有的病句可能没有语法毛病，但却不合乎情理，如果我们用逻辑分析法，从概念的使用是否恰当，句意是否明确，判断、推理是否合乎逻辑等方面去思考，问题也许会迎刃而解。语意重复、不合情理的病句，都可以用此方法辨析或修改。
二、语法分析法
对句子作语法分析，可先提取出主干，检验主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间、修饰语内部是否有毛病。例如，“我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。”句中的“改善”缺宾语，应在“缺乏”后缺增加“情况”才无残缺。“他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。”这个句子就残缺了宾语，“具有”后缺宾语，应在“胃肠病”后加“功效”等词语。
三、对照类比法
所谓对照，是指遇到定语、状语较多的复杂单句时，可以对照多层定语和状语的一般次序来进行判断：一般来说，符合规则的是正确的;反之，则可能有问题。所谓类比，是指仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写的句子有问题，可以说明原句也不正确，例如，“王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。”此句中的“看了十天的报纸”，就是由于定语“十天的”会产生歧义而错误。到底是十天都在看报纸呢还是一天看了十天所发行的报纸呢是有几种理解的。可以模仿造些句子试试，“吃了十天的饭”“做了十天的事”等等去类比判断。
四、关联词语检验法
五、语感审读法
辨析病句，可以依靠语感，从语感上察觉出语病。一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方。例如，“奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。”用语感审读法一读，就很显然，句中的“无不毫无例外”属于重复累赘。“中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。”这个句子中的“年老、疾病或者丧失劳动能力”并列不当，这三个概念的范围有交叉、重复的地方。
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小学语文句子排序方法
第一步，认真阅读材料，明确体裁和中心。
做句子排序题，首先要认真阅读语段，明确体裁，把握语段特点。其次，明确材料的中心。思考语段是围绕什么中心展开的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有时在段尾，极少在中间。然后，我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。对于描写性语段，一般要从描写对象、描写内容、描写角度、描写顺序、事物特点、段落结构等方面入手。
第二步，理清思路。
第三步，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系。
在给句子排顺序感到比较困难时，我们还可以先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”，化零为整;然后按照这段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合，从而完成排序。
第四步，联读语感检验。
在完成前面三步之后，将初步排成的段落连起来读一读，看语意是否连贯，有没有感觉不对的地方，如果有，给予调整，直到感觉流畅为止。
例1：比较分辨下列这组句子不同的说话重点，选出与两句横线处衔接最恰当的一组()。
②我走进会场，大红横幅挂在正中，金黄的流苏缀在两侧，标语张贴在四壁，_______。
a、会场布置得相当大方
b、会议即将开始
c、会议刚刚开始
d、布置会场的工作做得细致周到
A、①a②bB、①c②d
C、①a②dD、①b②d
答案：C。
例2：填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是()。
从大门通向公园深处，尽植芙蓉。_______饱赏着多姿多彩的芙蓉花，我不禁联想到：芙蓉花傲霜而开，体现的正是她敢于抗争的勇气;而不吝美艳，彰显的则是她无私奉献的精神。
①远远望去，似绿云接天，如彩练当空。
②置身花丛，但见“大红芙蓉”花大质丽，灼灼照人，时而薄雾笼罩，若隐若现，犹如戴上面纱的少女，别有一番情致。
③只见坡上坡下，花连花，树挨树，层层叠叠，红绿交替，使人仿佛身临千年前那遍植芙蓉、高下相照的古“锦城”。
④当秋阳普照，寒霜下的“醉芙蓉”闪闪烁烁，似朗星点点，色泽由白色渐渐变成粉红，进而转为大红，奇趣无穷。
A、③①④②B、④③①②
C、①③②④D、②④①③
解析：这是一个记叙文语段，只要找到记叙的线索，给语段排序并不难。这段描写大门通向公园深处的芙蓉花，文段以“望”和“我”的行踪为线索。①句就是首句，通过“望”展示出所描写的景物，这些景物是“我”所看到的远景。接下来应该是第③句，它就是“我”从远处所看到的景物。随后应该是第②句，因为“我”的行踪已经不是远望，而是已经置身花丛，是从近处、身边看到的景物，所以描写也就成了“特写”，对“大红芙蓉”做详尽独特的描写。最后是第④句，描写了秋阳下的“醉芙蓉”。有了前面的远望和近看，才有了后面的“饱尝”，才引发一系列的联想。
3小学语文句子转换方法
一、“把”字句与“被”字句之间的转换
对于句子来说，小学还没有进行系统的语法教学，对于句子的主、谓、宾、定、状、补这些句子成分来说，他们不甚熟悉，从而使得句子转换对他们来说，有着一定的难度。句式转换其实并不复杂，从句式转换来说，“把”字句与“被”字句之间，不过是主动性与被动性之间的关系;从句子的语法来讲，不过是主语与谓语关系的一个互换，这也在具体的题型之中表现为以下两个类型：
(一)“把”字句与“被”字句的互换
“把”字句与“被”字句之间的互换，这是小学语文教学之中，尤其是句式转换之间最常见的一种表现，不仅在小学语文的练习之中，而且在小学语文的考试之中，也是极为常见的题型之一，例如：
