，语文教育的出路到底在哪里呢？笔者谈谈自己的做法和人教学对策。
4.2是要高度重视语感的培养。这里不说语法而说语感，是有意突出母语语法教学的特点--实践性。母语语法的学习不在于掌握了多少理论，而在于通过对优秀的经典作品的朗读和背诵，培养学生的语感，使学生领悟什么样的句子合乎规范，什么样的句子不合乎规范，并进而凭直觉造出合乎规范的句子来，而不一定非要说出个所以然来。
4.3是通过大量阅读，尤其是文学作品的阅读，从而提高思维水平。从理论上讲，既然语言是思维的直接现实，那么我们就可以通过对语言这个"产品"的拆卸和组装来逐步学会语言的构造规律，并且将其内化为自身的心理结构，从而达到提高思维水平的目的。在这个过程当中，文学作品因其独特的表情达意功能和创作时的精研细磨而理所当然应该成为训练材料之首选。
关键词：初中语文；教学问题；解决对策
现在的初中语文课堂，看似热闹非凡，实际上既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，这就造成学生基础的读写出现问题，提笔忘字现象频发；快速阅读虽然阅读量大但是根本没有掌握作品精髓；学生的语言功底太弱，作文言语匮乏……下面就初中语文教学中存在的各种问题和解决对策进行分析。
一、初中语文教学中存在的问题
2.现在的课程改革太重视花样的丰富，却缺乏对基础的打牢。作为初中语文学习环节别重要的字词却没有得到该有的重视。教师把工作重心放在课程讲解和解疑答惑上，学生把精力放在作业和背书上，都忽视对基础的字词的认识理解和运用，就造成很多字学生不会写，相近的词语分辨不清，不懂成语的意思和用法，从而闹了很多笑话，而且学生在写作中也出现很多的错别字，写字不工整不规范，笔画错误等等现象层出不穷。
3.课堂重形式轻实效现象严重。一方面由于现阶段教师的整体素质不高，尤其是新教师，他们缺乏教学的经验，不能应对突发的各种情况，面对讲台下的学生还可能会紧张，所以很难掌握课堂的教学质量。另一方面，各种教学检查、教学视察频繁，学校为了应付检查，就必须要求教师注意上课的形式，所以很多教师为了不影响学校教学形象，往往都只在教学形式上下功夫，放弃对教学内容的要求，这也就造成学生课堂学习的知识少，记忆不扎实，很快就会遗忘，所以面对课后作业的时候束手无策，不知所措。
二、解决初中语文教学问题的对策
2.重基础重实效。首先，学校在办学上要走适合自身学校建设的路线，充分了解本校学生的情况，组织教师成立学习小组，制订符合本校学生情况的教学方案，坚持办自己的特色教学模式。还要改变对学困生的看法，重新认识他们，帮助他们重塑学习的信心。其次，教师备课就要以提高课堂质量为首要目的，尽力让学生在课堂的学习中把基础打牢，掌握的知识扎实，抛弃虚伪的形式主义，让课堂真真切切成为学生的知识殿堂。同时，课后作业更要注重实际性，重视基础强化。
3.鼓励精读细读。初中阶段正是对一切充满好奇心的时期，作为一名初中语文教师，要鼓励学生去认真仔细地阅读书籍。精读细读虽然耗时，但是受益匪浅。不但能深入作品，同作者对话，了解世间百态，社会现状，还能让内心变得细腻敏感，所谓“腹有诗书气自华”，只有把书细致掌握了，读书人的气质才能显露。而且，精读细读有益于记忆和运用，因为你精读细读的时候，对人物、故事的了解是深刻的，记忆也是深刻的。
希望通过本文的介绍和分析，能有效地帮助各位初中语文的教师解决在教学中遇到的疑惑和问题，及时改进自己的教学模式和观念，不断深化对新课标的认识和理解，更好地从事教育教学工作。既能为学生打开语文世界的大门，又能为他们带来一节节生动有趣的语文课。
参考文献：
【关键词】高中语文；教学问题；对策思考
【中图分类号】G632【文献标识码】A
一、新课改背景下高中语文教学现状
