开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师教育格言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
2、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。
4、家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大程度上取快于：家庭的智力兴趣如何，成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
5、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
6、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
7、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
9、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
10、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
11、如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
12、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
13、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
14、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
15、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
16、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
17、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
18、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
19、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
20、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
21、教育加赞赏等于教育的平方。
22、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
23、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
24、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
25、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
26、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
27、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
28、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
29、一切为了孩子，为了一切孩子。
30、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
[摘要]诚实守信是中华民族的传统美德，也是公民公德的重要内容，但是学生诚信品质的形成受到当今市场经济的严重冲击，尔虞我诈、弄虚作假、假冒伪劣等不良风气严重地影响着小学生诚信习惯的养成。在实施素质教育的今天，以诚信品质的培育为突破口，加强小学生思想道德建设，本文就如提高学生思想教育作如下的探讨
[关键词]教育诚信学生
一、利用思想品德课，培育学生诚信理念
思想品德课主要针对学生的思想认识和行为习惯进行教育的，书中有大量的诚信教育的材料，以这些材料为载体对学生进行诚信教育。如《做一个诚实的人》教学，在学生的头脑中已存在“老实人吃亏”“说真话倒霉”等消极观念，课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出阴暗的一面（占了小便宜，产生危害）；再让学生例举光明的一面（老实人吃亏是暂时的，社会上诚实的人是主流）。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。如《说谎话害处大》一课，安排学生演小品“我错了”，突出“主人公做错事后，在同学帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子“的主题。还把各学科教学与诚信教育紧密地结合起来，在丰富的文化科学知识的同时，提高学生明辨是非善恶的能力，教育学生从小做个诚实守信的人。
二、发挥榜样力量，激励学生诚信行为
二是教师示范。榜样的力量是无去穷的，“近墨者黑，近朱者赤”。教育学家洛克曾说：“对儿童进行教育，最容易而有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识”。“教师要把学生塑造成为什么人，自己也应当成为这样的人。”因此教师要加强个人修养，不断提高自身素质，在学生面前不能当面一套，背后一套，必须做到说话算数，坚持班级管理规章制度，凡是要求学生做到的，教师要首先做到，要用爱心和真诚感染学生，用言和行引导学生。通过各种制度建设及对家长、学生的承诺等方式树立良好的教师形象，把诚信落实到生活和日常的教育教学活动之中。
三是同学示范。通过完善三好学生、优秀少先队员、先进集体等各种形式的表彰奖励制度，利用“身边的榜样”、“班级风采”展示活动，以及升旗仪式、报栏广播等形式，大力表彰先进集体、优秀个人，促成工作有竞争，学习有榜样的良好风尚地形成。通过对身边榜样地学习，鼓励学生全面发展，引导学生共同进步。在班级中通过监督员地检查督促，使同学们自我完善，并定期评选出“诚信”小标兵，成为同学们的榜样。
三、开展实践活动，磨练学生诚信意志
