开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇巴黎圣母院赏析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：标题；探究；象征
一、“一滴眼泪”
众所周知，眼泪是内心情感外化的载体，包含自责、悔恨、感激、自觉之义。伽西莫多的“一滴眼泪”含着什么情感呢？
伽西莫多是吉卜赛人的弃儿，生来畸形：独眼、驼背、跛足。他被巴黎圣母院的副主教克洛德收养，成年后当敲钟人。长年敲钟致使他的耳朵变聋。他生活在简单的世界中，远离人情世故，没有正确的是非观念。所以，他听从养父指使去劫持善良的少女艾丝美拉达；被人捆绑到刑场，任人摆布；遭受酷刑，毫不反抗；对群众的侮辱、打骂，“既不羞愧也不脸红”；对养父忘恩负义地离开，也只是略表失望。可谓是一个无“心”的人――依附于克洛德而存在的机械式的生命，没有自我意识。
当艾丝美拉达送水给他喝时，伽西莫多第一次感受到了自我存在的温暖，“一滴眼泪”象征着他自我意识的觉醒和人性之美的复苏。之后，艾丝美拉达上绞刑架时，“他像受了雷击的人一样一动也不响，一长串泪珠从他那一共只流过一滴眼泪的独眼里悄悄地往下流淌”。从“一大颗眼泪”到“一长串泪珠”，伽西莫多的内心世界经历了从荒芜到丰富的变化，他从一个机械式的活物转化成了一个真正的人。
雨果在作品中实践着其“美丑对照原则”――“丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后，恶与善并存，黑暗与光明相共”。其核心要义是创作要同时表现大自然和人性中的美与丑。雨果笔下的人物充满张力和生命力，因为他创作中始终坚持的人道主义追求使得这些人物始终有向上、向善的意识。这滴眼泪，不仅是给读者流的，也是给现场看客流的。雨果想让那些愚昧的癫狂的缺少同情的盲从者、可怜人也感到人性的伟大，企望他们的“丑”与“恶”“畸形”与“黑暗”能在艾丝美拉达的“美”与“善”、“崇高”与“光明”下被照亮，希冀这一颗眼泪能温暖化开他们人性中的“恶”，让良善回归人的灵魂。所以才有小说接下来的描写――大家拍着手喊道：“好极了，好极了！”
二、“一滴水”
善良的艾丝美拉达，不计前嫌，不图回报，为伽西莫多送来了甘甜的水。这“一滴水”是温情之水，承载着怜悯、宽容、善良、关怀、温暖、希望，让伽西莫多荒芜的心灵接受了甘霖般的滋润。该故事发生在15世纪的法国，一个宗教至高无上的时代，而巴黎圣母院是宗教圣地。所以，“水”让人想到宗教中的洗礼。在宗教仪式上，水通常是冲洗罪恶的净化剂。伽西莫多曾无知愚昧、不辨是非，而这“一滴水”散发出的人性光辉照亮了他沉睡多年的灵魂，清洗了内心的罪恶，帮助他实现了灵魂上的救赎。“这时他竟忘记了要喝水了”，此刻对伽西莫多的精神生命有着神圣的意义。所以，这“一滴水”更是救赎之水。
三、“换”
我认为，标题中的“换”字采用的是其“变化”“更改”这一义项，而非“交换”之义。结合课文，我们发现“眼泪”和“水”是雨果作品中人道主义精神载体，两者象征着人性向“美”“善”靠近，回归美好，心向光明。所以，“换”从“变化”引申为“转换”之义更为妥帖。“一滴眼泪换一滴水”实现了伽西莫多灵魂的升华，此“换”是双向转换。“眼泪”和“水”之间存在双向关系，所以，这一转换也是逆向的，美好、光明、善良是能传递、传承的。“眼泪”过后，原先不幸的人带着“水”所绽放出来的光彩召唤着那些仍在无知中的不幸的人，从而两者之间形成良性的双向循环，揭示着人性美与丑的可转换性。可见，标题中的量词“一滴”并非实指。表面看，“一滴眼泪”和“一滴水”存在等量关系，但从深层角度思考，它代表着一种美好的信念，如同雨果的人道主义精神，相信美好的付出必定会有美好的收获。
