自考语言学概论00541考频总结（7）由自考生网为考生们整理、提供。
一、选择题
1.语义包括“语汇意义”和“语法意义”，句子中词语本身的意义以及词语搭配所产生的意义属于句子的语汇意义，语法关系意义是指语法结构体现的意义，语义结构关系是指词语在组合中产生的语义上的关系。
2.“浇水”这个组合中，“浇”和“水”之间是动作行为和工具的关系，这种关系所赋予的意义是（语义关系意义）。
3.“吃苹果”“喝汽水”“喝牛奶”“擦皮鞋“属于“动作＋受事”；“洗热水”、“吃筷子”、“吃大碗”和“写毛笔”都属于“动词+工具”。
4.“织毛衣、造汽车、挖山洞”为“动词+结果”。
5.“飘雪了““来客人”是“动词+施事”。
解析：3-5题，语义关系意义：语义结构关系是指词语在组合中产生的语义上的关系，它是一定的现实关系的概括反映，由这种结构关系所赋予的意义就是语义关系意义。比如“动词+名词”可以有“动作+施事”（来客人了）、“动作+受事”（喝果汁）、“动作+工具”（吃火锅）、“动作+结果”（写论文）、“动作+场所”（吃食堂）等各种语义关系意义。
6.“老张走了？”和“老张走了！”体现哪种句子意义划分的种类（语气意义）。解析：句子的语气意义主要就体现在陈述、疑问、感叹等句式里。
7.反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义是句子的（语气）意义。
8.句子本身的意义可以依据不同的表达形式进行划分，不包括（语义意义）。
9.谓词和变元之间属于动作与结果关系的是（织毛衣）。解析：变元又称"题元"、"项"等，是与谓词有直接关系并受谓词支配的语义成分。变元一般都是名词性的词语，在句子中经常充当主语或宾语。“织毛衣”的谓词是“织”，变元是“毛衣”，“毛衣”是“织”的结果。
10.特征化了的述谓结构是指（降级述谓结构）。
13.属于一元动词结构的是（客人走了）。解析：一元动词结构由一个谓词跟一个名词性成分（论元）构成的论元结构。
14.在论元结构中（谓词）的语义决定了可能出现的论元的数量和性质。（谓语）是论元结构中的核心部分。
15.句子中某个成分在语义上指向哪儿，或者说同哪个或哪些成分发生语义联系就是这个成分的（语义指向）。
16.造成“蛋糕他们都吃了”产生歧义的原因是（语义指向不同）。
17.“她默默地湖了一壶茶”、她浓浓地湖了一壶茶”、“她慢慢地湖了一壶茶”三句话意义不同的原因是状语的（语义指向不同）。
18.“我吃饱了饭”可以说“我吃了饭，我饱了”，但“我吃光了饭”却不能说成“我吃了饭，我光了”，原因是“饱”和“光”的（语义指向不同）。解析：在句子中，“饱”指向的是主语“我”，而“光”指向的是宾语“饭”，所以不能混用。
19.“他给我一本书”中，充当受事语义角色的是（一本书）。
20.“飘雪了”中的“雪”属于语义角色类型中的（施事）。
22.语义特征包括语义角色特征和（语义性质特征）。
23.“自行车钥匙扔到了地上”中的“自行车钥匙”的语义角色是（受事）。
24.歧义的特性：
（1）歧义不等于“模糊”。歧义可以通过特定的语言环境来消除，而语义的模糊性则不可以。
（2）歧义不等于“笼统”。
（3）语言中的歧义结构有难易之分。
25.有歧义的是（鸡不吃了）。
26.“这家商店关门了”有歧义的原因是（一词多义）。
27.造成“两个学校的老师”有歧义的原因是（语法结构歧义）。解析：“两个学校的老师”既可以划分为“两个/学校的老师”，也可以划分为“两个学校的/老师”。所以是语法结构歧义。
28.“北京人多”和“北京人多”是利用（停顿）方法消除歧义。
29.消除“我想起来了”这个歧义句的最好方法是（轻重音）。
30.语言的形式是有限的，而需要表达的意义却是无穷的，这必然会导致（歧义）的产生。
31.消除“一个青年学者的建议”这一歧义句的最佳方法是（替换）。
32.（利用特定的语言环境）是消除歧义的最主要的方法。
33.通过停顿可以区别歧义的是（我们五个人一组）。
34.汉语中不能表示“定指”的语法手段是（前面加上数量词的名词）。解析：定指：说话人和听话人都知道的有指名词与某个或某些对象联系的指称；例如谓语动词前的光杆名词，前面加上指示代词的名词，介词“把、被”后的名词，这些情况中的名词都是定指。
35.专门研究（语言运用）的学科是语用学。
38.具有蕴含关系的一组是（(甲)他买了一本小说——(乙)他买了一本书）。
39.甲和乙之间为蕴含关系的是（(甲)电脑的硬盘坏了——(乙)电脑坏了）。