品德的形成需要道德主体通过长期的实践体验，将道德知识、道德原则内化为自我的一种内在需要、内在信念而逐步形成为自我的道德情感，落实到道德行动之中。通过多种形式的教育活动，使学生了解了诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强了学生的诚信意识，并组织设计了丰富多彩的诚信教育活动。如：结合六一儿童节、少先队建队日、公民道德宣传日等重要节日举行了以诚信为主题的主题班会，组织指导学生观看诚信教育内容有关的相声、小品等电视、电影，在文体活动中穿插了诚信教育的节目（讲故事、说相声、演小品等），开展了“夸夸我诚实”，评选“最讲诚信的少先队员”活动，举行了诚信教育启动式暨“我与诚信手拉手诚实守信伴我行”签字仪式，向全体少先队员发出“呼唤诚信，共筑诚信，我与诚信手拉手”的倡仪书。收集格言悟诚信的行动，要求教师每人收集一条诚信格言交流学习，然后，组织学生学习诚信格言，最后再让学生搜集名人的诚信格言，再形成每人一句个人诚信格言，每班一句班级诚信格言，营造了浓浓的诚信氛围，在同学们的心中播下了诚信的种子。
诚信是人们心灵中无时不在的警察，它约束和规范着人们的一切思想行为，学生诚信品质的形成，可能立竿见影，一蹴而就，我们只有集思广益，用发展理念，创新工作方法，坚持打“持久战”的决心，培养学生良好的诚信品质。
一、提高对道德反思的认识，让学生愿意道德反思
坚持主动寻找并克服自己的不足，是一件需要勇气和意志的事情。要先让学生明白人为什么需要道德反思，道德反思究竟有哪些好处。我们结合心理学、教育学、哲学和社会学知识，结合古今中外成功人士的鲜活事例，通过讲座、读书、班会等形式，组织学生学习、讨论和思考，让学生认识并感受到道德反思的积极意义，认识到道德反思是一件追求高尚和完美、充满智慧和快乐的事，让学生在心理上设立一道“警戒线”，对自己的思想和行为保持警觉，一旦出现需要道德反思的情境，就自然进入状态并采取正确行动。
二、合理确定道德反思内容，让学生在道德反思中受益
通常情况下，只有在学生犯错误的情况下，班主任才让学生作自我反思，且反思内容简单，缺乏系统和科学，导致效果不尽如人意，甚至有时重复性地犯错误。
我们认为，有必要确定合理的内容，让学生做日常性道德反思。内容围绕国家教育方针和政策，要符合教育规律和学生的身心发展水平，有利于实现育人目标和发展学生的个性特长，服务于学生当前的发展任务和今后的人生成长需要。在确定道德反思内容时，要遵循教师引导、学生参与、共同讨论的原则。这样，学生的主体性和主动性就能得到较好的发挥和维护，道德反思教育的效果也会比较显著。
我们认为，学生的日常道德反思内容，应涉及到方方面面，至少应包含以下内容：心态是否积极乐观；是否文明守纪、尊老爱幼；是否诚实守信、知错就改；是否团结协作、互帮互助；是否保护环境、节约资源……这些都是值得反思的。通过这些反思，从而让学生养成文明的、受用终身的行为规范。
三、创设良好的氛围，让学生乐于道德反思
努力使班级的每项活动都充满教育意义，成为学生道德反思的激发点和生长点。老师、学生以及家长共同创设民主和谐、尊重信任的成长环境，让每个学生有自我认识和自我完善的动机。
建设有助于道德反思的班级文化环境。在班级里，班主任要重视班级文化环境建设。如我班坚持让学生写道德格言。具体做法是：每天写一条道德格言，在班里，抄录道德格言是学生们每天必做的事情之一，而且全班同学轮流做，每个人都有机会。每天早晨，由值日班长在教室黑板的一角，摘录一则道德格言并写明格言的出处，由哪个学生摘录的。值日班长选择道德格言时，要先检查自己的言行，哪些地方有缺点或弱点需要改正或弥补，那么道德格言就要切中要害。这样的认真找寻和选择过程，是对学生们言行的清晰梳理。还可用读报栏展示成功人士的成长故事和创业事迹，开展读书活动等。让学生生活在富有激励性、提示性、警示性的环境中，不断反思、完善和提高。
建设和谐民主的班级人际环境。师与师、师与生、生与生之间形成一种自我道德反思、严己宽人的氛围。班主任首先要勤于道德反思，还要勇于向学生征求意见，并认真加以改正。其次要创设良好的人际关系，班主任要尊重并相信学生，给学生提供认识自我、成长向上的机会，爱护学生自我完善的积极性。
创设有助于学生道德反思的家庭环境。
对于班主任，要经常走访学生家长，和家长取得联系，并保持友好往来。在家庭里，家长要严于律己、勤于自责，给孩子作出表率；创设和孩子之间平等、宽松的亲子关系；配合班级监督并指导孩子进行道德反思。
教授道德反思方法和技能，让学生善于道德反思
为避免道德反思的低效，就要重视教给学生有效的道德反思方法和技能。我们总结了几种常见的道德反思方法。
读书反思法。书中人物的经历以及富有启发性的道德格言警句，能够引发学生思考，促进学生道德反思。班主任要引导学生爱读书、会读书、读好书，做到善于用书中的有关内容审视自己，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
合作反思法。建立道德反思伙伴关系，时时监督彼此的得失，督促及时进行有效道德反思，就某一存在的差距和问题开展合作反思，共同分析、探讨得失优劣，得出正确结论，改进日后的言行。
以人为鉴反思法。通过分析他人的表现、态度和反应，来判断自己的言谈举止、所作所为、反思得失优劣。教育学生善于学人之长、补己之短，“见贤思齐，见不贤而内自省”，善于通过人际交往获得内在顿悟，客观、全面地认识自我。
关键词：中小学；习作教学；人文思想
语文是工具性与人文性相统一的一门学科，语文学科的工具性与人文性是密切统一在一起的。没有人就不可能有语言这一工具，舍弃了人文，就不可能掌握好语言这一交流工具。汉语言中所积淀的文化历史特质和所包含的文化心理特征，使语文学科充满了人文色彩魅力。所以，人文性是语文教学必须遵从的一个基本原则，是语文习作教学的灵魂。但是随着我国现代化进程的加快和市场经济的发展，教育领域的功利性也开始渐渐彰显出来，在应试教育模式下，过于强调语文学科的工具性，而忽略了其人文性，是当前语文习作教学中普遍存在的问题。那么，什么样的教育才是带有人文色彩的教育呢？
一、人文教育的概念
二、人文教育的特征
带有人文色彩的中小学教育注重受教育对象创新意识的培养，创新是潜藏在孩子们体内的巨大能量，这种能量是社会发展与进步所需要的东西。把潜藏在学生内部的创新能量激发出来，就需要在习作课堂上开展各种灵活多样的教学活动，为孩子们提供机会，让孩子们的创新天性得以释放，得以发挥。那么，如何才能成功地将人文思想渗透到中小学习作教学中呢？
三、中小学习作教学中人文思想渗透的策略
2.通过阅读来渗透人文思想
3.在习作课上进行人文渗透
参考文献：
[1]朱洋君.中小学生“人文素养”培育的四种方法：以语文学科教学为例[J].上海教育科研，2010（04）.