总之，雨果坚定的向善的信念就藏在标题中，我们通过对标题的探究来挖掘隐藏在文本中的文化象征和人道精神，进一步深入作品，从而帮助学生更好地理解作品，提高语文素养。
参考文献：
关键词：舞蹈教学；风格；个性
从舞蹈艺术的发展历史而言，很多艺术感染力强的舞蹈类别都是因为融合了舞者的人格魅力，才让原来的舞蹈更具有表演张力。如极富盛名的《天鹅湖》了，因为舞者的个人性格不同其舞蹈传递出来的情感也大相径庭，乌兰诺娃的舞蹈幽静淡雅，普列谢茨卡娅则娇贵敏感，这和她们的个人性格有着很大的关系。在芭蕾舞中不同舞蹈的风格也是极具代表性的，如《巴黎圣母院》的温婉、《阿拉丁》的热辣、《火鸟》的抗争、《罗密欧与朱丽叶》的哀伤、《胡桃夹子》的灵动、《木偶王子》的精准、《睡美人》的幽雅。如何将个人性格与舞蹈风格结合起来，一直是众多艺术家热议的话题。我国著名舞蹈艺术家杨丽萍，即将个人性格与舞蹈风格完美的融合在一起，使传统的傣族舞表现出了新的光芒，完全颠覆了傣族舞传统风格，如《雀之灵》充分发挥舞蹈演员个性而别具特色，最终给傣族舞的发展带来巨大的影响。
一、舞蹈风格与个人性格的交叉关系
二、舞蹈风格反应了编导品格
舞蹈作品的风格不但能反映编导的知识体系和文化素养以及其审美情趣。对于一个自小学习古典舞的编导，在编排作品时就会有古典舞的风格。例如在舞蹈《踏歌》、《谢公屐》中就反应了一种复古的风格。其不但复活了中国古代舞蹈，又彰显了编导对于历史和古代艺术的观察与理解。
三、编导品格制约着舞蹈品格的展现
曾经有位非常著名的舞蹈编排家是这样解释自身性格与舞蹈风格之间的关系：“舞蹈的风格可以是别人的，但是人的个性永远自己的；舞蹈的风格是在不断重复的，而人自身的性格则是不断在改变的，舞蹈风格像是铁块，而人的个性像是赤焰，两者相碰撞则会锤炼出更加坚韧的钢铁出来。就舞蹈艺术的发展历史而言，大部分舞蹈风格强烈的舞蹈，都是通过舞者将自身的个性融入进舞蹈表演中，才创造出一种全新的舞蹈风格。在1945年，荷兰籍舞者纱卡奥兰德在奥兰塔的《仙女》里就独具匠心的将传统的舞蹈风格吸收转化为属于自己的东西，创造出来一种风格独特的舞蹈语言。他吸收了本属法国人的《仙女》，把它搬上了哥本哈根的舞台，并改编为荷兰派的名作，而原来的“法国版”反倒失传了。一部《仙女》纵贯意大利、法国、丹麦的欧洲南北空间，永恒地立在了芭蕾史上。
四、总结
创新是艺术的根本，而且这种创新过程只有借助个体的发挥才能达到。正因为存在着独一无二的个人性格，才能让不同的物种展现在舞台上。这样的舞蹈风格变化，不在是单一的舞蹈样式重复，而是一次又一次创造再重生。在历史悠久，文化源远流长的中国舞蹈历史中，舞蹈的施教过程中需要将风格的传承与创新有机结合，全面开发出学生的个人特性和舞蹈素养，让舞者的潜力可以得到全面发挥。让介于风格与个性之间的舞蹈教学起到良好的中介、桥梁和纽带作用，总之好的舞蹈是舞蹈风格与个性完美结合的关键。
[1]罗雄岩著.中国舞蹈蹈文化教程.上海音乐出版社，2006年版.
[2]王伟.感应时代主题建设先进文化[J].北京舞蹈学院学报，2003，（6）：39.