随着时代的发展、科教兴国的提出，传统的教学方式已经不再适应经济社会的发展对于人才培养的需求，要想提高语文的学习能力，必须加强对学生们的语文综合能力的训练，高三一般是复习阶段，在这一阶段很少会有新的知识的学习，所以对学生们的语文能力的提升最主要是在高一、高二时期，通过对学生们语文技巧的训练、分模块的专项练习的加强，让学生们通过语文学习不断提高语文素养和语文的自主学习能力，这样对未来语文的学习都会有非常大的帮助。对于高三时期，通过对高一、高二所学知识的整合归纳统一，最后会对语文学习能力有一个很大的飞跃，从整体上补缺补差，提升学生们的整体语文学习能力和文学素养。随着新课改的提出，对于语文教学我们应该改变传统的教学模式和方法，取其精华、去其糟粕，不断改革和创新教学模式和教学内容，使之更加适应社会发展的需要，从对语文学习能力的培养，使学生们不断提升文学素养和自身的思想道德修养。
二、高中语文教学过程中出现的问题
随着新课改进程的不断深入，对于高中语文的教学内容和教学方式，更多的问题凸现出来，对于这些阻碍学生们的语文能力培养的障碍，要及时地加以改革和创新，采取及时有效的措施来改变现阶段高中语文教学现状，将语文理论学习和实践学习结合起来，以培养学生们的语文综合实践能力，适应新时展的需要。对于高中语文教学中所使用的教材，内容陈旧缺乏创新，晦涩难懂，这样就会使学生们学习和理解语文知识的能力受阻，无法深层次掌握语文知识以及语文学习能力，增加学生的困惑和压力，最终导致学生们的学习效果不理想，教师们的教学目标也很难达到。
三、对于高中语文教学的思考和感悟
参考文献
[1]申宣成，胡根林，朱建军.续议“教学品质”[J].语文学习，2010（11）.
[2]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011（14）.
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[4]李月.新课改背景下高中语文有效教学模式的构建[J].华章，2011（13）.
关键词：初中语文;素质教育;开放式教学
初中语文教育是培养初中学生文化素养，提升初中学生健康情操，培养初中学生的审美情趣的重要课程。在初中语文教学过程中，教师应该根据学生的实际需求，根据不同学生的实际掌握水平，不断运用创新性的教学方式，不断采用开放式的教学手段，以此来提升初中学生的语文素养，以此来提升初中语文的整体教学水平。
一、当前初中语文教学中存在着主要问题
在初中学习阶段，语文的学习具有非常重要的作用。但在当前初中语文的教学过程中，存在着非常主要的问题，这些问题影响着初中语文的教学质量，同时也影响着初中学生的文化素养的培养和提升。
1.初中语文教学更加注重应试成绩。在初中语文的教学过程中，很多初中语文教学的教学目标或者教学规划，不是为了提升初中学生的整体文化素养，不是为了培养初中学生的整体审美能力，不是为了培养初中学生的语言驾驭能力，而是仅仅为了提升学生的语文成绩。在当前，虽然新课改不断深入，素质教育日益引发人们的重视，但新课改在实施的过程中遇到了很大的障碍，在现阶段的初中语文教学中，成绩和考试仍然是重要的指标。很多初中教师为了提升初中学生的语文成绩，为了提升自己的教学水平，过分的注重学生的成绩，以学生的成绩为衡量标准。在初中语文教学中，教师以考试大纲为目标和规划来进行语文教学，忽略学生的自由发展，忽略学生的课外阅读，这些片面的初中语文教学方式，显然难以真正提升初中语文的教学水平，也影响初中学生的全面发展。此外，在初中语文教学过程中，教师对学生存在明显的“成绩歧视”，教师将多余的精力或者教学的重点放在了班级的前几名身上，力图通过“开小灶”来拔高这些所谓尖子生的成绩，旨在通过优生率、高分率来“对抗”同年级的其他班级。这种“有教有类”的教学方式，容易打击成绩不高的学生的学习热情，不利于班级的均衡发展。