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[5]刘韵.中小学语文习作教学的问题与对策研究[D].东北师范大学，2011.
[6]陈敏.人教版中小学语文教材习作系统研究[D].西南大学，2011.
一、激起正能量，全校师生互相欣赏
1、从校领导做起，寻找身边正能量的教师。
（2）在班级管理中提升。在平日的班级管理中，领导们发现肖迪老师管理很有特色，她注重对学生品德的教育，定期引导孩子互相欣赏别人身上的闪光点，这样的管理模式让她的班级班风纯正。还有低年级的鲍文华老师对学生行为习惯的影响也很值得借鉴。领导们让这些老师在全校进行经验交流，老师们互相交流讨论，彼此学习对方的优点，每个人的班级管理都有了进一步的提高。
（3）特殊做法促提升。领导们在平日的观察中发现，梁海燕老师特别重视对学生阅读习惯的影响，从一年级开始，她就让学生养成良好的阅读习惯，每个月，她都会向学生推荐一到两本经典书籍，定期组织交流，经过几年的培养，班级的每一个孩子都养成了良好的读书习惯，学生们的综合素质也有很大的提升。领导们将梁老师的做法在全校推广，老师们积极响应，如今，格致新校已经形成了良好的读书氛围。
3、从学生们做起，从同伴身上汲取力量。正能量的教育已经深深地影响了每一个学生，学生们互相欣赏，找出自己的优点，找出别人的优点，从而，自己变得更自信，也更上进。
正能量是把“美的种子”播种在学校，学生的心中，如荷塘中的荷叶将新绿铺满荷塘。既清新了自己，又在绿意中释放清香，他们感染、启迪、陶冶了了更多的人，教育的正能量不断发散出去，已经成为格致新校教育中的一个个“最新最美的篇章”。
二、释放正能量，各种形式促成长
2、利用德育校本课将“正能量”教育落实下去。
（1）班级采取每日每事人人负责制。格致新校以“日事日毕，日新日进”为校风，即每一天都要要求每一位师生把当天该完成的任务完成，不拖沓，不积欠。在“人人负责制”的管理模式下，每一个班级的各项工作都井井有条，孩子们的责任感也更强了。
三、传递正能量，让家校合作更和谐
2、聘请专家讲座，让家长更深入地了解正能量。请专家定期给家长做讲座，让家长明白正能量的作用，如何能让自己的人生变得自信、豁达、愉悦、进取等正性能量，如何能使自己的家庭更和谐，从而使自己的人生走向精彩。另外，请家长也尽一已之力进行宣传，传扬，从而使我们的社会都充满着活力与阳光。
3、借助社区的宣传，人人了解正能量。学校与社区通力合作，将学校的思想，做法跟社区及时沟通交流，让社区和学校一起宣传，从而形成积极、阳光的社会风尚。
关键词：职业学校英语教学格言
当今职业学校存在一个不争的事实：学生文化课基础偏差。英语成绩更是不尽人意。作为职业学校的英语老师来说要挖苦心思变换教学模式来引导学生主动学英语而不是被动接受英语知识。笔者在长期的英语教学中摸索出一种使学生乐于接受的教学模式――适当使用格言。实践证明：生动活泼、灵活多样的课堂教学，能充分调动学生的积极性，开发其智力和非智力因素。笔者在运用多样化的方法组织教学的同时，又寻觅出了能润色课堂教学的好帮手――格言。
格言是相对完整、独立的句子，在内容上是人生经验和规律的总结，具有教育意义；在语言形式上简洁而精练。格言使课堂教学既有深沉的思考，又有催人奋进的动力。因此我在英语教学中适当引用英语格言，提高了学生学英语的兴趣，收到了较好的教学效果。
一、格言与学生的意志品质教学
职业学校的学生本身素质相对较差，他们往往自卑感较强，自认为进入职业学校的大门是件丢人的事，甚至抬不起头来。针对这种状况，我们应该在英语教学中渗透一些立志与毅力的格言，从根本上让这些学生抛弃自暴自弃的想法，让他们坚信进入职业学校照样有出路，照样能够创出一片天地。例如，职高英语第二册第八单元“Naturaldisasers”的第一部分Warmingup时，面对这么多自然灾害象沙尘暴(sandstorm)、泥石流(mud-rockflow)、雪崩(avalanche)、海(tsunami)、台风(typhoon)、地震(earthquake)、火山爆发(volcaniceruption)等，全世界的人们都在坚强面对着，尤其近阶段我国的汶川大地震、西南的干旱、玉树的大地震，中国人民并没有被灾难所吓到，而是团结起来，筑起一道坚不可摧的爱的长城，让汶川和玉树的人们坚强地站起来重建家园。由此我引入一些立志与毅力的格言