[3]刘建.舞种风格与个性创作的双向认可[J].舞蹈，2003，（10）：26.
[4]吕艺生.舞蹈大辞典[M].北京：中国戏剧出版社，1994.
关键词：高考；福建；语文；文学名著
毫无疑问，陶冶了一代代人精神的文学经典名著是人类文化的结晶。而真正要让这些人类文化的结晶在中学生中绽放光芒，我们的高考命题应更加开放，引导高中学生更自主地“走近”并“走进”优秀文学作品，展开更为广泛地阅读体验，将阅读成果转化为经世致用的生命智慧，真正检验出学生的综合文化素养。笔者作为一名普通的教师自然是改变不了高考的命题方向，但至少在传道授业解惑的过程中，我还可以努力去激发学生的阅读兴趣，从而引导学生从思想上重视名著阅读，把名著阅读当作语文学习的一个重要组成部分。
[1]普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]伍美璇.福建语文高考文学名著考查反思[J].厦门教学学院学报，2009，（09）.
[3]陈海清.福建省高考自主命题文学名著考查的探索之路[J].福建基础教育研究，2010，（04）.
近年来,高职教育已成为教育热点,高职教育的发展势头迅猛,各种职教理念层出不穷,但大都将注意力集中于如何办出职教特色、如何尽快适应市场等方面。在实际教学中,奉行的是“就业教育”狭隘理念,突出实用性,因而,重技能、轻人文的现状普遍存在。而实际上,无论何种教育形式,尽管有其各自的阶段性培养目标,但最终的教育目的是培养全面发展的人。职业教育也不例外,特别是以“高技术、高能力、高素质”为人才培养特点的高职教育,更应重视人文教育,因为笔者教授高职教育中外国文学这门学科,下面就以这门学科为例,谈谈其与人文素质培养问题。人文素质教育是关于“精神成人”的教育,它以健全人格教育为理念,以受教育者的身心全面、协调发展为目标,以使受教育者通过学习和领悟人类普世价值,并通过他们的自由抉择、日常践行和独立担当而最终内化为他们的人格和品质。
在外国文学教学中突出这个特点,而就文学自身的性质来看,阅读、接受的过程本身就是人文素质教育的过程。外国文学课是研究西方文化的一块重要阵地,作为一名外国文学教师,我们应该利用这块阵地培养和提高学生的人文素质,特别在实用主义盛行的今天,这个问题显得尤为重要。我们应积极承担起大学生人文素质培养的重任。至于在具体教学中应如何突出人文素质的培养,我们应该结合具体贴切的作品去慢慢渗透,如荷马史诗中英雄们的个体本位意识(以阿喀琉斯为代表)、集体意识(以郝克托尔为代表)、古希腊悲剧中主人公们敢于和命运抗争的拼搏精神、哈姆雷特对人性的深层思考等等,在这些作品的教学赏析中,都可以适时帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。实际上,在西方文学史上,优秀的文学作品无疑都是与伦理、道德紧紧相连的。因此,外国文学这门课程对学生的思想品德教育会起到补充作用。
其实学习文学本身就不应该在纯文学氧吧里去呼吸,有时它也会像技能型学科那样能达到“学以致用”的目的。既然外国文学有得天独厚的条件能承担人文素质培养的重任,那么,在教学实践中,就应注意调动、运用多种手段、方法以达到良好教学效果。目前,很多学生对文学作品不求甚解,这对我们老师来讲是极大的挑战。如何在现在的社会环境中抓住学生们的心,让他们浮躁的心沉静下来,让他们功利的心进入文学意境中去接受洗礼,是我们教师当务之急。一、激发学生学习本门课程的兴趣学生学习外国文学课程已经是最后一学年了,而在此之前的初高中、高职前两年学习阶段,学生对外国文学接触较少,不像学中国古代文学、现当代文学那样有一定的文化“基础”,异质文化的差异往往成为他们理解外国文学的阻碍,再加之社会因素,急功近利、浮躁的学习态度等方面的原因,而再结合到高职院校具体情况,学生的文学素养较之本科院校的学生有很大差异。