40.(甲)句和(乙)句之间是蕴含关系的一项是（(甲)他养过猫∥(乙)他养过动物）。
41.“他提了一筐苹果”的蕴含义是（他提了一筐水果）。
38-41题，解析：“蕴含义”通常情况下是指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义。“他提了一筐苹果”，其中就包含“他提了一筐水果”的意思。
42.甲和乙之间为预设关系的是（(甲)他的手机坏了——(乙)他有手机）。
43.甲和乙是预设关系的一项是（（甲）他早就不在学校工作了//（乙）他以前在学校工作过）。
42－43题解析：预设义：指句子包含的某个背景信息，不在句子断言范围内，预设义在句子被否定之后一般仍然保留不变。比如“他哥哥在北京上大学”，包含的预设义是“他有哥哥”，而“他哥哥在北京”是蕴含义。
44.表达间接言语行为的是（能把书借给我吗？）。解析：规约性间接言语行为多用疑问句（特别是“能不能”这种问能力分疑问句）表示“请求”。“能把书借给我吗？”是表达间接言语行为的。
二、主观题
1、从下面例子分析语法关系意义和语义关系意义的不同。如：吃水果、吃食堂、吃火锅、吃利息。
答案：语法关系意义是指语法结构体现的意义，由语法结构赋予，比如上面“吃水果”“吃食堂”“吃火锅”“吃利息”都是动词+名词构成的动宾结构，其语法意义是“动作和支配”。语义关系意义是指语义结构带来的意义，由语义结构赋予，比如“吃水果”是“动作+受事”，“吃食堂”是“动作+处所”，“吃火锅”是“动作+工具”，“吃利息”是“动作+凭借”。
2、【名词解释】语气意义
答案：反映说话人使用句子的目的和说话人情绪的意义就是语气意义。
3、“盘子里的菜他们都吃了”有歧义，造成歧义的原因是什么？
答案：该句的歧义主要是由于其中副词“都”的语义指向不同，当指向“盘子里的菜”时，意思是“盘子里的菜都被吃了”；指向“他们”时，意思是“他们全都吃过盘子里的菜了”。
4、以下列举的都是“名词+动词+形容词+了”构成的语句，分析各个语句中形容词的语义指向，并将它们填入下列各项中：
（1）指向动词：____________________________
（2）指向施事：____________________________
（3）指向受事：____________________________
（4）指向工具：____________________________
（5）指向结果：____________________________
（6）指向处所：____________________________
答案：
（1）指向动词：报纸送晚了
（2）指向施事：大家吃饱了客人喝醉了
（3）指向受事：衣服晾干了啤酒喝光了盘子打碎了
（4）指向工具：斧头砍钝了毛笔写秃了
（6）指向处所：库房堆满了
5、什么是语义角色？举例说明常见的语义角色类型有哪些？
答案：语义角色是根据谓词和变元之间不同的关系所分出的变元的类型。常见的语义角色类型有：施事，表示动作行为的发出者；受事，表示动作行为的承受者；与事，表示动作行为的间接对象；工具，表示行为动作所凭借的工具、材料或手段；结果，表示由动作行为而产生的事物；处所，表示动作行为发生或所及之处。
解析：语义角色的主要类型有：
（1）施事，例如，“老王走了”中“老王”是“走”这一动作的发出者，语义角色是“施事”。
（2）受事，例如，“吃苹果”中“苹果”是“吃”这一动作的承受者，语义角色是“受事”。
（3）与事，例如，“小偷把她手机偷了”中“她”是“偷”这一动作的间接接受者，语义角色是“与事”。
（4）工具，例如，“捆绳子”中“绳子”是“捆”是“绳子”这一动作行为所凭借的工具，语义角色是“工具”
（5）结果，例如，“盖房子”中“房子”是“盖”这一动作所产生的事物，语义角色是“结果”。
（6）处所，例如，“住宿舍”中“宿舍”是“住”这一动作所涉及的处所，语义角色是“处所”。
6、分析下面组合中变元的语义角色：
7、名词解释：歧义
答案：句子的意义可以分为三种，如果在一个句子中存在两个甚至两个以上同一类型的意义，这些意义就会发生冲突，也就会使句子产生多种理解。比如“我朋友的女儿”可以有两种语法关系意义，一是动宾关系，“朋友的女儿”做“找”的宾语；一是偏正关系，“找朋友的”是定语，“女儿”是中心语。这种同时存在两种同类型意义的现象就叫做“歧义”，这样的句子就是“歧义句”。
8、词义的模糊性和歧义有什么区别？