Withtimeandpractice，theleafofthemulberrybecomessatin.”只要功夫深，铁锤磨成绣花针
Nothingishardinthisworldifyoudaretoscaletheheights.世上无难事，只要肯登攀。
这些格言告诉我们，人失败后如能细心检讨再出发，则更能得到好的成效，所以说“失败乃成功之母”。学习到这里，学生能够默默记住这些催人奋进的格言，从而下定决心从阴影中走出来，做一个有理想、有抱负的一代新人。
二、格言与词汇教学
Abadworkmanquarrelswithhistools.拙匠常怨工具差。
Ablindmanwholeansagainstawallimaginesthatit'sthe
boundaryoftheworld.坐井观天。
Accidentswillhappen.天有不测风云。
Afaithfulfriendishardtofind.益友难得。
Agoodappetiteisagoodsauce.饥不择食。
每当教授单词时，我都尽量使用格言作为例句，每课一两句能让课堂气氛活跃起来，拓宽学生的知识面，加深学生对词汇、格言的记忆，打开学生记忆和联想的大门，从而达到更好的教学效果。
三、格言与语法教学
众所周知，目前职业学校学生的英语语法水平普遍不高，对于大部分学生来说学好英语语法犹如“黄鼠狼吃刺猬不知如何下嘴”。死记硬背更不是学语法的好方法。因此把格言引入语法教学，可使抽象的语法现象变的有意义，更容易铭记在脑中。例如：
Believenotallthatyouseenorhalfwhatyouhear.眼见的不能全信，耳闻的也不能半信。（定语从句）
Beslowtopromiseandquicktoperform.不轻诺，诺必果。(动词不定式)
Beswifttohear,slowtospeak.多听少说。(动词不定式)
Betteranemptypursethananemptyhead.（比较级）宁可钱袋瘪，不要脑袋空。
Doingisbetterthansaying.与其挂在嘴上，不如落实在行动上（动名词).
Itiseasytoopenatoshopbuthardtokeepitalwaysopen.创业容易守业难（Itis+形容词+todo…）。
四、格言与阅读理解教学
例如，教职高英语第二册第十单元“TheOlympicGames”时，本单元的听力（Task2）部分，让学生观看姚明和刘翔努力拼搏时的图片并试着给出关于成功的格言，用诗词中的警句“Nothingishardinthisworldifyoudaretoscaletheheights.”（世上无难事，只要肯登攀）。
再如，教职高英语第二册第五单元“Wealthandhappiness”时，可以将学生分成两大组，一组为正方，起主题为：“IfIhadenoughmoneyIwouldbeveryhappy。”另一组为反方，起主题为：“Idon’tthinkIwouldbeveryhappyIfIhadenoughmoney。”
每大组再分成4个小组，小组内成员讨论辩题并提出尽可能多的论据。在小组讨论的基础上每小组推选出一个代表，陈述本组同学的观点和理由，最后有教师作适当的点评，从而引导学生利用格言总结出财富是否能带来真正的快乐。
Happinessliesnotinthemerepossessionofmoney；itliesinthejoyofachievement，inthethrillofcreativeeffort(FranklinRoosevelt,Americanpresident).
幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情(美国总统罗斯福.F.)。
Ifwecommandourwealth,weshallberichandfree;ifourwealthcommandsus，wearepoorindeed.如果我们能支配财富,就会富裕而自由；如果我们听任财富支配，我们就会真正贫穷（E.Burke）。
Atruefriendisthebestpossession.真诚的朋友是最宝贵的财富。
Keepfit,studywell，andworkhard.身体好，学习好，工作好。
Thegreatesthappinessistoworkforthehappinessofall.为大家的幸福而工作，才是最大的幸福。
由此可见，格言在职高英语教学中能起催化作用，它能引发激情，鼓舞志趣，启迪思维，端正思想，开发智力，扩大知识的领域，从而更有效地提高英语学习的效力，让我们广大职高英语教师在课堂上尽量发挥格言的更大效益吧。
课前三分钟新闻播报的要求：学生要根据对声音和画面的记忆，围绕所记关键词进行补充，并用完整的句子来表述新闻的内容；学生要有代表性地选择新闻，构建起三分钟新闻内容；学生要在仪表、举止、发音、面部表情等方面认真模仿播音员；课后，发言人要将所选新闻摘抄在“今日新闻”板报专栏上。经过多次锻炼，学生提高了感官综合运用和协调发展的能力、思路清晰快速决断的能力和提炼精华、锤炼语言的能力，也提高了书写能力，尤其是活跃了课堂气氛，提高了学生的参与能力和培养了学生的政治素养。
二、抓住每节课中间好时光
首先，巧妙导入新课，激发学生学习兴趣。新课的导入对学生的情绪以及思维的活跃程度有直接影响，每节课的导入，政治教师都要认真巧妙地设计。
用例子导入：用生活中的实例导入新课，使学生所学的知识具体化、形象化。如讲“公司的经营”，我首先抛出三鹿集团奶粉事件，然后提出几个问题：你知道三聚氰胺吗？奶粉事件发生后，三鹿集团走向破产，这说明了什么？用实例引出所讲授的内容。
形象式导入：思想课政治性强，概念抽象，可用形象的方式导入新课。如讲“货币变为资本”，我拿出上课前准备的道具（一把菜刀）问：“这把刀是作案的凶器还是切菜的用具？”启发学生思考：资本家要想发财，手中必须有货币，在什么条件下手中的货币是剥削工人的资本？什么条件下是资本家购买物品的货币？如同这把刀，放在这里不动是无法判断是干什么用的。那么，在什么条件下货币变为资本呢？由此引入新课。
问题式导入：问题式导入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极思维。如讲“剩余价值的产生”，我问：“资本家不劳而获，劳动人民劳而不获，这是为什么？”针对学生的不同的回答，我提出问题：“资本家是怎样发财致富的？是否违背商品交换必须遵循等价交换的原则？”进而导入新课。
格言式导入：格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。用格言导入新课既可渲染课堂气氛，又可陶冶学生的情操。如讲“树立为人民服务的思想”，我引用臧克家的诗句：“有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。”除了格言的引用，也可以用寓言故事导入新课。
其次，引导学生预习。教师要确定好一堂课的教学内容，对学生提出问题。提出的问题，要能调动学生认真看书、积极思维；学生以教师提出的问题为重点，看书和思考。在课前，让学生认识教材中的基本问题，对难度较大的问题让学生在课堂上进行讨论，同时教师也能得到学生疑点、难点、热点的反馈信息。在此基础上，教师才能有重点地进行讲解。
再次，精讲、精练。教师要对学生预习时反映的疑点、难点、热点进行讲解点拨，做到实实在在的精讲。
讲课要善于利用多媒体：政治课主要是让学生明白政治方向、道德规范，树立正确的世界观、人生观和价值观，同时政治课具有观点抽象、道理深刻的特点，因此采用多媒体的教学手段，可以对教材内容大胆取舍，也能展示新材料、新观点，既拓宽了学生视野，又抓住了时代脉搏，体现了政治课教学的实用性和时代性。
一个优秀的政治教师应该具有幽默动感的政治语言，用语言的内涵和吸引力拨动学生的心弦，让学生展开活跃思维和丰富想象的翅膀。同时教师上课也应该充分运用肢体语言和情态语言来传达自己对枯燥政治知识的理解和强调，表达教师对知识、对课堂、对学生的情感，进而构建平等、和谐、融洽的师生关系。
讲解要注意学科连接：新课程体系与过去相比，主要强调各学科之间的沟通与综合，这要求任课教师要把学生看作接受完整教育的个体而非只是偏向任何一个单独学科的“专人”，同时教师也应开阔自己的视野，增强和拓展个人的学识修养，才能适应新课程改革的要求，适应课堂教学的需要，也是让政治课堂丰富多彩的需要。
练习是讲课的延伸，精练是精讲的巩固和升华，是学生形成学习能力的关键。教师要重视对讲课基础知识和重点的练习，同时也要联系当前的社会实际和学生的思想实际，做到讲练结合，让学生融会贯通，理论联系实际。
最后，查评。查评是检验课堂效果的重要环节，其形式多样，通常可采用提问、答辩和笔答等。教师通过查评了解学生是否存在观点性错误、是否存在知识性错误、是否提高了分析问题和解决问题的能力。
三、让每节课后几分钟也精彩
一、语文教师加强语言修养的意义
1.提高教学效率提升教育质量