一、分析学情，因材施教
《考试说明》中的样卷
8简答题。（任选一题）（5分）
（1）孙皓即位后表现如何？最后是如何降晋的？（《三国演义》）
[参考答案]（1）孙皓即位后，凶暴无道，不听劝谏，滥杀重臣。晋军大举进攻建业，守将投降，引晋军人城，孙皓自缚降晋。
（2）小爱斯美拉达是如何丢失的？隐修女发现丢失后，有何表现？（《巴黎圣母院》）
[参考答案]（2）隐修女找埃及女人为女儿算命，埃及女人趁她外出时偷走了小爱斯美拉达。隐修女发现女儿不见了，四处寻找，悲痛欲绝，头发都白了。
福建省普通高中毕业班质量检查
（1）阅读下面《三国演义》选段，根据原著故事情节，回答问题。
忽见徐庶拍马而回。玄德曰：“元直复回，莫非无去意乎？”遂欣然拍马向前迎问曰：“先生此回，必有主意。”庶勒马谓玄德曰：“某因心绪如麻，忘却一语：此间有一奇士，只在襄阳城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三国演义》第三十六回）
此前发生了什么事情使徐庶不得不离开刘备？此后他们各做了什么事情？（5分）
[参考答案]（1）曹操伪作徐庶母亲手书，叫他来许昌，孝子徐庶离开刘备。（2分）
徐庶到许昌见至母亲，知道中了曹操奸计，此后虽在曹营，终身未替曹操出谋献策。（2分）
刘备三顾茅庐请出诸葛亮。（1分）
（2）阅读下面《红楼梦》选段，根据原著故事情节，回答问题。
（尤三姐）一听贾琏要同他出去，连忙摘下剑来，将一股雌锋隐在肘后，出来便说：“你们也不必出去再议，还你的定礼！”一面泪如雨下，左手将剑并鞘送给湘莲，右手回肘，只往项上一横。可怜：揉碎桃花红满地，玉山倾倒再难扶！（《红楼梦》第六十六回）
尤三姐还的“定礼”是什么？尤三姐自杀，柳湘莲离开了贾琏新房，随后发生了哪些事？（5分）
[参考答案]（2）柳湘莲家中传代之宝鸳鸯剑。（2分）柳湘莲梦见尤三姐，醒来后被旁边的道士点破迷关，然后截发出家。（3分）
（二）如何精讲
首先应该是“货比三家”。面对着“三多”（复习的考点多，各种复习资料多，各类解题方法多）现象，老师要充分发挥“货比三家”的精神，这样才能做到精讲。其次，应该发挥备课组集体备课的力量，严格实行备课组每周一次集体备课，既统一思想，达成共识，又深入探讨，切磋研究，互相取长补短，优化彼此的教学，因为“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。
三、师生共同制定周密的复习计划
四、“重复”练习，举三返一
（以下调查内容1――10，以简述的方式加以总结，括号内标注的为统计人数）
1.举例说明美术对我们的生活、学习、工作的影响
提高审美的水平（11）/房屋装饰设计（7）/能更好地胜任未来工作（4）/应付幼师工作/让学习、工作更放松（丰富多彩）（2）/陶冶情操（5）/可提高我们的生活质量/可以丰富我们的生活（5）/手机个性主题/漫画/美术能开阔我们的想象力和智力（5），让我们知道更多的颜色/没有影响/生活、学习、工作到处离不开美术（4）/学会素描/了解美术/环境装饰/适用于各类工作/使我们可以变得更出色/提高修养/能对我们的生活产生非常积极的影响（2）/教育、认识、审美作用/可以让我们记录身边的美好事物，让我们对艺术有更高的追求（2）/教孩子手工、绘画/提高我们的动手动脑的能力（2）
学生对美术的应用功能认识参差不齐，但是都从自己认知的领域阐述了美术对我们的生活、学习和工作的影响。将之汇集起来，就是对美术功能较全面的认识。
2.你手中有哪些美术资料？请列出书名，简述其内容
《素描》（3）/《简笔画》/《秘密花园》（3）/《魔法森林》/《速写》（2）/《敲门砖》/《绘画基础教程》/《15天学会速写-人物篇》/《从0开始学素描》（3）/《素描基础教程》/《儿童美术资料精粹（下）》/《美术名人大师集》/《人w比例及基本画法》/《儿童美术资料大全》/《花鸟》/没有资料（31）（简述内容略）