“小白兔把山上的草给吃了。”与“草被山上的小白兔给吃了。”
(二)把一个句子分别改为“把”字句和“被”字句
一个完整的句子，是不能没有主谓宾的，因而这也就能将一个完整的句子分别改成两种句子，那就是“把”字句与“被”字句，而这也是在考试与练习中较为常见的，是小学语文考试题目之中最常见的题型之一，例如：
“春天到了，春风吹绿了山上的小草。”这里没有明显的主语与谓语，因此相对较难改变，尤其是对于没有学习语法的小学生就更难了。此处的关键是将其中的一个作为主语，另外一个作为宾语，这样的话，就可以了，而在小学语文教学过程中，只要注意这两者之间的关系就好了，可以改“把”字句为：“春天到了，春风把山上的小草给吹绿了。”可以改“被”字句为：“春天到了，山上的小草被春风给吹绿了。”
二、直述句与转述句之间的互换
对小学语文教学来说，直述句与转述句之间的转换是一个重点，也是一个难点，这种句子之间的转换，从表现上来说，首先是符号的变化，将引号与冒号变成逗号，其次是代词的变化，因为语境有所转变，从而使得代词也相应地发生了变化。直述句与转述句之间的转换在题型中具体来说，表现为三种：
(一)从转述的主体来说
从转述的主体(转述的那个人)与转述的客体(被转述的那个人)这个角度来说，至少可以表现为两种情况：
1、第二个人转述，即第一个人所说的话，由第二个人转给第三个人听，例如：
爷爷对我说：“还没有解放的时候，我背着父母跑去延安找红军。”这个句子可以改成：爷爷对我说，还没有解放的时候，他瞒着父母跑去延安找红军。在小学语文教学中，尤其是这种句子之间的转换，一定要注意交代，有一个隐含的听的人。
2、第三个人转述，即第一个人对第二个人说的话，由第三个人转述到第四个人听，例如：
小红对小明说：“我的作业你帮我交了吧。”这个句子在这种情况之下，可以改为：小红对小明说，他的作业让小明帮忙交了吧。在这种题型之中，最为关键的是要注意代词之间的转换，不能再是以前的代词，而且要注意代词之间的关系，谁说的，主体与客体之间的关系，只有这样，才能从根本上杜绝其错误的出现。
(二)从转述的客体来说
从转述的客体(被转述的人)来说，则主要表现为三种情况：
2、直述句提示语在中间，例如：“小的们，”孙悟空说，“咱们操练起来。”这句话在这种情况下，可以改为：孙悟空说，小的们，你们操练起来。或者：小的们，你们操练起来。孙悟空说。在这种情况下，也要注意代词的转换，如果代词错了，那么也就会导致逻辑紊乱，这是小学生经常会犯的错误。
除此之外，还有提示语在后面，这里笔者不再啰唆了，与上文表述一样，关键在于代词的转变，当然事实上，也可以从代词转换的角度来分析这个问题，不过本质来说都是一样。
三、陈述句与双重否定的转换
陈述句的转化，主要是陈述句与反问句之间的转换，这也是极为常见的一种小学语文教学中的句式转换，例如：猫的性格实在是有些古怪。这个句子可以转换为：猫的性格难道不有些古怪吗其中要在句子中加上一个表反问的词“难道”，还要在结尾处加上“吗”及“问号”，对小学生来说，都有太大的难度。其次是双重否定与陈述句之间的转换，其中关键在于否定词的去除，而不改变其意义，例如：春天到了，花不能不被春风暖绿。而这个句子，可以改成：春天到了，花被春风暖绿。
4小学语文句子训练的方法
一、小学低年级句子的训练
1、朗读感知。有注音的课文，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。
2、理解回答。请同学们思考，这一自然段有几句话。这对于巩固句子概念、建立自然段概念有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思先找这句话写的是“谁”，再看写“谁”在“干什么”。这句话的意思就是：老师教同学们画风景。理解并表达出来“这句话是什么意思”，其实是缩句的训练，训练学生抓住句子的主干，构建句子的概念。
3、感情朗读。重点训练长句子中间的停顿。这是对词语连续的发展。一开始老师教给画长句子中停顿的铅笔竖线：“动物园新来了|几只|小企鹅。”“大家|向小光投来|责备的目光。”还要强调长句子中的重音：“它们披着·黑衣服，挺着·白胸脯、·圆滚滚的身子，·张着一对翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣!”逐渐引导学生自己试着确定句子的停顿和重音。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调适度的变化。
4、听写与抄写。听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。听写和朗读是“逆运算”，有利于学生听说读写能力的全面发展。可是，这种简便易行的训练手段竟让问问答答给挤没了。课文中的重点句、中心句都要进行听写练习。
二、高年级句子的训练
下面来谈谈小学高年级的句子训练问题。在句子训练中，按要求写句子，是小学语文高段中的重点与难点，下面就谈谈这一问题。
1、肯定句与否定句的变换。把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈。
2、陈述句与反问句的变换。陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙地表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
3、仿写句子。仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段作为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的(也有不指定的)词语造出新的独立的句子来。
4、修改病句。所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
5、扩句和缩句。扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤为：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前添加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。