语文教师的语言若能做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并善于化抽象为形象，化平淡为新奇，就能使学生如饮甘泉，乐于接受教育教学。
2.给学生学习语言提供示范
语言心理学研究认为，学生学习语言，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿。“师者，人之模范也。”教师的语言无疑是学生模仿的对象、学习的范型。学生对教师的一词一句一腔一调都非常敏感。
3.使师生关系更为和谐
善于说话的教师，往往更能赢得学生的信赖，更容易建立起友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围。学生取得成绩时一句热情的赞扬，学生受到挫折时一句真诚的鼓励，学生情绪低落时一句幽默的逗趣，学生遇到难堪时一句巧妙的解围……都是增进师生情谊、和谐师生关系的有效方式。
二、语文教师加强语言修养的要求
1.要简明
孔子说：“辞达而已矣。”就是说话只要把自己的意思表达清楚就行了。三言两语能解决的问题，决不能喋喋不休，否则，学生反而不得要领，心烦意乱。因此，语文教师的语言要做到要言不烦。
2.要准确
“师者，所以传道授业解惑也。”语文教师在课堂上的教学语言，只有准确严密，才能把知识准确无误地传授给学生。不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。
3.要形象
语文教材都是语言优美的名家名作，教学语言只有生动形象才能把作家塑造的艺术形象再现给学生，唤起学生的联想和想象，获得美的体验。而枯燥抽象的语言只会让学生昏昏欲睡。
4.要动情
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教学语言应充满真情，应当是声发于情，意寓于情，理融于情。只有动情的语言，才会触动学生的心弦，引起心灵的共鸣，保持对学习的注意力和热情。
5.要悦耳
教学语言是诉诸听觉的。教学语言要做到高低快慢适度，语调抑扬顿挫，跌宕起伏富有鲜明的节奏感，学生听起来才会从容不迫，心旷神怡，获得美的享受。
三、语文教师加强语言修养的途径
1.锤炼思想
语言是思想的博物馆。海德格尔说：“所有的思都是诗。”内心的丰富会表现为语言的丰富。语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致。因此，要提高语言修养，就要锤炼思想。我们教学，应意在言先，三思而后言。备课要认真吃透教材，明确教学目标，科学设计教学程序，由浅入深，由近及远，由具体到抽象。只有对问题深思熟虑后，才可能娓娓而谈，声情并茂，张弛有序，从容不迫。平时，我们要注意勤实践，多反思，更新思想，训练思维，提高思想的深刻性，形成合乎个人习惯的最佳语言表达方式。
2.广泛阅读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当今世界，每一个教师都面临着知识更新的问题。知识老化，就难以与时俱进。广泛阅读就是更新知识的一条重要途径。书籍是思想的宝库，是人类进步的阶梯。阅读可以帮助我们积累知识、开拓胸襟、拓展思路、发展思维、感悟理性与真情。教师只有通过广泛涉猎，博采广收，去伪存真，汲取精华，才能让自己在教育教学中旁征博引、情理并重、言之有物、游刃有余，达到“胸有万壑凭吞吐”的境界。
3.学点幽默
苏联教育家维雅斯洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是情感、思想、学识、灵感的结晶，是教学的催化剂。幽默诙谐、风趣高雅的语言可以密切关系、活跃气氛、加深理解、强化记忆；可以处变不惊、挥洒自如地处理教育教学中的突发事件。为此，教师要博览群书，潜心阅读，积累幽默的格言、警句；善于在生活中处处留心，时时在意，积累生活中的幽默素材。同时，在积累中思考、领悟幽默的内涵与本质，掌握创造幽默的途径，并通过反复的练习，不间断的反思，及时总结、矫正，提升幽默智慧。具体的教学过程中，教师还要吃透教材，认真准备，根据情况灵活地设计幽默情节，机敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，辅以幽默的动作、表情，开发利用好幽默资源，创建和谐课堂，让学生轻松学语文。
4.讲究规范
【关键词】后进诱因排除督促辅导
随着义务教育的普及和生源的减少，普通高中的招生录取线大大降低，甚至没有录取线，因而导致生源质量下降，良莠不齐，后进生问题更为突出。如何转化和提高中学后进生的学习成绩，是每一位中学教师不可回避的问题。怎样做好后进生的转化工作？我从多年的教育教学经验中感受到，主要应从以下几个方面下功夫。
一、多方调查，了解诱因
医生要治好一个人的病，首先必须诊断出病因；老师要转化一个后进生，首先要知道导致后进的原因是什么。因为导致后进的原因多种多样，不同的后进生有不同的诱因，所以，我们只有了解了后进生的诱因，才能有的放矢，对症下药，起到事半功倍的效果。如果没有找到后进生的主要诱因，再怎么忙乎都是没有最终效果的。经过多年的摸索，我认为，导致后进的原因主要有以下几种：
1、缺乏志向，得过且过
一些家庭条件比较好，家长过于溺爱孩子而又缺乏对孩子的正确教育，孩子是饭来张口，衣来伸手，养尊处优，因而没有志向。这种学生学习上不肯用功，思想上也不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，得过且过。