对于美术而言，多数学生都是旁观者，造型能力低下、形象储备匮乏是理所当然的。正常的美术工作者手中尚且储备大量的资料，随时选择、取用借鉴方能创作作品。更何况作为初学者的学生，储备一定数量、有用的美术资料书更是非常有必要的。调查发现，学生的有效资料并不多，有些趋于时尚，有些趋于专业。关于储备美术资料书，老师们还要对学生进行必要的指导。
3.以前，你看过哪些、哪个级别的美术展览？写出展览的名称、展出地点和大概展出日期
文化宫展览（3）/山东省的美术大赛2014、10、1/“我本莲生”书画展/上海艺术设计双年展2014、5-6/校园美术展览（4）、素描展览2012、9/“名画展”博物馆2015、9/“国画展”某县艺术中心/没有看过美术展览（34）
多数学生没有看过任何形式的美术展览，说明我们的教育体系对美育还重视不够，尤其是乡镇和边远地区的教育问题最为显著。缺少艺术教育的环境与手段，骨子里缺少、甚至没有艺术审美积淀、没有要看展览的欲望和意识，形成了造型与审美能力滞后的局面。少数学生虽然看过一些美术方面的展览，但其中不乏有不带欣赏、艺术研究为目的的观看，观赏的质量有待于商榷，真正有目的的观赏一场艺术展览学生不会太多。
专任教师要审时度势地调整教学内容，形成高、中、低的梯度，适应各个层次学生的需要；建立奖励机制，对每个学生都要进行纵向比较，发现点滴进步及时表扬和鼓励；讲实例、看作品，创设“艺术有用”、“艺术高尚”的氛围，让学生在艺术的熏陶中学习和成长；组织班级、学校的美术作品展览，鼓动全员参加，增强他们的参与意识；定时校内、社会、网络上的展览信息，鼓励学生去观看、并予以指导。
4.是否认真衡量过自己的美术技能，打算把哪一项美术技能打造成自己的强项
美术强项：手工（8）/油画（2）/素描（21）/色彩（含水彩）（2）/简笔画（3）/国画（3）/尽量把每种技能都学到最好（4）/人物肖像画/
优选精美的绘画和手工作品图片制作成PPT.演示文稿，在开学初的美术学科概要介绍中展示给学生们，引导他们在问卷中勾选出自己喜欢、想做的项目；在美术实训课堂教学中，老师努力寻找学生们的某个美术优势专项，以谈心、鼓励等形式促动其努力朝此项倾斜发展。
5.以前，你参加过学校组织的“校园艺术节”美术作品展吗？荣获哪些奖项
“艺术之星”第三名/“板报比赛”二等奖/学校的板报设计/剪纸、泥偶作品/参加、但未获奖（5）/没有（35）
目前，初、高中的艺术教育也大多流于形式，对美术的作用认识不足，学生的审美和造型能力相当匮乏、美术活动的参与意识不强。
指导班级内部的小型美术作品展，倡导“人人参与、件件争优”，将结果记入期末总评参考；组织平行班级的精优美术作业展，参与者和入选者均记入期末总评参考；利用如“校园艺术节”等时机，组织全校的美术、书法、摄影展，参与者和入选者均记入期末总评参考；与校学生会、团委联合组织美术社团、并定期展览作品，参与展出者均记入期末总评参考；
6.你认为幼儿园的环境布置，在哪些方面能应用到美术技能
教室（房间）布置（25）/壁画（4）/板报设计（6）/装饰、装修（5）/很多/剪纸、捏泥偶（3）/色彩和图案/剪纸、绘画/摆设、挂件制作（2）/公共空间（4）/孩子的作品/张贴画家资料及其作品/简笔画、水彩/有安全隐患方面的保护/儿童折纸、数学、语文/不知道（1）
调查表明，多数学生都能意识到幼儿园的环境布置离不开美术，知晓美术在幼儿园环境布置中的重要作用。因为学生们都有在幼儿园生活、游戏和学习的经历，对幼儿园的环境比较熟悉。
7.举例说明，让你感动的古今中外美术作品（绘画、雕塑、建筑等）