2.过分以教师为主导难以满足学生的实际需求。在当前初中语文教学过程中，教师仍然是主导性的作用。在教学过程中，教师为了提升教学的计划性，往往以教师为中心，教师通过课本、板书和多媒体等教学手段给学生传递知识。这种“灌输式”的教学方式，未能有效地根据学生的实际需求而进行针对性的教学，难以提升学生的兴趣，也难以真正提升学生的语文成绩和语文水平。在新课改下，这种传统的教学方式饱受诟病，在这种单一性的教学方式下，学生的主动性被扼杀，学生的积极性受到压制，教师不顾学生的实际掌握水平，不顾学生的实际接受能力，而盲目地根据教学计划来进行按部就班的教学，虽然能够确保教学的计划性，但不利于综合性地提升初中学生的全面素养。此外，在这种教学方式的影响下，学生的主动性、探索性思维也会受到影响，难以培养学生主动学习的能力。
3.课外阅读量较少对教学存在认知不足。在初中语文教学过程中，教学的目的不仅仅是提升初中学生的语文知识，更不是为了提升学生的初中语文成绩，而应该是为了培养学生正确的认知，培养学生良好的文化素养，培养学生较高的文学素养。但在当前的初中语文教学过程中，很多教师对初中语文教学目的存在严重的认知不足。不少初中语文教师将初中语文教学作为一种主要的杠杆，旨在通过初中语文教学来提升初中学生的成绩，来培养学生的语文技能。在这种错误的认识的主导下，当前初中语文教学中，教师很少安排学生进行课外延伸阅读，很少安排学生进行语文的课外事件实践，直接导致初中学生的语文实际运用能力不足，初中语文知识更多地停留在理论层面上。
二、提升初中语文教学质量的主要措施
在当前初中教学中，语文教学发挥着非常基础性的作用。针对当前初中语文教学中存在的主要问题，应该采取积极有效的措施，不断改良初中语文教学的水平，提升初中学生的语文素养。
2.改变传统的教学方式，积极发挥学生的发散性思维。在初中语文教学中，教师要改变传统的主导性的教学模式，淡化教师的角色，积极凸显学生的主体性地位。教师在教学过程中，应该根据学生的实际需求来进行针对性的教学，只有这样才能提升初中语文教学的吸引力，只有这样才能有效地提升初中学生的发散性思维。教师在教学过程中，应该多元化地进行语文教学，以满足不同学生的实际需求。在初中语文课堂上，教师应该通过科学的提问，通过开放性的提问来引导学生积极的思考，进而引导学生积极发散思维来思考问题，以不断提升初中学生的分析问题解决问题的能力。
三、结语
初中语文教学是提升初中学生的文化素养，培养学生的审美能力等的重要学科，在当前初中语文教学中存在着诸多的问题，既不利于提升初中语文的教学质量，同时也不利于初中学生的文化素养的培养，鉴于此，在初中语文教学中，应该采取针对性的措施来提升初中语文的教学质量。
关键字：高中语文教学问题对策
一、前言
二、高中语文教学存在的问题
其一，教学形式重于内容。以学生为主体并不等于教师的指导和引领缺位，当发现一个学生对问题的理解存在偏差或者体会不够深入时，教师应适时加以引导。这样才是真正意义上的“尊重学生的个性发展”。在教学实践中，由于对新课程标准理解不到位，相当比例的高中教师在教学中将原来传统的课堂教学理念和思想彻底摒弃，最大化地追求学生自主化课堂氛围的创设，并过于强调学生独特的体验.对学生的回答一味大加表扬，由原来的所谓“一言堂”变成了“万言堂”，而教师这种片面强调个性、忽视及时引导的做法，虽然表面上极大地活跃了课堂氛围。但是由于没有正确地引导和评价，对于学生各种层出不穷的见解.教师往往用“很好”等比较概括的词语进行总结，一节课下来，几乎全是学生在说，教师只是在不停地说“好”“很好”“不错”等夸赞之词.而全然不顾其见解与体验是否科学、合乎情理。
其二，现代教育技术应用存在失当问题。现代教育技术在教学实践中的推广及应用，对课堂教学效果发挥着越来越积极的推进作用，特别是多媒体技术的应用。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术。“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段难以表达的教学内容图文并茂、声像结合、清晰直观，能够调动学生的学习兴趣，同时也能够提高学生学习的主动性。它的应用，极大地改变了传统的语文课堂教学模式，提高了课堂教学效果。