答案：词义的模糊性是指词义所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限。歧义是指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。在言语交际中歧义可以通过语境来消除，而模糊词语始终是模糊的。
9、举例说明组合歧义有哪些主要类型？
答案：组合歧义是指由词语组合关系上的原因造成的歧义，又可分为两类：
（1）语法结构歧义。如“出租汽车”，既可以是动宾关系，也可以是偏正关系。
（2）语义结构歧义。如“鸡不吃了”，可以理解为“鸡不吃食了”，也可以理解为“不吃鸡了”。
10、导致“鸡不吃了”产生歧义的原因是什么？
答案：“鸡不吃了”有歧义。这是因为鸡在这里可以充当不同的语义角色，它可能是施事，可以变换为“鸡不吃东西了”；鸡也可能是受事，可以变换为“我们不吃鸡了”。
11、试结合实例说明消除歧义的办法有哪些。
答案：消除歧义的办法主要有：
第一，利用特定的语言环境消除歧义。比如“学习文件”是一个歧义结构，可以放在不同的上下文中来消除歧义：“我们今天下午学习文件”（此时“学习文件”是动宾结构），或者“请把学习文件拿过来”（此时“学习文件”是偏正结构）。
第二，采用停顿、轻重音等语音手段消除歧义。比如“我想起来了”是一个在书面上具有歧义的结构，一种意思是“我想起什么事情来了”，另一种意思是“我想起床了”，但口头说出来，轻重音位置不同，歧义也可以随之消除：表示前一种意思时句中的”起来”需要轻读，表示后一种意思时句中的”起来”需要重读。
第三，采用替换、添加和变换等语法手段消除歧义。比如“学生家长都来了”是一个有歧义的结构，如果在“学生”和“家长”中间分别添加”的”或“和”就可以区别两种意义了。
12、名词解释：语用
答案：语用指语言运用，即人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。
13、名词解释：言内语境
答案：言内语境又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文。
14、什么是预设义？分析下面两个句子的预设义。
他女儿在深圳工作。
小王后悔学数学。
答案：预设义不在句子的断言范围之内，通常情况下是指句子包含的某个背景信息。
他女儿在深圳工作。预设义：他有女儿。小王后悔学数学。预设义：小王学了数学。
15、分析下面这个对话中违反会话准则所产生的会话含义。
甲：我们下午去逛街吧？
乙：晚上我得参加英语考试。
16、什么是合作原则简要说明合作原则的具体内容。
17、简要说明礼貌原则的具体内容。
答案：礼貌原则是指出于相互尊重的需要，交谈双方在言语交际中应该遵守的语用规则。具体内容包括三条准则：一是得体和慷慨，要求会话中尽量避免有损于他人和有利于自己的表达；二是赞誉和谦逊，要求在会话中尽量少赞誉自己，多赞誉对方；三是一致和同情，要求在会话中尽量减少或避免与对方出现分歧和对立，增加相互的一致性和共同点。
18、简述直接言语行为和间接言语行为的区别是什么（分析题）
答案：直接言语行为指说话人直接通过话语形式的字面意义来实现其交际意图的言语行为。与句子类型和词语的选择关系较为密切，如“感谢您的帮助”直接实施感谢行为。间接言语行为指说话人的意图不是由话语的字面意义直接表示出来的言语行为，其往往是用一种句子类型来表达另一种意图的言语行为，如“能把门关上吗”用疑问句表示请求。
三、配套练习题
1、下面的动宾词组中，动词和名词的语义关系与其他三个不同的是（D）
A.吃苹果
B.喝汽水
C.喝牛奶
D.来客人
2、下列各项中，谓词和变元之间属于动作与结果关系的是（C）
A.写黑板
B.打篮球
C.织毛衣
D.寄包裹
A.工具
B.施事
C.受事
D.结果
4、下列各句，语义结构属于复合述谓结构的是（A）
C:他去比较好（降级述谓）
D:他希望你来（降级述谓）
5、造成“蛋糕他们都吃了”产生歧义的原因是（D）
A.语义预设不同
B.语义蕴含不同
C.语义层次不同
D.语义指向不同
自考生题库
专业智能，巩固提分
真题全景再现
进入做题
模拟考场
海量题随机做
考前点题
部分科目押题
章节练习
章节专项突破
错题收纳
试题收藏复习
易错题
高频易错习题
网课试听
教材大全
做题闯关
温馨提示：本网站所提供的考试信息仅供考生参考，考试政策请以权威部门公布的正式信息为准。