《最后的晚餐》（3）/《蒙娜丽莎》（8）/“圣母殿彩塑”（2）＼徐悲鸿的《马》（2）＼埃菲尔铁塔（4）/《清明上河图》（7）/《向日葵》（4）/齐白石的《虾》（4）/《维纳斯》/“埃及金字塔”（2）/绘画/《大卫》/《星空》/《飞天》/巴黎圣母院/《八骏图》（2）/雕塑/故宫/比萨斜塔/没有、不知道、不清楚（15）
学生们了解的作品信息有限，说明他们的美术鉴赏知识储备严重不足。
将学生们的零星信息整合起来制成PPT投影，展演出来就有了一定的“全面性”；配合美术鉴赏课，定期在网络群里经典美术作品图片，供学生们欣赏，提高他们的鉴赏水平、丰富其美术方面的知识；在校内的校园文化建设上，适当加大世界美术优秀作品的容量，营造艺术感染的氛围。
8.本年度，你打算购买或借阅哪些美术类（如素描、色彩、图案、装饰画、手工等）书籍
装饰画（6）/手工（8）/《秘密花园》/素描（18）/色彩（10）/图案/有打算（2）/国画/剪纸图样的书/全买/《敲门砖》/学姐送了老多了/简笔画/没有（9）不一定
学生们手中缺少美术资料书，严重影响了他们借鉴、临摹和创造性发挥。
教师提供图书信息，组织学生硬性购买有用的美术资料书；指导学生到图书馆查阅资料，写、画查阅笔记，定期检查，作为期末总评的参考；网络搜索，写、画查阅笔记，定期检查，也作为期末总评的参考。
9.你知道多少画种
素描（19）/抽象画（4）/国画（山水、人物、花鸟）（13）/水彩（3）/水粉/油画（10）/装饰画（3）粘贴画/手工（2）/四种（5）、十种、五种（5）、三种（4）、十一种、十种/漆画（2）/水墨画（3）/色彩/意象/简笔画（2）/儿童创编画/彩绘/毕加索（2）/写像/写真/不知道（6）
学生们知道的画种信息很零散，而且有些称谓非常不规范，表明她们掌握的美术知识信息量非常有限。
10.你期待的美术老师是什么样的
从2007年开始，福建省语文高考把《普通高中语文课程标准》推荐的长篇小说类文学名著（罗贯中的《三国演义》，曹雪芹的《红楼梦》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》，钱钟书的《围城》，塞万提斯的《堂·吉诃德》，雨果的《巴黎圣母院》，巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，列夫·托尔斯泰的《复活》）列入考试范围。
高中小说教学要致力于学生语文素养的形成与发展，而要提高学生的语文素养，引导学生小说课外阅读有效开展尤为重要。
一、高中小说课外阅读现状
一年来，我们通过对高二学生名著阅读现状的追踪问卷调查，主要有如下表现。
1、阅读目的
大多数学生都是为了应付高考而读，为数极少的学生能够自觉阅读名著。
3、阅读的方法简单
大多数学生都是采用跳读式，只记下大致的故事情节和主人公。
4、影响学生阅读名著的因素
二、高中小说课外阅读指导途径
1、制定名著阅读计划
小说课外拓展阅读从内容看，仍然是阅读教学，但从形式看应属于语文实践活动领域，在实践中，可借鉴综合性学习活动模式。
阅读计划安排：
高二年级第一学期
必读书目：罗贯中的《三国演义》
高二年级第二学期
必读书目：茅盾的《子夜》列夫·托尔斯泰的《复活》
2、营建课外阅读氛围
①教师引领学生建立“班级图书角”。鼓励学生把自己的课外读物拿出来与同学们传阅交流。并由几位同学专门管理，同时借鉴“图书馆”管理制度，规定借阅期限，让学生在“书非借不能读也”中开展课外阅读。
②举办“阅读交流会”。引导学生体味名著永恒的艺术魅力和深刻的思想内涵。
教师应根据自身的阅读体验，通过名著导读课或者是赏析课介绍故事梗概，讲述人物命运，赏读精彩片段，分析文本的文学价值和社会意义等，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促使学生在课外去阅读原著。