三、高中语文教学的重要策略
首先，遵循客观规律，全面改进教学方法由于单一、一贯的教学模式非常容易引起学生的厌恶，所以相对来说大的教学变化会让学生们越来越琢磨不清，也不能够形成规律，所以作为教学方法来说，很多时候应当进行不断地思考以及改进，就好像是我们去做饭一样，需要时时更新，这样才吃不腻。教学也是一样，有时候的课堂讲解应当去讲解那些比较具有针对性的问题，要让形式多样化起来，要进行那些比较富有启发性的课堂提问以及练习。
再次，重新解读新课程，返还学生主体真实要义。《课程标准》指出，高中语文要“注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”。按照这一新理念.“应用、审美、探究”成为高中语文新课程的主题词.同时包含着高中语文教学新的方法和策略。以学生为主体，培养学生的探究能力，从语文教学的角度而言.即让探究的方式进入高中语文学习过程.从而从根本上克服高中语文教学长期存在的肤浅平庸之弊.使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。但是对于高中语文教师而言，高中语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取向的教学思维方式和行为习惯与要培养高中生探究能力的新要求有着很大的反差。这就要求高中语文教师具有平衡这一矛盾的能力，进一步地说。新课程提倡的探究能力只能在探究性学习中得到有效培养，而探究性学习重在学习和思考过程。
最后，正确应用多媒体教学，注重多媒体教学与其他教学方式有机结合。信息时代，师生通过网络技术、优质教学资源的共享可以消除因地理产生的藩篱，教师的自我培养环境日臻成熟。此外，对于学校而言，应对多媒体应用能力较弱的语文教师进行有针对性的培训；对于具有较强的多媒体应用技术能力的教师，一方面要给予充分的肯定.另一方面要通过制定新课标下的新的评价机制，通过正确引导，使得这部分教师制作的课件形式为内容服务。在高中语文教学实践中，教师要以教学内容为根本.有效整合多媒体教学与其他传统教学方式，在进行教学设计中，应用多媒体教学要注重内容展示和评价讨论，进行有机梳理与合作，以达到增强课堂教学互动性的效果。
四、结束语
总之，高中语文教学质量与水平的提高有赖于高中语文教师的不断努力。一方面，语文教师应有真正的服务于教育的意识，要有奉献精神，要学会正确利用资料，钻研语文问题，积极反思语文教学。另一方面，我们的教育领导要多学学教育理论，要清楚语文教育的复杂性和耗时性，而会创设一个温馨的有利于教师发展的环境。此外，我们的教育领导还应多一只“法眼”来管理和监督。
[1]郑晓芳.探讨新课标下高中语文教学中常见误区及对策[J].文教资料.2010（32）
[2]吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研版—）.2010（10）
关键词：小学语文；问题；策略；课堂教学
1存在的问题及成因分析
1.1学生上课精力不集中
1.2教学方法传统、单一，影响教学质量的提高
传统的语文课堂主要是教师进行填压式教学，课堂上老师就是主角，自己唱着独角戏，滔滔不绝地进行讲解，缺乏演示和引导。学生就是一个个被动接受知识的容器，没有自己的想法和创新，这样的课堂，师生之间的互动也比较少，学生不能深刻理解所学内容，但是老师还是不停地填塞新知识，学生不了解知识的形成过程，缺乏自主构建知识的过程，导致学生学习能力不高。这样，学生的学习兴趣逐渐消失，丧失了对语文学习的原动力，从而影响语文教学效率的提高。
1.3忽视了基本技能的培养