2、迷恋电游，陋习不改
电脑网络游戏，对多数中学生来说，就如海洛因等，由于思想空虚或好奇等原因而进行尝试，以致上瘾，一旦上瘾，就很难戒除掉。他们一天不玩心理就不好过，有时老师下午做完思想工作，晚上又翻围墙出去上网了。
3、胆怯自卑，心理压抑
有的学生内向胆小，学习上遇到困难不敢向老师和同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。在成绩下降之后，因家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致自卑，不敢与老师和同学接触，不愿与家长沟通，甚至不敢见人。陷入悲观消极的心理压抑之中。
4、缺乏亲情，自暴自弃
因父母不和、离异或父母长期打工在外，学生在家中缺乏温暖与关爱，对父母的行为不理解，甚至反敢。他们觉得父母对他们的关心不足，甚至恨父母。因此，自暴自弃，产生逆反心理。同学间没有人情味，经常寻衅滋事，打架斗殴，不把学习当作一回事。
二、排除诱因，对症下药
1、树立目标，立志成才
部尔卫说：“人所缺乏的不是才干而是志向，不是成功的能力而是勤劳的意志。”对于没有志向的学生，要用身边的一些能激发志向的事例诱导他们。还要象魏书生一样要求学生按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的格言写在黑板的右侧。如：“人无志向，等于迷途的盲人。”“教育改变命运，知识创造财富，学习充实人生。”这些格言的内容，不时地熏陶也最大限度地照亮了学生的精神世界。日久天长，潜移默化。通过写格言，我看到了一些没有志向的人有了志向，有志向的人志向更高更坚定了。在学习上，他们确立了短期的和长远的奋斗目标。
2、增添爱好，消除网瘾
“网瘾”是目前一种较为普遍的问题。要消除它，教师对每个学生必须要弄清各种原因，
通过多种渠道，采用多种方法，对症下药，才能收到好的效果。我认为：一是宣传网络的害处；二是教师和家长要采取各种各样的措施丰富学生的日常生活，如打篮球、打乒乓球、唱歌、画画、下棋、旅游等，以培养和增添学生良好的兴趣、爱好；三是要让学生多与家长、老师和同学交往沟通，获得心灵上的慰藉，他们就不会感到寂寞与空虚；四是及时制止学生上网有瘾的苗头。
3、增加自信，消除自卑
对学习丧失信心而感到自卑的后进生来说，教师首先应对其充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励后他们的学习热情；用教师的爱心去增强他们学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们的心理状况，关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事，如著名数学家华罗庚刚读初中时，数学考试经常不及格，后来增强了信心，终于成了世界上赫赫有名的大数学家。一次失败并不可怕，失败是成功之母，如弗莱明由于一次幸运的过失而发现了青霉素，因此获得了诺贝尔奖。实践证明：用一些伟人成长的故事来帮助后进生树立学习的信心，可以收到很好的效果。
再者，应降低后进生学习的标准。在课堂上提问、布置作业、学习目标等适当降低对后进生的要求，减轻他们的学习负担，使他们逐渐消除恐惧心理，增强学习信心。
另外，对后进生的每一点进步，及时给予肯定与表扬，让他们从中尝试到成功的喜悦，以此巩固自信。
4、给予关爱，滋养心灵
对于缺乏亲情温暖的后进生来说，教师应与家长取得联系，要求其父母常回家看看，和孩子谈谈，了解他们在想什么、需要什么，多给孩子关爱和呵护。作为教师，关爱的天平应倾向这一类学生，在生活、学习和心灵上多关心他们，与他们扯家常，谈理想，与他们一起参加各种娱乐活动和一定的校外活动，以弥补家庭亲情的不足。
三、加强督促，辅导提高
1.老老实实做人，认认真真教书。
2.好笋出好竹，好师出好徒。
3.人之性，教也；人之情，育也。
4.强迫学习的东西是不会保存在心里的。
5.教育难，难就在回到常识。
6.倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
7.最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。
8.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
9.教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
11.一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
12.愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
13.习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。
14.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
15.保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