让同学们在和谐、宽松的氛围中吟诵名著精彩片断，交流课外阅读体会，让心灵直接对话。教师要善于点拨答疑，巧于设问激励，同学们在获得更深层次理解的同时，语言表达能力得到锤炼，思维能力得到发展，境界得到提升。
同学之间合作交流，在欣赏他人的同时自我激励，学习借鉴其他同学长处，增强阅读鉴赏能力。在这种氛围中，每位同学都竭尽所能，展示自己的阅读成果，学生自主性大大提高，从而促进了课外阅读的有效落实。
3、拓展阅读指导
①根据学情，对小说课外阅读任务进行分层次，针对不同程度的学生，分配不同的阅读任务。
③引导学生读文学名著原著。鲁迅曾指出，胡乱追逐时髦，“随手拈来，大口吞下”的阅读——这颇有些类似今天的“快餐式阅读”，吃下的“不是滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”，其结果不只是倒胃口而已；吃“烂肉”、喝“酸酒”长大，是可能成为畸人的。这种“快餐式”的阅读方法以及那些所谓“速读”、“精读”式的“二贩子阅读方法”是有害无益的。对文学名著要引导学生去阅读原著。这里应注意不能要求学生只读“名著导读”和青少年版本的名著简缩本。要求学生以节选的课文为基点，向整本名著作扩展，通过对整本书的阅读来加强对局部的理解。立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射。引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生自主阅读能力，自主分析感悟能力，自主欣赏评价能力，自主吸收迁移能力。
④给学生必要的阅读方法指导。阅读方法的指导影响着课外阅读的效果，如果学生在阅读过程中感受收获不大，阅读的积极性就会减退，如果阅读方法得当，学生会在阅读过程中体验到成功的愉悦，阅读的积极性就会空前高涨，课外阅读就会成为一种内在动力。
⑴顺蔓摸瓜法
示例——《三国演义》
《三国演义》人物庞杂、事件琐细。阅读时如果以几次大的战役、有名的计谋、三大阵营的关键人物为主线带动整部小说，则能做到要点明晰。
以人物为主线示例如下：
Ⅰ、刘、关、张：桃园三结义、三英战吕布。
刘备：性格特点———宽仁爱民、知人善任、至诚待士、信义为上、大智若愚。
主要故事情节———煮酒论英雄、三顾茅庐、摔阿斗、白帝城托孤等。
关羽：性格特点———“义绝”形象，忠义、勇武、高傲、刚愎自用。
主要故事情节———温酒斩华雄、千里走单骑、过五关斩六将、华容道义释曹操、刮骨疗毒、单刀赴会、水淹七军、大意失荆州、败走麦城等。
张飞：性格特点———粗豪爽直、勇猛、粗中有细。
主要故事情节———怒鞭督邮、断喝长坂桥、智取瓦口隘。
Ⅱ、诸葛亮：性格特点———“智绝”形象，竭忠尽智、小心谨慎、鞠躬尽瘁。
主要故事情节———定三分隆中对策、博望坡出奇制胜、火烧新野、舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、智取陈仓、失街亭、空城计、死诸葛吓走生仲达等。
Ⅲ、曹操：性格特点———“奸绝”形象，奸诈狠毒、胆智超人、有雄才大略。
主要故事情节———徐州屠城、水淹邺城、华佗被害、近待被杀、误杀吕伯奢一家、煮酒论英雄、官渡之战等。
⑵纲举目张法
示例——《复活》精彩情节
Ⅰ犯下罪孽Ⅱ绝望堕落Ⅲ荒诞庭审Ⅳ定罪流放Ⅴ请求宽恕
Ⅵ罪恶上层Ⅶ走向决裂Ⅷ收获真爱Ⅹ灵魂复活
4、创新小说课外阅读评价
为了充分发挥小说拓展阅读在全面提高学生语文素养方面的作用，必须创新评价方法，确保课外阅读顺利开展。
在教学过程中，在课堂的开始部分设置“五分钟说名著”环节，学生复述情节并谈自己的个性化的鉴赏感悟，展示自己的读书成果。
专门开设小说拓展阅读成果展示课，让学生推选出活动主持人，开展精彩片段朗读、读书报告、观点辩论、知识竞赛等活动。