语文教学的根本宗旨是培养适合社会发展的人才。通过语文学习，提高学生的综合素质。但是在实际教学中，教师只重视学生语文基础知识的掌握。在新课改背景下，语文教学应让学生在掌握知识的同时学会运用，做到知识运用于实践，在实践中获取启发，学到新知识。两者相互结合，相互促进。并且学生学习起来也会有成就感，进一步激发学生的学习兴趣。
2解决小学语文教学存在的问题的对策
2.1找准学生的学习兴趣点
小学生对周围事物充满了好奇心，有着很强烈的求知欲望，对新事物的认知也在不断加强。因此，教师要抓着学生这一心理特征，根据他们的兴趣爱好开展语文教学，让学生能主动地去学习。比如，在语文教学时，教师精心设计导语，用小故事或者小图片来吸引学生，让他们自己提出问题，精彩的导入，能起到事半功倍的教学效果。同时，还可以利用多媒体进行教学，为学生营造一种生动、活泼、立体的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，乐于学习，注重培养学生的个性和钻研精神。
2.2构建开放、活泼的语文课堂，让学生乐在其中
小学生具有很强的创造性，教师要为学生创设一种比较轻松的教学氛围，以激发学生创造力和想象力，从而体验到语文学习的乐趣。比如，在语文课堂教学中，老师创设情景，设计有趣的语文游戏，还可以以辩论的形式和小组合作的形式进行学习。又或者采用互动教学，真正把课堂还给学生，让学生自主学习，让小老师执掌课堂，老师成为学生的引导者，这样的教学方法能活跃课堂气氛，提高学生在学习过程中的乐趣，他们会积极主动地进行语文学习。
2.3为学生提供展开自我的平台
小学生的思维无拘无束，甚至有些天马行空，他们的做法和想法同样希望得到他人的认可。所以，在语文教学中，老师要为学生提供展示自我的平台，保持他们这种活跃的思维。比如，在教学实践中，让学生到课堂上进行表演、讲解、朗诵、演示等，让他们展示出自己最优秀的一面。而学生积极主动的参与会使课堂变得顺畅、高效，可谓是一举两得。
2.4注重语文基本技能的培养
小学生思维活跃，他们的想法新奇有趣。作为老师要保护他们的独特思维，尊重他们的想法，不能轻易否定他们，要利用好他们这样的思维特点，因势利导，开拓他们的思维，培养他们的基本技能。在课堂上，要让学生学会预习、倾听、合作、交流、质疑等多种技能，这样会让学生产生学习语文的浓厚兴趣，还能提高他们的语文素养。在兴趣的驱使下，他们灵活运用技能进行学习，进而提高学习效率。
2.5构建新型的师生关系
2.6提高教师的思想认识
在新形势下，小学语文教学也要与时俱进，对于语文教学来说，语文教材要符合时代的要求，另外，现代的信息化时代，信息对人们的生活、学习有着很大的影响，因此，要注重培养学生的信息意识。语文学习的过程就是慢慢积累的过程，在小学语文教学中，要引入现代化教学手段，不断丰富课堂教学中的信息量。
总而言之，小学语文课堂教学虽然存在一些问题，但是，只要语文教师与时俱进，乘着课程改革的春风，不断探索，善于创新，想办法，出点子，我们要让小学生看到语文的重要性，定能达到理想的教学效果。小学语文教学要遵循客观规律，结合学生的实际情况，将一些先进的教学方式融入到学生的学习中。走进学生的内心世界，和他们建立良好的关系，学生只有具备了广泛的学习兴趣，学生才能赢得语文学习的主动权，课堂才会从封闭走向开放，从而在语文学习上得到创新和收获，这才是语文教学的正确教学模式。
[1]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报旬刊，2013（2）：110-111.
[2]张士全，宋冠才.小学语文教学中存在的问题以及改进措施探究[J].中国校外教育旬刊，2014（13）：49.
[3]王世益.探究小学语文教学改革存在的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（7）：76.