16.感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
17.意欲的培养是教育的关键。
1.打造墙壁文化，让寝室成为温馨的家
开学初，我将寝室长找来商量怎样帮助寝室同学把自己的小家管好。寝室长们纷纷献计献策：在寝室贴上全家福或自己的个性画作，这样一来谁也不舍得去破坏自己的家、自己的心血了。我接纳了他们的建议并要求他们尽快落实下来。一星期后当我去检查时，一间间寝室被同学们打扮成了温馨的小家：粉色的墙壁、花花朵朵的插图、亲密的全家福、“哥俩大头贴”和“亲密俩姐妹”……“墙壁是我家”的设计营造了温馨的寝室氛围，温暖了这些留守学生的心，激发了他们的爱美之心，也促进了他们良好卫生习惯的养成。
2.营造积极进取的乐学氛围，让励志格言入我心
宿舍过道上一行行“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”“读好书就是和高尚的人对话”的励志格言；墙壁上一条条“少壮不努力，老大徒伤悲”的名言；柱廊上一位位科学巨匠、哲学大师、文学大师的画像如一座座闪耀着思想光芒的灯塔，让这些孩子在耳濡目染之中，乐学好学之风渐渐形成，良好的品德逐渐养成。
3.打造爱心型生活老师，让学生缺位情感得到填补
4.营造“比一比，我更强”的体育氛围，让学生争做体育达人
一星期一比，一月一比，一阶段一比，看看谁更会锻炼，哪个寝室会锻炼，哪个班级会锻炼，谁中考体育更好。自从开展，“比一比谁更强”的比赛，学生睡懒觉、赖床的陋为减少直至杜绝。现在每天在操场上看见的一个个你跑我跳的壮观景象。充满关爱、充满竞争力的比赛活动将他们的积极性、好胜心彻底激发出来了！
5.结语
通过让“墙壁是我家”“励志格言走进心灵”“爱心洒满角落”“我更强，我是体育达人”等文化氛围的营造，学生的学习习惯、卫生习惯、生活习惯、运动习惯都有了很大的改善。这些曾经被爱遗忘的留守生被爱包围着，每个人都充满着积极进取的精神，充满着正能量。是寝室文化激发了这些留守学生内在的进取动力，是文化的熏陶浸润了他们的灵魂，陶冶了他们的情操，使他们内在的情感需求得到了满足，人的生命价值得到了认可。“这是我的家，我能不爱吗！”正是这种家的价值体现在每个学生身上，因而每个学生就会自觉去维护，自觉养成良好的行为习惯。
作者：祝道波单位：武汉市金银湖中学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。英语词汇教学中更是如此。词汇是制约学生听、说、读、写、译等能力形成的关键因素，我们看到，凡是英语成绩差的学生，大都是没有记住多少单词，究其原因，就是没有兴趣，缺乏毅力。久而久之，就成为英语学习中的落伍者，不少教师也经常将学生英语成绩差的原因归咎于学生词汇量的贫乏。如何破解学生词汇学习中的困难，是一线英语教师永远面临的课题。以下笔者在词汇教学中采取的方法与措施，以供同仁商讨。
一、教师要不断学习专业知识，丰富自己的知识面
二、利用英语谚语、格言、谜语、佳句欣赏来激发学生学习词汇的兴趣
谚语、格言、谜语具有言简意赅、生动形象和寓意深刻的特点，蕴藏了一个国家的历史、文化、风俗，是了解一个国家或者民族的文化金钥匙，也是学生喜闻乐见一种文化载体，读起来朗朗上口，便于记忆。在词汇教学中，教师穿插一些英语谚语、格言、谜语来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，学习trouble一词，可以穿插谚语Don'ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.通过学习这一谚语，学生既了解了该词具有名词、动词属性，又附带学习了not...until句型。学习master，servant时，及时应用谚语likefatherlikeson，likemotherlikedaughter，likemasterlikeservant来激活学生的求知欲望，达到长久记忆。教师还可以精细选编一些与学生水平相符，具有思想性、教育性的谚语、格言让学生背诵。例如，Factsspeaklouderthanwords.Nopains，nopains.Healthisbetterthanwealth.Kindheartsarethegarden；kindthoughtsaretheroots；kindwordsaretheflowers；kinddeedsarethefruits；学生如果能多掌握这样的英语谚语、格言，那么记忆词汇就会轻松又有趣，既记住了单词又陶冶了情操。
三、巧妙运用构词法剖析词汇构成，对比中化难为易，轻松记单词
英语词汇总量很大，但基本构词成分却是有限的，各个词汇之间有联系，而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点集中呈现，引导学生自己发现、总结规律，形成适合的学习方法自己。如，care——careful——careless，help——helpful——helpless，use——use-ful——useless，hope——hopeful——hopelessmeaning——meaningful——meaningless.
四、及时收集、整理现代社会发展新词汇，运用到教学活动中，以激发学生求知欲
五、善于利用多媒体，将抽象词汇形象化、生动化、趣味化，激发学生学习兴趣