在评价目的的方面，由注重“甄别选拔”转变为强调促进发展，强调形成性和发展性，确保每一位同学阅读能力有实实在在的提高。
在评价过程方面，由注重结论转变为强调过程，评价应侧重培养学生在阅读过程中形成的阅读良好习惯及持之以恒的阅读意志。
三、讨论与思考
自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认可、肯定和支持的态度，与自信相对的是“自卑”和“自负”。自信是一个人成才素质中的重要因素。成功，是靠自信推动的。一个人的失败，其实质是自信心的丧失。我们也不难发现：愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信；反之，愈是自卑，愈会失败，愈会导致更深的自卑。应该让自信扎根于学生的心灵，在自信中走向独立，不断取得成功。
语文教学不仅仅是为了传播知识，而且也是培养学生个性，增强学生自信心，形成健康人格的重要。那么，在语文教学中如何才能给学生以自信的阳光，伴他们走上成功之路呢？
一、立足课堂教学，努力营造激发学生自信心的氛围
1.面向全体学生，正视学生个性差异
人的智力是多元的，智力元素的不同组合造成学生的智力差异。因此教师应尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习情境。在阅读教学中，可以让他们用自己喜欢的方式进行阅读。如教学《春》一课时，在学生预习、整体感知后，以我让同学们用自己喜欢的方式进行学习，喜欢讲演的同学可以用自己的语言演说春天的美；朗读好的同学则可以尽情地读、美美地读；擅长绘画的同学可以画一幅“春光图”……有些课文可以让学生采取表演法、赏析法、探究法、评点法、辩论法等学生自己喜欢的方式进行个性化的学习。实践表明，如果老师尊重学生个性差异，倡导学生用自己喜欢的方式来学习与交流，那么每一个同学都有机会享受到成功的喜悦，学生学习的过程就是展示才华、培养自信、发展智力的过程。
2.尊重学生，建立平等的教学关系
3.善待学生的不足，帮助学生养成乐观的态度
自信从某种程度上说，是学生人格的特质。遇事乐观开朗的学生大都较为自信，相反，遇事悲观的学生则大都自卑。学习过程中，学生可能会出现这样或那样的错误，错误导致了经验的积累，促进了成功，学生有权利尝试错误体验成功。课堂上，教师要善待学生的不足，引导学生正确对待挫折，乐观的进行自我评价。这样，学生敢想敢说，敢争敢辩，在出了错误看到自己不足的同时，也能够看到自己的长处和进步，不颓唐不自卑，相信自己，并能主动调整情绪，保持一种乐观的心态，在不断总结中完善自我、培养自信心。
二、引导学生自主阅读，丰富学生对自信心的体验
三、鼓励个性化写作，使学生的自信心不断升华
新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。长期以来，教学中往往重写作知识的传授，学生的主体性没能得到应有的重视，命题一直是语文老师的专利权，学生没有丝毫选择，写什么不容商量。这种教师一统写作教学的局面，往往导致学生没经历、没体验、没话说。在经历多次搜肠刮肚的折磨后，大多数学生对写作感到头疼，失去了应有的兴趣和自信心。
四、积极开展切实有效的实践活动，探索培养自信心的新途径
修订后的新大纲特别强调了语文教学的实践性、社会性。人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生的内在潜能得以双向对象化的过程。农村学生沉默寡言，不善交际也是长期封闭的生活、缺少实践活动造成的，只有通过多次活动，展示自己、锻炼自己，学生才能真正提高自已的语言表达与交际能力。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加自己喜爱的活动。