【关键词】小学语文；教学问题；对策分析
小学语文教学是小学教育中最为基础的教学课程，为其它课程的学习打下了语言功底。新课改下，小学语文教学改变了过去的教学模式，激发了学生学习语文的兴趣，有利于小学生综合素质的发展。但是，当前小学语文教学中存在着许多问题，与新课改和素质教育的要求不相适应。根据以上问题，结合多年的教学经验，采取一系列措施，认真按照新课改的要求实施语文课堂教学活动，构建新的语文教学模式。本文就当前小学语文教学中出现的问题和采取的措施进行深入的做了分析。
一、当前小学语文教学中存在的问题
1.部分教学内容脱离学生实际
2.传统的教学模式没有得到根本的改变
在当前的小学语文教学中，传统的教学模式并没有得到根本的改变。小学语文新课程标准强调学生创新能力的发展，强调学生在课堂教学中的主体地位。为了顺应新课程的这一要求，当前的小学语文教学也采取了诸多新颖的教学模式，但是这些教学模式只是在表面上强调学生的发散性思维，而其本质依然是教师牵着学生的鼻子走。教师在讲解课文时，教师讲学生听，教师说学生记；在指导朗读时，要求集体朗读，一字一句整齐划一；在指导习作时，总是强调“要写这个题目”“要这样开头”“要这样结尾”等。这样，教师机械式地传授书本上的内容，然后要学生机械式地接受这些内容，虽然能够应付考试，但学生的创新精神没有培养起来。
3.形式化地凸显学生的主体性，教师丧失了在课堂教学中的主导地位
随着新课程改革的启动，在小学语文教学中，除了依然存在教学死板僵硬的问题外，还存在着教学过于自由放任的问题。在小学语文新课程强调自主合作探究的学习方式和学生课堂主体地位的影响下，很多教师在课堂教学中过多地强调学生的自主学习，使小学语文课堂教学中出现了空有热闹的形式而没有充实的内容的现象。学生在这样的语文课堂中，并没有学得知识，并没有使得自身的素质得以提高，从而使语文课堂成为一种资源的浪费。
4.作业缺乏开放性
当前的小学语文教学除了在教学内容和教学模式等方面依然存在诸多问题外，在作业设计和日常练习中也存在着诸多不符合当前素质教育要求的地方。素质教育的最终目的是促进学生的全面发展，把学生培养成一个符合当代社会发展要求的创新型人才。尤其在小学语文教学中，学生的智力开发和情感培养显得尤为重要，但是，当前的小学语文作业布置中存在着量太大、反复机械式的重复等问题。这样的作业不但不能起到巩固知识的作用，反而会使学生产生烦躁厌学的情绪，阻碍学生创新能力的发展。同时，现在的小学语文作业也存在着过于注重语文知识的积累的问题，作业形式单调的问题。大多数教师只是大量布置书面作业，而很少涉及实践训练等新型的作业形式。作业内容通常只包括课内的内容。
二、关于小学语文教学存在问题的对策分析
1.教学内容要向学生的生活世界回归
删除教科书中那些与当今生活，尤其是与当今学生生活距离太遥远，且压抑、陈旧的内容，选取那些富有时代气息的、与学生的生活联系比较紧密的内容进入教材，从而让学生感受到语文知识就在生活中，就在自己的身边，看得见，摸得着，用得到，从而使学生学起来更有兴趣。
2.处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风
《语文课程标准》在“教学建议”中明确提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，新课程改革最关键就是要实现两个方面的转变：教学行为和学习方式的转变，即是教师由传统课堂的主讲者和主宰者转变为学生学习活动的组织者、引导者和参与者；学生由传统的被动接受式的学习转变为自主、合作、探究性的学习。要实现这两个转变就要处理好主导与主体的关系，教师不能牵着学生的鼻子走也不能被学生牵着鼻子走。同时，教师要尽量避免课堂上出现各种形式主义的教学活动。如在组织学生讨论他们所提出的问题时，教师可先对学生的问题进行综合、筛选，选取一些关键的、有意义有价值的问题展开讨论；在进行“情景再现”这一环节时，教师可以让学生有选择地进行，并适当地加予调控；在让学生搜集、汇报资料时，教师可事先给出范围，并要求学生汇报前要对资料进行整理和提取，有必要时要先把资料理解内化后再进行汇报等。这样既尊重了学生的多元理解和个性感受，又不违背文本原义和正确价值导向，既防止了教学活动的有形无神，又让师生的个性得到了张扬。
3.从内容、评价等方面着手，实现作业的开放
（2）作业评价的开放。作业的内容、途径的开放必将导致作业评价的开放。开放的作业评价方式不仅仅注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小发明、小创作等纳入评价内容。同时，教师还要注意根据学生本身的智能特征，采取个性化的评价。此外，教师还可以根据作业的情况适当地让学生参与评价或放手让学生评价。作业的开放应该是打破课内与课外、学校与家庭、社会与学科的界限。只有这样，才能更好地培养学生听、说、读、写的能力，帮助学生实现知识与方法的迁移，提高学生的语文素养。
小学语文教学是一个人的母语启蒙教育，在一个人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一个小学语文教育工作者都应认清自己身上肩负的重要责任，认真反思当前小学语文教育中存在的问题，并采取有针对性的措施，切实提高自己的小学语文教学水平。只有这样，才能切实发挥小学语文教育在学生成长中的作用。
[1]瞿红.当前小学语文教学存在问题及对策[J].成都教育学院学报，1999（3）